28 Informativo Domus · 2013. 5. 11. · As escolas consideradas de maior qualidade são as que...

nessa edição:Sustentabilidade - pág. 3Projeto Colaborativo - pág. 6Jornada das Profissões - pág. 16Robótica Educacional - pág. 17. . . e muito mais!

DOMUS SAPIENTIAEDOMUS SAPIENTIAEBoletim do Colégio Domus Sapientiae - Ano 8 - Nº 28 - Maio-Agosto/2008

Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº282

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Informativo Domus Sapientiaeé uma publicação do ColégioDomus Sapientiae

COLÉGIO DOMUS SAPIENTIAERua Bandeira Paulista, 1108 - Itaim BibiCEP 04532-004 - SP - Tel.: (11) [email protected]

Tiragem: 2.000 exemplares

Produção e Diagramação: Silvio O. da Matta

Colaboração: Equipe Pedagógica

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria Scattolini

(Mantenedora e Diretora-geral)

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LA velocidade do tempo cada vez é maior, acompanhando o mundo globalizado, as novas tecnologias e os meios de

comunicação. Vivemos numa turbulenta e envolvente roda de acontecimentos e nem mesmo nos damos conta de queo tempo passou e recomeçamos constantemente.

Enquanto Instituição de Ensino “parcialmente responsável” pelo futuro de nossos educandos, corremosinsistentemente procurando nos informar e nos atualizar do que está acontecendo no mundo e na área educacional;também mapeando nossas falhas e atrasos, buscando novas soluções para darmos subsídios que possam trabalhar ashabilidades e competências dos nossos educandos dentro de uma Educação Multidisciplinar, acompanhando as novastecnologias.

Desta forma estamos indo ao encontro do fundamental que é fazer com que nossos educandos aprendam aaplicar os conhecimentos em novas e avançadas áreas e não apenas armazená-los.

Quando disse que nós, Escolas, somos “parcialmente responsáveis” pela educação lembrei-me de umimportante e belíssimo artigo de Rosely Sayão :

Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora

Muitas escolas comprometidas, que realizam um projeto de para as crianças, avaliaríamos o quanto é efetivo o trabalho realizadotrabalho claro, em busca de uma prática mais coerente com suas pelos pais, ou seja, veríamos se a criança demonstra curiosidadepropostas teóricas e de aprimoramento, estão pressionadas por pelo mundo à sua volta, se sabe se comportar em situações diversas,causa do resultado do ENEM. se seu conhecimento prévio está de acordo com o esperado etc.

As escolas consideradas de maior qualidade são as que estão Para alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental, opelo menos entre as 15 primeiras. Afinal, o trabalho escolar esquema ainda seria semelhante ao citado acima. A avaliação dosrealizado por oito anos (agora nove) no ensino fundamental e, pais verificaria itens como disponibilidade para realizar parceriadepois, no ensino médio não pode ser computado em uma prova. com a escola e comparecer às reuniões, capacidade de organizar oPor quê? tempo do filho para estudo e para exigir dele compromisso e

Ora, porque alguns alunos não produzem tudo o que sabem responsabilidade com o trabalho escolar, condição de delegar depor ficarem tensos em situação de prova, outros por ainda não forma respeitosa a educação escolar à instituição de ensino etc.terem se acostumado a passar por avaliação de forma ritualística, Com os alunos, se poderia verificar se sabem acatar limites eoutros porque não estão no melhor dia quando fazem a prova, conviver respeitosamente com os colegas, se assimilam bem asoutros ainda porque não dão valor à avaliação. lições dadas, se sabem respeitar os adultos etc. A combinação dos

A escola não é só instrutora de conteúdo, p dois resultados permitiria elaborar o ranking de famílias, e asescolas disputariam os primeiros colocados e dispensariam os

Uma colega educadora profissional, muito espirituosa, outros.manifestou de forma bem-humorada sua crítica ao estardalhaço Com alunos do ciclo final do ensino fundamental e os de ensinoque se faz com o tal ranking de escolas. Ela disse que os pais só médio, os pais poderiam ser dispensados do exame porque, afinal,entenderiam o que significa isso se fizéssemos também um ranking os filhos já deveriam ter incorporado o trabalho educativo, não é?de pais. Essa brincadeira serve para mostrar a falta de bom senso que é

Para alunos da educação infantil poderíamos fazer um avaliar o trabalho das escolas apenas pelo resultado dos exames dequestionário para avaliar, por exemplo, se contam histórias a seus seus alunos. Os pais não precisam levar tão a sério os tais rankingfilhos, se fazem ofertas culturais a eles, se praticam educação moral escolares.e ensinam virtudes, se têm disponibilidade para acompanhar de

Rosely Sayão é psicóloga e autora de “Como Educar Meu Filho?”perto o trabalho da escola e se são modelos coerentes de pais. E, Folha de S. Paulo 3 de julho de 2008

or isso não pode serjulgada por uma prova.

Concluindo, acredito que a responsabilidade da “formação dos nossos jovens cabe à Escola e à Família”,educando-os dentro de bases sólidas e princípios básicos dentro da ética, respeito e integridade. Para que não sejammeros detentores de conhecimentos, mas protagonistas de suas vidas.

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Na educação questões ambientais merecem ser abordadas com enfoquehumanista, social, politico e cientifico. Este processo resulta na conscientização paramudança de atitudes e práticas na instituição de ensino. Visando, que o meio ambienteseja concebido em sua totalidade, nossos alunos do , sob aorientação dos Professores Tarso Loureiro e Isabel Peixoto, realizaram nos dias 4 e 5 dejunho a onde os alunos consideraram ainterdependência entre o meio natural, o sócio econômico e o cultural.

O conceito de sustentabilidade ( “a natureza deve ser obrigatoriamente utilizada combase nas suas características naturais para o bem estar da população, manejada e conservada comcuidado e com a responsabilidade de deixar um bom legado para as futuras gerações”) foi o alicerce daspalestras e debates durante o evento.

A Conferência do Meio Ambiente 2008 conseguiu mostrar que hoje, o conceito sustentabilidade nãoesta restrito à área ambiental, tendo sido incorporado pelos setores político e econômico.

Nossos alunos convidados do e entenderam que para as geraçõesfuturas encontrarem suas necessidades de sobrevivência no local onde vivem é preciso uma administração de recursosambientais com o objetivo de conservá-los. A oportunidade, alertou para o perigo, apesar de toda abrangência dasdiscussões, de ficarmos no discurso e esquecermos da ação.

3º ano do Ensino Médio

9°ano - E.F. 1º e 2º anos - E.M.

