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1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental II – 7º ANO

2º

7º ANO

R


Tema Iluminador

Perceber que as aparências às vezes são enganosas, e não transmitem os valores das pessoas. O verdadeiro

valor de cada ser humano radica em seu interior.

● O tema da Campanha: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela

justiça”. (Is 1, 27).

I. Temas e Tópicos (conteúdo programático):

Gramática:

Morfologia

(Rever as classes gramaticais estudadas nas séries anteriores. Fazer essa revisão paralelamente ao estudo da

sintaxe do período simples, propondo uma reflexão morfossintática. Aplicabilidade no texto a partir de

problematizações).

• Verbos (uso dos tempos do pretérito, presente e futuro)

- Formas nominais, locuções verbais.

- Modos verbais

- Indicativo

- Subjuntivo

- Imperativo

Sintaxe

- A ordem dos termos da oração como elemento importante na construção de sentido.

- Sujeito

- Simples

- Composto

- Desinencial

Interpretação:

Semântica e estilística

(Construção de sentido a partir de contextos significativos. Refletir sobre a função das palavras em geral

(para que servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas variações semânticas, que agrupamentos

podem constituir quando se leva em conta alguma semelhança).

• Recursos de construção e linguagem figurada: ironia, eufemismo, hipérbole.

• Efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados.

• Comparação de textos verificando semelhanças e diferenças nos modos de tratar uma mesma informação

e identificando opiniões distintas.

• Intenções subjacentes às relações intertextuais.

• Denotação e Conotação

Produção de Texto:

• Planejamento e escrita dos textos.

• Recursos de coesão nominal e de coesão sequencial.

Componente curricular: Língua Portuguesa: Gramática, Redação e Literatura

Professor(a): Lucas Solano


• Revisão dos textos produzidos, focalizando, conteúdo em função dos objetivos e da situação

comunicativa, a estrutura do gênero, os recursos de coesão nominal e sequencial, sintaxe, ortografia,

pontuação.

• Trabalhar o emprego dos sinais de pontuação, aproveitando os textos a serem lidos e produzidos;

apresentá-los como elementos criadores de sentido, e não apenas como marcas de leitura ou elementos

de organização textual.

• Gêneros sistematizados:

- Relatos de pesquisa,

- Esquema, Resumo, Resenha e Fichamento

Literatura:

Título: O menino do dedo verde.

Autor: tradução D. Marcos Barbosa.

Editora: José Olympio. Rio de Janeiro, 2016. 108º edição.

Título: A arca de Noé.

Autor: Vinicius de Moraes.

Editora: Companhia das Letrinhas.

II. Habilidades:

Gramática:

HC7.26/ HC6.28 observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos,

verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias;

HC7.27 Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes;

HC7.28 identificar relações coesivas explícitas de referenciação (coesão nominal) e sequenciação (conexão)

HC7.14/ HC6.11 responder oralmente e por escrito a questões de localização de informações: o que, onde,

quando, como;

HC7.31 observar como o texto oral aparece marcado em textos escritos e perceber os efeitos desse uso;

HC7.32 identificar marcas de uso decorrentes de variação linguística (variação regional ou geográfica,

variação social, história);

HC7.33 Reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos;

Interpretação:

HC7.01 ouvir e respeitar opiniões alheias, convergentes ou divergentes das próprias convicções;

HC7.02 participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desenvoltura e respeito aos colegas

e professores;

HC7.12 identificar posições distintas sobre um mesmo fato;

HC7.13 distinguir, nos textos lidos, o que é apresentado como fato do que é apresentado como opinião;

HC7.15 identificar o assunto/tema do texto;

HC7.35 identificar ideologia veiculada nos textos;

HC7.36/ H15 relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e

promovendo relações intertextuais pertinentes;

HC7.37 comparar textos que tratam do mesmo tema identificando opiniões distintas;

HC7.38 reconhecer intenções subjacentes às relações intertextuais.

HC7.29 Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos;

HC7.30 identificar efeito de sentido a partir do emprego de figuras de linguagem;

HC7.31 observar como o texto oral aparece marcado em textos escritos e perceber os efeitos desse uso;


Produção de Texto:

HP7.01 usar a língua padrão em situações de uso formal;

HP7.03 participar de debates, respeitando os papéis de cada um.

