5. Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte

8/18/2019 5. Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte

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Parâmetros CurricularesNacionais - Arte


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Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares NacioArte tem uma função tão importante quanto a dos ouconhecimentos no processo de ensino e aprendizage

área de Arte está relacionada com as demais áreas esuas especificidades.

A educação em arte propicia o desenolimentopensamento art!stico e da percepção est"tica,

caracterizam um modo pr#prio de ordenar e dar sen$ e%peri&ncia humana' o aluno desenole sensi(ilidade, percepção e imaginação, tanto ao reaformas art!sticas quanto na ação de apreciar e conhas formas produzidas por ele e pelos colegas, natureza e nas diferentes culturas.


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A A)*+ + A +CA/0

Atualmente, professores de todos os cantos do mundo

se preocupam em responder perguntas (ásicas quefundamentam sua atiidade pedag#gica' 1Que tipode conhecimento caracteriza a arte?2, 1Qual afunção da arte na sociedade?2, 1Qual acontribuição específica que a arte traz para a

educação do ser humano?2, 1Como as contribuiçõesda arte podem ser significativas e vivas dentro daescola?2 e 1Como se aprende a criar, eperimentare entender a arte e qual a função do professornesse processo?2.


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< papel da escola incluir as informaç9es so(re a arte produzidanos âm(itos regional, nacional e internacional, compreendendocriticamente tam("m aquelas produzidas pelas m!dias parademocratizar o conhecimento e ampliar as possi(ilidades departicipação social do aluno.

0 ensino de Arte " área de conhecimento com conte=dosespec!ficos e dee ser consolidada como parte constitutia doscurr!culos escolares, requerendo, portanto, capacitação dosprofessores para orientar a formação do aluno.


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0>?+*4@03 +)A43 + A)*+ PA)A 0+N34N0 5NA6+N*A7

0 ensino de Arte deerá organizar-se de modo que, ao finaldo ensino fundamental, os alunos se8am capazes de'

e%pressar e sa(er comunicar-se em artes mantendo umaatitude de (usca pessoal eBou coletia, articulando apercepção, a imaginação, a emoção, a sensi(ilidade e arefle%ão ao realizar e fruir produç9es art!sticas

interagir com materiais, instrumentos e procedimentosariados em artes :Artes @isuais, ança, 6=sica, *eatro;,e%perimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos

tra(alhos pessoais


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edificar uma relação de autoconfiança com a produção art!sticapessoal e conhecimento est"tico, respeitando a pr#priaprodução e a dos colegas, no percurso de criação que a(rigauma multiplicidade de procedimentos e soluç9es

compreender e sa(er identificar a arte como fato hist#ricoconte%tualizado nas diersas culturas, conhecendo, respeitandoe podendo o(serar as produç9es presentes no entorno, assimcomo as demais do patrimDnio cultural e do unierso natural,identificando a e%ist&ncia de diferenças nos padr9es art!sticos eest"ticos

o(serar as relaç9es entre o homem e a realidade cominteresse, curiosidade, e%ercitando a discussão, indagando,argumentando e apreciando arte de modo sens!el


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compreender e sa(er identificar aspectos da função e dosresultados do tra(alho do artista, reconhecendo, em suapr#pria e%peri&ncia de aprendiz, aspectos do processopercorrido pelo artista

(uscar e sa(er organizar informaç9es so(re a arte em contatocom artistas, documentos, aceros nos espaços da escola e foradela :liros, reistas, 8ornais, ilustraç9es, dispositios, !deos,

discos, cartazes; e aceros p=(licos :museus, galerias, centrosde cultura, (i(liotecas, ideotecas, cinematecas;,reconhecendo e compreendendo a ariedade dos produtosart!sticos e concepç9es est"ticas presentes na hist#ria dasdiferentes culturas e etnias.


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!" C!#$%&'!" '% A($% #! %#")#!*+#'A%#$A-

0 con8unto de conte=dos está articulado dentro do conte%to deensino e aprendizagem em tr&s ei%os norteadores'

• refere-se ao fazer art!stico e ao con8unto dequest9es a ele relacionadas, no âm(ito dofazer do aluno e dos produtores sociais dearte.

P)0/0

• refere-se $ apreciação significatia de arte edo unierso a ela relacionado. *al açãocontempla a fruição da produção dos alunos eda produção hist#rico-social em suadiersidade.

5)4/0• refere-se $ construção de conhecimento so(re

o tra(alho art!stico pessoal, dos colegas eso(re a arte como produto da hist#ria e da

multiplicidade das culturas humanas, com&nfase na formação cultiada do cidadão

)+57+E/0


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Crit.rios para a seleção de conte/dos

Conte=dos compat!eis com as possi(ilidades deaprendizagem do aluno

@alorização do ensino de conte=dos (ásicos de artenecessários $ formação do cidadão, considerando, aolongo dos ciclos de escolaridade, manifestaç9esart!sticas de poos e culturas de diferentes "pocas,

incluindo a contemporaneidade

+specificidades do conhecimento e da açãoart!stica.


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Conte/dos gerais de Arte

a arte como e%pressão e comunicação dos indi!duos

elementos (ásicos das formas art!sticas, modos dearticulação formal, t"cnicas, materiais e procedimentosna criação em arte

produtores em arte' idas, "pocas e produtos emcone%9es

diersidade das formas de arte e concepç9es est"ticasda cultura regional, nacional e internacional'produç9es, reproduç9es e suas hist#rias

a arte na sociedade, considerando os produtores emarte, as produç9es e suas formas de documentação,preseração.


