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Índice
1. INTRODUÇÃO .......................................................................................... 3
2. Intenções do Projeto ................................................................................. 4
2.1. DOMÍNIOS ........................................................................................................... 4
2.2. Princípios/Valores a defender ................................................................................. 5
2.3. Metas a atingir / Ondas de Intervenção ................................................................... 5
3. O Agrupamento ........................................................................................ 6
3.1. População Escolar (número de alunos por estabelecimento de ensino) ......................... 6
3.2. Recursos Humanos ............................................................................................... 6
3.2.1. Pessoal Docente .............................................................................................. 6
3.2.2. Pessoal não Docente ........................................................................................ 7
4. Organização ............................................................................................ 7
4.1. Calendário Escolar ................................................................................................ 7
4.2. Horário de funcionamento da Escola ........................................................................ 7
4.2.1. Pré-Escolar ..................................................................................................... 7
4.2.2. 1º ciclo ......................................................................................................... 7
4.2.3. 2º e 3º ciclos ................................................................................................. 8
4.2.4. Gestão dos espaços e equipamentos .................................................................. 9
4.3. Constituição das Turmas ..................................................................................... 10
4.3.1. Pré-Escolar .................................................................................................. 10
4.3.2. 1º ciclo ....................................................................................................... 10
4.3.3. 2º e 3º ciclos ............................................................................................... 10
4.4. Distribuição do serviço docente ............................................................................ 10
4.4.1. Perfil do Diretor de Turma/Professor titular de turma e Educador(a) .................... 11
4.4.2. Coordenadores de Departamento/Conselho de Docentes .................................... 12
4.4.3. Coordenadores de Estabelecimento ................................................................. 12
4.5. Organização Curricular ........................................................................................ 12
4.5.1.1. 1º ciclo .................................................................................................... 12
.5.1.2. 2º ciclo ..................................................................................................... 13
4.5.1.3. 3º ciclo ................................................................................................... 14
4.5.1.4. Turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA) ............................................ 15
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4.5.2. Fundamentação das opções tomadas na distribuição da carga horária.................. 16
4.6. Núcleo de educação especial/apoio Educativo ........................................................ 17
4.7. Orientações para Atividades de Complemento Curricular .......................................... 18
4.7.1. Apoio ao Estudo/Apoio pedagógico .................................................................. 18
4.7.2. Assessoria ou Coadjuvação ............................................................................. 19
4.7.3. Clubes ......................................................................................................... 19
4.7.4. Desporto escolar ......................................................................................... 19
4.7.5. Projetos de Desenvolvimento Educativo com ou sem parceiros externos ............. 20
4.7.6. Biblioteca Escolar/CRE ................................................................................... 21
4.7.7. Plano Nacional de Leitura e educação literária (metas curriculares Português)...... 23
4.8. Papel dos Assistentes Operacionais e Técnicos ........................................................ 23
4.9. Participação das Associações de Pais e Encarregados de Educação ............................ 23
4.10. Colaboração com outras entidades ...................................................................... 23
5. Plano de Turma ...................................................................................... 25
6. Projeto de Educação Sexual e de Educação para a Saúde ............................ 25
7. Oferta Complementar ............................................................................. 26
8. Apoio ao estudo (2º ciclo) ....................................................................... 27
9. Avaliação .............................................................................................. 27
9.1. Critérios de avaliação adotados no Agrupamento de Escolas de São Bruno: ............... 27
9.1.1. Critérios para a Avaliação no Final de Período .................................................. 27
9.1.2. Parâmetros de avaliação por Departamentos/Disciplina ...................................... 29
9.1.2.1 2º ciclo ..................................................................................................... 29
9.1.2.2 3º ciclo ..................................................................................................... 33
9.1.3. Avaliação Diagnóstica ................................................................................... 37
9.1.4. Avaliação Intercalar ...................................................................................... 37
9.1.6. Notação utilizada nas Fichas de Avaliação: ...................................................... 37
9.2. Áreas Curriculares Disciplinares ........................................................................... 38
9.3. Oferta Complementar .......................................................................................... 38
9.4. OFERTA DE ESCOLA ............................................................................................ 38
9.5. Parâmetros de avaliação ...................................................................................... 39
9.6. Progressão e Retenção nos 1º, 2 º e 3º ciclos ....................................................... 40
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9.6.1. ................................................................................................................... 40
9.6.2. ................................................................................................................... 40
9.6.3. ................................................................................................................... 40
9.6.4. ................................................................................................................... 40
9.7. PROVAS FINAIS DE CICLO ................................................................................... 40
10. Avaliação do projeto curricular de agrupamento ....................................... 41
11. Considerações finais ............................................................................. 41
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Projeto Curricular de Agrupamento
Ano letivo 2014-2015
1. INTRODUÇÃO O Projeto Curricular do Agrupamento de Escolas de São Bruno visa articular a realidade de
cada um dos estabelecimentos de ensino que compõem o referido agrupamento, guiando-se
pelo tema “Escolas na Ond@ do Conhecimento”.
As Escolas que pertencem ao nosso Agrupamento são: EB1/JI Nossa Senhora do Vale, EB1
Visconde Leceia, EB1 Samuel Johnson e EBI de São Bruno, escola sede. Tendo em conta o
diverso contexto sócio-educativo do nosso Agrupamento, pretende-se concretizar o direito à
educação e à igualdade de oportunidades no acesso e no sucesso escolares. Acreditamos poder
assumir um papel fundamental na formação de cidadãos com espírito reflexivo, crítico e
democrático, capazes de intervir ativamente na sociedade. Defendemos princípios de rigor,
qualidade e equidade que favoreçam aprendizagens significativas que permitam tanto o
prosseguimento de estudos como o ingresso na vida ativa. A qualidade dos serviços oferecidos
pelo Agrupamento, pautada pela promoção destes valores, encontra entre os seus pilares mais
abrangentes o Projeto Educativo e o Plano Anual de Actividades, mas não perde nunca de vista
os diferentes Planos de Turma.
Estes princípios serão os responsáveis pelo acréscimo significativo do número de alunos que
opta pelo Agrupamento que se aproxima de 900 alunos, distribuídos por um total de 39
turmas.
O ensino pré-escolar continua a oferecer duas salas de Jardim de Infância, permitindo uma
maior oferta para preparar as crianças no início do processo de escolarização.
Todas as turmas de 1º ciclo apresentam as Actividades de Enriquecimento Curricular a partir
das 16h, em horário pós-letivo, garantindo-se a Escola a tempo inteiro. A partir das 17h todas
as escolas do agrupamento prestam apoio à família através das Atividades de Tempos Livres
(ATL) que se estendem até às 19h. Também no período da manhã, o ATL permite que as
crianças sejam entregues nas escolas a partir das 7h 30m/8h.
No 2º ciclo continuamos a manter o menor número de professores por Conselho de Turma,
facilitando a integração dos alunos e permitindo uma maior proximidade entre estes e os seus
professores.
No 3º ciclo, o Espanhol mantém-se em todos os anos como 2ª língua estrangeira em
alternativa ao Francês, indo ao encontro das opções da população escolar, e de forma
experimental que poderá vir a generalizar-se nos anos subsequentes, uma turma de iniciação à
Língua e Cultura Alemã, no 9º ano, com a concordância dos alunos e Encarregados de
Educação.
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Tendo em conta as características dos alunos que revelaram diferentes ritmos lentos de
aprendizagem foi dado continuidade à turma de Percurso Curricular Alternativo de 9º ano para
conclusão de ciclo.
Assim, o Projeto Curricular de Agrupamento que se apresenta para o ano letivo 2014/15 visa
o sucesso, o desempenho de qualidade e o progresso nas aprendizagens através de uma
contínua construção do saber, contribuindo para a formação integral dos alunos.
2. INTENÇÕES DO PROJETO
2.1. DOMÍNIOS Este projeto assenta no Projeto Educativo de Agrupamento que define os grandes domínios
educativos - SUCESSO ESCOLAR, REFORÇO DAS APRENDIZAGENS, EDUCAÇÃO PARA A
CIDADANIA, LITERACIA, ARTES & OFÍCIOS, DIFUSÃO DA (IN)FORMAÇÃO e EFICÁCIA DA
GESTÃO - em torno dos quais, os diferentes atores devem desempenhar múltiplas funções de
forma consensual. Ainda assim importa definir, neste documento, as linhas de força que
orientam o trabalho da comunidade educativa e que devem constituir a sua prioridade.
Neste sentido apontamos como prioritários os seguintes Objetivos Estratégicos:
- Melhorar ou manter as taxas de transição;
- Diversificar práticas pedagógicas diferenciadas;
- Melhorar ou manter a qualidade do ensino e da aprendizagem;
- Valorizar as aprendizagens dos alunos;
- Prevenir e combater a indisciplina;
- Formar para a tolerância, a solidariedade, a paz e a defesa dos direitos e deveres;
- Promover o desenvolvimento dos níveis de literacia e de visão crítica;
- Fomentar o acesso a expressões artísticas;
- Reforçar os circuitos de divulgação da informação na comunidade;
- Promover a participação em ações de formação, interna ou externa;
- Preservar e promover a imagem institucional do Agrupamento;
- Gerir e rentabilizar os recursos humanos, físicos e materiais.