HP7.05 produzir reportagens orais.

HP7.06 produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação,

bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas

de cada gênero.

HP7.07 planejar a coerência do texto a ser escrito, definindo o assunto central, seus desdobramentos em

tópicos e subtópicos e também a ordenação e o encadeamento desses tópicos e subtópicos.

HP7.08 dispor, ordenar e organizar o próprio texto, com tecnologias adequadas à situação de comunicação,

buscando atingir maior legibilidade (caligrafia legível, tipo e tamanho de letras, margens, espaçamento

adequado entre título e corpo do texto, ausência de rasuras, parágrafos etc).

HP7.09 usar adequadamente sinais de pontuação.

HP7.10 desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do

texto.

HP7.17 utilizar, na produção de textos, os processos lexicais e sintáticos de construção da coesão sequencial

(conexão); utilizar, na produção de textos, os processos de estruturação da oração e de seus constituintes.

HP7.14 usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto.

III. Habilidades fundantes/monitoradas:

Hc6.11 - Responder, oralmente e por escrito, questões de localização de informações: o que, onde, quando,

por que e como.

H15 - Relacionar textos (intertextualidade).

Hc6.28 - Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando

os efeitos gerados pelo uso dessas categorias.

IV. Situações de Aprendizagem:

1. Aula expositiva e interativa;

2. Livro didático - uso para atividades diversas de

leitura e exercícios;

3. Leitura de textos literários diversos;

4. Exploração da oralidade: troca de experiências

nas ações de ouvir e falar (debates, discussões,

correções e partilhas);

5. Aulas na biblioteca - Aulas de Monitoria;

6. Trabalhos e atividades individuais e em grupo;

7. Correção de tarefas;

8. Execução de projetos com parcerias de outras

disciplinas.

V. Instrumentos de avaliação e valorização:

1. Prova Parcial - Valor 10 pontos – peso 1

2. Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2

3. Verificações de Aprendizagem (VA) – Valor 10,0 pontos

4. Provas de Literatura (uma para cada livro paradidático indicado no trimestre) - Valor 5,0 pontos – peso 1

1ª Prova Literária - 31/05 - 2ª Prova Literária - 14/06

5. Produções de Texto (sendo 4 somadas, com valor 5,0 pontos e 1 no valor de 3 pontos – do JPIC/SIS) + 02,0

pontos da organização do portfólio.

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade

de cada turma.


Tema Iluminador:

TI- Perceber que as aparências às vezes são enganosas, e não transmitem os valores das pessoas. O

verdadeiro valor de cada ser humano radica em seu interior.

● O tema da Campanha: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela

justiça”. (Is 1, 27).

Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Leitura e interpretação de textos diversos.

2. Revisão: verbos gostar e encantar.

3. Vocabulário sobre as profissões e estabelecimentos comerciais.

4. Uso e conjugação do Pretérito indefinido verbos regulares e irregulares. (Página 37 e 57)

5. Projeto de Vida: “Pies, ¿para qué los quiero si tengo alas para volar?” Frida Kahlo.

(Disciplinas envolvidas: espanhol, empreendedorismo e artes).

6. Pesquisa: Bibliografia da pintora mexicana Frida Kahlo.

7. Advérbios de tempo.

8. Vocabulário relaciona a saúde (enfermidades, profissionais, tratamentos e esportes que auxiliam

para o bem estar).

9. Uso de muy y mucho.

10. Verbo Doer em Presente de Indicativo e pronomes reflexivos (me- te- se- nos – os – se).

11. Exercícios.

12. Correção de exercícios.

13. Correção de prova.

14.Revisão de conteúdo para prova.

Habilidades a serem contempladas na avaliação:

HEL9 - Interpretar diferentes tipos de textos.

HLE5 - Aplicar o uso correto dos verbos gostar, encantar. Pág.27

HLE20- Identificar e nomear os profissionais e estabelecimentos comerciais. Pág.36

HLE19- Conjugar adequadamente os verbos regulares e irregulares nos diferentes tempos verbais aplicando-

os nos contextos apresentados. Pág.37 e 57.

HLE 30 - Identificar as locuções adverbiais de tempo nas orações. Pág. 40.

HLE15- Aplicar o léxico sobre saúde em diversos contextos. Pág.56.