II Conferência Domus Ambientiae

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21AGENDA “PROJETO SUSTENTABILIDADE”

os os2 aos 5 anos do Ensino Fundamental IAtender às necessidades do presente sem comprometer as possibilidades das futuras gerações atenderem às suas

próprias necessidades. Esta é uma das definições mais abrangentes de sustentabilidade. Para ser sustentável, qualqueratitude humana deve ser ecologicamente correta, economicamente viável, socialmente justa e culturalmente aceita.

Para agir de forma sustentável devemos ter visão de longo prazo, consciência de que nossas relações sociais e nossoestilo de vida influenciam diretamente a realidade à nossa volta e que devemos ter solidariedade com nossosdescendentes. É exatamente essa a intenção do Projeto Sustentabilidade-Agenda 21, que se destina a estimular odebate, reconhecer boas práticas e difundir conhecimento.

Iniciamos o nosso projeto de Formação Humana sobre a Sustentabilidade do Planeta,com os alunos dos , elaborando atividades de alerta e deconsciência coletiva.

os os2 aos 5 anos - E.F.

Sustentabilidade implica certo equilíbrio, em contraposiçãoa uma noção de desenvolvimento econômico ilimitado, dada a finitude

dos recursos do planeta. Assim, não se podem criar soluções de geração de rendapara uma comunidade que vive os efeitos da miséria produzindo ações negativas para o

meio ambiente. Ao mesmo tempo, não devemos conservar o meio ambiente em detrimento dosseres humanos que vivem em uma comunidade. RevistaCartanaEscola.Agosto/2008


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No 2º trimestre continuamos fazendo novasdescobertas na companhia do nosso mascote, ocoelho.

Vivenciamos atividades significativas eprazerosas, as quais propiciaram desvendar amagia das cores no mundo infantil.

As propostas envolveram o gr upo,principalmente ao explorarmos alimentos e ao

prepararmos massas de modelar e tintas.Com uma dose de criatividade, criamos

pratos ricos em nutrientes. Fizemos uma salada verde bastante atrativa aopaladar, observamos as cores das frutas e preparamos um saboroso bolo decenoura.

Para enriquecer ainda mais nossotrabalho como em um passe de mágica, afarinha de trigo se transformou em massa demodelar e a cenoura em tinta.

No 2º trimestre o projeto:focou a confecção do nosso

mascote “pingo”, escolhido a partir do interesse e afinidade dogrupo.

“Da fantasia à realidadedescobrindo a magia do mundo”

Maternal IMaternal I

Maternal IIMaternal II

e suas descobertas

“Da fantasia à realidadedescobrindo a Magia do Mundo”dede

Construindo os PingosEQUILÍBRIO

DESAFIOS MOTORES

No segundo trimestre os grupos do fizeram uso de suaimaginação infantil para mergulhar no fundo do mar e realizardescobertas relacionadas à vida marinha e animais aquáticos.

Nosso mascote, o marinheiro, instigou todos a embarcaremnesta aventura trazendo o filme “Mamãe, virei um peixe” para serapreciado por todos na sala de vídeo.

Assim como acontece na história, os alunos sentiram-secomo se estivessem mesmo dentro do mar e, a partir daí, não pararam mais: músicas, histórias, brincadeiras, rodas de

conversa, levantamentos de hipóteses, textos coletivos,exploração de diferentes materiais no fazer artístico e outras

vivências escolares relacionadas ao tema, logo transformaram-se emaprendizado prazeroso e significativo.

Jardim

JardimJardim

EXPLORANDO TEXTURASDRAMATIZAÇÃO

Realizamos diversas atividades, nas quais, transformamos a realidade, recriando-a edando-lhe a cada dia um toque distinto, cheio de encanto, arte e aprendizado.

Nesta fantástica aventura exploramos cores, texturas e formas geométricas. Nessa busca incessante de descobertas, nossos alunos do e seus mascotes uniram-se numcolorido todo especial.

Maternal II

Mergulhando no Fundo do Mar . . .uso de suae realizar

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CORRIDADOS PEIXES

Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº28 5

Um momento “mágico” foi a montagem do aquário decada sala, que contou com a participação dos alunos desde adistribuição da areia e das pedras no fundo do vasilhame devidro, até que fosse cheio com água e recebesse um peixinhoBeta. Ver um peixe de verdade e sentir-se responsável por ele,deixou nossos “pequenos marujos” com os olhos brilhantes esorrisos abertos, ressaltando o cuidado e o respeito quedemonstram pela natureza.

Nossa viagem ao fundo do mar irá mais longe no próximo trimestre, quando escolheremos um animal específico paraconhecer suas características e enriquecer ainda mais nosso repertório. Tubarão, baleia, cavalo-marinho... O que virá por aí ?

Com o grupo do , seguro de suas potencialidades edemonstrando grande interesse pela descoberta do mundo letrado,especificamos atividades sobre “Símbolos”, fundamentais no processo deaquisição da escrita.

Para isso escolhemos o livro “As Aventuras do Bonequinho do Banheiro”, deZiraldo, Ed. Melhoramentos, no qual o famoso autor dá vida a bonecos e símbolosutilizados em placas e avisos que sinalizam eventos ou locais públicos, e cria um universo

onde as crianças passam a entender alguns dos códigos de sinalização existentes.

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Objetivamos, nesta etapa do desenvolvimento do projeto “Do conto à realidade, fazendo mil e umadescobertas”, mostrar aos alunos que eles já são capazes de ler mesmo antes de conhecerem todas as letras, que o ato de reconhecer um sinal de trânsito ou o logotipo do Domus, já é uma forma de leitura.

Sabemos que cada um, constrói o seu conhecimento, se desenvolve dentro deum ritmo pessoal e que o educador não “ensina”, apenas estimula o educando a sero agente de sua própria aprendizagem, propomos então, a leitura dos maisvariados portadores de textos, reescritas, produções coletivas,construção de palavras (ditados), jogos fonéticos, leituras e escritaespontânea.

As conquistas atingidas nas atividades propiciaram queos grupos de se mostrem muito envolvidos einteressados.

Marcelo, o personagem da primeira história contadaeste ano, vem sendo o parceiro de nossas descobertas e aquisições em todas as áreas do conhecimento.

1º ano - E.F.

Ler exercita a imaginação, aguça a curiosidade e desperta o interessepelo desconhecido, além de aprimorar a escrita.

o1 ano Ensino Fundamentalo1 ano Ensino Fundamental

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Painel Peixe PaulistinhaSe eu fosse um peixinho

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“Do conto à realidadefazendo mil e uma descobertas”

“Descobertas e aquisições em todasas áreas do conhecimento”

Neste contexto propiciamos que compreendessem que muitas vezes distinguimos umsímbolo apenas pela sua forma ou cor,independente de haver letras ou não.