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2.2. PRINCÍPIOS/VALORES A DEFENDER
- Qualidade (favorecer aprendizagens significativas que permitam o prosseguimento de
estudos ou o ingresso na vida ativa);
- Equidade (promover a igualdade de oportunidades no acesso ao conhecimento e combater
o abandono escolar – Escola inclusiva);
- Rigor (apostar numa política de avaliação criteriosa por forma a que os alunos adquiram,
no final de cada ciclo, as metas de aprendizagem que estão previstas).
2.3. METAS A ATINGIR / ONDAS DE INTERVENÇÃO
- Aumentar as taxas de sucesso
CONHECIMENTO E QUALIDADE
- Melhorar a qualidade das aprendizagens
- Promover iniciativas de melhoria dos níveis
comportamentais
CULTURA, ATITUDES E VALORES
- Incentivar o gosto pela leitura e pelas artes
- Comunicar e difundir (in)formação
COMUNICAÇÃO, INOVAÇÃO E GESTÃO
- Promover a imagem de qualidade educativa
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3. O AGRUPAMENTO
3.1. POPULAÇÃO ESCOLAR (NÚMERO DE ALUNOS POR ESTABELECIMENTO DE ENSINO)
ESCOLA Total
Pré-Escolar
EB1 Nª Senhora do Vale 44 45
1º CEB 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Total
EB1 Nª Senhora do Vale 29 22 44
EB1 Samuel Johnson 24 24 40 88
EB1 Visconde Leceia 16 22 20 18 76
EBI de São Bruno 41 23 22 23 109
Total de alunos do 1º ciclo 368
2º CEB 5º 6º
EBI de São Bruno 105 123 228
3º CEB 7º 8º 9º
EBI de São Bruno 72 109 101 282
CEPAO (EFA) 24
EP Caxias (EFA e Port p/ todos)
Total de alunos do
Agrupamento ± 900
3.2. RECURSOS HUMANOS
3.2.1. PESSOAL DOCENTE
ESCOLA Professor/
Educador
Ensino
Especial Apoio
Elemento
da Direcção Director(a)
Pré-Escolar
3 1
EB1 Nª Senhora do Vale 2
1º CEB
EB1 Nª Senhora do Vale 3
1
1 EBI de São Bruno 5
EB1 Samuel Johnson 4 1
EB1 Visconde Leceia 4
2º/3º CEB
EBI de São Bruno 44
1
CEPAO 5
Estab. Prisional 0
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3.2.2. PESSOAL NÃO DOCENTE
ESCOLA Assistentes
Técnicos
Assistentes
Operacionais Psicóloga
JI/EB1 Nª Senhora Vale 2+2(CMO)
1 EB1 Samuel Johnson 3
EB1 Visconde Leceia 2
EBI de São Bruno 7 11+6(IEFP)
4. ORGANIZAÇÃO
4.1. CALENDÁRIO ESCOLAR O Despacho do Gabinete do Ministro da Educação e Ciência determina que o ano
lectivo 2013/2014 tem início:
- A 15 de setembro de 2014 – termo 3 de julho 2015( Pré-escolar)
- A 15 de setembro de 2014 e termo a 12 de junho de 2015 (1º, 2º e 3º ciclos) e a 5 de junho
de 2015 para o 9º ano, dividindo-se em três períodos letivos, a saber:
- Atividades letivas
1º Período – início – 15 de setembro de 2014 – termo – 16 de dezembro de 2014
2º Período – início – 5 de janeiro de 2015 – termo – 20 de março de 2015
3º Período – início – 7 de abril de 2015 – termo – 12 de junho de 2015 e a 5 de junho de 2015
para o 9ºano
- Interrupções letivas
1ª Interrupção – 17 de dezembro de 2014 a 2 de janeiro de 2015
2ª Interrupção – 16 a 18 de fevereiro de 2015
3ª Interrupção – 23 de março a 6 de abril de 2015
4.2. HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
4.2.1. PRÉ-ESCOLAR
- As atividades educativas decorrem entre as 9:00 horas e as 12:00 horas e das 13:30 horas
às 15:30 horas.
No entanto a escola está aberta entre as 8:00 horas e as 19:00 horas com apoio à família
assegurado pelo ATL gerido pela empresa Vitamina, contratada pela Associação de Pais.
4.2.2. 1º CICLO
Em todas as escolas as atividades letivas decorrem entre as 9:00 e as 15:30 horas. Após o
primeiro bloco de 90 minutos, há um intervalo de 30 minutos. Depois do 2º bloco de 90
minutos, os alunos têm uma hora de almoço e depois do 3º bloco de 120 minutos voltam a ter
um intervalo de 30 minutos. O período de almoço ocorre entre as 12:30 horas e as 13:30
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horas. A partir das 16h e até às 17h os alunos do 1º ciclo têm as Atividades de Enriquecimento
Curricular – Inglês, Música e Atividades Físicas e Desportivas. De forma a dar resposta ao
acompanhamento e supervisão dos alunos no início da manhã e no final da tarde, funcionam
em todas as escolas ATLs quer em parceria com as Associações de Pais quer com a empresa
Vitamina na escola sede.
4.2.3. 2º E 3º CICLOS
- As atividades letivas decorrem de 2ª a 6ª feira no período compreendido entre as 8 horas e
30 minutos e as 16 horas e 15 minutos, estando previsto intervalos de 15 minutos no período
da manhã e da tarde. O período de almoço ocorre entre as 12 horas e as 14 horas e 30
minutos. A título experimental, no corrente ano na escola sede, eliminou-se o uso de
campainha, como forma de melhor responsabilizar os utentes e reduzir o impacto negativo do
nível de ruído.
- À quarta-feira, no 2º e 3º ciclos do Ensino Básico, propõe-se que as atividades letivas
terminem às 13 horas e 30 minutos de forma a não inviabilizarem o funcionamento das
reuniões das estruturas de orientação educativa, assim como a prática de modalidades do
Desporto Escolar e Projetos de Desenvolvimento Educativo/Clubes.
- A carga horária semanal das diferentes áreas curriculares ou disciplinas desenvolve-se na
base de blocos de 90 minutos, podendo haver aulas de 45 minutos
- Os Projetos de Desenvolvimento Educativo/Clubes e Desporto Escolar funcionam em horário
pós letivo. O Desporto Escolar funciona preferencialmente à 4ª feira, de tarde.
2º e 3º
ciclos
Tempos letivos Ocupação
Início Termo
Manhã
8:30 9:15 Aulas
9:15 10:00
10:00 10:15 Intervalo
10:15 11:00 Aulas
11:00 11:45
11:45 12:00 Intervalo
12:00 12:45 Aulas
12:45 13:30
Tard
e
13:30 13:45 Intervalo
13:45 14:30 Aulas
14:30 14:45 Intervalo
14:45 15:30 Aulas
15:30 16:15
16:30 17:15 Clubes
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4.2.4. GESTÃO DOS ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS
A gestão dos espaços e equipamentos é feita de acordo com as seguintes prioridades:
- Deve atribuir-se, sempre que possível, sala fixa a cada uma das turmas, prioritariamente ao
1º e 2º ciclos;
- Devem ter sala própria as disciplinas de Ciências Naturais, Educação Visual (2º ciclo),
Educação Tecnológica (2º ciclo), Educação Musical, Ciências Naturais, Ciências Físico–Química,
Educação Visual (3º ciclo), Artes Visuais e Tecnologias de Informação e Comunicação;
No pavilhão gimnodesportivo apenas se devem encontrar três turmas, no máximo, em
simultâneo;
No sentido de coordenar esta gestão, são designados directores de instalações, que mediante a
elaboração de um regulamento, definem as normas de utilização destes espaços e
equipamentos.
Existem Responsáveis de Instalações para:
a) Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos;
b) Pavilhão Gimnodesportivo;
c) Equipamento Informático e Salas de Informática;
d) Laboratórios de Ciências Físico-Química/Naturais;
e) Salas de Educação Visual e de Educação Tecnológica;
f) Sala de Apoio Psicológico/Educação Especial.
g) Espaço de Diretores de Turma
4.2.4.1. Salas de informática
Espaços para desenvolver capacidades transversais de utilização das novas tecnologias (TIC -
Tecnologias de Informação e Comunicação)
4.2.4.2. Sala de atendimento
O objetivo desta sala é criar um espaço onde os alunos com dificuldades em respeitar as regras
de saber estar na sala de aula possam refletir nas suas atitudes e com a ajuda dos professores
encontrar caminhos para melhorar o seu aproveitamento e comportamento.
O funcionamento desta sala é assegurado por docentes, na componente não letiva, na maioria
do período letivo.
A Sala de atendimento é uma medida implementada na Escola que pretende contribuir para a
melhoria dos comportamentos em meio escolar e assim combater indirectamente o insucesso.
Esta sala tem como principais destinatários:
Todos os alunos cujo comportamento na sala de aula foi incorrecto, perturbando o bom
funcionamento da mesma.
Os alunos indicados pelos professores do conselho de turma como medida de prevenção de
situações de indisciplina em sala de aula e para ajudar à melhoria do seu desempenho escolar.