HLE17- Aplicar em frases de maneira correta o advérbio de quantidade Muy ou Mucho. (Caderno e Portal

Educacional).

HLE18-Aplicar o uso correto do verbo Doer e dos pronomes reflexivos. Pág.60

Componente curricular: Língua Espanhola

Professor(a): Elisângela Deboni


Habilidades Fundantes

HLE19- Conjugar adequadamente os verbos regulares e irregulares nos diferentes tempos verbais aplicando-

os nos contextos apresentados.

HLE9-Interpretar diferentes tipos de textos.

HLE8- Aplicar o vocabulário proposto e reconhecê-lo em diversos contextos.

Situações de Aprendizagem:

* Utilização do livro didático: Ventana.

* Caderno.

* Aulas expositivas, e dinâmicas participativas (leitura, escuta de áudios, expressão oral, produção de

textos escritos, diálogos entre alunos).

* Atividades para casa (pesquisas, tarefas de fixação de conteúdos apreendidos, e correção das mesmas

em sala de aula).

* Debates em grupos.

* Exploração da oralidade (conversação aberta).

* Pesquisas e apresentações na sala de aula.

* Uso das plataformas da Google for education.

* Utilização do Portal Educacional para pesquisa.

Instrumentos de avaliação e valorização:

* 2 VAs (verificações de aprendizagem). Valor: 7,0 pontos no total.

* 1 VA (verificações de aprendizagem). Valor: 3,0 pontos JPIC/SIS.

* P.P (prova parcial). Valor: 10 pontos.

* P.A (prova abrangente). Valor: 10 pontos com peso 2.

Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade

de cada turma.

Obs.2 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no

terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

Obs. 3 As atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da

nota do aluno.


Tema Iluminador O exercício da liderança, pautado em valores religiosos, como facilitador de relações justas, fraternas,

solidárias e comprometidas com a vida. Atividade física como meio de transformação. Campanha da Fraternidade: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela justiça” (Is 1, 27). I. Temas e Tópicos (conteúdo programático): 1 - Desportos: futebol, voleibol e orientação. 2-Consciência corporal, limites e virtudes.

3- Contribuição pessoal para do trabalho em equipe durantes brincadeiras e jogos. 4- Gincana

II. Habilidades: HEF9 - Conhecer equipamentos, mapas e roupas necessárias para prática da corrida de orientação. HEF10 - Executar percursos com mapa orientado. HEF11 - Executar os elementos básicos do voleibol e futebol. HEF12 - Aplicar os elementos básicos do futebol e do voleibol de forma criativa e eficiente em situação de jogo. HEF13 - Reconhecer a importância das regras de cada modalidade. HEF14 - Aceitar a disputa como elemento de competição e não como atividade de rivalidade. HEF15 - Escolher equipes e jogadores para as aulas de jogos, levando em consideração as características de cada posição em quadra. HEF16 - Valorizar a cultura popular participando de atividades de gincana. HEF17 - Vivenciar jogos populares em eventos escolares. III. Habilidades fundantes: HEF9 - Conhecer equipamentos, mapas e roupas necessárias para prática da corrida de orientação. HEF11 - Executar os elementos básicos do voleibol e futebol. HEF16 - Valorizar a cultura popular participando de atividades de gincana. IV. Situações de Aprendizagem: 1- Vivenciar as várias possibilidades de posicionamento do futebol e do voleibol. 2- Participar em equipes mistas, femininas e masculinas. 3- Construir equipes para realização da gincana. 4- Participar de jogos e brincadeiras V. Instrumentos de avaliação e valorização: Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas, avaliações escritas, autoavaliação e feedback para os alunos. Professor

1. Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas. 2. Avaliação prática trimestral.

Aluno: avaliação das aulas. Professor e aluno: Avaliação das aulas, das atitudes dos alunos e do professor ao final de algumas aulas. Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma. Obs.2 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre.

Componente curricular: Educação Física

Professor(a): Edson Fabricio


Tema Iluminador

Compreender os processos históricos de formação do país para buscar a melhora da sociedade brasileira.

Campanha da Fraternidade: Fraternidade e Políticas Públicas e Lema: “Serás libertado pelo direito e pela

justiça” (Is 1, 27).


