UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC – PORTFÓLIO)

TIAGO PEREIRA BATISTA

TEÓFILO OTONI

2014

TIAGO PEREIRA BATISTA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO(TCC – PORTFÓLIO)

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC – Portfólio)apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em LetrasPortuguês/Inglês, como requisito parcial para obtençãodo grau de Licenciado em Letras Português/Inglês,Universidade de Uberaba.

TEÓFILO OTONI

2014

“Dedico este portfólio aos meus pais,

Donizete e Claudina, que me deram muito

apoio nos momentos mais difíceis da minha

vida; a minha irmã, Fágna, que nunca

mediu esforços para me ajudar; aos meus

colegas do curso pelo companheirismo; aos

meus professores que me ensinaram que o

conhecimento não é algo pronto e acabado

e, sim, que está sempre se renovando.”

************************* AGRADECIMENTOS *************************

vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv

A Deus pelo dom da vida e da sabedoria.

Aos meus pais, Donizete e Claudina, meu porto seguro e torcida incondicional.

A minha irmã Fágna que escutou minhas aspirações, acredita em meu potencial e torce

pela concretização de meus objetivos.

Aos colegas, pela cumplicidade e apoio diante dos desafios enfrentados durante o curso e

pelas ricas trocas de conhecimentos.

A todos os meus professores da universidade pelo saber transmitido, de modo especial as

professoras Raquel Solange Pinto, Sandra Sémile e Eloíze.

A preceptora Carla Jacqueline pela paciência e dedicação ao me passar orientações.

Enfim, a todas as pessoas amigas que, de alguma forma, colaboraram para a realização

deste trabalho e se fizeram presentes nesta jornada.

A todos, o meu muito obrigado!

Use a palavra a todo instante, de todas as

maneiras. Sua força é imensurável. Lembre-se

sempre do poder das palavras. Quem escreve

constrói um castelo, e quem lê passa a habitá-lo.

Silvana Duboc

******************************* SUMÁRIO *******************************

+++++++++++++++++++++++++

APRESENTAÇÃO PESSOAL ...mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm..{ 7 }

APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ...b bbbbbbbbb..{ 11 }

DESENVOLVIMENTO ...Q QQQQQQQQQQQQQQ...{ 12 }

LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA ...${ 12 }

LÍNGUA PORTUGUESA ... XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.{ 15 }

LÍNGUA INGLESA ...vvvvvvvvvvvvvvvv....{ 18 }

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ... !!#$!!#$!!#......{ 21 }

PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA ...GFDACBI..{ 24 }

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ...@@@@@@@....{ 27 }

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...dacbdacbdacb.....{ 29 }

REFERÊNCIAS ... 478&478&478&478..{ 33 }

~ {[[ 7 ]]} ~

********************** APRESENTAÇÃO PESSOAL **********************%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Sou Tiago Pereira Batista e tenho 22 anos. Moro em

Antônio Ferreira (mais conhecido como Bananal),

um pequeno distrito pertencente a cidade de

Franciscópolis – MG.

Atualmente vivo com meus pais e minha irmã, cujos

nomes são Donizete, Claudina e Fágna. Somos uma

família extremante unida e lutamos muito para

conseguirmos nossos objetivos de maneira digna.

Sempre fui uma pessoa que leva a sério os estudos,

pois meus pais quando que eu ainda uma era criança

me ensinaram a ter compromisso com a escola.

~ {[[ 8 ]]} ~

Nunca me perguntavam o que eu havia aprendido na escola, ou olhavam meus cadernos e

provas, porém me incentivavam a ter responsabilidade, que na minha opinião é a chave

principal na vida de um estudante.

Meu pai, apesar de ter pouquíssima escolaridade, sempre foi um homem muito inteligente,

determinado e de gênio forte. Ele ensinou a mim e minha irmã desde garotos a trabalhar e

lutar pelos nossos objetivos de forma honesta e sem ter medo dos empecilhos. Minha mãe, por

sua vez, mulher calma, inteligente e guerreira, dava todo o apoio possível.

Alguns anos atrás eu não pensava em fazer uma área de licenciatura, contudo alguns fatos na

minha vida contribuíram para que eu ingressasse no curso de Letras Português/Inglês.

O primeiro acontecido

inesquecível ocorreu em

2006 quando eu tinha 14

anos, estava na 8ª série

(hoje 9º ano), e expliquei

na frente de toda a turma

um trabalho de história

sobre a “Revolta da

Vacina”. Na época, a

professora Clélia Fróis

elogiou o meu trabalho e disse que eu expliquei o tema muito melhor que ela (claro que a

docente disse isso como forma de incentivo, pois a mesma era excelente professora), este

elogio me motivou a participar mais vezes em apresentações de trabalho, apesar que eu era

um aluno muito acanhado.