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4.3. CONSTITUIÇÃO DAS TURMAS
A organização das turmas obedece ao Despacho n.º5048-B/2013 de 12 de Abril e Despacho
normativo nº6/2014 de 26 de maio e às orientações emanadas superiormente, devendo
prevalecer critérios de natureza pedagógica, tendo em conta as recomendações específicas
provenientes dos Conselhos de Turma e do Conselho Pedagógico.
4.3.1. PRÉ-ESCOLAR
Ter no máximo 25 alunos por turma.
4.3.2. 1º CICLO
As escolas de 1º ciclo do agrupamento têm na generalidade uma turma por ano escolar. A
turma de 1º ano de escolaridade é feita com os alunos inscritos: provenientes da localidade,
com os Encarregados de Educação a trabalharem na localidade, com irmãos a frequentar a
mesma escola ou outro motivo;
a) Ter no máximo 26 alunos;
b) Dar continuidade ao grupo turma do 1º ao 4º ano escolaridade, mesmo que se registe
insucesso, podendo juntar-se alunos de anos diferentes até ao máximo de 20 alunos.
c) Ter no máximo 20 alunos quando houver alunos NEEcp (máx. 2)
4.3.3. 2º E 3º CICLOS
a) Ter no mínimo 26 e máximo 30 alunos;
b) Ter 20 alunos, no caso da existência de alunos NEEcp ao abrigo do Decreto Lei Nº 3/2008 e
o Despacho acima mencionado, no máximo de 2 por turma, sempre que possível;
c) Manter sempre que possível, o grupo turma do ano anterior;
d) Promover a distribuição dos alunos retidos, de forma equilibrada sempre que tal se
justifique e se revele oportuno;
e) Promover a constituição de turmas com alunos oriundos das várias escolas do Agrupamento
e do colégio Nossa Senhora das Dores de forma equilibrada;
f) Respeitar o nível etário dos alunos que a compõe, garantindo o imprescindível equilíbrio
entre eles;
g) Ter em conta o equilíbrio numérico de alunos dos dois sexos.
h) O número mínimo de alunos para formar uma turma de E.M.R. é de 10, podendo juntar 2/3
turmas do mesmo ano até ao número máximo de 22.
4.4. DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE A distribuição de serviço, sendo da competência da Direção, cumpre quer todos os normativos
em vigor, quer, nos termos desses normativos, os pareceres emitidos/critérios aprovados em
Conselho Pedagógico:
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-Continuidade pedagógica/funções (casos de DT, por exemplo);
-Menor número de professores por turma;
-Evitar, tanto quanto possível, a distribuição de mais de três níveis diferentes por docente,
assim como a distribuição de mais de seis turmas;
1º ciclo As áreas não disciplinares são distribuídas, preferencialmente, da seguinte forma:
Educação para a cidadania - Professor Titular de Turma
Apoio ao Estudo - Professor Titular de Turma
Acompanhamento e a supervisão pedagógica das AEC - Professor Titular de
Turma/Professor do Apoio
2º ciclo
Oferta complementar
Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais – Diretor de Turma
Apoio ao Estudo – Professor de Português, Inglês, Matemática e outros
3º ciclo
Oferta Complementar Educação para a cidadania/Iniciação à Cultura e Língua Alemã – Diretor de
Turma/Professor de línguas
4.4.1. PERFIL DO DIRETOR DE TURMA/PROFESSOR TITULAR DE TURMA E EDUCADOR(A)
No Pré-escolar e no 1º Ciclo uma vez que existe monodocência, é o professor titular de turma
que assume a responsabilidade pedagógica, organizativa e administrativa, no que respeita à
sua turma.
O Educador e o Professor Titular de Turma deve, sempre que possível, dar continuidade ao
ciclo de ensino.
O Diretor de Turma, no 2º e 3º ciclos, é designado pelo Diretor de entre os professores da
turma que:
a) Preferencialmente pertença ao quadro do Agrupamento, tendo em conta a competência
pedagógica e a capacidade de relacionamento com a comunidade educativa;
b) Lecione a totalidade dos alunos da turma;
c) Revele sentido de objetividade e imparcialidade;
d) Revele empenho e bom senso;
e) Sem prejuízo no disposto no número anterior, deverá ser o docente que, no ano letivo
precedente, exerceu essas funções na turma a que pertencem os alunos, valorizando-se a
continuidade pedagógica;
f) Revele capacidade organizativa e “aptidão” para lidar com áreas mais administrativas;
g) Para além da sua disciplina específica, acumulará a lecionação da Oferta Complementar
DCPS / Ed. Cidadania e deverá promover valores cívicos.
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4.4.2. COORDENADORES DE DEPARTAMENTO/CONSELHO DE DOCENTES
- Cumprir os requisitos definidos na legislação em vigor, mediante nomeação e eleição.
4.4.3. COORDENADORES DE ESTABELECIMENTO
- Ser um docente do quadro;
- Exercer funções a tempo inteiro no estabelecimento;
- Ser nomeado nos termos da lei.
4.5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR O Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho de 2012, Decreto Lei Nº 91/2013 de 10 de julho, o
Despacho Normativo nº 24-A/2012 de 6 de dezembro e o Despacho normativo nº6/2014 de
26 de maio estabelecem os princípios orientadores da Organização, Gestão Curricular e
Avaliação das Aprendizagens e do Processo de Desenvolvimento do Currículo Nacional do
Ensino Básico.
O desenvolvimento curricular assume uma perspetiva de projeto aberto, flexível e integrado,
existindo um reforço da transversalidade curricular com as TIC e a organização do currículo em
torno de competências gerais, transversais e essenciais.
A Educação para o Ambiente e para a Cidadania, a valorização da Língua Portuguesa, a
Educação para a Saúde e Sexualidade, a Dimensão Europeia e o desenvolvimento de
competências na área das novas tecnologias da informação e da comunicação serão assumidas
como preocupações fundamentais, entre outras.
4.5.1.1. 1º CICLO
Carga horária semanal
Educação p
ara
a C
idadania
Áreas Curriculares Disciplinares
Total
de
tempos
Português 90+90+90+90+90+45 11
Matemática 90+90+90+90+90 10
Estudo do Meio 45+45+45 3
Expressões e Atividades
Físicas e Desportivas 45+45+45
3
Apoio ao Estudo 90 2
Oferta Complementar
(Educação para a cidadania) 45
1
Total 1350 30
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.5.1.2. 2º CICLO
Carga horária semanal
Educação p
ara
a C
idadania
Componente do currículo 5º ano 6º ano Total de
blocos
Áreas Curriculares
Disciplinares
Departamento de Línguas
Português 90+90+90 90+90+90 6,0
Língua Estrangeira - Inglês 90+45 90+45 3,0
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
História e Geografia de
Portugal
45+45+45 45+45+45 3,0
Educação Moral Religiosa
(opcional)
45 45 1,0
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
Matemática 90+90+90 90+90+90 6,0
Ciências da Natureza 45+45+45 45+45+45 3,0
Departamento de Expressões
Educação Visual 90 90 2,0
Educação Tecnológica 90 90 2,0
Educação Musical 90 90 2,0
Educação Física 90+45 90+45 3,0
Oferta complementar
Desenvolvimento de
Competências Pessoais e
Sociais
45 45 1,0
Subtotal 15,5/16 15,5/16 31/32
Apoio ao Estudo
Português 45 45 1,0
Inglês 45 45 1,0
Matemática 45 45 1,0
Apoio ao Estudo 45+45 45+45 2,0
Subtotal 2,5 2,5 5
Total (blocos) 18/18,5
1620/1665
18/18,5
1620/1665
36/37
(minutos)
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4.5.1.3. 3º CICLO
Carga horária semanal
Educação p
ara
a C
idadania
Componente do currículo 7º ano 8º ano 9º ano Total de
blocos
Áreas Curriculares Disciplinares
Departamento das Línguas
Português 90+90+45 90+90+45 90+90+45 7,5
Língua Estrangeira I- Inglês 90+45 45+45 90+45 4
Língua Estrangeira II –
Francês/Espanhol
90+45 90+45 90 4
Departamento das Ciências Sociais e Humanas
História 45+45+45 45+45 45+45+45 4
Geografia 45+45 45+45+45 90+45 4
Educ. Moral Religiosa (opcional) 45 45 45 1,5
Departamento das Ciências Experimentais
Matemática 90+90+45 90+90+45 90+90+45 7,5
Ciências da Natureza 45+45+45 45+45+45 45+45+45 4,5
Físico-Química 45+45+45 45+45+45 45+45+45 4,5
TIC (semestral) 90 90 2,0
Departamento de Expressões
Educação Visual 90 90 90+45 3,5
Estudos e Projetos Europeus /
Artes Visuais (semestral) 90 90 2,0
Educação Física 90+45 90+45 90+45 4,5
Oferta Complementar
Educação para Cidadania /
Iniciação Cultura Língua
Alemã
45 45 45 1,5
Total (blocos) 17,5/18
1575/1620
17,5/18
1575/1620
17/17,5
1530/1575
52/53,5
(minutos)
Nas turmas de 9º ano prevê-se 45’ semanais para Orientação Escolar e Profissional mediante
serviço de Psicólogo Escolar.