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As quatrograndes

linguagensartísticas


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3egundo os PCN, as aulas de Arte deemcontemplar atiidades de quatro

linguagens'

A)*+3@43A43 ANA *+A*)0 6F3


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A)*+3 @43A43

As artes isuais, al"m das formas tradicionais :pintura, escultura,

desenho, graura, arquitetura, artefato, desenho industrial;, incluemoutras modalidades que resultam dos aanços tecnol#gicos etransformaç9es est"ticas a partir da modernidade :fotografia, artesgráficas, cinema, teleisão, !deo, computação, performance;.

A educação em artes isuais requer tra(alho continuamente

informado so(re os conte=dos e e%peri&ncias relacionados aosmateriais, $s t"cnicas e $s formas isuais de diersos momentos dahist#ria, inclusie contemporâneos. Para tanto, a escola deecola(orar para que os alunos passem por um con8unto amplo dee%peri&ncias de aprender e criar, articulando percepção, imaginação,sensi(ilidade, conhecimento e produção art!stica pessoal e grupal.


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ANA

A arte da dança faz parte das culturas humanas e sempreintegrou o tra(alho, as religi9es e as atiidades de lazer. 0spoos sempre priilegiaram a dança, sendo esta um (emcultural e uma atiidade inerente $ natureza do homem.

A atiidade da dança na escola pode desenoler na criançaa compreensão de sua capacidade de moimento, medianteum maior entendimento de como seu corpo funciona. Assim,poderá usá-lo e%pressiamente com maior intelig&ncia,autonomia, responsa(ilidade e sensi(ilidade.


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6F34CA A m=sica sempre estee associada $s tradiç9es e $s culturas de

cada "poca. Atualmente, o desenolimento tecnol#gicoaplicado $s comunicaç9es em modificando consideraelmente

as refer&ncias musicais das sociedades pela possi(ilidade deuma escuta simultânea de toda produção mundial por meio dediscos, fitas, rádio, teleisão, computador, 8ogos eletrDnicos,cinema, pu(licidade, etc.

Gualquer proposta de ensino que considere essa diersidadeprecisa a(rir espaço para o aluno trazer m=sica para a sala de

aula, acolhendo-a, conte%tualizando-a e oferecendo acesso ao(ras que possam ser significatias para o seu desenolimentopessoal em atiidades de apreciação e produção. A diersidadepermite ao aluno a construção de hip#teses so(re o lugar decada o(ra no patrimDnio musical da humanidade, aprimorandosua condição de aaliar a qualidade das pr#prias produç9es e as

dos outros.


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*+A*)0

A arte tem sido proposta como instrumento fundamental de

educação, ocupando historicamente pap"is diersos, desdePlatão, que a consideraa como (ase de toda a educaçãonatural.

0 teatro, no processo de formação da criança, cumpre não s#função integradora, mas dá oportunidade para que ela se

aproprie cr!tica e construtiamente dos conte=dos sociais eculturais de sua comunidade mediante trocas com os seusgrupos. No dinamismo da e%perimentação, da flu&ncia criatiapropiciada pela li(erdade e segurança, a criança pode transitarliremente por todas as emerg&ncias internas integrandoimaginação, percepção, emoção, intuição, mem#ria e

racioc!nio.


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C)4*


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0s o(8etios e os procedimentos didáticos deem ser consideradoem cone%ão com os conte=dos e os modos de aprendizagem doalunos.

Ao aaliar, o professor precisa considerar a hist#ria do processpessoal de cada aluno e sua relação com as atiidadedesenolidas na escola, o(serando os tra(alhos e seus registro:sonoros, te%tuais, audioisuais;. 0 professor dee guiar-se pelo

resultados o(tidos e plane8ar modos criatios de aaliação doquais o aluno pode participar e compreender' uma roda de leiturade te%tos dos alunos, ou a o(seração de pastas de tra(alhosescuta de m=sicas ou !deos de dramatizaç9es podem faorecer compreensão so(re os conte=dos enolidos na aprendizagem.


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PAP+7 0 P)05+330)

0 professor na sala de aula " primeiramente um o(serador d

quest9es como' o que os alunos querem aprender, quais as suasolicitaç9es, que materiais escolhem preferencialmente, quconhecimento t&m de arte, que diferenças de n!eis e%pressioe%istem, quais os mais e os menos interessados, os que gostam dtra(alhar sozinhos e em grupo, e assim por diante.

A prática de aula " resultante da com(inação de ários pap"is que professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula.


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Antes da aula'

o professor " um pesquisador de fontes de informação, materiaise t"cnicas

o professor " um apreciador de arte, escolhendo o(ras e artistas aserem estudados

o professor " um criador na preparação e na organização da aula e

seu espaço o professor " um estudioso da arte, desenolendo seu

conhecimento art!stico

o professor " um profissional que tra(alha 8unto com a equipe daescola.


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urante a aula'

0 professor " um incentiador da produção indiidual ou grupal o professor " estimulador do olhar cr!tico dos alunos com relação $s

formas produzidas por eles, pelos colegas e pelos artistas e temasestudados

o professor " propiciador de um clima de tra(alho em que a curiosidade,o constante desafio perceptio, a qualidade l=dica e a alegria este8am

presentes 8unto com a paci&ncia, a atenção e o esforço necessários paraa continuidade do processo de criação art!stica

o professor " inentor de formas de apreciação da arte como, pore%emplo, apresentaç9es de tra(alhos de alunos

o professor analisa os tra(alhos produzidos pelos alunos 8unto com eles,para que a aprendizagem tam("m possa ocorrer a partir dessa análise.


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)efer&ncias'

PA)H6+*)03 C))4C7A)+3 NAC40NA43. ispon!el em'http'BBportal.mec.go.(rBse(BarquiosBpdfBliroIJ.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdfhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf

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