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Instituto Politécnico da GuardaEscola Superior de Educação, Comunicação e Desporto

15CATÁLOGODE FORMAÇÃO

Centro de Formação Contínua de ProfessoresEscola Superior de Educação, Comunicação e Desporto(Entidade Formadora: CCPFC/ENT-ES-0626/14

Instituto Politécnico da GuardaAv. Dr. Francisco Sá Carneiro, n.º 506300-559 GUARDATelefone: 271220128

Email: [email protected]: www.ipg.pt/fcontinua/

ÍNDICE

05

09

12

PRÉ-ESCOLAR E 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

LÍNGUAS

CIÊNCIAS SOCIAIS

14

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MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

TECNOLOGIA

EDUCAÇÃO E DIDÁTICA

NOTA DE ABERTURA

FICHA TÉCNICA

Título

Coordenação

Conceção

Catálogo de Formação 2015

Carlos Sousa Reis

Joaquim Mateus, Cecília Fonseca, Diogo Chouzal

Execução Gráfica

DataDiogo Chouzal

Setembro 2014

As fotografias publicadas no catálogo fazem parte do arquivo fotográfico da ESECD, aquando daorganização do XI Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (visita à Serrada Estrela).

Pelo terceiro ano consecutivo apresentamos-lhe o catálogo de formação para Professores, para o anoletivo 2014/2015.

No ano letivo 2013/2014, organizámos 6 cursos de formação: Educação Sexual e Afetiva na Infância;Probabilidades e Estatística com Excel 2010; Cidadãos do Universo – Práticas de Cidadania;Supervisão e Avaliação do Desempenho Docente; Vídeo Digital II, e em parceria com o Centro deEstudos Ibéricos, realizámos o curso Novas Metodologias para Ensinar e Aprender: Outdoor Learning(Nível Intermédio). Numa parceria com a Guarda Nacional Republicana, organizámos um cursodestinado às forças militares, intitulado “Competências Psicopedagógicas de Relação Interpessoalem Meio Escolar”. Os cursos foram frequentados por 152 formandos.

O Centro de Formação Contínua de Professores (CFCP) continua assim a contribuir para a atualizaçãoprofissional dos professores, promovendo a inovação e a experimentação educacional nos diversosdomínios da sua atividade profissional. Mais uma vez, apresentamos uma variedade de ofertaformativa, que cobre na generalidade, todas as áreas disciplinares específicas e não específicas.Desejamos-lhe um bom ano letivo!

O Coordenador do Centro de Formação Contínua de Professores

Prof. Doutor Carlos Sousa Reis

PRÉ-ESCOLARE 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

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À DESCOBERTA DO MEIO AMBIENTE - ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NOJARDIM DE INFÂNCIA

EDUCAÇÃO, SAÚDE E INCLUSÃO

MONOPÓLIO®: O JOGO DO DINHEIRO

DANÇAS COM LIVROS: CRESCER COM A LITERATURA INFANTIL

EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA INFÂNCIA

ENSINO DE INGLÊS NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

JÁ SEI PERGUNTAR! LITERATURA, MÚSICA E CINEMA PARA FAZER PENSAR

COACHING NA EDUCAÇÃO

156 CATÁLOGO DE FORMAÇÃO

À DESCOBERTA DO MEIO AMBIENTE - ATIVIDADESEXPERIMENTAIS NO JARDIM-DE-INFÂNCIA

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

EDUCAÇÃO, SAÚDE E INCLUSÃO MONOPÓLIO®: O JOGO DO DINHEIRO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

25 horas (1 crédito)

Grupo 100

Maria Eduarda Revés Roque da Cunha Ferreira, RosaBranca Cameira Tracana Pereira

1. Educação em Ciências (3h)2. O equilíbrio nos ecossistemas terrestres (22)2.1 Noções teóricas2.2 Atividades práticas e exploração didática