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4.5.1.4. TURMA DE PERCURSO CURRICULAR ALTERNATIVO (PCA)
9º ano – Promove aquisição de saberes através do uso frequente das TIC
Carga horária semanal
Componente do currículo 9º ano Total de
blocos
Educação p
ara
a C
idadania
Departamento das Línguas
Língua Portuguesa 90+90+45 2,5
Língua Estrangeira I- Inglês 90+45 1,5
Língua Estrangeira II –Espanhol 45+45 1
Departamento das Ciências Sociais e Humanas
História 45+45 1
Geografia 90+45 1,5
Departamento das Ciências experimentais
Matemática 90+90+45 2,5
Ciências Físico Químicas 45+45+45 1,5
Ciências da Natureza 45+45+45 1,5
Departamento de Expressões
Educação Visual 90+45 1,5
Educação Física 90+45 1,5
1
Oferta Complementar
Educação para a Cidadania 45 0,5
Total (blocos) 1575 17,5
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16
4.5.2. FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES TOMADAS NA DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
A elaboração de horários de alunos e professores obedece à legislação em vigor e às
orientações emanadas superiormente, devendo prevalecer critérios de natureza pedagógica,
tendo em conta as recomendações específicas provenientes do Conselho Pedagógico:
Para os horários dos Alunos
- No mesmo dia, o número de aulas não deve ultrapassar 4 blocos;
- As disciplinas mais teóricas serão lecionadas preferencialmente no período da manhã e as de
carácter mais prático na parte da tarde;
- As disciplinas, por regra a mais rigorosa possível, em dias de semana alternados;
-As aulas de turno de Físico-Químicas e Ciências da Natureza não devem ter intercalada a aula
com a turma completa;
- Nas turmas com alunos que frequentam o Ensino Artístico Articulado, no 2º e 3º ciclos o
horário deverá cumprir o estipulado na Portaria Nº 619/2009;
- Deve evitar-se a existência de aulas isoladas e “furos” nos horários dos alunos;
- As aulas de Educação Física, no turno da tarde, iniciam-se, no mínimo dois tempos letivos
após o final do último tempo da manhã;
- Sempre que as atividades escolares decorram no período da manhã e da tarde, o intervalo
para almoço será no mínimo de 60 minutos;
Para os horários dos Docentes:
- Deve-se privilegiar a continuidade pedagógica (em termos de disciplina e de Direção de
Turma);
- Os docentes não devem ter mais de três níveis de ensino, salvo impossibilidade absoluta;
- Devem prever as horas de funcionamento dos clubes, de modo a permitir a adesão dos
alunos;
- Deve-se atribuir o mesmo nível de ensino/disciplina a pelo menos dois professores para
trabalho colaborativo;
- Não deve ser atribuída mais que uma Direção de Turma ao mesmo docente;
- Salvo necessidade absoluta, nenhum docente deve desempenhar mais que um cargo.
4.5.2.1. Desdobramento de disciplinas
Na área de Ciências Físicas e Naturais, em cada turma, um dos blocos funcionará em regime
de desdobramento, permitindo o ensino experimental, desde que a turma tenha um mínimo de
20 alunos.
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4.5.2.2. Tempo letivo de oferta complementar
A carga horária definida na legislação em vigor, contempla a atribuição de 45 minutos, a
decidir pela Escola, em Conselho Pedagógico:
5º e 6º anos Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais
7º, 8º e 9º anos Educação para a Cidadania.
Anualmente, o Conselho Pedagógico efectuará a avaliação destas ofertas e decidirá da
manutenção ou alteração das mesmas.
4.5.2.3. Oferta educativa da escola nas áreas artística e da Dimensão Europeia
A Escola oferece no 3º ciclo, Estudos e Projetos Europeus no 7º ano e Artes Visuais no 8º ano,
em regime semestral, atendendo ao facto de possuir equipamentos, salas específicas e
professores habilitados para a lecionação destas áreas. Considerou-se que contribuem para o
desenvolvimento harmonioso dos nossos alunos, através da consciencialização para a
apropriação da plena cidadania europeia, assim como, a coordenação motora fina, a
concentração e a sensibilidade para o belo.
4.6. NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL/APOIO EDUCATIVO
O Núcleo da Educação Especial/ Apoio Educativo (NEE/AE) destina-se a promover a existência
de condições pedagógicas que assegurem a inclusão escolar e o sucesso educativo dos alunos
com Necessidades Educativas Especiais, devendo conjugar a sua atividade com as demais
estruturas existentes no Agrupamento.
O Núcleo da Educação Especial/ Apoio Educativo (NEE/AE) é constituído por docentes
especializados de Educação Especial nos termos da legislação em vigor e docentes não titulares
de turma com atribuição de funções de apoio educativo.
A Educação Especial tem por objetivos a inclusão educativa e social, o acesso a ensino
individualizado e ao sucesso educativo, bem como a promoção da igualdade de oportunidades,
a preparação para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparação para a vida
profissional dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e da participação
num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de caráter
permanente (NEEcp).
O Apoio Educativo no âmbito do Núcleo consiste na implementação do artigo 17º do DL 3/2008
de 7 de Janeiro “apoio pedagógico personalizado” a saber: a) O reforço das estratégias
utilizadas no grupo ou turma aos níveis da organização, do espaço e das atividades; b) O
estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas na aprendizagem; c) A antecipação
e reforço da aprendizagem de conteúdos lecionados no seio do grupo ou da turma; d) O
reforço e desenvolvimento de competências específicas.
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18
EDUCAÇÃO ESPECIAL OBJETIVOS ATIVIDADES CALENDARIZAÇÃO
Participar no processo de avaliação especializada e determinar as medidas adequadas
a cada aluno
Reuniões com Encarregados de Educação (EE). Levantamento da situação escolar e
familiar dos alunos. Observação dos alunos.
Todo o ano
Colaborar na elaboração dos Programas Educativos Individuais
(PEI) e coordenar a elaboração dos Currículos Específicos Individuais (CEI)
Reuniões de CT Orientar os professores na seleção de
atividades e metodologias adequadas às características dos alunos.
Colaborar com a Direção, as estruturas de coordenação
educativa e os professores, na gestão flexível dos currículos e na
sua adequação às capacidades e interesses dos alunos com NEEcp
Colaborar na implementação de situações de ensino individualizado e
de estratégias colaborativas entre pares. Implementação da aula de Independência pessoal (AVD). Tutoria nas aulas Atividades náuticas adaptadas e hipismo
Promover o apoio pedagógico dos alunos NEEcp e das famílias no
âmbito do DL 3/2008 de 7 de janeiro
Implementação de apoio pedagógico personalizado (APP) a alunos com
NEEcp artº17 alínea d) O reforço e desenvolvimento de competências específicas. Promoção de estratégias a serem implementadas em casa
Promover a interação entre a família e a escola
Estimular a colaboração e a co/ responsabilização dos Encarregados
de educação nos procedimentos a adotar com cada aluno
Colaborar com outros serviços da comunidade nomeadamente no âmbito de parcerias com centros
de recurso especializados
Colaborar no processo de avaliação especializada dos alunos referenciados Encaminhar alunos para outros serviços da comunidade Colaborar com os técnicos no âmbito da parceria CRI-CERCIOEIRAS e da Segurança Social
4.7. ORIENTAÇÕES PARA ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR
4.7.1. APOIO AO ESTUDO/APOIO PEDAGÓGICO
Destinam-se a alunos que revelem dificuldades de aprendizagem ou que por motivo de falta de
assiduidade justificada revelem um atraso na lecionação de determinados conteúdos
considerados relevantes para a progressão na aprendizagem.
Os alunos são encaminhados para estas aulas de apoio por proposta de membros do Conselho
de Turma, acompanhados de relatório/programa que explicite as aprendizagens não realizadas,
as necessidades e metodologias a privilegiar. Este será objecto de avaliação e se necessário
proceder-se-á à sua reformulação.
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19
Os alunos abrangidos pelo Decreto Lei 3/2008 poderão beneficiar deste apoio se estiverem
contemplados em aulas individuais ou em apoio direto (dentro ou fora da sala de aula) com
Professor de Educação Especial.
4.7.2. ASSESSORIA OU COADJUVAÇÃO
Sempre que se identifiquem necessidades de reforço, nomeadamente nas disciplinas sujeitas a
avaliação externa, serão disponibilizadas horas de componente letiva ou não letiva, para em
sala de aula ou em simultâneo noutro local, se apoiarem alguns alunos.
4.7.3. CLUBES
Os projetos existentes no nosso Agrupamento procuram um enriquecimento nas áreas de
formação pessoal, científica, artística, desportiva e social dos alunos. O objeto de estudo e de
produção e a atividade que os põe em prática têm um valor afetivo para os alunos. Estes
compreendem-no de forma voluntária e pessoal, e a intensidade deste empenhamento
acrescenta uma mais valia ao nível sócio – cultural e pedagógico, promovendo modos de vida
saudável, reforço da auto estima, criatividade, curiosidade científica e consequentemente o
sucesso escolar.