Para aprofundar os conhecimentos sobre otema, de maneira bem divertida, brincaram na pistado pátio com as motocas, representandomotoristas, pedestres e guardas de trânsito,colocando em prática os conhecimentosassimilados.


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Visando compartilhar com as famílias as atividades realizadas no ,organizamos um portfólio, no qual registramos alguns momentos

vivenciados pelos nossos alunos na rotina diária.Ao apreciá-lo as famílias puderam acompanhar as atividades e observar a

reação dos pequenos brincando e descobrindo o mundo que os cerca. Educadoras do Nido

Nido

Durante as aulas de informática do 2º trimestre, os alunos do direcionaram suasações para a exploração da natureza, fazendo parte do projeto colaborativo

”, proposto pelo Portal Educacional.Nossos “exploradores mirins” foram instigados a ampliar

seus conhecimentos sobre o clima, a fauna e a flora de nossaregião, aprendendo avalorizar e respeitar omeio ambiente.

As etapas do projetop r o p i c i a r a m q u eobservassem o clima nanossa cidade, a naturezana nossa escola e próximaa ela e os animais da nossaregião.

Jardim e Pré “Nossa região –

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NOSSA REGIÃO - NATUREZA

Em São Paulo, temos muitas variações de clima todos os dias.

O Jabuti é um réptil dócil e muito vagaroso. Vive na terra e quando

presente o perigo se esconde dentro do casco e finge-se de morto.PR

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É muito bom saber que o Gabriel está crescendoem um ambiente tão rico de carinho e atenção.

O trabalho de vocês é muito importante para elee muito reconhecido por nós.

Fabiana Sartori (Mamãe do Gabriel)

“É inspirador acompanhar ocrescimento e o processo de aprendizadoaplicado por vocês. Tenho certeza quecontribuirá para a construção de um serhumano inteligente, feliz, criativo esaudável emocionalmente. Com carinho!”

Vivian Jacovazzo (Mamãe do Victor)

“Parabéns pelo maravilhoso processoeducacional e carinho de todos integrantes do corpoeducacional do Domus. É, a dedicação visível otrabalho da equipe, a dedicação e habilidades quetodos dedicam para educar nossos filhos econtribuem para o convívio deles em Sociedade!

Sonia Yoshida e Wilson Yoshida(Pais do Eduardo Ken)

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As crianças tiveram a oportunidade de perceber os sentidos a partir docontato experimental com diversos elementos como: pó de suco, farinha detrigo, pó de café, chá, açúcar, sal, frutas etc.

Todos adoraram as atividades e perceberam assim, a grande importância, donosso projeto “Colocando em Prática”, para o melhor entendimento doconteúdo, tornando o ensino prazeroso e significativo.

Com o objetivo de promover o reconhecimentodos sentidos e a exploração de algumas de suascapacidades, realizamos diferentes experimentosem nosso laboratório.

Um dos trabalhos desenvolvidos com os alunos dos, foi a observação do esqueleto humano, no Laboratório de

Biologia, que mostrou a eles como nossos corpos se sustentame conseguem manter em pé uma estrutura tão complexa.

Após a observação, colocaram em prática o queaprenderam confeccionando um esqueleto com cotonetes,descobrindo também que, além da estrutura óssea, há a

cartilaginosa, que permite todos os nossos movimentos.

os2 anos -E.F.

Sem dúvida, foi um trabalho muito prazeroso.

Trabalhar Ciências com as crianças é sempre enriquecedor. Elas trazemquestionamentos muito pertinentes ao que observam e claro, dúvidas quemostram muita lógica no que pensam.

Como complemento dos estudos do Projeto Leitor/Escritor, naárea de Língua Portuguesa levamos nossos alunos dos aoSítio do Picapau Amarelo e Reino das Águas Claras.

As crianças conheceram o local onde Monteiro Lobato escreveu “Reinações de Narizinho” e muitos outros livrosque contam a aventuras da Turma do Sítio. A visita aconteceu de forma divertida e lúdica, através de alguns

personagens de Monteiro Lobato em forma de esculturas (Emília, Narizinho,Pedrinho, Visconde, tia Nastácia, Da. Benta e muito mais...)

Passeamos de trem, em vagão especial para o nosso colégio, pela históricaestrada de ferro Campos do Jordão. Nossos alunos puderam desfrutar dasbelezas naturais da Serra da Mantiqueira, atravessaram plantações de arroz,passaram em cima do Rio Paraíba e observaram os costumes das pessoas que moram na zona Rural. Chegando àcidade embarcamos no ônibus que noslevou ao Sítio do Picapau Amarelo,

localizado em Taubaté, cidade onde nasceu Monteiro Lobato. Ao chegarmos aosítio, nossos alunos conheceram a casa onde nasceu Monteiro Lobato, o MuseuPedagógico e, assistiram a uma peça de teatro encenada pelos própriospersonagens.

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OS CINCO SENTIDOS

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SA ESTÉTICA PRESENTE NAS AULAS DE PORTUGUÊS

É muito comum o aluno pensar que ele escreve apenas para o professor ler e que seuobjetivo de escrita é conseguir uma boa nota.

A fim de desfazer essa impressão, o Projeto Leitor-Escritor, visa a partir de diferentes propostas,esclarecer o aluno de que:

Com esse procedimento, o alunosente-se mais motivado a produzirseus textos e apresentá-los a outraspessoas, além do professor.

Nessa perspectiva, uma daspropostas que encantou pais e alunos foi a confecção de fantoches doconto de fadas: “Branca de Neve e os sete anões”.

A Arte entrou em cena, recriando e materializando os personagensdeste conto infantil. Com esse material, os alunos puderam expressar suaoralidade de forma lúdica e prazerosa, socializando suas produções.

Quando escreve, ele é autor do texto;Esse texto possui um objetivo;Esse texto possui um destinatário.

Durante todo o 2º trimestre deste ano, os alunos dos aprenderam sobre osanimais. O ambiente em que vivem, suas características, como são classificados de acordo comsua alimentação, hábitos e reprodução. Também fizeram várias descobertas através de

experimentos e observações.Entre as atividades de laboratório, observaram o

ambiente em que vivem peixinhos ornamentais eminhocas.