O soloOs pequenos animais decompositores


Grupos 100 e 110

Carlos Francisco de Sousa Reis, Maria Eduarda RevésRoque da Cunha Ferreira

1. Educação em Saúde (8h)1.1 Modelos de educação e saúde1.2 Educação para a saúde no século XX1.3 Perspetivas de ensino e aprendizagem1.4 A escola e a educação para a saúde1.5 Comportamentos de saúde (alguns: alimentação eatividade física)2. Diferença e Inclusão (7h)2.1 Bases da diferença2.2 Relação com diferença2.3 A inclusão escolar3. Planificação da Intervenção Pedagógica (10h)3.1 Teorias e Modelos com aplicação em Educação,Saúde e inclusão3.2 A interdisciplinaridade e a transversalidade da saúdee da inclusão3.3 Planificar programas inter/transdisciplinares deintervenção pedagógica


Grupo 110

Rute Maria Abreu, Maria de Fátima David

Bloco 1 – O jogo Monopólio®: Este bloco compreende osconteúdos relacionados com os elementos básicos dojogo monopólio.Bloco 2 – À descoberta do Investimento: Este blococompreende os conteúdos relacionados com oselementos básicos da estratégia de investimento.Bloco 3 – A importância da poupança: Este blococompreende os conteúdos relacionados com oselementos básicos da poupança.Bloco 4 – Dois lados de uma moeda: Poupança eInvestimento: Este bloco compreende a conjugação detodos os elementos dos blocos anteriores e de modoparticular, jogar o jogo.


DANÇAS COM LIVROS: CRESCER COM ALITERATURA INFANTIL

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA INFÂNCIA ENSINO DE INGLÊS NO 1º CICLO DO ENSINOBÁSICO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 100 e 110

Ana Margarida Godinho Fonseca

1. A literatura para a infância: contextualização. (2 horas)- Conceito, âmbito e estatuto da literatura para a infância.- Questões de cânone e campo literário.2.Evolução histórica: os principais marcos. (6 horas)- Dos primórdios à constituição de uma literatura autónomae específica.- A “primeira idade de ouro” da literatura infantil.- A realidade portuguesa: os séculos XIX e XX.- Linhas de força da literatura infantil contemporânea(poesia, prosa, drama).3.As funções da ilustração e de outras linguagens não-verbais. (3 horas)- Funções da ilustração no texto infantil.- Principais ilustradores e tendências nacontemporaneidade.4. A literatura tradicional. (6 horas)- O testemunho cultural e a importância formativa.- Formas narrativas (fábulas, rimances e contos).- Formas poéticas (quadras, trava-línguas, adivinhas, entreoutros)5. A literatura para a infância na sala de aula. (8 horas)- Exemplos de práticas pedagógicas a partir de obrasliterárias.- Motivação para a leitura individual.- Produção de materiais didáticos.


Grupos 100 e 110

Filomena de São José Bolota Velho


Grupo 110

Carla Helena Henriques Candeias de Teles Ravasco Nobre

1. Noções teóricas da educação emocional (2 horas)2. Consciência emocional (4 horas)3. Controlo emocional (4 horas)4. Autonomia emocional (4 horas)5. Habilidades sócio-emocionais (4 horas)6. Habilidades de vida e bem-estar emocional (4 horas)7. Avaliação (3 horas)

O ensino de línguas estrangeira a crianças;Aquisição de uma língua estrangeira;Metodologias, abordagens e técnicas (task-based learning eTPR – total physical response)Cross-curricular language learning – abordagemmultidisciplinar e Activity-based learningDesenvolvimento curricular;Manuais;Materiais – seleção e produção;Histórias, lengalengas e poemas, rimas;Músicas;Vocabulário e gramática;Jogos;Teatro e dramatização;Internet e tecnologias e Informação e ComunicaçãoAvaliação.


JÁ SEI PERGUNTAR! LITERATURA, MÚSICA ECINEMA PARA FAZER PENSAR

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

COACHING NA EDUCAÇÃO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 100 e 110

Carlos Francisco de Sousa Reis, Filomena de São JoséBolota Velho

1. Resenha da evolução da Filosofia para Crianças1.1. A geração de W. Lipman e Ann Sharp1.2. A segunda geração e o desenvolvimento da Filosofiaentre Crianças2. A pertinência da Filosofia para Crianças2.1. Objeções e justificações2.2. Infância e pensamento3. Meios didáticos de operacionalização do processocoletivo de pesquisa por crianças3.1. O uso de fábulas e histórias tradicionais3.2. O uso de canções3.3. O cinema e suas aplicações4. Planificação de processos coletivos de pesquisa edebate por crianças4.1. Modelos de planificação4.2. Exercícios práticos de planificação5. Experiências de Filosofia entre Crianças