1. Economia e sociedade.

1.1 PIB e renda per capita.

1.2 Distribuição de renda.

1.3 Outros indicadores.

1.4 Cidadania no Brasil.

2. População.

2.1 Crescimento demográfico.

2.2 Pirâmide etária.

2.3 Etnias.

3. Industrialização.

3.1 Caracterização da indústria.

3.2 Industrialização no Brasil.

4. Urbanização.

4.1 Urbanização no Brasil.

4.2 Caracterização do meio urbano.

4.3 Problemas ambientais e sociais urbanos.

II. Habilidades:

HGEO10: Analisar os indicadores sociais utilizados para estudar a sociedade brasileira.

HGEO11: Compreender como se desenvolveu a cidadania no Brasil.

HGEO12: Analisar a dinâmica demográfica brasileira.

HGEO13: Identificar os povos responsáveis pela formação da população brasileira.

HGEO14: Compreender como a população brasileira distribui sua força de trabalho.

HGEO15: Analisar o processo de industrialização do Brasil.

HGEO16: Analisar o processo de urbanização do Brasil.

HGEO17: Identificar os problemas urbanos das grandes brasileiras e buscar soluções.

III. Habilidades fundantes:

HGEO10: Analisar os indicadores sociais utilizados para estudar a sociedade brasileira.

HGEO12: Analisar a dinâmica demográfica brasileira.

HGEO15: Analisar o processo de industrialização do Brasil.

HGEO16: Analisar o processo de urbanização do Brasil.

Componente curricular: Geografia

Professor(a): Taynã Kairala



- Uso de recursos iconográficos.

- Atividades propostas pelo livro didático, Portal Educacional e pelo(a) professor(a).

- Parceria com redação para a produção de textos sobre os assuntos estudados.

- Construção de gráficos que demonstrem a dinâmica demográfica brasileira.

- Elaboração de projeto com propostas de soluções para os problemas urbanos estudados.


Verificações de Aprendizagem: Valor 7 pontos (peso 1)

Verificação de Aprendizagem: Valor 3 pontos JPIC/SIS

1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1)

1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)

N: tarefas de casa e de sala, pequenos trabalhos e avaliação formativa - Valor 10 pontos (peso 1)


de cada turma.

Tema Iluminador

A importância da exemplificação de algumas iniciativas úteis para o convívio em sociedade;




1. A classificação dos seres vivos.

1.1. Por que classificar?

1.2. Os reinos de seres vivos e os vírus.

1.3. O papel ecológico de fungos, bactérias, algas e protozoários.

2. Características dos grupos vegetais

2.1 O reino das plantas.

2.2. Características e nutrição (fotossíntese).

2.3. Classificação: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.

3. Os animais vertebrados e invertebrados

3.1 Animais invertebrados

3.2. Características gerais.

3.3. Poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos anelídeos, artrópodes e equinodermos.

Componente curricular: Ciências

Professor(a): Ronan


II. Habilidades:

H7.02 Identificar animais invertebrados e vertebrados mais comuns a partir de descrições acerca de seus

hábitos, habitats e representações figurativas.

H7.03 Identificar as etapas do ciclo de vida dos animais.

H7.06 Identificar diferenças e semelhanças entre os grupos vegetais a partir de exemplares do cotidiano.

H7.07 Reconhecer que as plantas possuem modos de se defender.

H7.10 Reconhecer a importância ecológica dos fungos e suas aplicações na área econômica e da saúde.

H7.11 Associar o azedamento dos alimentos com a atividade dos fungos e das bactérias.

H7.19 Reconhecer que os seres vivos apresentam características como composição química, metabolismo,

organização celular e ciclo de vida.

H7.26 Descrever fenômenos e processos em termos de transformações e transferências de energia.


H7.01 Conhecer critérios e utilidade de classificação e categorias taxonômicas.

H7.04 Agrupar organismos de acordo com características dadas e denotadas em descrições e representações

figurativas.

H7.09 Reconhecer representantes de fungos, bactérias, algas e protozoários e seu papel ecológico.


- Uso das plataformas da Google for education.

- Utilização do Portal Educacional para pesquisa.

-Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto;

-Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno;

- Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados.

- Correção das atividades de casa e exercícios extras.

- Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral.

- Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos.

- Utilização do Portal Educacional para pesquisa.

- Análise de Situações-problema

- Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no trimestre.


(nº de VAs): 2 Verificações

VA1- Valor de 5,0 pontos

VA2- Valor de 5,0 pontos

1 Prova Parcial: Valor 10 pontos (peso 1)

1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)


de cada turma.


