A ARTE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL...
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A ARTE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Agência Financiadora: CAPES – PIBID/UNIUBE Autora: Helena Aparecida Dadá de Almeida Souza [email protected] Coautora: Meire Cristina Guimarães da Costa [email protected] Escola Municipal Uberaba
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A ARTE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DOS ALUNOS DO 3º
ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Agência Financiadora: CAPES – PIBID/UNIUBE
Autora: Helena Aparecida Dadá de Almeida [email protected]
Coautora: Meire Cristina Guimarães da [email protected]
Escola Municipal Uberaba
Objetivo
A melhoria do processo de alfabetização dos alunos do 3º ano do Ciclo Inicial de Alfabetização a partir da presença da arte na aprendizagem da leitura e escrita.
Paulo FreireEmília FerreiroAngela KleimanCarlos Rodrigues BrandãoAna Mae Barbosa Artistas plásticos:Romero BrittoTarsila do AmaralAlfredo VolpiIvan CruzCeramista Aguimar José Luiz. Compositor Luiz GonzagaPoesia de Cecília Meireles.
Pressupostos TeóricosPor meio da Arte é
possível desenvolver a percepção e a
imaginação, apreender a realidade do meio
ambiente, desenvolver a capacidade crítica,
permitindo ao indivíduo analisar a realidade
percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que
foi analisada.
(BARBOSA, 2003, p.18)
Prática Pedagógica
Sensibilização
Atividades Práticas
Registro
A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
Paulo Freire
O contato com o objeto de estudo enriquece a
prática e torna a aprendizagem significativa.
Apreciar, experimentar e criar. A Arte encanta os alunos e enriquece o ensino.
O contato direto com o artista
A Arte estimula o interesse, a curiosidade, a imaginação dos
alunos e de forma interdisciplinar perpassa todos os conteúdos.
O índice de alunos com uma aprendizagem satisfatória aumentou e consideramos que, a melhora nos resultados com eles se deve às
experiências vivenciadas de forma concreta e atraente durante a execução dessa proposta.
A Arte possibilita a reflexão e a
formação de um cidadão consciente.
Os alunos a partir das atividades propostas aprenderam de forma natural e
significativa a importância e uso social da leitura e escrita para registro das suas
vivências.
Para o alcance desses resultados, a participação e interação entre pibidianos-alunos e professores regentes foi de fundamental
importância; por meio do diálogo e colaboração entre ambos o processo de desenvolvimento da proposta se tornou mais fácil, eficaz e
significativo para todos.
Nas reuniões de formação aprendemos a apreciar , valorizar o ensino de Arte e incorporá-la de forma interdisciplinar na prática de ensino.
BRASIL, MEC. Kleyman, Angela B.. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Cefiel/IEL/Unicamp, 2005-2010. Disponível em: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/5710.pdf Acesso em: 29.02.2014.BRANDÃO, Carlos R.. O que é método Paulo Freire. 1 ed. Ed. Brasiliense, 1981, São Paulo\SP.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa. 1996 . Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5Cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf Acesso em 05.04.2014BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. – 7. ed. rev. – São Paulo, Perspectiva, 2009.FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1994.BACOCINA , Eliane Aparecida. Alfabetização e Arte: sobre leituras de mundo, de letras, de imagens, de vida... Periódico de Divulgação Científica da FALS, Ano II - Nº 04- Jan/Mai 2009 - ISSN 1982-646X Disponível em: http://www.fals.com.br/revela14/alfabetizacaoarte.pdf Acesso em: 25.03.2014
Referências bibliográficas