Grupos 100 e 110

Filomena de São José Bolota Velho

1. Introdução ao Coaching1.1. Definição, história e filosofia subjacente1.2. Princípios do Coaching aplicados à Educação2. Ser um bom educador2.1. Competências e aptidões2.1.1. Conhecimentos, capacidades e inteligência2.1.1.1. Visão e sabedoria2.2. Competências de Personalidade2.2.1. Caráter e forma de ser2.2.1.1. Humildade, curiosidade, flexibilidade, segurança,paciência, consistência, coerência, convicção eproatividade2.3. Competências Relacionais2.3.1. Domínio em Ambientes Sociais2.3.1.1. Inteligência Emocional2.3.1.2.Ferramentas Técnicas2.4. Ferramentas Internas2.4.1. Observação, escuta ativa, comunicação (tipos etécnicas), sabedoria das perguntas, feedback e intuição2.5. Ferramentas Externas2.5.1. A Roda da Vida (ambiente físico, projetos,profissão, amor, desenvolvimento pessoal,lazer/diversão, finanças, saúde); A Linha do Tempo;Posições Percetivas e Metáforas.2.6. Outras Ferramentas: role-playing e brainstorming

3. Coaching3.1. Objetivos: Positivos, Claros, Mensuráveis eAlcançáveis)3.2. Crenças: Potenciadoras/Limitadoras3.3. Valores Pessoais e Motivação4. Coaching na Pré escola e escola4.1. Aprender a aprender4.2. Princípios de aprendizagem4.3. Plano de ação pessoal4.3.1. Análise de Problemas e Tomada de Decisões5. Sugestão de Atividades Práticas5.1. Exercícios de Auto Reflexão Para o Educador5.2. Desafios Para Educadores/Professores6. Implicações Pedagógicas

LÍNGUAS

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LIVING ENGLISH: FLUENCY IN SPOKEN ENGLISH II

LER PARA CRER: LITERATURA JUVENIL E PROMOÇÃO DA LEITURA COMADOLESCENTES

O QUE HÁ DE NOVO NA MORFOLOGIA SEGUNDO O DICIONÁRIOTERMINOLÓGICO

A ORALIDADE COMO “ENTEADA” NO ENSINO EXPLÍCITO DALÍNGUA PORTUGUESA: O SOM, A ACENTUAÇÃO, A ENTOAÇÃO E SUASREPRESENTAÇÕES GRÁFICAS


LIVING ENGLISH: FLUENCY IN SPOKEN ENGLISH II

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

LER PARA CRER: LITERATURA JUVENIL EPROMOÇÃO DA LEITURA COM ADOLESCENTES

O QUE HÁ DE NOVO NA MORFOLOGIA SEGUNDO ODICIONÁRIO TERMINOLÓGICO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 220 e 330

María del Carmen Arau Ribeiro

1. Estruturas essenciais do sistema comunicativo falado(10 horas)2. Ouvir, conversar e falar em público (public speaking) eminglês (6 horas)3. A musicalidade e a poesia da língua inglesa (5 horas)4. A relevância de input em inglês (2 horas)5. Atividades criativas e inovadoras para incentivar oinglês falado (2 horas)


Grupos 200, 210, 220 e 300

Ana Margarida Godinho Fonseca

1. A literatura juvenil: contextualização. (4 horas)- Conceito, âmbito e estatuto da literatura juvenil.- Questões de cânone e campo literário.- A questão das faixas etárias.2. A literatura juvenil no panorama nacional einternacional (6 horas)- Evolução histórica da literatura juvenil.- A realidade portuguesa: autores, obras e tendências.- A realidade internacional: autores, obras e tendências.3. Leitores em construção (5 horas)- Perfil e motivações do leitor pré-adolescente eadolescente.- Obstáculos à leitura.- Fatores facilitadores.4. O papel da Biblioteca Escolar na promoção da leiturajuvenil (4 horas)- Estratégias de animação da leitura.- Motivação para a leitura individual.5. A literatura juvenil em sala de aula. (6 horas)- Exemplos de práticas pedagógicas a partir de obrasliterárias.- Produção de materiais didáticos.