Tema Iluminador

Despertar o olhar crítico em relação à ocupação do espaço geográfico buscando uma atitude responsável;




Pensamento e linguagem algébrica

● Valor numérico de expressões algébricas ● Regularidades, descrição do termo geral de uma sequência. ● Expressões algébricas

Equação do 1º grau com uma incógnita.

● Raiz de uma equação

Sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas.

Inequações do 1º grau

I. Habilidades:

HMEF7.63 Utilizar a linguagem algébrica para representar simbolicamente as propriedades das operações

nos conjuntos numéricos e na geometria.

HMEF7.64 Interpretar e produzir escritas algébricas, em situações que envolvam generalização de

propriedades, incógnitas, fórmulas, relações numéricas e padrões.

HMEF7.65 Resolver situações problema utilizando a linguagem algébrica.

HMEF7.66 Resolver problemas que envolvam o cálculo do valor numérico de uma expressão algébrica.

HMEF7.67 Reconhecer uma equação de primeiro grau com uma incógnita e utilizá‐la na modelagem de

diferentes situações.

HMEF7.68 Identificar a raiz de uma equação do primeiro grau.

HMEF7.71 Reconhecer um sistema de duas equações do 1º grau com duas incógnitas.

HMEF7.72 Resolver situações-problema que envolvam um sistema de equações do primeiro grau com duas

incógnitas utilizando dois métodos.

HMEF7.73. Resolver inequações de 1º grau representando na reta o conjunto solução.


HMEF7.69 Resolver uma equação do primeiro grau.

HMEF7.70 Resolver situações-problema que envolvam uma equação do primeiro grau.


-Aula expositiva.

-Visita ao portal educacional.

-Resolução de problemas.

-Investigação de situações reais no uso da Matemática.

Componente curricular: Matemática

Professor(a): Maqcilene


-Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno.

-Correção de exercícios.

-Aula no laboratório de matemática.

-Google for education.


( 2 ) VA’s (verificações de aprendizagem). Valor: 3 pontos cada

( 1 ) P.P(prova parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG)

( 1 ) P.A(prova abrangente). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2

( 1 ) Projeto “Aprende mais quem ensina” - Valor: 10 pontos


de cada turma.

Tema Iluminador

Despertar o olhar para um mundo cada vez mais geométrico.




1. Triângulo

1.1 Soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo.

1.2 Ângulo externo de um triângulo.

1.3 Classificação quanto aos ângulos e lados.

2. Sólidos Geométricos

2.1 Prismas;

2.2 Pirâmide;

2.3 Cilindro;

2.4 Cone;

2.5 Esfera.

II. Habilidades:

HMEFII 7.42 Solucionar situações-problema utilizando as noções de área de um triângulo.

HMEFII 7.44 Reconhecer, a partir de experiências, que a soma das medidas dos ângulos de um triângulo é

180°

HMEFII 7.46 Construir triângulos com uso de régua e compasso.

HMEFII 7.38 Identificar as figuras planas, polígonos e não polígonos.

HMEFII 7.39 Reconhecer, identificar e diferenciar poliedros e não poliedros.

HMEFII 7.40 Observar, identificar e classificar as figuras espaciais observando-se suas representações e

critérios como: forma, número de faces, arestas e vértices e número de bases.

HMEFII 7.41 Construir figuras tridimensionais a partir de planificações.

Componente curricular: Geometria

Professor(a): D’Angelles



HMEFII 7.42 Solucionar situações-problema utilizando as noções de área de um triângulo.

HMEFII 7.40 Observar, identificar e classificar as figuras espaciais observando-se suas representações e

critérios como: forma, número de faces, arestas e vértices e número de bases.


-Aula expositiva.

-Visita ao portal educacional.

-Resolução de problemas.

-Investigação de situações reais no uso da Matemática.

-Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno.

-Correção de exercícios.

-Aula no laboratório de matemática.

-Google for education.

- Ficha quinzenal de Geometria

- Aplicativo para educação (exercícios)


( 2 ) VA’s (verificação de aprendizagem) valor: 2 pontos cada.

( 1 ) P.P (prova parcial). Valor 10 pontos (sendo 2 pontos de DG)

( 1 ) P.A (prova parcial). Valor 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2


de cada turma.