De acordo com a orientação do professor,observaram e tocaram o corpo das minhocas e dospeixinhos. Sentiram a textura e temperatura do corpo.Observaram as escamas, as guelras e o movimento de

respiração dos peixes. Encantaram-se ao tocar as minhocas e sem nenhum constrangimento, acariciaram várias delas ! ! !Comprovaram as diferentes formas e necessidades de cada animal e por conseqüência o seu habitat natural.

Através do empirismo, todo o conteúdo trabalhado em sala de aula se torna mais claro e interessante. É muito lindo vernos olhos dos alunos a curiosidade cercada da descoberta através da experiência prática. São momentos de grande riqueza noprocesso de aprendizagem e aquisição do conhecimento e, com certeza, significativos e necessários, na formação dos alunos.

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FANTOCHES


os3 Anos - E.F.os3 Anos - E.F.LABORATÓRIO DE BIOLOGIA

PEIXINHOS / MINHOCAS

Como complemento dos estudos da área deCiências e do Projeto “Sustentabilidade – Agenda 21”,levamos nossos alunos, para conhecer o Projeto Pomar.

A Secretaria Estadual do Meio Ambiente, com o apoio da iniciativa privada,desenvolve este Projeto, plantando o maior jardim da cidade, com 28 quilômetros deextensão, ao longo das duas margens do Rio Pinheiros, para emprestar novas cores àpaisagem que se descortina aos olhos dos paulistanos.

Nesta visita, além de conhecer o local, os alunos assistiram a um vídeo e a umapalestra de ambientalistas. Visitaram um viveiro de mudas para reflorestamento, onde é feita a compostagem para adubar asmarginais, e também, um simulador que trata as águas do rio e mostra a água pronta para uso, na rega das plantações do local.

Este projeto trabalha com moradores da região que formam as frentes de trabalho, resultando em um belo projeto social.

os3 Anos - E.F.os3 Anos - E.F.PROJETO POMAR

“O teatro foi muito legal.Eu fiz com a minha amiga.

Eu aprendi que quando nós fazemos umteatro temos que organizar e treinar as falas

do narrador e do personagem.”Luísa- 3º B

“Foi bem legal, porque todas as pessoas participarame ouvimos todas as histórias de jeitos diferentes.”

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Para comemorar os 100 anos da imigração japonesa osalunos dos fizeram uma pesquisa, juntoà professora, no Portal Educacional.

Em sala de aula ouviram a história “Oba, hoje temsushi!” e, puderam conhecer umpouco da cultura japonesa e

entenderem, o porquê da cidade de São Paulo sercomposta por uma população com costumes e hábitos culturais

diferentes.Na sala da lousa digital, leram e observaram as fotos do navio Kassato-Maru, que trouxe os

imigrantes japoneses em 1908. Puderam também conhecer alguns fatos históricos importantescomo por exemplo: o Tratado da Amizade, quem são os decasséguis e muito mais.

Adoraram saber um pouco mais sobre o mangá, a história em quadrinhos que conquistou ascrianças e até adultos.

Acabaram a aula lendo a lenda do Pássaro Poente, que foi ouvida com muita atenção pelas crianças.Ao retornarem à sala, as crianças reproduziram a lenda, desenhando-a.

os4 anos - E.F.Anos da Imigração Japonesa

Assuntos abordados no aterro sanitário:Palestra sobre resíduos sólidos.Conceito, classificação, coleta, tratamento e disposição final dos

resíduos.A Visita monitorada ao aterro sanitário e a usina de triagem de

recicláveis foi um momento importante de reflexão e compreensãoda necessidade de revermos nossa postura em relação àresponsabilidade que temos sobre o lixo que geramos.

Foi possível conhecer todas as etapas de tratamento e separaçãodo lixo.

Aspectos abordados: consumo, acondicionamento, tratamento,disposição final e impactos urbanos do lixo.

Assuntos abordados na Cooperativa de Lixo:Cidade limpa e triagem dos materiais.

Foi uma visita muito importante para o nosso trabalho sobre a Sustentabilidade.

ATERRO SANITÁRIO

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os os4 e 5 Anos - E.F.os os4 e 5 Anos - E.F.

Como complemento dos estudos da área de Ciências e doProjeto “Sustentabilidade–Agenda 21”, levamos nossos alunos

a uma visita ao Semasa - Aterro Sanitário de Santo André.

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Para complementar os estudos sobre “eletricidade”, os alunos dosmontaram um circuito elétrico.

Nosso objetivo foi mostrar que com um simples experimento, podemos testardiversos materiais comuns e descobrir quais deles conduzem ou não correnteelétrica. As crianças vivenciaram a importância da energia em nosso dia-a-dia esintetizaram os conhecimentos sobre sua geração, bons e maus condutores efuncionamento do circuito.

Os alunos explicaram o funcionamento do circuito para a apreciação dosoutros alunos.

os5 anos - E.F.os5 Anos - E.F.os5 Anos - E.F.MONTAGEM DE UM CIRCUITO ELÉTRICO

CIRCUITO ELÉTRICO

ARRAIÁ DO DOMUS O Brasil é um país cujo acervo cultural é muito rico, sendo assim, é de fundamental importância conhecer e

explorar as manifestações folclóricas de nosso povo.Valorizando tudo isso, propiciamos aos alunos da Educação Infantil e 1º Ano - E.F., a apreciação de diversas

obras de arte, retratando cenas que remetem a cultura brasileira de norte a sul do país.

Para a releitura das obras, reaproveitamos diversos materiais reciclados. O resultado deste trabalho originou

releituras que contemplaram os festejos juninos e seus símbolos em diferentes décadas.

Cada criança revelou o artista interior que existe em todos nós, e em um trabalho em equipe, onde cada um

contribuiu de forma singular, produzimos belíssimas obras de arte, as quais ampliaram significativamente o acervo

artístico da nossa festa.os os

Os alunos dos 2 aos 5 anos do Fundamental I montaram um mural, simbolizando uma noite de Festa Junina,

com dobraduras de estrelas, balões etc. As aulas de Arte tiveram como objetivo ensinar aos alunos a técnica do

Origami, uma técnica fascinante e com um produto final muito bonito. Nossos alunos desenvolveram e

aprenderam diversos tipos de dobraduras, para depois realizar um lindo mural.

Foi na frente das igrejas que as primeiras manifestações juninas começaram, as pessoas de agrupavam para

homenagear os santos, e com o passar dos tempos passaram a trazer quitutes para estes eventos, que a cada ano

atraia a mais freqüentadores, tornado-se assim uma tradição do mês de junho nas pequenas cidades do nosso país.

As festas juninas nos remetem ao tempo, e as recordações que são lembradas principalmente pela arte brasileira,

sendo assim não podíamos deixar de homenagear o movimento Barroco de grande importância na nossa cultura.