Grupos 200, 210, 220 e 300

Mário José da Silva Meleiro

1. Palavra e constituintes de palavra1.1. Palavra1.1.1. Palavra simples1.1.2. Palavra complexa1.2. Constituinte morfológico1.2.1. Radical1.1.2. Afixo1.1.3. Interfixo1.1.4. Prefixo1.1.5. Sufixo2. Morfologia Flexional2.1. Flexão nominal e adjetival2.2. Flexão verbal3. Processos morfológicos de formação de palavras3.1. Derivação3.1.1. Processos que envolvem adição de constituintesmorfológicos:3.1.2. Processos que não envolvem adição deconstituintes morfológicos3.2. Composição3.2.1. Composição morfológica3.2.2. Composição morfo-sintáctica


A ORALIDADE COMO “ENTEADA” NO ENSINOEXPLÍCITO DA LÍNGUA PORTUGUESA: O SOM, AACENTUAÇÃO, A ENTOAÇÃO E SUASREPRESENTAÇÕES GRÁFICAS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Rui Manuel Formoso Nobre Santos

Grupos 200, 210, 220 e 300

O mecanismo de produção de sons linguísticos: o aparelhofonador e seu funcionamento:Tipos de sons da língua portuguesa: vocálicos,consonânticos e semivocálicos/semiconsonânticos/glides;A representação gráfica dos sons: os casos problemáticos.As características físicas/acústicas dos sons e seu papel nacomunicação linguística.ACENTUAÇÃO na língua portuguesa:. Definição e caraterização;. Distinção entre acentuação prosódica e gráfica;. Funcionamento da acentuação prosódica (sílaba tónica esílaba átona; a posição do acento nos vocábulos da línguaportuguesa;. Funções;. Representação escrita da acentuação: os acentos gráficose seus valores;. Regras de acentuação gráfica na língua portuguesa e suarelação com a estrutura morfológica.ENTOAÇÃO na língua portuguesa:. Definição e caraterização;. Funções;. A deficiente manifestação gráfica da riqueza entoacional:os sinais de pontuação.

CIÊNCIAS SOCIAIS

» MONOPÓLIO®: O JOGO DA POUPANÇA E DO INVESTIMENTO


MONOPÓLIO®: O JOGO DA POUPANÇA E DOINVESTIMENTO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupo 420, 430 e 500

Rute Maria Abreu, Maria de Fátima David

Bloco 1 – O jogo Monopólio®: Este bloco compreende osconteúdos relacionados com os elementos básicos dojogo monopólio.Bloco 2 – À descoberta do Investimento: Este blococompreende os conteúdos relacionados com oselementos básicos da estratégia de investimento.Bloco 3 – O reconhecimento da Poupança: Este blococompreende os conteúdos relacionados com oselementos básicos da poupança.Bloco 4 – Dois lados de uma moeda: Poupança eInvestimento: Este bloco compreende a conjugação detodos os elementos dos blocos anteriores e de modoparticular, jogar o jogo.

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

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GEOPROBLEMAS E ORDENAMENTO DO TERRITÓRIO

ELETRICIDADE E RISCOS ELÉTRICOS

A FÍSICA E A QUÍMICA NO TRATAMENTO DE ÁGUA PARA CONSUMO HUMANO

TECNOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA


GEOPROBLEMAS E ORDENAMENTO DOTERRITÓRIO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

ELETRICIDADE E RISCOS ELÉTRICOS A FÍSICA E A QUÍMICA NO TRATAMENTO DE ÁGUAPARA CONSUMO HUMANO

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 420 e 520

Sónia Hortência Moreira Marques

1. Considerações iniciais: geoproblemas de ordenamentodo território2. Geoproblemas2.1. Bacias hidrográficas2.2. Zonas costeiras2.3. Zonas de vertente3. Casos de estudo4. Análise crítica e discussão dos relatórios sobre asatividades práticas realizadas


Grupos 240, 540, 510, 530 e 550

Adérito Neto Alcaso, João António Lobão Andrade

1. Conceitos sobre produção e utilização de energiaelétrica (5h)

Fontes de energia convencionais e renováveisPrincipais formas de utilização de energia elétrica