Assim sendo, foram elaboradas diversas propostas para o funcionamento dos clubes, desporto
escolar e projetos envolvendo parcerias externas e por dinamização dos diversos Grupos
disciplinares. Estes dependem de aprovação anual e as suas atividades constam do Plano Anual
de Atividades.
Clubes:
- Club Arte
- Coro – Os Pequenos Cantores de São Bruno
- Oficina de Construção
- Oficina de Escrita
- Oficina dos Sons
- Clube Amigos do Livro
- Clube de Ciência – “Cuscando a Ciência”
- Clube Europeu
4.7.4. DESPORTO ESCOLAR
Articulando-se horizontal e verticalmente com as atividades curriculares de Ed. Física dos 2º e
3º ciclos e Expressão e Ed. Físico Motora e Atividades Físicas e Desportivas das Atividades de
Enriquecimento Curricular do 1º ciclo do Ensino Básico, o Desporto Escolar pretende afirmar-se
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como forma de promoção da aquisição de hábitos de vida saudável, inclusão e integração
social, promoção do desporto e combate ao insucesso e abandono escolar.
Fazendo parte do Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas, está organizado em dois tipos
de atividade, a oferecer aos alunos:
Atividade Interna – conjunto de atividades físico desportivas enquadradas no Plano Anual de
Escola e desenvolvido pelo grupo de Ed. Física, abrangendo todas as turmas das escolas do
agrupamento. Nela se incluem os torneios Interturmas, a Corrida de Corta Mato/Corrida de
Meio-fundo, atividades diversas de sensibilização e dinamização de modalidades de âmbito
curricular ou extracurricular e ainda participação em atividades promovidas pela Câmara
Municipal de Oeiras.
Pode e deve contar com a participação e apoio das Associações de Pais/Enc. Educação,
Associações Desportivas ou Clubes, Autarquias, etc.
Atividade Externa – atividades desportivas desenvolvidas nos vários grupo-equipa que
treinam na escola semanalmente:
- Badmington
- Canoagem e Vela
- Ginástica Artística
- Surf
- Atividades Náuticas Adaptadas e Equitação para Alunos NEE’s
Podem ser de caráter competitivo: Torneios Interescolas, Campeonatos Regionais e Nacionais
ou de caráter não competitivo: Encontros / Convívios.
O Desporto Escolar envolve ainda Projetos Especiais, alguns dos quais estão já em
desenvolvimento na nossa escola, como sejam, Megasprinter e Centro de Formação de
Atividades Náuticas.
4.7.5. PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO EDUCATIVO COM OU SEM PARCEIROS EXTERNOS
No 1º ciclo do ensino básico existem projetos internos e externos em todas as escolas, ao nível
dos departamentos:
Biblioteca Pedagógica/Postos de Leitura - Escola
Projeto Ambiental - CMO
Cantinho da leitura - Sala de aula
Projeto ATL - Escola/Ass. Pais/CMO
Outras projetos de parceria de época (Natal, Páscoa…) - CMO/J.F.B/Polícia
Mun./Escola Segura…
Projetos de parceria temática (segurança, saúde…) - Saúde Escolar/ PSP/Escola
Segura…
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Na escola sede:
Ciências Experimentais - Dinamizar o ensino experimental da Ciência no 1º ciclo. Promover
a literacia científica e a articulação vertical dos currículos de ciências, aproximando os alunos
das Escolas do 1º ciclo do Agrupamento com a Escola sede. - Grupos Disciplinares de Físico
Química e de Ciências Naturais.
Escxel – Partilhar práticas de escola que promovam o sucesso dos alunos e aproximação entre
professores que enquanto agentes de mudança implementam a inovação educativa –
2012/2015. - Parceria com Câmaras Municipais, Escolas e Universidade Nova de Lisboa.
Aprender a empreender – Sensibilizar para o mundo do trabalho e a importância do valor do
dinheiro. - Parceria com Junior Achievement Association
Parlamento dos Jovens ”Insucesso Escolar” - Desenvolver as capacidades de
argumentação na defesa das ideias, com respeito pelos valores da tolerância e da formação da
vontade da maioria; Exercitar a cidadania ativa. - Parceria com a Assembleia da República
Por +Disciplina - Promover medidas e actividades de melhoria de comportamentos dentro e
fora da sala de aula. Valorizar as turmas de melhor desempenho comportamental.
Multiliteracia da (In)formação “Para Saber+” – Dotar as escolas de um modelo de
pesquisa e funcionalidades tecnológicas ao serviço da educação.
Gabinete de Informação e Atendimento (GIA) – Apoiar e informar os jovens sobre
questões da adolescência e ligadas a cuidados de saúde e sexualidade. - Grupo Disciplinar de
Ciências Naturais
4.7.6. BIBLIOTECA ESCOLAR/CRE
O conceito de biblioteca escolar tem vindo a transformar-se e adaptar-se às necessidades de
práticas culturais e educacionais atualizadas. Hoje, tal como se estabelece no Manifesto da
Biblioteca Pública da UNESCO, «a biblioteca escolar disponibiliza serviços de aprendizagem,
livros e recursos que permitem a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se
pensadores críticos e utilizadores efetivos da informação em todos os suportes e meios de
comunicação.»
É essa a orientação da nossa Biblioteca Escolar que, com a qualidade que lhe foi reconhecida
pela distinção «Ideias com Mérito»/Projeto «(dis)Postos a ler+ em rede», passou a contar com
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três Postos de Leitura em cada uma das EB1 do agrupamento e continua a assegurar
igualmente a valência de Centro de Recursos Educativos (BE/CRE) na escola sede.
Gradualmente tem sido possível dispor de um fundo documental e de recursos atualizados e
diversificados, geridos por uma equipa que incentiva a sua utilização e interage no quotidiano
da escola e da comunidade educativa, em articulação com a Rede de Bibliotecas Escolares
(RBE) e com o Serviço de Apoio da CMO (SABE). Posicionando-se como um núcleo da vida da
escola, abrange o Jardim de Infância, o 1.º, 2.º e 3.ºciclos, enquanto centro de iniciativas,
atraente, acolhedor, estimulante e aberto à comunidade local, visando:
- Dotar a escola de um fundo documental adequado às necessidades dos utilizadores;
- Proporcionar à Comunidade Educativa o acesso a todos os materiais de suporte
(materiais impressos, audiovisuais e informáticos) para atividades de pesquisa,
informação e lazer;
- Estimular, nos alunos, o gosto pela leitura como instrumento de trabalho e de ocupação
dos tempos livres e o interesse pela ciência, arte e cultura;
- Promover a autonomia na aprendizagem, as capacidades de avaliação e utilização da
informação;
- Facilitar o apoio pedagógico a alunos e professores, contribuindo para a
interdisciplinaridade e para a transdisciplinaridade;
- Organizar atividades que favoreçam o desenvolvimento cultural e social dos alunos;
- Fomentar atividades culturais que incentivem a ligação entre a escola e o meio;
- Criar condições que proporcionem a reflexão, o debate, a crítica e o convívio entre
autores e utentes.
No presente ano letivo, prossegue a implementação do novo Modelo de Autoavaliação
(MABE_v2) que engloba quatro domínios de estruturação dos serviços prestados pela biblioteca
escolar: Currículo, Literacias e Aprendizagens; Leitura e literacia; Projetos e Parcerias; Gestão
da biblioteca escolar. O ciclo avaliativo das bibliotecas escolares, que se estende de 2014 a
2017, prevê a existência de diferentes etapas. No ano letivo transato cumpriu-se a primeira
etapa, centrada na melhoria e operacionalizada através da realização de um plano e de um
relatório de melhoria. Neste segundo, mantem-se a aposta na melhoria, refletida no plano
anual de atividades, sendo, adicionalmente, avaliado o trabalho e desempenho através da
aplicação de um conjunto de quatro questionários disponibilizados pela Rede de Bibliotecas
Escolares (RBE) e da elaboração de um relatório global de avaliação. Em resultado da avaliação
da biblioteca escolar será possível determinar até que ponto a missão, as metas e os objetivos
estabelecidos para a biblioteca estão ou não a ser alcançados, identificando as práticas que
têm sucesso e que deverão manter-se e os pontos fracos que importa melhorar.
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4.7.7. PLANO NACIONAL DE LEITURA – REDE DE ESCOLAS A LER+
Desde o presente ano letivo, o Agrupamento, através do projeto «QuereR saber a Ler+», foi
selecionado para integrar a Rede de Escolas aLer+, iniciativa do Plano Nacional de Leitura em
parceria com a RBE. A Rede de Escolas a Ler+ preconiza o desenvolvimento de uma cultura
integral de leitura e apoia a promoção dos hábitos de leitura e a melhoria dos níveis de literacia
das comunidades educativas.
No seu conjunto, o Plano Nacional de Leitura, a par do que se estabelece para a Educação
Literária nas Metas Curriculares de Português, continua a fomentar o gosto e a competência de
leitura, a par do conhecimento de um cânone comum, mantendo estreita cooperação com a
biblioteca escolar. Atualmente, as orientações facultadas pelo Plano Nacional de Leitura e pela
Educação Literária/Metas Curriculares encontram-se plenamente integradas nos Planos
Curriculares das turmas e nas iniciativas promovidas pela biblioteca escolar, relativamente ao
pré-escolar e a cada um dos anos de escolaridade dos vários ciclos de ensino.