O segundo fato que me marcou aconteceu no 2º ano do ensino médio em 2008, quando tive

que explicar para toda a comunidade de Antônio Ferreira o tema “Ar” na Conferência

Infantojuvenil para o Meio Ambiente. Apesar que eu estava visivelmente muito nervoso no

início, consegui explanar todo o conteúdo de forma segura, então ouvi várias pessoas dizendo

que quando eu terminasse o ensino médio deveria cursar alguma área de licenciatura.

Já o terceiro episódio significante ocorreu em 2010 quando frequentei a autoescola para tirar a

~ {[[ 9 ]]} ~

habilitação de categoria A. Formei um grupo de estudo para facilitar a compreensão dos

conteúdos que seriam exigidos na prova de legislação e muitos colegas diziam que tinham

mais facilidade de aprender com minhas explicações, me diziam ainda que eu levava jeito

para ser um professor.

Diante dos três acontecimentos, decidi que se algum dia eu tivesse a oportunidade de estudar

eu faria alguma área de licenciatura, uma vez que percebi que tinha uma certa vocação.

Então em 2010 surgiu a primeira oportunidade, pois com a nota do ENEM (Exame Nacional

do Ensino Médio) pude me inscrever no PROUNI (Programa Universidade para Todos) e

consegui uma bolsa integral no Curso de Letras Português/Inglês no Centro Universitário

UniSEB Interativo – COC na Cidade de Extrema – MG. Mas por questões financeiras e curto

prazo que eu tive para me dirigir ao local, me vi perdendo a grande chance de fazer um curso

superior.

No mesmo ano de 2010, continuei seguindo a vida fazendo diversos trabalhos como roçar

pastos, trabalhar de tratorista, fazer cercas, e tive até mesmo a experiência de alguns dias

como tratador de gado de engorda no distrito de São Vítor, próximo a Governador Valadares –

MG.

Já no ano de 2011, ouvi falar sobre

uma modalidade de ensino à

distancia e procurei informações

sobre esta. Alguns colegas me

disseram que havia uma faculdade

em Teófilo Otoni, a UNIUBE

(Universidade de Uberaba) em que o ensino era à distância com encontros presenciais, e cuja

mensalidade poderia ser acessível. Diante disso, procurei a faculdade, fiz o vestibular e tentei

me ingressar no Curso de Licenciatura em Química, uma vez que eu era um apaixonado pelas

ciências exatas, mas esperei muito e não teve um número considerável de estudantes para

forma uma turma. Devido a isso, fui obrigado a optar por outro curso e decidi então entrar no

curso de Letras Português/Inglês, pois a Língua Inglesa também me fascinava muito.

Hoje, no ano de 2014, vejo o quão maravilhoso é ser um estudante de Letras, às vezes até

~ {[[ 10 ]]} ~

penso que este é “o curso” porque é extremamente deslumbrante trabalhar com a língua

materna e com a língua inglesa e suas respectivas literaturas. Percebo o quanto a minha visão

de mundo ficou mais aguçada e o tanto que cresci como ser humano.

Como já trabalho há dois anos na rede pública de ensino na área de língua inglesa, o meu

desejo é poder me formar e lecionar como professor habilitado. É claro que não é fácil ser um

docente, é preciso ter muito empenho e estar o tempo todo se atualizando, além de lidar com

todo tipo de ser humano, mas acima disso, acredito que ser um professor não é apenas ter uma

simples profissão, é ter uma carreira honradíssima, já que o educador é o principal

responsável na formação de cidadãos conscientes de seus deveres e direitos.

Fotos do Distrito de Antônio Ferreira (Bananal)

~ {[[ 11 ]]} ~

******************** APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ********************

QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ

O presente trabalho tem por objetivo apresentar o meu ponto de vista em relação ao curso de

Licenciatura em Letras Português/Inglês. O mesmo está organizado em forma de portfólio

(livro) para melhor facilidade de leitura e visualização de imagens (jpeg). Absolutamente todo

o conteúdo é composto por elementos significativos de meu processo de aprendizagem ao

longo do curso e reflexões sobre esses elementos.

QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ

ERTIPASDFGHJKCBMQETI

~ {[[ 12 ]]} ~

******************** DESENVOLVIMENTO ********************

***** LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA *****

@$&!?@$&!?@$&!?@$&!?@$&

Os componentes estudados no curso de

Letras relacionados à literatura em língua

portuguesa e em língua inglesa são: O

contexto da obra literária, O contexto da

obra literária II, Modos de organização

dos textos literários, Modos de

organização dos textos literários II,

Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua portuguesa, Estudos semântico-

discursivos da obra literária em língua portuguesa II, Estudos semânticos-discursivos da

obra literária em língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da obra literária em

língua inglesa II.

Antes de ingressar no curso de

Letras, confesso que eu não

gostava de literatura, tão pouco

de ler livros literários. Pensava

que tudo que envolvia as obras

literárias não passava de simples

pensamentos ou imaginações sem

fundamentos dos escritores.

Quanta ilusão!!!

Hoje vejo a literatura com um

olhar bem diferente, profundo, e

não consigo pensar em um

mundo sem as obras literárias.

Acredito que os seminários explanados pelas professoras Raquel Solange Pinto e Sandra

Sémile, como também os livros da faculdade me ajudaram as abrir os meus olhos e enxergar o

quão extraordinário é o universo infinito da literatura.

~ {[[ 13 ]]} ~

Já finalizando o curso, posso

dizer que hoje sou um amante

das obras literárias, pois

adoro ler livros, poemas,

contos, romances, fábulas,

crônicas ou qualquer obra

que faça alusão à literatura.

Durante o curso, pude

aprender muitíssimo sobre

várias obras de autores

brasileiros e estrangeiros

como: Carlos Drummond de

Andrade, Fernando Pessoa,

Machado de Assis (que na minha opinião é o maior escritor brasileiro de todos os tempos),

Eça de Queirós, Clarice Lispector, Hilda Hilst, Guimarães Rosa, Mário de Andrade, Mário

Palmério, Jonh Milton, Dante Alighieri, Goethe entre muitos outros.

Diante de tudo que

aprendi, vejo a literatura

como arte da palavra, ou

seja, um instrumento de

interação social, que

assume a função de

transmitir os saberes e a

cultura de uma

comunidade.

Sem dúvidas, a obra

literária é produto do

dinamismo entre escritor,

leitor e sociedade, uma

vez que é por meio de suas obras que o artista emite suas ideias e seus sentimentos em relação

ao mundo, conduzindo o leitor à reflexão e às vezes até a mudança de opinião em face a

~ {[[ 14 ]]} ~

realidade, desse modo acredito que a literatura contribui de forma plena na transformação

social.

Concisamente afirmo que o texto literário guia o leitor a universos imaginários, despertando

prazer aos sentidos e à sensibilidade humana, além de ser importantíssimo para a formação de

jovens leitores.

~ {[[ 15 ]]} ~

************************ LÍNGUA PORTUGUESA ************************

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Durante o curso de Letras

pude ver seis componentes

relacionadas à Língua

Portuguesa, cujos nomes

são: A linguagem verbal e

o contexto, A linguagem

verbal e o contexto II,

Modos de organização

dos textos orais e escritos, Modos de organização dos textos orais e escritos II, Estudos

semântico-discursivos da língua portuguesa e Estudos semântico-discursivos da língua

portuguesa II. Todos foram e estão sendo essenciais para minha formação como futuro

docente de Língua Portuguesa. Hoje posso notar o quanto nossa língua materna é

riquíssima e infinita em detalhes.

Desde que ingressei no curso e até hoje,

já finalizando, acredito que os

componentes voltados à língua

portuguesa sempre foram os mais

difíceis, uma vez que lidavam o tempo

todo com as complexidades da língua

materna e tudo que fizesse alusão a

mesma. Aprendi muito no decorrer do

curso, e os temas mais marcantes

foram: As funções do professor de

Língua Portuguesa, Concepções de

linguagem e o ensino de língua

materna, Práticas de leitura e produção

de diferentes tipos de texto, Língua

latina: pronúncia e acentuação,

morfossintaxe do nome e do verbo,

Formação histórica da língua

~ {[[ 16 ]]} ~

portuguesa e Análise do discurso: desconstruindo sentidos literais.

Já a obra inolvidável para mim é o livro “Preconceito

linguístico: o que é, como se faz”, do escritor Marcos

Bagno, cujo objetivo é desmitificar o preconceito

linguístico, mostrar suas consequências e incitar

reflexões sobre a intolerância linguística. Nesse

sentido, é perceptível o quanto os materiais

disponibilizados pela UNIUBE são excelentes em si

tratando da qualidade dos conteúdos.