2. Constituição de uma instalação elétrica (5h)Principais operadores de energia elétricaSistemas de proteção de pessoas e equipamentos

3. Efeitos da corrente elétrica e campos eletromagnéticosno corpo humano (5h)

Efeitos da corrente elétrica por contacto diretoEfeitos dos campos elétricos e magnéticos

4. Uso racional da energia (5h)Energia, Ambiente e poluiçãoGestão de energia em casa e na escola

5. Pesquisa Orientada (5h)Desenvolvimento de trabalho em grupo sobre os

temas desenvolvidos


Grupo 510

Pedro Miguel Santos Melo Rodrigues

1. Introdução (2 horas)1.1. Ciclos hidrológico e urbano da água1.2.A importância da água no meio ambiente1.3. Fontes de água e seus usos2. Água e Saúde Pública (6 horas)2.1. Caracterização da água na origem2.2. Influência das características da água na saúdepública2.3. Normas de qualidade da água para consumo3. Tratamento de Água para Consumo Humano (17 horas)3.1. Princípios gerais para definição de esquemas detratamento3.2. Esquemas gerais de tratamento de águas3.3. Processos de tratamento de água para consumo3.3.1. Microtamização3.3.2. Coagulação/Floculação3.3.3. Sedimentação3.3.4. Amaciamento3.3.5. Filtração3.3.6. Desinfeção3.3.7. Controlo da corrosão3.3.8. Fluoretação das águas


TECNOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 230 e 500

Cecília Maria Fernandes Fonseca, Joaquim ManuelPereira Mateus

1. A utilização de tecnologia no ensino da matemática2. Elaboração de materiais de trabalho para os alunoscom recurso a software livre (Hot patatoes, …)3. Utilização de ferramentas informáticas no ensino deGeometria (Poly, Régua e compasso, geogebra, …)4. Utilização de ferramentas informáticas no ensino deFunções (Modellus, Winplot….)

TECNOLOGIA

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ÁUDIO DIGITAL

FOTOGRAFIA DIGITAL II

VÍDEO DIGITAL III

ÁREA TECNOLÓGICA INTEGRADA NO CURSO TECNOLÓGICO DE INFORMÁTICA -MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE REDES E EQUIPAMENTO INFORMÁTICO

CRIAÇÃO DE RECURSOS MULTIMÉDIA EM FLASH


ÁUDIO DIGITAL

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

FOTOGRAFIA DIGITAL II VÍDEO DIGITAL III

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 240, 250, 530, 550, 600 e 610

Carlos Francisco Lopes Canelas

1. Conceitos Básicos do Som2. Áudio Analógico e Digital2.1. Equipamentos sonoros e audiovisuais2.2. Conectores, cabos e adaptadores2.3. Suportes de registo e de armazenamento3. O Áudio no Computador3.1. Entradas e saídas de áudio3.2. Ligação de fontes externas de áudio4. Formatos Digitais de Áudio5. Captação de Áudio de diversas Fontes Sonoras eAudiovisuais6. Conversão de Áudio Analógico e Digital7. Edição Áudio através de Software


Grupos 240, 530, 550 e 600


1. Operações manuais de câmaras digitais fotográficas2. Operações de edição fotográfica através do AdobePhotoshop2.1. Redefinição do enquadramento fotográfico2.2. Correção e manipulação de cor na fotografia2.3. Restauração de fotografias danificadas2.4. Criação de composições fotográficas2.5. Aplicação e personalização de efeitos especiais emfotografias2.6. Exportação de ficheiros fotográficos consoante o seufim


Grupos 240, 530, 550 e 600


1. Conceção de conteúdos de vídeo de cariz educativo1.1. Pré-produção1.2. Produção1.3. Pós-produção2. Difusão de conteúdos de vídeo de cariz educativo