4.8. PAPEL DOS ASSISTENTES OPERACIONAIS E TÉCNICOS Apoiar os alunos, garantir os serviços e colaborar com a Direção, Pessoal Docente, Não
Docente e membros da Comunidade Educativa, em atividades diversas do quotidiano da vida
escolar.
4.9. PARTICIPAÇÃO DAS ASSOCIAÇÕES DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
O Agrupamento dispõe de associações de pais, em cada uma das escolas, que se regem por
estatutos próprios e elegem entre si os representantes junto dos órgãos de administração e
gestão educativa (Conselho Geral).
4.10. COLABORAÇÃO COM OUTRAS ENTIDADES
O Agrupamento estabeleceu protocolos/parcerias com as seguintes entidades:
- Assembleia da República
- DGAE/MEC
- Câmara Municipal de Oeiras
- União de Juntas de Freguesia de São Julião, Oeiras, Paço de Arcos e Caxias e de Barcarena
- Oeiras Viva
- Universidade Nova de Lisboa - CESNOVA
- Universidade Atlântica
- Universidade Europeia
- Ciência Viva – Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica
- Centro de Saúde de Oeiras
- Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Oeiras
- Bombeiros Voluntários de Paço de Arcos e Barcarena
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- Escola Segura/PSP Caxias
- Johnson Wax de Portugal
- Casa de S. Bento
- CERCIOEIRAS (Parceria CRI - Centro de Recursos para a Inclusão)
- Programa Escolhas (Associação Batoto Yeto) – Integr’Arte
- Centro de Formação de Escolas do Concelho de Oeiras (CFECO)
- Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD)
- ELOS (European Learning in Schools)
- European Studies Programme
- Junior Achievement Association
- ECOPILHAS (Resíduos de pilhas e acumuladores)
- VITAMINA
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5. PLANO DE TURMA O Plano de Turma constitui-se como o conjunto de experiências de aprendizagens que se
proporcionam aos alunos através da articulação com o currículo. A elaboração do Plano de
Turma é da responsabilidade do Conselho de Turma e será o instrumento que adequa o
currículo definido para a Escola ao contexto de cada turma. Deverá ser um documento
dinâmico e em atualização permanente, já que das reuniões de Conselho de Turma (entre
outras) irão saindo novas informações que obrigam, forçosamente, à sua adequação e
reformulação.
A gestão do currículo efetua-se face à análise de cada situação e consiste em diversificar as
práticas para que todos aprendam.
Em cada Conselho de Turma de 2º e 3º ciclos ou turma do J. I. e 1º CEB deverá ser construído
e gerido o Plano de Turma, em articulação com o Projeto Curricular do Agrupamento, tendo em
atenção os seguintes aspectos:
- Caracterização da turma;
- Identificação de Problemas Globais;
- Identificação de Problemas Específicos;
- Definição das prioridades educativas;
- Estratégia educativa global;
- Definição das estratégias e actividades a utilizar em cada área curricular disciplinar e não
disciplinar;
- Adequação das estratégias e métodos de ensino às necessidades dos alunos; (diferenciação)
- Identificação de processos de articulação curricular;
- Orientação do trabalho a desenvolver em Desenvolvimento de Competências Pessoais e
Sociais/ Educação para a Cidadania;
- Definir modos de articulação horizontal entre as áreas curriculares e o Projeto Curricular de
Agrupamento;
- Explicitação do trabalho de diferenciação pedagógica:
Adaptações curriculares;
Atividades de reforço e de apoio educativo/apoio ao estudo/tutoria/assessoria…;
- Definição das prioridades educativas dos alunos com Programa Educativo Individual
(educação especial);
- Definição de estratégias, atividades e processos de avaliação diversificados.
6. PROJETO DE EDUCAÇÃO SEXUAL E DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE O quadro legislativo actual recomenda a inclusão da educação sexual em todos os níveis de
ensino, no âmbito da Educação para a Saúde, e prevê a sua transversalidade nas disciplinas
dos curricula dos diversos anos.
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Constituem finalidades da educação sexual:
A valorização da sexualidade e afetividade entre as pessoas no desenvolvimento individual,
respeitando o pluralismo das conceções existentes na sociedade portuguesa;
O desenvolvimento de competências nos jovens que permitam escolhas informadas e seguras
no campo da sexualidade;
A melhoria dos relacionamentos afetivo – sexuais dos jovens;
A redução de consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a
gravidez não desejada e as infeções sexualmente transmissíveis;
A capacidade de proteção face a todas as formas de exploração e de abuso sexuais;
O respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais;
A valorização de uma sexualidade responsável e informada;
A promoção da igualdade entre os sexos;
O reconhecimento da importância de participação no processo educativo de encarregados de
educação, alunos, professores e técnicos de saúde;
A compreensão científica do funcionamento dos mecanismos biológicos reprodutivos;
A eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função
do sexo ou orientação sexual.
A carga horária prevista para a educação sexual está adaptada a cada nível de ensino e a cada
turma, sendo de seis horas (anuais) para o 1.º e 2.º ciclos do ensino básico e doze horas
(anuais) para o 3.º ciclo do ensino básico. É abordada preferencialmente nas disciplinas de
Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais e Educação para a Cidadania no 2º, 1º e
3º ciclo, respetivamente.
Cabe ao Diretor de Turma/Professor Titular de Turma, bem como a todos os demais
professores da turma envolvidos na educação sexual no âmbito da transversalidade, orientados
pelo coordenador de Educação para a Saúde, elaborarem o projeto de educação sexual da
turma. Nele irão constar os conteúdos e temas que, em concreto, serão abordados, em função
das diretivas do Ministério da Educação e, ainda, as iniciativas e visitas a realizar, técnicos e
especialistas externos à escola, a convidar.
7. OFERTA COMPLEMENTAR
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PESSOAIS E SOCIAIS/ EDUCAÇÃO
PARA A CIDADANIA Visa o desenvolvimento da educação para a cidadania, tendo em conta o desenvolvimento da
consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de
cidadãos responsáveis, críticos, ativos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao
intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
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vida da turma, da escola e da comunidade; é lecionada preferencialmente pelo director de
turma. Nestas disciplinas são ainda abordados temas relacionados com a educação ambiental,
financeira, para a saúde e sexual.
8. APOIO AO ESTUDO (2º CICLO) Oferta obrigatória para a escola, frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por
indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação.
A escola oferece Apoio ao Estudo a Português, Matemática, Inglês e apoio ao estudo em geral,
num total de 5 tempos semanais, à totalidade das turmas de 5º e 6º ano.
9. AVALIAÇÃO De acordo com a legislação em vigor e por decisão do Conselho Pedagógico, informa-se:
9.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ADOTADOS NO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO:
9.1.1. CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO NO FINAL DE PERÍODO
Pré-escolar
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação da Educação Pré-escolar. Esta
avaliação assume caráter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da
aprendizagem, recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha de informação
concordantes com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorre. Neste nível
de ensino, a avaliação visa a informação das aprendizagens/competências mais significativas
de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos, com princípios subjacentes
à organização e gestão do currículo definidos nas Orientações Curriculares para a Educação
Pré-escolar.
1º ciclo Competências Instrumentos de avaliação
60%
Avaliação de aquisições básicas/Domínio saber
Capacidade de utilização da Língua Portuguesa, em diferentes situações
de comunicação;
Domínio da Língua Portuguesa;
Participação oral;
Grau de desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático;
Capacidade de problematizar situações;
Capacidade de evolução na realização das aprendizagens em geral;
Aptidão para discutir, partilhar e comunicar descobertas e ideias;
Capacidade de pesquisa, recolha, organização e tratamento de dados;
Capacidade de auto, hetero e co-avaliação;
Realização dos trabalhos de casa;
Participação nos trabalhos de grupo;
Intervenções orais e
escritas dos alunos durante
as aulas;
Trabalhos de casa;
Trabalhos de pesquisa;
Realização de testes/fichas
de avaliação;
Matrizes de avaliação de
competências (ficha
diagnóstica e fichas
trimestrais)
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
28
40%
Avaliação das atitudes
Iniciativa;
Criatividade;
Perseverança;
Autonomia;
Responsabilidade;
Assiduidade;
Pontualidade;
Cooperação e relação interpessoal;
Confiança em si próprio;
Grelhas de atitude;
Grelhas de comportamento
2º ciclo 3º ciclo Competências Instrumentos de avaliação
70% 80%
Domínio dos Saberes
Competências específicas definidas para cada disciplina e áreas
curriculares.