Os alunos de 6º a 9º anos pesquisaram sobre este temas e também sobre o grande precursor deste movimento

no Brasil, Antonio Francisco Lisboa, mais conhecido como “Aleijadinho”, e confeccionaram cartazes, luminárias,

anjos, oratórios e telas, criando assim na entrada do nosso Colégio um cenário, lembrando as igrejas barrocas no

Brasil. O processo de aprendizagem se torna muito mais interessante quando temos um produto final atrativo,

onde cada aluno pode se ver como autor de sua obra.

OBRAS PRODUZIDAS PELOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO - E.F.


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Encerramendo asatividades aquáticasdo semestre, fizemoso “Dia do Pijama” napiscina. Todos osalunos do períodointegral do

, trouxerams e u s p i j a m a s edivertiram-se a valer na piscina.

1º ao 9ºano E.F.

Preocupados em sempre investir para alcançar omelhor ensino, nosso Colégio adotou neste ano, os

livros didáticos da Oxford para o .Estes livros, de altíssimo nível

pedagógico, são acompanhados de cdcom músicas e histórias, cards, ticketse puppets.

Entendemos que com essasistematização doprocesso, os alunos

ganharão mui tomais vocabulário e compreensão,além da vivência que, nesta faixaetária, proporcionará o contato coma língua de maneira divertida eagradável.

Jardim e Pré

LIVROS DA OXFORD

As receitas escolhidas estimularam as crianças adegustar frutas, legumes e verduras, assim comomanusear os alimentos.

Trabalhar a pronúncia dosingredientes e utensíliosde cozinha em inglês

podemos notar oq u a n t o e s t ã oassimilando, pois

não há necessidadede traduzir o significado de algumas palavras. Ogrupo do Integral adora participar das aulas.

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No mês de julho, nossos alunos participaram do .Fizemos uma programação bem diversificada para agradar, a todas as

faixas etárias.Fizemos uma Quinzena Brasileira e uma Quinzena Japonesa

com todas as atividades relacionadas a cada cultura.

Curso de Férias

Na semana do dia das mães, os alunosdo teclado apresentaram um pequenorecital com músicas diversas emhomenagem as suas mães.

Foi emocionante!

No dia 7/11 faremos um recital de final de ano às famílias.

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OS OBJETIVOS PROPOSTOS SÃO:¬Vivenciar as práticas cotidianas do século XX, incorporadas ás práticas políticassociais de comunidades judaicas e nazistas européias, através da linguagemtextual de cartas.¬Identificar as minorias étnicas, valorizando seus interesses políticos, ascrenças religiosas, abordando seus princípios e associando com ocomportamento das sociedades.¬Valorizar as civilizações minoritárias que se desenvolveram em váriaspartes do mundo.¬Sensibilizar-se com o interesse das minorias étnicas em formar seusestados.¬Encarar os conflitos e as guerras pelo mundo com senso crítico,adotando a postura do pacifismo em qualquer circunstância.¬Respeitar as crenças religiosas dos povos.

Para uma melhor compreensão do espaço, sujeitos e das relações sociaispraticados no período recortado, as professoras Daniela (Geografia) e Xênia(História) propuseram o estudo de diferentes fontes: em História, o filme “Arquitetura da Destruição” e trechos do capítulo X do livro “ Minha Luta “.

Em Geografia, trechos do filme “A onda” e o documentário: “Mensagenspara um mundo mais tolerante”. Como produto final, os alunos escreveram uma carta de épocarelatando sua posição nazista ou judaica, utilizando fotos, mapas, dados históricos e geográficos.

Infelizmente, ainda persistem no século XXI, movimentos e ações racistas e preconceituosas emrelação a vários grupos minoritários que sofrem com a perseguição e a injustiça.

os9 Anos - E.F.O projeto toma como eixo a necessidade de trabalhar a influência da

cultura germânica, judaica e da visão cientifico - positivista, na formação doconflito entre a ideologia nazista e a cultura econômica judaica.

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Após viajar pelo Brasil e pelo mundo nos anosanteriores, em 2008, o Menino Maluquinho fezuma proposta interessante aos nossos alunos de .: inventar um país!

Essa proposta abriu espaço para as professoras Maria Inez (Português) e Daniela (Geografia) envolverem os alunosnuma nova aventura: a montagem de um mapa, definindo elementos da paisagem (como relevo, hidrografia evegetação), criando uma capital, escolhendo o nome do país para apresentá-lo à comunidade.

Todo o processo envolveu a realização de pesquisas e discussões nas aulas de Geografia e muita criatividade naprodução textual nas aulas de Português.

os os6 e 7 anos - E.F

Do , soba orientação das professoras Maria Inez, Rosimeire eSilvana, os alunos receberam dez inícios de contos dediversos autores, entre eles Machado de Assis,

selecionando seis para criarem continuações. Em grupos, ao longo da atividade, foram incrementando as versões,deixando-as cada vez mais criativas.

A grande novidade deste ano é que, além de receber a versão impressa do livro, os alunos poderão optar pordisponibilizar seus livros, com versão digital, em uma Biblioteca Nacional, aberta para a visita de todos os usuários doportal, o que aumentou ainda mais a motivação para produção de textos de qualidade.

8ºano do Fundamental ao 3º ano do E.M.

OFICINA DO TEXTO

As oficinas do texto do Portal Educacional permitem que os alunos experimentem a sensação deserem co-autores de livros produzidos com grandes nomes de nossa literatura.

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Sos9 Anos - E.F.os9 Anos - E.F.

Assim como fizemos com o assunto perspectiva, nas aulas deArte, no final dos estudos trouxemos uma arquiteta para conversarcom nossos alunos. Neste mês, após o estudo de DesenhoIndustrial (Design) trouxemos o Sr. José Renato Moura, formadoem Desenho Industrial pela FAAP, para conversar com nossosalunos dos sobre esta formação Acadêmica, quais asatuações no mercado de trabalho, e qual o desenvolvimento desta profissão. Os alunos tiraram dúvidas, conversaram e conheceram as possibilidades de trabalho.

O Desenho Industrial é uma atividade criativa, cujo objetivo é determinar as propriedades formaisdos objetos industrialmente produzidos, dando a eles uma identidade mais pessoal.

Segundo a ontribuir para o desenvolvimento e escolha profissional de nossosalunos é a meta principal desses encontros com profissionais.

os9 anos - E.F.

Profª Angela Anita Cantele, c

DESIGN

E S I G N E R

O TOMIE OTAKEos8 Anos - E.F.os8 Anos - E.F.