ÁREA TECNOLÓGICA INTEGRADA NO CURSOTECNOLÓGICO DE INFORMÁTICA - MONTAGEM EMANUTENÇÃO DE REDES E EQUIPAMENTOINFORMÁTICO

CRIAÇÃO DE RECURSOS MULTIMÉDIA EM FLASH

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupo 550

Jorge Manuel Braz Gonçalves

1. Conceitos básicos (1 hora)1.1. Técnicas, Tecnologias, Tecnologias de Informação eTecnologias da Informação e Comunicação1.2. Relacionamento dos conceitos das Tecnologias com aevolução da Humanidade1.3. As áreas de aplicação das TIC2. A informação (2 horas)2.1. Tipos e estádios de informação22. Qualidades de informação2.3. Tratamento da informação2.4. Informação Digital3. Modelos informáticos (2 horas)3.1. Os percursores da Informática3.2. Os protótipos3.3. As gerações3.4. Escalas de integração dos circuitos integrados3.5. Esquema de Von Neumann, referindo as UnidadesFuncionais e caraterísticas3.6. Sistemas informáticos específicos, relacionados comas TIC3.7. Os programas: tipos de software

4. Equipamento informático (12 horas)4.1. Sistemas digitais e introdução aos microprocessadores;4.2. Identificação, instalação e configuração de hardwarefundamental4.3. Montagem de pcs, upgrades4.4. Manutenção e preparação de hardware4.5. Outros periféricos4.6. Equipamentos de redes/comunicação5. Instalação e utilização de sistemas operativos (9 horas)5.1. Sistema operativo Windows Server5.2. Sistema operativo Novell Netware5.3. Sistema operativo Unix/Linux5.4. Sistema operativo MacOS5.5. Sistemas operativos de Grande Porte


Grupos 530, 550 e 600

Carlos Jorge Gonçalves Brigas

O interface do FlashFerramentas de desenho vetorialImportar imagensTextoLayersSímbolosConceitos de animaçãoShape Tween e Motion Tween e Classic Motion tweenIntrodução ao Áudio e VídeoIntrodução ao ActionScript3.0Publicar e exportar vídeos de Flash

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EDUCAÇÃO E DIDÁTICA

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DIDÁTICA DOS DESPORTOS

SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA PARA COMPUTADORES EDISPOSITIVOS MÓVEIS

AS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NAS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS


DIDÁTICA DOS DESPORTOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA PARACOMPUTADORES E DISPOSITIVOS MÓVEIS

AS EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NASNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS

DURAÇÃO

DESTINATÁRIOS

FORMADORES

CONTEÚDOS


Grupos 260 e 620

Jorge dos Santos Casanova, Natalina Roque Casanova,Carlos Nuno Pires Lourenço Sacadura

Modalidades coletivas (Andebol, Futebol, Voleibol eBasquetebol):

Caracterização do processo de ensino dos diferentesgestos técnicos;

Formas jogadas no processo de formação desportiva(desporto de formação);

Introdução das principais ações (defesa/ataque) emcada uma das modalidades;

Construção do processo pedagógico de ensino decada modalidade desportiva coletiva abordada.


Grupos 100, 110, 910, 920 e 930

Luís Filipe da Costa Figueiredo, Filipe Neto Caetano

1. Sistemas de comunicação alternativa paracomputadores pessoaisa. Criação de quadros de comunicaçãob. Criação de botõesc. Ligação entre quadros de comunicação.d. Configuração da síntese e reconhecimento de voz.e. Configuração de menus automáticosf. Controlo do ambiente por infravermelhos e rádiofrequênciag. Configuração de escrita com dicionário inteligente2. Sistemas de comunicação alternativa para dispositivosmóveisa. Configuração da aplicação por varrimentob. Configuração da aplicação para controlo por zonas detoquesd. Acesso e configuração das funcionalidades decomunicaçãoe. Construção de quadros de comunicação alternativa

17 horas + 15 horas (trab. auto) - 1,4 créditos

Grupos 910, 920 e 930

Maria do Rosário Silva Santana

1. As expressões em contextos educativos específicos (2horas)1.1. A Expressão Musical e o desenvolvimento decompetências em contexto de sala de aula1.2. Conteúdos Formais e conteúdos musicais – interação2. A música, ferramenta pedagógica indispensável empúblicos com N.E.E (2 horas)2.1. Modelos pedagógicos destinados a públicos comN.E.E3. Construção de projetos interativos com recurso àsexpressões (8 horas)3.1. Forma3.2. Estrutura3.3. Conteúdo3.4. Equilíbrio4. Trabalho Autónomo (15 horas)5. Avaliação (5 horas)

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