Dimensão Pedagógica (Proposta Curricular por Área/Disciplina/Nível/Série)ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SANTA LUZIA

Área de conhecimento: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2015Nível de ensino: EJA Série: 1ª Etapa/EJA Turma(s): J05; J06 e J07.

Professor: Karl Marx da Silva Santos

Visão Geral da Disciplina: (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos).1º PERÍODO

Competências/Habilidades Conteúdos Detalhamento do Conteúdo

COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.(H15/ H16/ H17)

COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.(H18/ H19/ H20)

COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.(H25/ H26/ H27)

D1- Localizar informações explícitas em um texto.D2 – inferir informação em texto verbalD3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão,D4- interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbaisD5- Identificar o tema ou assunto de um textoD6 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

UNIDADE 1 – LINGUAGEM E LITERATURA

1. O que é literatura?2. Introdução aos Gêneros do discurso;3. Linguagem, Comunicação e interação;4. O poema;

Primeiro Aprender: Poema (aula 21 e 22)Primeiro Aprender: Poesia (aula 17 e 18)

5. Figuras de linguagem;6. A fábula e o apólogo;

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: PROJETO: literatura em cena?

Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de Língua Portuguesa: CRÔNICA (Primeiro Aprender: aulas 26 e 27);

O Uso do Blog na Sala de Aula;

A natureza da linguagem literária; A literatura e suas funções; a literatura na escola;

o que é gênero textual? Os gêneros literários; A linguagem verbal e a linguagem não verbal; As variedades linguísticas na construção do texto;

O verso e seus recursos musicais;

As figuras de linguagem na construção do texto; O poema no espaço; Produzindo o poema; Produzindo a fábula; Produzindo o apólogo;

Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog;

Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

2º PERÍODOCompetências/Habilidades Conteúdos Detalhamento do Conteúdo

COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.(H15/ H16/ H17)

COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.(H25/ H26/ H27)

D7- diferenciar a informação principal das secundárias em um texto.

D8 – Formular hipóteses sobre o conteúdo de um texto.

D9 – Reconhecer gênero discursivo.

D10 – Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros

D11 – Reconhecer os elementos ou partes da narrativa

D12 -  Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos

UNIDADE 2 – AS ORIGENS DA LITERATURA BRASILEIRA

1. A literatura portuguesa: da Idade Média ao Classicismo;2. O texto teatral escrito;3. Texto e discurso – intertexto e interdiscurso;4. O relato pessoal;5. Introdução à semântica;6. O Quinhentismo no Brasil;7. Hipertexto e gêneros digitais: o e-mail e o blog;

Primeiro Aprender: E-mail e Blog (Aula 31 e 32)

8. Diálogos;9. As habilidades avaliadas pelo ENEM;

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: Projeto Da espada à vela: o mundo em mudança.

Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de Língua Portuguesa: CRÔNICA (aula 36 e 37);

O Uso do Blog na Sala de Aula;

Leitura: cantiga de amigo, de Nuno Fernandes Torneol; Leitura: fragmento de AUTO DA BARCA DO

INFERNO, de Gil Vicente; Leitura: soneto de Camões e fragmentos de OS

LUSÍADAS; Escrevendo com expressividade: a denotação e a

conotação; A coerência e o contexto discursivo; A intertextualidade na construção do texto; Produzindo o relato pessoal; Sinonímia e antonímia; A ambiguidade; A ambiguidade na construção do texto; A produção literária no Brasil-Colônia; Leitura: fragmentos da Carta de Caminha, tira de Nilson

e Cartum de Marcos Muller; A literatura de catequese: José de Anchieta; Produzindo o e-mail; Produzindo o blog; Escrevendo com coerência: paralelismos sintáticos e

semânticos; Diálogo com a pintura renascentistas; Diálogo entre os quadrinhos e a epopeia de Camões; Diálogo entre a canção popular e a poesia camoniana;

Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog;

Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

3º PERÍODO

Competências/Habilidades Conteúdos Detalhamento do Conteúdo

COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.(H15/ H16/ H17)

COMPETÊNCIA 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.(H25/ H26/ H27)

D13- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo tema

D14- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem  para a continuidade de um texto.