Orientados pela professora RosimeireLeme de Souza, nas aulas de FormaçãoHumana, nasceu a Campanha doAgasalho 2008.

A proposta vai além do assistencialismo eassumiu caráter de adoção do Centro de Apoioàs Crianças com Câncer “Cândida Bermejo Camargo”.

Recebemos, uma carta de agradecimentos da instituição. Nestaoportunidade, o Centro de Apoio escreveu que nossa doação ajuda-os amanter acesa a chama da esperança de suas crianças e adultos pela vida.

A entidade recebe crianças que precisam de tratamentoscontra o câncer e seus respectivos acompanhantes, sem que haja custopara os familiares. Vivem e trabalham por intermédio de doações evoluntariado.

TODO CARINHO É BEM VINDO !osos6 e 7 Anos - E.F.osos6 e 7 Anos - E.F.

Conheça o interessante trabalho do Centro de Apoio à Criança com Câncer Fone: 5842-8575 - www.centrocbc.org.br

Acompanhados, pela professora de Arte Angela Anita Cantele, nossos alunosdos , tiveram seu processo de aprendizagem, dinamizado pelavisita ao “Instituto Tomie Otake”.

O Espaço Cultural, tem como proposta apresentar novas tendências, da arte nacional e internacional.

os8 anos - E.F.

Acreditamos, que nesta oportunidade, conhecer e apreciar aexposição do fotografo Cristiano Mascaro (criador de novasvertentes na fotografia, evidenciando o meio ambiente, a luz e osdetalhes arquitetônicos de nossa cidade), deixou umaimportante contribuição para nossos alunos , no que refere, aFotografia. A visita teve por objetivo instrumentalizar os alunos para produção de trabalhos fotográficos para Mostra Cultural do Colégio.

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15Informativo DOMUS SAPIENTIAE Nº28 15

A importância da família como fator protetor,desde a infância, para o combate

e prevenção à dependência química.

“CAMINHOS DO SUCESSO”

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“CAMUma palestra para pais e alunos

os3 Anos E.M.os3 Anos E.M.

os3 Anos E.M.os3 Anos E.M.

É claro que nossos alunos nãopoderiam deixar de visitar esse evento

ENÔMICAREVOLUÇÃO

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adequados, o palestrante Edson Ferrarini - advogado epsicólogo clínico com especialização em dependênciade álcool e drogas, coronel e deputado estadual -agendou dois encontros em momentos diferentes, um

Por acreditarmos na grande para os pais de Educação Infantil ao Fundamental; eimportância desta ou daqueles que fazem outro para alunos do 9º ano - E.F. ao Ensino Médio.

seu papel para a formação saudável dos jovens, o Os que tiveram a oportunidade de comparecerColégio Domus Sapientiae oferece aos pais encontros aproveitaram o momento não apenas para see palestras com profissionais que abordam temas que informarem, mas também para uma estimulante trocacontribuam para o aprimoramento pessoal e dos de idéias que, com certeza, fortaleceu ainda mais esserelacionamentos. elo tão imprescindível para todos nós.

Para adaptar enfoques e códigos de linguagem mais Informações: www.coroneledsonferrarini.com.br

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Montagens cenográficas, painéis, vídeos einstalações interativas levaram nossos alunos dos

a uma viagem espetacular ao mundomicroscópico das células.

Dividida em três seções- Grande Salão do DNA, A Era do Genoma e Genética dosAlimentos - a mostra explorou as descobertas sobre o genoma na ciência e na tecnologia,

além dos impactos na medicina e no dia-a-dia.A seção "O Brasil e a Genética dos Alimentos" trouxe como exemplos produtos

brasileiros geneticamente modificados; mostrou a contribuição dos cientistas brasileirosno projeto Genoma Humano e o desenvolvimento de variedades de plantas com maior

produtividade.Nesses ambientes nossos alunos puderam vivenciar uma série de experiências: passear

por dentro de uma célula gigante; simular o efeito de mutações numa mosca-da-fruta; extrairDNA de morangos; simular o

processo de seleção natural num jogointerativo; entender o que é um alimentotransgênico.

Tudo em meio a muita interatividade.Nosso objetivo não é apenas

informar nosso aluno, mas incentivá-lo àpesquisa científica e fazer com que

sintam orgulho dos cientistasbrasileiros que se destacam nosprojetos de pesquisa no Brasil e se

projetam no mundo.

os3anos - E.M.

O Colégio continua empenhado em buscarresultados cada vez mais significativos


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Escolher a profissão, áreas do mercado de trabalho atual.curso superior e faculdade é Em formato de mesa redonda a apresentação da

um dos momentos mais difíceis na Jornada foi composta pelas profissões mais citadas navida dos adolescentes que já lidam com diversas investigação de interesses junto aos nossos alunos do 3ºtransformações próprias dessa Ano - Ensino Médio.fase. Contamos este ano também

A cada dia surgem novos c o m a a p r e s e n t a ç ã o d ecursos superiores, o que acaba Instituições como Anhembidificultando a escolha. Alguns têm Morumbi, Universidade Rioidéia do que almejam para o B r a n c o , A g ê n c i a S T Bfuturo, mas, em determinados (Intercâmbio), E.F. Cursos nocasos, a falta de informação pode Exter ior, Trevisan, Mauá,levar o jovem a optar por algo que Metodista, São Camilo, SENAC,não seja o desejado ou o esperado. FMU, ESPM, Fundação Getúlio

R e c o n h e c e n d o s e r Vargas, FAAP, FEI e COCfundamental que nossos alunos apresentando-se na quadra comampliem suas idéias a respeito do trabalho, técnicas, folhetos explicativos sobre seus cursos. Para finalizarteorias e habilidades necessárias sobre as diversas tivemos a presença e o testemunho de nosso ex aluno doprofissões do século XXI, promovemos o evento João Paulo Rocha AlmeidaJornada das Profissões visando contribuir para que a

f u t u r a e s c o l h aprofissional seja maisconsciente.

A oportunidadeabriu espaço parad i s c u s s ã o e n t r ealunos e profissionaisdas mais variadas

Colégio Montessori, -primeiro colocado em medicina na USP Pinheiros etambém aprovado nasUniversidades Federalde São Paulo/ Unifespe n a E s t a d u a lU n i c a m p - p a r acompar t i lha r umexperiência com oscolegas.