Tema Iluminador

O estudo da diversidade cultural como meio de trabalhar o respeito e a tolerância.




Artistas que trabalham com matemática.

Apresentação dos artistas

Pinturas

Fotografias

II. Habilidades:

H8- Ser capaz de apreciar trabalhos de artistas que trabalham a gravura e fotografia.

H9- Compreender técnicas variadas de artes.

Componente curricular: Artes Visuais

Professor(a): Fabiola Sausmikat


H3- Compreender a apropriação de imagens com fins de nova criação visual.

H1- Compreender a característica da reprodutibilidade presente na linguagem da fotografia.

H10- Ser capaz de criar um trabalho de arte, a partir das obras apresentadas.


Ser capaz de criar um trabalho de arte, a partir das obras apresentadas.


Pesquisar artistas na internet.

Apresentação na sala multimídia.

Desenhos no bloco canson.

Atividade com tinta acrílica na sala de artes.

Atividades de fotografia no pátio da escola.


Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas e avaliação das atividades práticas.

PP – Valor 10 pontos

PA – Valor 20 pontos

2 VAs no valor de 7 pontos no total

1 VA JPIC/SIS. Valor: 3,0 pontos.


de cada turma.

Tema Iluminador

Jovem empreendedor comprometido com a vivência de ações que promovam a fraternidade e as políticas

públicas.




1. Comunicação.

1.1 Colaboração coletiva para alcançar um objetivo.

1.2 Situações do cotidiano. 2. Conceito de si.

2.1 Relações pessoais.

2.2 Autoconhecimento.

3. JPIC.

3.1 Serás libertado pelo direito e pela justiça.

3.2 Constituição Brasileira

Componente curricular: Empreendedorismo/Educação Financeira

Professor(a): Rosa Leite


4. Educação financeira

4.1 Conhecendo a economia.

4.2 Necessidade x desejo.

4.3 Aprendendo a planejar gastos.

II. Habilidades:

HE 1 - Compreender o conceito de ser empreendedor.

HE 2 - Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe.

HE 3 - Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações.

HE 4 - Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação.

HE 5 - Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila.

HE 6 - Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida.

HE 7 - Respeitar as opiniões que divergem da sua.

HE 8 - Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade.

HE 9 - Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança.


HE 2 - Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe.

HE 3 - Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações.

HE 5 - Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila.

HE 6 - Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida.


- Desenvolvimento de trabalhos individuais e coletivos.

- Realização de dinâmicas.

- Palestras e atividades desenvolvendo o projeto do JPIC e a Campanha da Fraternidade.

- Atividades de educação financeira, por meio do livro didático, sites educacionais, debates, jogos.

- Dinâmicas que desenvolvam a humanização, criatividade, liderança, planejamento e a comunicação.

- Realização de jogos cooperativos.

- Atividades e pesquisas no Google For Education


Compromisso com os combinados.

Zelo e organização nos registros individuais.

Autoavaliação.

Participação nos debates e nas atividades propostas.

Esforço e liderança.


de cada turma.


Tema Iluminador: O estudo da diversidade cultural como meio de trabalhar o respeito e a tolerância.




1. Formação dos Estados Modernos

1.1. Formação dos Europeus

1.1.2. Formação do Estado Espanhol

1.1.3. Formação do Estado de Portugal

1.1.4. Absolutismo

2. Mudança nas Artes e na Religião

2.1. Renascimento Cultural

2.2. Os artistas Renascentistas

2.3. Os impactos e transformações do movimento renascentista

2.4. Reforma Protestante

2.4.1 O reformismo de Lutero.

2.4.2 O reformismo de Calvino

2.4.3 O reformismo de Henrique VIII

2.4.4 A Contrarreforma católica.

3. A expansão marítima europeia

3.1. Mercantilismo

3.2. A expansão marítima portuguesa e espanhola.

3.4. As grandes civilizações da América: Maia, Asteca e Inca

II. Habilidades:

Hh16 – Compreender o processo de formação dos Estados Modernos: Portugal e Espanha

Hh17 – Compreender o significado do Humanismo e seu impacto na renovação intelectual, tecnológica e

artística do início da Idade Moderna;

Hh18 - Conceituar o movimento renascentista.

Hh19 - Identificar as características do Renascimento.