Fichas de avaliação
-Testes
-Mini -fichas
-Questões de aula
Trabalhos de grupo /
de pesquisa
Apresentação de
trabalhos
Relatórios
Trabalho de aula
Trabalho de casa
30% 20%
Domínio das atitudes
Participação / Empenho
Realização dos trabalhos de casa
Realização das actividades da aula individuais e de grupo
Apresentação do material necessário
Assiduidade
Pontualidade
Responsabilidade
Cumprimento de regras e de normas
Grelhas de
observação
Ficha de auto-
avaliação
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
29
9.1.2. PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO POR DEPARTAMENTOS/DISCIPLINA
9.1.2.1 2º CICLO
Departamento das Línguas
Português INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
AP
RE
ND
ER
A F
AZ
ER
/ A
CO
NH
EC
ER
Compreensão oral
(5%)
Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Audição de textos de tipologia diferenciada que impliquem
uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Observação direta.
CLA
SS
IFIC
AÇ
ÕES
70%
Expressão oral
(5%)
Exprimir-se de forma clara e adequado ao contexto e ao objetivo visado, utilizando vocabulário e recursos linguísticos adequados ao nível de proficiência linguística do aluno.
Interação: conversa com um colega, a partir de um pretexto
com significado para os alunos; Exposição de um tema preparado previamente.
Compreensão escrita/Leitura
(25%)
Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.
Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou implícita,tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Vários textos de tipologia diferente com uma série de
atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Fichas formativas.
Expressão escrita
(15%)
Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.
A partir de várias situações de comunicação, solicita-se um
texto relacionado com essas situações.
Conhecimento explícito da língua
(20%)
Conhecer de forma explícita e sistematizada a estrutura e o funcionamento da língua.
AP
RE
ND
ER
A S
ER
Atitudes
Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa. Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.
30%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
30
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
AP
RE
ND
ER
A F
AZ
ER
/ A
CO
NH
EC
ER
Compreensão oral
(14%)
Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Audição de textos de tipologia diferenciada que impliquem
uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Observação direta.
CLA
SS
IFIC
AÇ
ÕES
70%
Expressão oral
(14%)
Exprimir-se de forma clara e adequado ao contexto e ao objetivo visado, utilizando vocabulário e recursos linguísticos adequados ao nível de proficiência linguística do aluno.
Interação: conversa com um colega, a partir de um pretexto
com significado para os alunos; Exposição de um tema preparado previamente.
Compreensão escrita/Leitura
(14%)
Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.
Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou implícita,tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Vários textos de tipologia diferente com uma série de
atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Fichas formativas.
Expressão escrita
(14%)
Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.
A partir de várias situações de comunicação, solicita-se um
texto relacionado com essas situações.
Conhecimento explícito da língua
(14%)
Conhecer de forma explícita e sistematizada a estrutura e o funcionamento da língua.
AP
RE
ND
ER
A S
ER
Atitudes
Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa. Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.
30%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
31
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
História e Educação Moral e Religiosa
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%
Fichas de avaliação 50%
Trabalho de grupo e individual 10%
Participação oral 10%
Avaliação de atitudes 30%
Pontualidade 5%
Material 10%
Comportamento 15%
Departamento das Ciências Experimentais
Matemática
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 70%
Fichas de avaliação 50
Trabalho de grupo e individual 10
Participação oral 10
Avaliação de atitudes 30%
Pontualidade 5
Material 10
Comportamento 15
Ciências Naturais
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 70%
Fichas de avaliação 50
Trabalho de grupo e individual 20
Avaliação de atitudes 30%
Responsabilidade (pontualidade, material, TPC) 10
Comportamento 10
Participação/Empenho 10
Departamento das Expressões
EDUCALÃO MUSICAL 2º Ciclo
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%
Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60%
Trabalho de grupo 5%
Participação na aula/autonomia 5%
Avaliação de atitudes
30%
Pontualidade 5%
Material 10%
Comportamento 15%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
32
Educação Física
Áreas de Avaliação Breve Descrição Percentagem atribuída
Atividades Físicas Competências técnicas, táticas, regulamentares e organizativas.
70% Aptidão Física Resultado global da bateria de testes de aptidaofisica( fitnessgram).
Conhecimentos
Conhecimentos definidos pelo Grupo de Educação Física, relativos aos objetivos do Programa do 2º Ciclo.
Atitudes
Assiduidade; pontualidade; equipamento; atenção e interesse.
30% Iniciativa; responsabilidade pessoal e segurança; persistência e cooperação.
NOTA – Segue-se o princípio de que as áreas de Aptidão Física, Conhecimentos e Atitudes deverão ser tratadas como elementos intrínsecos à atividade motora dos alunos, através de exercitação e exigência específica em todas as aulas.
Educação Tecnológica
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%
Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60%
Trabalho de grupo (quando efetuado) 5%
Participação na aula/autonomia 5%
Avaliação de atitudes 30%
Pontualidade 5%
Material 10%
Comportamento 15%
Educação Visual
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%
Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60%
Trabalho de grupo (quando efetuado) 5%
Participação na aula/autonomia 5%
Avaliação de atitudes 30%
Pontualidade 5%
Material 10%
Comportamento 15%
Desenvolvimento Pessoal e Social
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%
Trabalho de grupo e individual 40%
Participação oral 30%
Avaliação de atitudes 30%
Pontualidade 10%
Material 5%
Responsabilidade 5%
Comportamento 10%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
33
9.1.2.2 3º CICLO
Departamento das Línguas
Português INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
AP
RE
ND
ER
A F
AZ
ER
/ A
CO
NH
EC
ER
Compreensão oral
(5%)
Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Audição de textos de tipologia diferenciada que impliquem
uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Observação direta.
CLA
SS
IFIC
AÇ
ÕES
80%
Expressão oral
(5%)
Exprimir-se de forma clara e adequado ao contexto e ao objetivo visado, utilizando vocabulário e recursos linguísticos adequados ao nível de proficiência linguística do aluno.
Interação: conversa com um colega, a partir de um pretexto
com significado para os alunos; Exposição de um tema preparado previamente.
Compreensão escrita/Leitura
(25%)
Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.
Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou implícita,tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Vários textos de tipologia diferente com uma série de
atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Fichas formativas.
Expressão escrita
(25%)
Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.
A partir de várias situações de comunicação, solicita-se um
texto relacionado com essas situações.
Conhecimento explícito da língua
(20%)
Conhecer de forma explícita e sistematizada a estrutura e o funcionamento da língua.
AP
RE
ND
ER
A S
ER
Atitudes
Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa. Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.
20%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
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Línguas estrangeiras INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
AP
RE
ND
ER
A F
AZ
ER
/ A
CO
NH
EC
ER
Compreensão oral
(16%)
Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Audição de textos de tipologia diferenciada que impliquem
uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Observação direta.
CLA
SS
IFIC
AÇ
ÕES
80%
Expressão oral
(16%)
Exprimir-se de forma clara e adequado ao contexto e ao objetivo visado, utilizando vocabulário e recursos linguísticos adequados ao nível de proficiência linguística do aluno.
Interação: conversa com um colega, a partir de um pretexto
com significado para os alunos; Exposição de um tema preparado previamente.
Compreensão escrita/Leitura
(16%)
Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.
Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou implícita,tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.
Vários textos de tipologia diferente com uma série de
atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…
Fichas formativas.
Expressão escrita
(16%)
Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.
A partir de várias situações de comunicação, solicita-se um
texto relacionado com essas situações.
Conhecimento explícito da língua
(16%)
Conhecer de forma explícita e sistematizada a estrutura e o funcionamento da língua.
AP
RE
ND
ER
A S
ER
Atitudes
Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa. Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.
20%
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
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35
Departamento das Ciências Sociais e Humanas
História, Geografia e EMR
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 80
Fichas de avaliação 50%
Trabalho de grupo e individual 20%
Participação oral 10%
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 5%
Material 5%
Comportamento 10%
Departamento das Ciências Experimentais
Matemática
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 80%
Fichas de avaliação 50
Trabalho de grupo e individual 20
Participação oral 10
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 5
Material 5
Comportamento 10
Ciências Naturais
Avaliação de aquisições básicas/ Domínio do saber 80%
Fichas de avaliação 60
Trabalho de grupo e individual 20
Avaliação de atitudes 20%
Responsabilidade (pontualidade, material, TPC) 5
Comportamento 5
Participação/Empenho 10
Físico-química
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 80%
Fichas de avaliação, Minifichas, Questões de aula 50
Trabalho de grupo e individual, Relatórios 20
Participação oral 10
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 5
Material 5
Comportamento 10
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
36
TIC
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 80%
Fichas individuais 40%
Projetos de grupo 40%
Avaliação de atitudes 20%
Realização das actividades da aula individuais e de grupo
20%
Participação / Empenho
Assiduidade
Pontualidade
Responsabilidade
Cumprimento de regras e de normas
Apresentação do material necessário
Realização dos trabalhos de casa
Departamento das Expressões
Educação Visual
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 80%
Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60% - 70%
Trabalho de grupo (quando solicitado) 10% - 0%
Participação na aula 10%
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 5%
Material 5%
Comportamento 10%
Artes Visuais
Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 80%
Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60%
Trabalho de grupo 10%
Participação na aula 10%
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 5%
Material 5%
Comportamento 10%
Educação Física
Áreas de Avaliação
Breve Descrição Percentagem
atribuída
Atividades Físicas Competências técnicas, táticas, regulamentares e organizativas. 80% Aptidão Física Resultado global da bateria de testes de aptidaofisica( fitnessgram). Conhecimentos Conhecimentos definidos pelo Grupo de Educação Física, relativos aos objetivos do Programa do 2º Ciclo.