Diversas universidades marcarampresença no evento

Para atingirmos relacionar fatos. Além das iniciativas realizadas ao longo doum nível de desempenho compatível com o compromisso e foram convidados aseriedade de nossa escola, temos colocado várias ações em comparecer ao Colégio no domingo, dia 01 de junho paraprática e procurado alertar nossos estudantes para o fato de participação do simulado Anglo-ENEM. Outro facilitador é oque resultados satisfatórios não beneficiam apenas a acesso ao site para ter contatoinstituição, mas principalmente a eles mesmos que podem com todas as provas oficiais do ENEM, resolvidas pelosauto-avaliar seu desempenho antes do vestibular e também professores e autores do Sistema Anglo de Ensino. Além dasporque o Exame é utilizado por mais de 600 Instituições de provas, o módulo conta com notícias do ENEM,Ensino Superior (IES) e pelo ProUni - Programa comentários em vídeo e os simulados ENEM produzidosUniversidade para Todos. Na USP, na Unicamp e na Unesp o pelo Anglo de 2000 a 2007.resultado do Enem representa 20% da nota da primeira fase Os professores do Ensino Médio, além de terem àdo vestibular. disposição o Hot Line Anglo/Enem, canal de comunicação

O formato da prova oficial do Enem - 63 questões testam aberto para o esclarecimento de dúvidas, têm acesso, desde5 competências, nas quais são distribuídas 21 habilidades. 2007, ao com vídeos preparados porAs questões, em geral, têm enunciados mais extensos e autores do Anglo com orientações sobre o trabalho e aexigem do aluno segurança em interpretar textos e preparação dos alunos para a prova oficial.

osEnsino Médio, os 2os e 3 anos - E.M.

www.angloconvenio.com.br

“Dissecando o ENEM”

Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão

Integrada ao desenvolvimento pedagógico do Colégio, é um dos suportes aos alunos do Ensino Médio para a escolha da futura profissão


Alunos do 1º Ano - E.M. vivenciam os dizeres deJean-Paul Sartre na produção de série de super heróis !

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Como compreender a filosofia produzida por Jean-Paul Sartre,um dos maiores pensadores do século XX, sobre a responsabilidadedo ser humano sobre sua própria história e nas ações erepercussões disso sobre a sociedade, através de umametodologia profunda e respeitosa?

O desafio foi realizado a partir da análise e reflexão, do tema: Qualidades,Potencialidades, Fraquezas e Sombras contidas nos super heróis de HQs, resultandona criação de uma série de super-heróis que os alunos desenvolveram partindo dareflexão de suas próprias qualidades e fraquezas.

Assim que os heróis “nasceram”, os alunos produziram dois episódios:I - A resolução do roubo dos quadros do MASPII - Superando suas dificuldades ! ! !

O objetivo foi levar o aluno um diálogo interno sobre como se sente diante doseu cotidiano, o que gostaria de mudar para se sentir mais feliz ecomo usar todaesta potencialidade na sua sociedade.

O exercício de sensibilização e auto-reflexão foi a base para a introdução dafilosofia de Sartre que tem como frase máxima de sua síntese de produção:

“Não importa o que fizeram de ti, mas sim o que você fez com o que fizeram de ti”Os alunos, com seriedade e entusiasmo, produziram uma gama de personagens e histórias

diferenciadas, divertidas, sensibilizantes, materializadas por muitos em desenhos !A vivência foi finalizada com a análise do filme “O poder além da vida”, que relata a história verídica de

um jovem ginasta americano, que para superar o acidente físico e ir à Olimpíada, percorreu o desafio de seauto-conhecer, compreender seus limites, dificuldades e sua relação com os outros, para poder se superar.

os1 Anos - E.M.os1 Anos - E.M.P

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AULA DE ROBÓTICA ENSINA COMO FUNCIONAM E PARA QUE SERVEM AS ENGRENAGENSAlunos terão que montar uma maquete de parque de diversões em atividade

Passar uma tarde em um parque de diversões andando na roda-gigante, no trem-fantasma, teleférico,carrossel é muito divertido e faz qualquer adulto virar criança. Mas como será que funcionam todos essesbrinquedos ?

Os alunos dos ., através das aulas de robótica, aprendem como cadabrinquedo funciona. O objetivo é trabalhar com as engrenagens, conhecer, vivenciar e compreenderos fenômenos físicos que ocorrem em quase todos os brinquedos de um parque de diversões,tais como: força, velocidade, energia, estruturas rígidas.

E para que não fique apenas na teoria, os alunos montarão uma maquete de um parque dediversões em atividade. Segundo Alessandra Molina, coordenadora deinformática, construirão também outros cenários de um parque comobilheterias, catracas e lanchonete. "As aulas têm sido muito divertidas eos alunos estão adorando, e nós, da equipe de tecnologia, também. Ocurso de robótica é todo orientado por projetos transformando a diversãoem aprendizado e desenvolvendo nos alunos competências indispensáveispara os profissionais do século XXI: pensamento crítico, criatividade, tecnologia,comunicação, compreensão intercultural, trabalho em grupo e aprendizagem autônoma".

A maquete do parque poderá ser vista na Mostra Cultural do Colégio no dia 27 desetembro.

os os6 ao 8 anos - E.F

ROBÓTICA EDUCACIONAL


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Aproximando Culturas e Religiões

II Conferência Domus Ambientae agitao Colégio na Semana do Meio Ambiente

Pelo segundo ano consecutivo os alunos do Ensino Médio derammais uma demonstração de como estão preparados para organizar erealizar eventos que vão além da simples apresentação de trabalhos

escolares e se transformam em verdadeiro exercício de cidadania epreparação para o mercado de trabalho.

Nos dias 4 e 5 de junho, como parte da programação decomemoração da

, foi realizada no auditório do colégio a IIConferência Domus Ambientiae.

O evento, que esse ano teve como tema “OsBiocombustíveis e o Meio Ambiente”,ocorreu no formato de simulação, e foi

totalmente realizado pelos alunos doEnsino Médio. Em grupos, os própriosestudantes foram responsáveis pela apresentação dos trabalhos, mediação, debate

final, cobertura em jornal, rádio e TV (todos veiculados em formato onlinepara evitar desperdício de papel), divulgação interna do evento e até a criação do

mascote, um planetinha Terra ainda sem nome, que será batizado na edição do próximo ano.No dia 4 foram realizadas as inscrições, a abertura oficial e a apresentação dofilme “Uma verdade inconveniente”, produzido por Al Gore.

No dia 5 (dia Internacional do Meio Ambiente) tivemos as apresentaçõesde trabalhos realizados pelos , e o debate final sobre o uso

dos biocombustíveis e o meio ambiente, com atenção especial para o aumento dopreço de alimentos no mundo todo.

Semana Internacional do MeioAmbiente

os os2 e 3 anos E.M.