D15- Identificar a tese de um texto

D16 – Estabelecer relação entre tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

D17 -  Estabelecer relação lógico-discursiva presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

D18 - Reconhecer o sentido do texto e suas partes sem a presença de marcas coesivas

UNIDADE 3 – BARROCO: A ARTE DA INDISCIPLINA

1. A linguagem do Barroco;2. Os gêneros instrucionais;3. Sons e Letras;4. O Barroco em Portugal;5. Resumo;

Projeto Primeiro Aprender: A resenha de filme (aulas 78 e 79);

6. A expressão escrita: ortografia – divisão silábica;7. O Barroco no Brasil;8. O Seminário;9. A expressão escrita: acentuação;10.Diálogos;11. As habilidades e seus esquemas de ação – a

comparação e a memorização;

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: Projeto: Caleidoscópio barroco;

Projeto Escrevendo O Futuro: Olimpíadas de Língua Portuguesa: PRIMEIRO APRENDER: CRÔNICA OU NOTÍCIA (aula 86 e 87);

O Uso do Blog na Sala de Aula;

Leitura: “Desenganos da vida humana metaforicamente” e “Que és terra, Homem, e em Terra hás de tornar-te”, poemas de Gregório Matos;

Do texto ao contexto do Barroco; Produzindo textos instrucionais; Escrevendo com expressividade: a síntese e a clareza de

ideias;

Classificação dos fonemas; Sons e letras na construção dos textos; Pe. Antônio Vieira: a literatura como missão; Produzindo o gênero Resumo;

A ortografia na construção do texto;

Gregório de Matos: adequação e irreverência; Planejamento e preparação de um seminário; Apresentação de um seminário em grupo; Avaliação dos seminários; A acentuação na construção do texto; Diálogo com a pintura Barroca;

Habilidades de leitura e suas operações: comparação e memorização;

Estimular os alunos a produzir conteúdo, como no caso do ensino de redação. Pode ser criado um blog para a disciplina, sob a supervisão do professor, e os alunos vão produzindo o conteúdo, desenvolvendo a disciplina, e postando no blog;

Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.

4º PERÍODO

Competências/Habilidades Conteúdos Detalhamento do Conteúdo

COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.(H15/ H16/ H17)

COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.(H18/ H19/ H20)

COMPETÊNCIA 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.(H25/ H26/ H27)

D19- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de  palavras, frases  ou expressões.

D20- Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

D21- Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

D22- Reconhecer efeitos de ironia ou de humor em textos variados.

D23 – Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou interlocutor

UNIDADE 4 – HISTÓRIA SOCIAL DO ARCADISMO

1. A linguagem do Arcadismo;2. O debate regrado público;3. Estrutura de palavras;4. O arcadismo em Portugal;5. O artigo de opinião;

Projeto Primeiro Aprender: artigo de opinião (Vol. 3: aula 88 e 89);

6. Formação de palavras;7. O Arcadismo no Brasil;8. Diálogos;9. Habilidades de leitura e suas: observação, análise e

identificação.

EM DIA COM O ENEM E O VESTIBULAR: Projeto Anos 60: cultura ou contracultura?

O Uso do Blog na Sala de Aula;

Do texto ao contexto do arcadismo; Produzindo o debate;

Tipos de morfemas; Os elementos mórficos na construção do texto;

Pombal e Verney: a missão de “iluminar” Portugal;

Leitura: os dois sonetos de Bocage;

Produzindo o gênero artigo de opinião;

Processos de formação de palavras; A formação de palavras na construção do texto;

Os árcades e a inconfidência; Cláudio Manoel da Costa: a consciência árcade; Tomás Antônio Gonzaga: a renovação árcade; Basílio da Gama e o nativismo indianista; Santa Rita Durão: apego ao modelo clássico; Diálogos com pintura neoclássica; Diálogo entre o cinema e o iluminismo: A

MISSÃO.

Contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos de escolas públicas de todo o país.