Hh20 – Conhecer os principais artistas e intelectuais do movimento renascentistas e suas respectivas obras.

Hh22 - Compreender o contexto histórico em que se deu o processo da Reforma Protestante na Europa e

seus desdobramentos;

Hh23 – Identificar os principais fatores que contribuíram para a eclosão da Reforma Protestante;

Hh24 – Caracterizar as doutrinas reformistas: Luteranismo, Calvinismo e Anglicanismo;

Hh25 – Caracterizar a Contrarreforma Católica

Hh26 - Conhecer as principais medidas do Concílio de Trento e seus impactos

Componente curricular: História

Professor(a): Lélia Charliane


Hh27 – Conceituar o Absolutismo

Hh28 – Conhecer os principais teóricos do absolutismo e as teses defendidas por cada um deles;

Hh29 – Caracterizar a política Mercantilista

Hh30 - Relacionar a política mercantilista ao processo de expansão marítima europeia

Hh31 - Compreender os fatores que levaram ao pioneirismo marítimo de Portugal e Espanha;

Hh32 – Identificar as principais características da expansão marítima europeia;

Hh33 – Identificar os principais objetivos das navegações europeias no século XV e XVI;

Hh34 – Compreender o contexto da conquista e ocupação da América;

Hh35 – Compreender o intercâmbio cultural, científico e religioso provocado pelas grandes navegações;

Hh36 - Analisar as principais características da organização política, social e econômica das civilizações

ameríndias: Incas Maias e Astecas.


*Aula expositiva

*Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais

* Uso de recursos audiovisuais: Filmes, vídeos, músicas e documentários

*Esquema no quadro elaborado pelo professor e/ou construído em conjunto com os alunos

*Leitura e grifamento das ideias centrais do livro texto

*Lista de exercícios

*Pesquisas

*Construção de Painéis

*Metodologias ativas

*Leitura e Análise do Livro “ Leonardo e seu supercérebro”

Obs.: Atividade avaliativa do livro ocorrerá no dia 25/06


Prova Parcial Escrita – Valor: 10,0 Pontos

Prova Abrangente – Valor: 10,0 pontos (peso 2)

Verificação de Aprendizagem – duas totalizando 7,0 pontos

Verificação de Aprendizagem JPIC/SIS – Valor: 3,0 pontos

N: Outras atividades – Valor 10,0

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a

necessidade de cada turma.


Conceito estruturante: Ética religiosa.

Tema iluminador: A ética religiosa como forma de iluminar a vida no âmbito das relações e das ações.




1. Agir ético na perspectiva religiosa.

a. Religiões como um dos sistemas de sentido e referência de comportamento ético.

b. Ética religiosa cristã nas instituições e nas experiências dos que crêem

c. Alteridade: a consideração do outro como critério ético

2. Ética cristã

a. Fundamento

b. Modelo

c. Estrutura

3. Ética nas Religiões

a. Identificar valores e regras morais nas religiões e igrejas presentes no Brasil.

4. Parâmetros éticos em Gailhac e no IRSCM

a. A defesa da vida em plenitude

b. Opção preferencial pelas mulheres e crianças

c. Trabalho em parceria

d. Respostas do IRSCM aos desafios éticos desse mundo em mutação

e. Ações atuais desenvolvidas pelo IRSCM

II. Habilidades:

1. H7.03 Reconhecer o conceito de alteridade e sua relevância.

2. H7.04 Compreender os conceitos moral e ética.

3. H7.05 Analisar alguns conflitos da atualidade que envolvem religiões, à luz de suas propostas éticas.

4. H7.06 Reconhecer os elementos que favorecem a construção da eticidade.

5. H7.07 Reconhecer o carisma do Pe. Gailhac e/ou a espiritualidade do IRSCM como meios para a

construção da pessoa humana que queremos ser.

6. H7.08 Praticar o diálogo, debatendo criticamente situações do cotidiano.


1. H7.03 Reconhecer o conceito de alteridade e sua relevância.

2. H7.04 Compreender os conceitos moral e ética.

3. H7.05 Analisar alguns conflitos da atualidade que envolvem religiões, à luz de suas propostas éticas.


1. Aula expositiva.

2. Vídeo, documentários e filmes.

3. Visita ao portal educacional.

4. Resolução de problemas.

5. Investigação de situações reais.

Componente curricular: Ensino Religioso

Professor(a): Alex Pin


6. Pesquisas para casa.

7. Elaboração de cartazes e banner.

8. Aula no laboratório de informática.

9. Aulas no pátio.

10. Google for education - Caso seja liberado.


1. 1ª VA - Trabalho em grupo - 10 pontos.