Outro ponto significativo, são os seminários ocorridos

nos encontros presenciais, principalmente quando são

explanados pela professora Raquel Solange Pinto ou

Sandra Sémile, ambas “experts” na língua portuguesa. E vejo também os encontros como uma

oportunidade de troca de informações, uma vez que já aprendi muito com os meus colegas.

Sumariamente posso dizer que o curso de Letras ampliou muitíssimo

o meu interesse pelo cativante mundo da Língua Portuguesa. O

entendimento de vários mecanismos da língua aprimorou minha

capacidade de reflexão e de expressão. Ajudou-me a explorar o meu

potencial criativo e a criar recursos para transformar aquilo que está

no plano da imaginação em obra tangível.

~ {[[ 17 ]]} ~

~ {[[ 18 ]]} ~

************************** LÍNGUA INGLESA **************************

**************************************************

A língua Inglesa sempre foi

uma grande paixão para

mim. No decorrer do curso

de Letras sempre tive mais

facilidade em aprender sobre

os temas abordados pelos

componentes relacionados à

língua inglesa, os quais são:

A língua inglesa no

contexto mundial, A língua

inglesa no contexto

mundial II, Organização

textual em língua inglesa, Organização textual em língua inglesa II, Estudos semânticos-

discursivos da língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da língua inglesa II.

Logo quando entrei no curso, percebi que alguns

colegas tinham bastante facilidade na pronúncia em

inglês, então quando eu tinha alguma dúvida em relação

a pronúncia de alguma palavra ou até mesmo de alguma

frase, eu procurava ajuda principalmente da minha

colega Josiane Delfino.

Em relação aos seminários de língua inglesa, dou um grande

destaque às aulas da professora Eloíze, pois a mesma tem

uma grande fluência na língua.

Como já atuo na docência em Língua Inglesa, tudo que

aprendi nos encontros presenciais me ajudou muitíssimo na

docência. Os materiais disponibilizados pela faculdade são

excelentes, principalmente os volumes do “Top Notch”.

Nesse sentido, posso dizer que não atingi o nível avançado

~ {[[ 19 ]]} ~

na fluência do inglês, mas tudo que passo para os meus alunos é planejado com bastante

reflexão e procuro utilizar o máximo possível de dinamismo em sala de aula. Diante disso,

acredito que todas as informações contidas nos materiais de inglês, quando seguidas

plenamente, dão ótimo suporte ao ensino da língua.

Além de gostar muito do idioma inglês,

percebo a importância do mesmo no

atual mundo altamente globalizado.

Acredito que hoje em dia a língua

inglesa é uma língua internacional, que

aproxima povos, que é utilizada em

estudos, internet, negócios, viagens,

empresas etc.. Em outras palavras, a

língua inglesa é a língua da comunicação em todo o mundo. A aprendizagem da língua inglesa

traz benefícios internos e externos, uma vez que a aprendizagem desse idioma aumenta a

rapidez no raciocínio, a construção da personalidade, o conhecimento e o respeito por outras

culturas. O idioma inglês proporciona uma maior facilidade de conversação com pessoas de

várias idades e nações, melhor posição e emprego no mercado de trabalho, admissão à

literatura e temáticas

internacionais, ou seja, é

inevitável a compreensão

de uma língua estrangeira,

necessariamente, o inglês

que hoje é um idioma

universalmente conhecido,

e está em muitos domínios

da sociedade, no âmbito da

publicidade, da interação e

comunicação por meio de

propagandas, internet,

músicas, cinema, livros

literários e produtos

nacionais e internacionais

entre outras coisas.

~ {[[ 20 ]]} ~

~ {[[ 21 ]]} ~

*********************** PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ***********************

uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

No curso de letras os componentes

estudados e voltados às práticas

pedagógicas são: Escola e

sociedade, Escola e sociedade II,

Espaço pedagógico da sala de aula,

Espaço pedagógico da sala de aula

II, Ensino-aprendizagem de língua

e literatura na sala de aula e

Ensino-aprendizagem de língua e

literatura na sala de aula II.

Todos esses componentes teóricos foram

importantíssimos para a minha aprendizagem,

pois já atuo na área da educação, e nesse

sentido acredito que o saber docente não é

construído somente com a prática, mas

também pelas teorias educacionais. Diante

disso, penso que a interação entre

conhecimentos acarreta o crescimento de uma

prática pedagógica emancipatória e autônoma.

