Formanda | Vera Monteiro |

Novembro de 2010

“…objectivar a forma como se está a concretizar o trabalho das bibliotecas

escolares, tendo como pano de fundo essencial o seu contributo para as

aprendizagens, para o sucesso educativo e para a promoção da

aprendizagem ao longo da vida. Neste sentido, é importante que cada escola

conheça o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo

de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços

prestados e de satisfação dos utilizadores. “

Modelo de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares, 2010, pág.4

Estrutura do Modelo de Auto – Avaliação da BE

Metodologias de Operacionalização

O papel e mais valias da auto – avaliação da BE

Implementação e envolvimento da escola/agrupamento

Relatório

Processo de planeamento

Integração dos resultados na auto – avaliação da escola

A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes

A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

B. Leitura e literacia

C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

C.2 Projectos e parcerias

D. Gestão da biblioteca escolar

D.1 Articulação da biblioteca com a escola. Acesso e serviços prestados pela biblioteca

D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

D.3 Gestão da colecção/ da informação

Estrutura do MAABEO MABE está organizado em quatro domínios que representam as áreas essenciais que a BE

deverá cumprir de forma efectiva.

Exemplo…

Perfis de desempenho

(Caracterizam o que se espera da BE numa escala de quatro níveis)

Cada Domínio/Subdomínio inclui um conjunto de Indicadores temáticos.

Os Indicadores Temáticos possibilitam a apreciação sobre a qualidade da BE e

levam…

A Factores críticos de sucesso (exemplos de situações

que operacionalizam o Indicador)

Para cada Indicador são apontados instrumentos para a

recolha de evidências esugestões para a melhoria.

(Caracterizam o que se espera da BE numa escala de quatro níveis)

Perfis de desempenho

Metodologias de Operacionalização

Seleccionar o domínio

• Em cada ano a BE selecciona um domínio para auto-avaliar. • Ao fim de 4 anos todos os domínios terão sido avaliados.

Recolher evidências

• O domínio escolhido será analisado com recurso à recolha de evidências.

Identificar perfil de

desempenho

• Os resultados serão confrontados com os perfis de desempenho para verificar qual o nível em que se encontra a BE.

Registar a auto-

avaliação

• Os resultados serão apresentados num relatório de auto-avaliação, onde se apresentam também acções necessárias para a melhoria.

O papel e mais valias da auto – avaliação da BE

“Avaliar para quê? Para melhorar resultados!”Ross Todd

• Avaliar a qualidade e eficácia das BE;

• Evidenciar a contribuição das BE para o processo

ensino - aprendizagem das escolas e o sucesso dos

alunos;

• Reflectir sobre o trabalho desenvolvido, identificando

pontos fortes e fracos da acção da BE, traçar planos de

melhoria;

• Diagnosticar o grau de satisfação dos utilizadores;

• Aferir a contribuição das BE na concretização dos

objectivos da Escola/ Agrupamento.

A auto-

avaliação

permite…

Implementação e envolvimento da

escola/agrupamento

A auto – avaliação deve ajustar-se ao contexto escolar, bem como às diferentes

estruturas (clusters) com as quais terá de interagir.

Director Deve ser líder coadjuvante

em todo o processo e aglutinar vontades e

acções.

PB’s e equipa BEDevem estar informados e

preparados para implementar o processo e reorientar práticas.

Professores, alunos, EE e

outrosDevem participar e colaborar

em diversas acções, respondendo a questionários

ou outras solicitações

Relatório

Metodologia para elaboração do relatório

Secção AApresentação do domínio

que foi objecto de avaliação.

Secção BPerfil de desempenho da

BE – testemunham o desempenho da BE em

todos os domínios.

Secção CVisão Global – quadro síntese dos resultados.

“…Os resultados obtidos no processo de auto-avaliação devem, por isso, ser objecto de análise colectiva e de reflexão na escola e originar a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos.”

Modelo de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares, 2010, pág.8

Processo de planeamento

Planear a avaliação

Recolher de evidências

Analisar dados

Elaborar relatório final e comunicar resultados

Preparar/ Implementar um plano de acção

Selecção do domínio

Orientada pelos PB’s mas toda

a escola deve estar implicada.

Depende das necessidades da

escola.

Implementar uma prática

corrente de registo do

trabalho da BE

Confrontar os dados obtidos

com os factores críticos de

sucesso e com os descritores

de desempenho.

•Com base nos elementos

standards do MAABE, são

identificados os pontos fortes e

os aspectos que necessitam de

desenvolvimento.

•Comunicar a toda a

comunidade educativa os

resultados obtidos.

•Integrar os resultados da AA

no relatório de auto-avaliação

da escola .

Vai permitir estabelecer

objectivos e metas a serem

alcançados em função da

concretização de acções.

Integração dos resultados na

auto – avaliação da escola

“O relatório final de auto-avaliação é o instrumento que descreve os

resultados da auto-avaliação e que delineia o conjunto de acções a ter em

conta no planeamento de actuações futuras a desenvolver. Esse relatório

deve dar uma visão holística do funcionamento da BE e assumir-se

como instrumento de sistematização e de difusão de resultados a ser

apresentado junto dos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.”

Modelo de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares, 2010, pág.8

Ser apresentado e discutido com a Direcção e CP da

Escola.

Originar uma súmula a incorporar no relatório de

auto – avaliação da escola.

Orientar o PB na entrevista a realizar pela Inspecção-

Geral da Educação.

Bibliografia

”Modelo de Auto-avaliação das bibliotecas escolares” - Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares;

Textos da sessão