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No dia 5 (diade trabalhos real

“É inegável que o evento demonstrou como nossos estudantes são capazes de fazer a diferença no mercado de trabalho, não só por sua maturidade e competência

na organização, participação e realização da Conferência, mas principalmente pela postura ética,

responsável e crítica que mais uma vez apresentaram.”

É assim que o professor de Geografia,Tarso Loureiro, resume os excelentesresultados da II Domus Ambientiae.

Na aula de História da professora Viviane Madrigali Fidalgo,os alunos do tiveram a oportunidade deaproximar culturas diferentes através da visita do sr. YaarubAlsahareh e sua filha Luyayn.

O Sr. Yaarub foi convidado pelo aluno Jhonatan do 1º Ano A,para uma conversa informal sobre a religião islãmica,esclarecendo pontos sobre a religião e a cultura árabe.

Foi um momento proveitoso não somente no aprendizado, mas na aproximação de culturas.

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SE LIGA NO QUE VEM POR Aí . . .SE LIGA NO QUE VEM POR Aí . . .

III Prêmio Jovem EscritorDesde o início do ano, nas aulas de Redação, foram selecionados

textos de diversas temáticas e gêneros produzidos por nossos alunos eos melhores autores serão homenageados, no mês de setembro, emuma cerimônia que também contará com diversas performances, sob asupervisão dos professores das áreas de Português, Inglês e Espanhol.O encerramento ficará sob responsabilidade do Grupo Grito.

Certamente será um evento imperdível ! ! !

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Treinos

Apresentação BALLET - (04 /12)no Teatro Imprensa

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“Dia do Pijama” na Natação

No primeiro semestre de 2008, os times de futebol, vôlei, basquete e handball participaram de jogos das respectivas Ligas e do campeonato do Colégio Padre Moye, com classificação de 1º e 2º lugar no vôlei eno 3º lugar no futebol.

Agora no 2º semestre, continuaremos participando dos jogos da Liga (campeonato este, que dura o ano inteiro) etambém de outros campeonatos como: Oliarqui, Bandeirantes, Nossa Senhora Menina, Sagrado Coração e outros.

No mês de agosto, as equipes de volei participaram do Interband obtendo no masculino infantil a medalha debronze e no feminino infantil a medalha de prata.

FutebolNossos jogadores preparam-se

nas aulas da Escolinha de Futebol e estão prontos para representarnosso colégio em campeonatos.

No dia 15/08 acontecerá o Festivalde Futebol.

Todos nadaram com pijamas, com oobjetivo de aprenderem a desvencilhar-sedas roupas dentro d’água em caso denecessidade.

Para o próximo semestre faremos o dia dacamiseta e da meia, além da nossa belíssimaapresentação de natação que acontecerá nodia 29/11.

Aulas de natação para mães e bebês a partir do 6 meses. Venham conferir !(Inscrições na secretária)

Apresentações do Judô:Infantil no dia 25/11 e Fundamental no dia 27/11.

No primeiro semestre, enfatizamos oaprendizado e o aperfeiçoamento do usodo berimbau nas aulas de capoeira.

No 2º semestre acontecerá o I FestivalInfantil de Capoeira, e no final do ano atroca de corda e batizado.

Mãe & Bebê

Apresentaçãode Teatro

Dia: 10 de outubro

GRUPO TERRA em:O Gato Malhado e a

Andorinha Sinhá

INSCRIÇÕES ABERTAS

PARA ALUNOS NOVOS

E REMATRÍCULAS

PARA ALUNOS ATUAISaol.

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osOs 1 anos do Ensino Médiose encantaram com as

Cavernas da Mata Atlântica

Nossa viagem começou antes de chegarmos em Iporanga, quando pudemos avistar o Vale doRibeira e o Rio Ribeira de Iguape , que impressiona por sua beleza e imponência.

Fomos bem recebidos na Pousada das Cavernas com ótima comida caseira.Para aproveitarmos ao máximo nossa estada na região, um grupo foi à Caverna Ouro Grosso

e outro à Caverna Alambari de Baixo, localizada no Núcleo Ouro Grosso. Antes de iniciarmos acaminhada, tivemos algumas orientações dos monitores da agência e guias locais sobreequipamentos e segurança.

Na caverna, deparamo-nos com a beleza das formações e adoramos a aventura de caminharem suas águas.

Através da trilha para a Caverna Ouro Grosso, chegamos ao centro de apoio em menos de 20minutos de caminhada.

Ao alcançarmos a boca da caverna, mal deu para perceber a entrada, de tão pequena... mas toda a ginástica para entrar valeu muito, pois, ao final dela, deparamo-nos com uma lindacachoeira com um poção para um gostoso banho.

Curtimos as horas de lazer na Pousada, aproveitamos a piscina, a sauna e a noite na fogueira.No segundo dia, saímos logo que amanheceu para o Núcleo Santana. Os grupos se dividiram;

uns foram para a Caverna Santana e outros para Caverna Água Suja. A Caverna Santana é asegunda maior do Estado de São Paulo, com 5.040 metros de extensão. A visitação turística é feitaem um trecho de 890 metros, facilitado por escadas e pinguelas.

A Caverna estimula a imaginação de quem a visita; em suas formações, pudemos ver diversosdesenhos e imaginar vários significados nos divertindo com as interpretações feitas.

O outro grupo foi a caminho da Caverna Água Suja, percorrendo uma trilha, margeando o RioBethary, que dá nome à Trilha. Em alguns pontos, tornou-se necessária a travessia do rio e,durante o percurso foi possível avistar formações rochosas, solos e tipos de vegetação com suafauna característica.

Depois de um saboroso lanche, chegou a hora do banho de rio, numa água super gelada.No terceiro e último dia, já batia o cansaço. Após a visita a mais uma caverna, fomos direto

para o Rio Bethary, local ideal para dar um mergulho e descer o rio sobre bóias. A descida foisuper divertida, vários capotes e trombadas, mas por fim vencemos os quase 2,5 km.

“ Para nós, educadores, foram três dias de muita adrenalina, emoção, companheirismo, colaboração e muito entusiasmo, pois não só as Cavernas nos

encantaram pelas suas belezas e grandiosidade, mas, principalmente, a oportunidade de convivência com nossos alunos.”

Márcia Gavino, Ivete Segabinazzi e Mauro do Val.

O Petar, Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira, é um dosParques mais antigos do Estado de São Paulo. Criado em 1958,visa proteger e conservar o rico patrimônio natural da região.

28 Informativo Domus · 2013. 5. 11. · As escolas consideradas de maior qualidade são as que...

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