2. 2ª VA - Trabalho Individual - 7 pontos.

3. 3ª VA – JPIC/SIS – 3 pontos

4. 3º Prova Abrangente - 20 pontos.

Observação: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a

necessidade de cada turma.

Tema Iluminador:




1- Used to. Frases afirmativas

2- Reflexive Pronouns.

3- Simple past (verb to be was/ were)

4- Past Continuous.

5- Simple Past. Affirmative form.

6- Connectors (then, so ,before, after)

II. Habilidades fundantes:

Hing18 - conceituar Used to.

Hing19 - Utilizar a formação do Used to em frases afirmativas.

Hing20 - Reconhecer os pronomes reflexivos no singular e plural.

Hing21 - Utilizar os pronomes reflexivos em frases afirmativas.

Hing22 - Identificar o verbo to be no passado.

Hing23 - Utilizar WAS em frases no passado no singular.

Hing24 - Utilizar WERE em frases no passado no plural.

Hing25 - Transformar as frases afirmativas com verb to be no passado em interrogativa.

Hing26 - Transformar as frases afirmativas com verb to be no passado em negativas.

Hing27 - Conceituar Past Continuous.

Hing28 - Utilizar a formação do Past Continuous em frases afirmativas.

Hing29 - Transformar frases afirmativas em interrogativas. Past Continuous.

Hing30 - Transformar frases afirmativas em negativas. Past Continuous.

Hing31 - Conceituar Simple Past.

Hing32 - Utilizar a formação do Simple Past em frases afirmativas.

Hing33 - Classificar os verbos em regulares e irregulares.

Hing34 - Vocabulary unit 4,5,6

Componente curricular: Língua Inglesa

Professor(a): Alessandra


III. Situações de Aprendizagem:

- Aula expositiva.

- Exercícios no livro didático e no caderno.

- Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais.

- Atividades auditivas. Atividades com CD.

IV. Instrumentos de avaliação e valorização:

2 VAs de inglês - 7,0 pontos no total

1 VA de inglês - 3,0 pontos – JPIC/SIS

1 Prova Parcial - 10,0 pontos

1 Prova Abrangente - 20,0 pontos


de cada turma.

2ª ETAPA LETIVA - CALENDÁRIO PROVAS PARCIAIS 6º E 7º ANOS

DIA DA SEMANA HORÁRIO DE APLICAÇÃO 10h30 – 11h30 e

16h30 –17h30

27/06 – Quinta-feira L. Portuguesa

28/ 6 - Sexta-feira Ciências

01/ 7 - Segunda-feira Matemática e Geometria

02/ 7 - Terça-feira Geografia

03/ 7 - Quarta-feira L. Inglesa

04/ 7 - Quinta-feira História/ L. Espanhola

Observações:

• Os horários poderão ser alterados em função da necessidade de cada turma.

As provas parciais de Artes, Ensino Religioso e Educação Física tanto poderão ser formais quanto mediante

entrega e apresentação de trabalhos.

CALENDÁRIO DE PROVAS ABRANGENTES 6º E 7 º ANOS

DIA DA SEMANA HORÁRIO DE APLICAÇÃO 7h30 – 9h10 e

13h30 –15h10

22/ 8 - Quinta-feira L. Portuguesa

23/ 8 - Sexta-feira Matemática e Geometria

26/ 8 - Segunda-feira Geografia

27/ 8 - Terça-feira Ciências

28/ 8 - Quarta-feira L. Inglesa e Ensino Religioso

29/ 8 - Quinta-feira História e L. espanhola

CALENDÁRIO DAS PROVAS DE SEGUNDA - CHAMADA

03/ 9 Terça-feira

04/9 Quarta-feira

05/ 9 Quinta-feira

História/

Geografia/ Inglês

L. Espanhola/

L. Portuguesa/ Artes

Matemática/

Ensino Religioso/ Ciências

Observações:

• Horário: 14h20 às 18h (alunos do turno matutino) e 8h20 às 12h (alunos do turno vespertino).

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