Atitudes Assiduidade; pontualidade; equipamento; atenção, interesse.
20% Iniciativa; responsabilidade pessoal e segurança; persistência e cooperação.
NOTA – Segue-se o princípio de que as áreas de Aptidão Física, Conhecimentos e Atitudes deverão ser tratadas como elementos intrínsecos à atividade motora dos alunos, através de exercitação e exigência específica em todas as aulas.
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
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Educação para a saúde
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 80%
Trabalho de grupo e individual 50%
Participação oral 30%
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 10%
Material 5%
Comportamento 5%
Educação para a cidadania
Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 80%
Trabalho de grupo e individual 40%
Participação oral 40%
Avaliação de atitudes 20%
Pontualidade 10%
Material 5%
Comportamento 5%
9.1.3. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
A avaliação diagnóstica pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, embora seja
preferencialmente no início do ano. Conduz à adoção de estratégias de diferenciação
pedagógica e contribui para elaborar, adequar e reformular o Plano de Turma, facilitando a
integração do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional.
9.1.4. AVALIAÇÃO INTERCALAR
Em todos os ciclos, realiza-se a meio dos 1º e 2º Períodos a Avaliação Intercalar que visa
informar qualitativamente (fraco, não satisfaz, satisfaz, satisfaz bem e excelente) sobre a
evolução das aprendizagens e do comportamento dos alunos.
9.1.5. Testes intermédios – Prevê-se a realização nas turmas de 2º ano
9.1.6. NOTAÇÃO UTILIZADA NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO:
As Fichas de Avaliação são classificadas de forma qualitativa
1º/2º/3º Ciclos
0% - 19% Fraco
20% - 49% Não Satisfaz
50% - 69% Satisfaz
70% - 89% Satisfaz Bem
90% - 100% Excelente
As Fichas de Avaliação são classificadas de forma qualitativa
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
38
9.2. ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES 9.2.1. No 1º ciclo a avaliação sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as
disciplinas, com exceção de Português e Matemática, no 4º ano, a qual se expressa numa
escala de 1 a 5.
9.2.2. No 2º e 3º ciclos serão avaliados de forma quantitativa, de 1 a 5 no final de cada
período.
9.3. OFERTA COMPLEMENTAR Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais (2º ciclo)/Educação para a
cidadania (3º ciclo)
Visa o desenvolvimento da educação para a cidadania, tendo em conta a consciência cívica dos
alunos, como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis,
críticos, ativos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências
vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na vida da turma, da escola e
da comunidade; será abordada a Educação para a Sexualidade, de acordo com os diferentes
níveis etários; sempre lecionada pelo Diretor de Turma. Em todos os anos terá a duração de 45
minutos. No final de cada período, tem uma avaliação qualitativa (Não Satisfaz; Satisfaz;
Satisfaz Bem).
9.4. OFERTA DE ESCOLA
No 7º ano os alunos frequentam semestralmente Estudos e Projetos europeus e no 8º ano
Artes Visuais.
No final de cada período a avaliação é qualitativa e do semestre a avaliação será quantitativa
(de 1 a 5) nestas disciplinas.
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
39
9.5. PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO
A atribuição do nível deve ter em atenção os parâmetros definidos para cada um, refletindo no
seu conjunto o perfil do aluno, não obstante a especificidade de cada disciplina.
Nível 1 Manifestar desinteresse pelas tarefas propostas/perturbar o decorrer das aulas Revelar fraca assiduidade e pontualidade
Não trazer frequentemente o material mínimo necessário
Não revelar evolução no conjunto das aprendizagens e competências
Revelar falta de organização no trabalho Nível 2 Participar pouco e de forma desordenada e perturbadora Revelar falta de assiduidade e pontualidade
Não trazer o material mínimo necessário
Revelar ausência de hábitos e métodos de trabalho/estudo
Revelar irregularidade na concretização dos trabalhos de casa
Não revelar ou revelar pouca evolução no conjunto das aprendizagens e competências
Revelar alguma falta de organização do trabalho Nível 3 Participar regularmente/intervir de forma pouco organizada Revelar assiduidade/pontualidade regular
Apresentar habitualmente o material necessário/realizar frequentemente os trabalhos de casa
Revelar alguma evolução no conjunto das aprendizagens e competências
Respeitar os colegas e adultos
Revelar alguma dificuldade na organização do trabalho
Revelar alguma criatividade Nível 4 Participar regularmente/intervir de forma organizada Revelar assiduidade/pontualidade
Apresentar o material de forma cuidada/realizar sempre os trabalhos de casa
Revelar bastante interesse, acentuado sentido de responsabilidade, sociabilidade e autonomia
Revelar boa evolução no conjunto das aprendizagens e competências
Revelar boa organização do trabalho
Revelar criatividade Nível 5 Participar regular ou frequentemente/intervir de forma organizada Revelar assiduidade/pontualidade
Apresentar o material de forma cuidada/fazer sempre os trabalhos de casa
Revelar acentuado interesse, sentido de responsabilidade e autonomia
Revelar muito boa evolução no conjunto das aprendizagens e competências
Demonstrar acentuado sentido crítico e capacidade de argumentação
Revelar espírito de interajuda e atitudes de cidadão consciente e responsável
Revelar muito boa organização do trabalho
Revelar criatividade
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
40
9.6. PROGRESSÃO E RETENÇÃO NOS 1º, 2 º E 3º CICLOS
No âmbito da legislação em vigor Decreto Lei nº139/2012 de 5 de Julho e Despacho Normativo
n.º24-A/2012 de 6 de dezembro e as alterações introduzidas por decisão do Conselho
Pedagógico.
9.6.1. No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o
limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética
Escolar.
9.6.2. Nos 5º, 7º e 8º anos, ou seja, nos anos não terminais de ciclo, a escola definiu que o
limite de avaliações inferiores a três que permitem ao aluno transitar para 6º ano, para
o 8º ano e para o 9º ano é de 3 Disciplinas.
9.6.3. No final do 1º ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não aprovado(a) se
estiver na situação de:
ter obtido classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e de Matemática, após a
realização de Provas Finais, podendo usufruir de período de acompanhamento
extraordinário, de preparação para a 2ª fase das Provas Finais
9.6.4. No final dos 2º e 3º ciclos, o aluno não progride e obtém a menção de Não
aprovado(a) se estiver numa das situações:
ter obtido classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e de Matemática;
ter obtido a classificação inferior a 3 em três disciplinas.
No 2º ciclo após a realização de Provas Finais, podem ainda usufruir de período de
acompanhamento extraordinário, de preparação para a 2ª fase das Provas Finais.
9.7. PROVAS FINAIS DE CICLO de Língua Portuguesa e de Matemática do 4º e 6º anos
(Despacho Normativo n.º24-A/2012 de 6 dezembro e Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho) .
9.8. PROVAS FINAIS DE CICLO de Língua Portuguesa, de Matemática e de Inglês do 9º
ano (Despacho Normativo n.º24-A/2012 de 6 dezembro, Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de
julho e Despacho nº11838-A/2013 de 11 de setembro).
9.9. Condições de admissão
São admitidos às Provas Finais dos 4º e 6º anos de escolaridade todos os alunos.
Não são admitidos à realização das provas finais do 9º ano, os alunos que tenham
classificações na avaliação sumativa interna que já não lhes permitam superar, após a
realização das provas finais:
Classificação de frequência de nível 1 simultaneamente nas disciplinas de Português e
Matemática;
Classificação de frequência inferior a 3 em três disciplinas, exceto se alguma delas
for Português e/ ou Matemática e nestas tiver obtido nível 2.
2014/2015 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento
41
9.10. Quando o aluno interpuser recurso da avaliação final do 3º período que o impeça de se
apresentar a exame, pode realizar a prova condicionalmente, ficando a validação e divulgação
do resultado dependente da decisão favorável do recurso.
10. AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO A avaliação deve ser baseada nos resultados e nas evidências, com recurso a instrumentos,
tais como:
- Análise estatística e comparativa dos últimos 3 anos dos resultados escolares, no final de
cada período e do ano letivo;
- Análise de relatórios/grelhas de registo de nível de realização e consecução das diversas
atividades do Plano Anual de Atividades, de projetos de desenvolvimento educativo e outras
iniciativas;
- Monitorização do nível de execução e de resultados atingidos com as medidas pedagógicas
introduzidas;
- Relatórios elaborados pelos Conselhos de Turma no âmbito do Plano de Turma;
- Atas e Pautas.
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS Na implementação deste Projeto Curricular deve considerar-se que:
- É um documento de construção permanente e inacabado;
- Deve servir de base para a construção de saberes, normas, atitudes e valores;
- Se deve proporcionar um espaço para o desenvolvimento de capacidades individuais e
coletivas;
- Sempre que necessário deve romper com rotinas instaladas;
- O seu sucesso ou insucesso está dependente do compromisso coletivo da comunidade
educativa na sua construção, aplicação e avaliação.
Deve servir de ponto de partida para uma maior interação e partilha de experiências entre
todos os intervenientes da Comunidade Educativa alargada.