É imprescindível que um docente não se constitua

somente de teoria, apesar que a mesma tenha

muitíssima importância. Um docente se constrói

enquanto indivíduo na relação teoria e prática,

pois é a partir disso que há ação e reflexão.

Compreender as várias concepções de aprendizagem não

constitui apenas ler o que muitos pensadores e teóricos

disseram ou escreveram em relação o ensino e a aprendizagem,

é muito mais que isso, constitui procurar melhor entender a

~ {[[ 22 ]]} ~

prática educativa de maneira que ao refletir sobre a mesma consigamos transformá-la. A

apropinquação entre teoria e prática nos revela novos horizontes que nos propicia procurar

novas práticas de ensino que descompliquem a aprendizagem dos discentes.

O docente apenas ensinará quando

aprender, então é necessário ter

conhecimento, que é alcançado com

troca de experiências, diálogo e

pesquisas. Nesse sentido, é

primordial ter humildade para

entender que ninguém sabe tudo e a

partir daí avaliar os procederes

positivos como também os negativos.

Com certeza, o maior desafio para

qualquer professor é diferenciar e

compreender as teorias pressupostas

na própria prática e criar meios para

que diante dessas teorias transforme

seus pontos de vista, postura, atitudes

e execução na atividade docente.

Diante de todo o exposto,

percebo o quanto foi importante

para mim os conteúdos teóricos

dos livros e seminários da

UNIUBE relacionados à prática

pedagógica em sala de aula, uma

vez que hoje posso entender de

maneira plena que quando o docente lança mão do conhecimento teórico e alia esse saber a

prática, o mesmo escolhe as melhores maneiras

de lecionar, consegue vencer as dificuldades e

passa a ver com lucidez as possibilidades de

uma docência com qualidade.

~ {[[ 23 ]]} ~

~ {[[ 24 ]]} ~

********** PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA **********

LNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJH

O componente “Processos interativos com a pessoa surda” só foi visto por mim e meus

colegas da Turma 06 de Letras na sexta etapa.

Antes de estudar sobre a Língua Brasileira de

Sinais (Libras), minha visão era muitíssimo

limitada em relação a essa língua. Hoje, após

seminários e a leitura do livro sobre o assunto,

entendo que a Libras é usada pelas pessoas que

fazem parte da comunidade surda para a plena

comunicação entre elas e ouvintes.

Ao contrário do que eu imaginava ao

notar a existência desse tipo de

língua, a Libras não é somente uma

medida anódina para se consolidar

algum tipo de comunicação com os

surdos, mas sim, é uma língua

natural como qualquer outra, com

estruturas morfológicas, semânticas,

sintáticas, entre outras. A única

diferença é que a língua de sinais usa

a imagem para expressar-se.

Portanto, para se aprender Libras é

necessário se submeter a um

processo de aprendizagem de uma

nova língua, da mesma maneira que fazemos quando nos comprometemos a aprender a língua

inglesa por exemplo.

No curso de Letras também pude

aprender que as línguas de sinais não são

universais, cada língua de sinal tem sua

~ {[[ 25 ]]} ~

estrutura específica de país pra país e podem divergir até mesmo de região pra região de uma

mesma nação.

A língua de sinais também segue alguns parâmetros para

definir os significados gestuais, como por exemplo a

posição das mãos em relação ao corpo, os movimentos que

se faz na hora de efetuar um sinal, o semblante facial, entre

outras coisas.

Para mim algo muito

interessante foi saber que na

Libras os pronomes pessoais

não são representados, sendo

preciso indicar a pessoa de

quem se fala para que haja

entendimento, como também

que os verbos ficam todos

no infinitivo.

Outro fato curioso é que algumas palavras não possuem

sinal para correspondê-la, como no caso dos nomes próprios,

necessitando que nessa situação as letras sejam sinalizadas

uma a uma para explicitar a palavra.

De fato, vejo o quanto

é extraordinária a

língua de sinais, como

também percebo a

grande importância da

mesma ser abordada

na área de licenciatura, uma vez que a Libras constitui

uma enorme ferramenta para que haja a inclusão social

de toda a comunidade surda principalmente nas

instituições escolares.

~ {[[ 26 ]]} ~

~ {[[ 27 ]]} ~

************* ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ****************

]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]R

Na Escola Estadual de Antônio Ferreira de Ensino Fundamental e Médio realizei o Estágio

Curricular Supervisionado na quarta, quinta e sexta etapa. Nesse sentido, acredito que apesar

que eu já fazia parte do quadro docente da escola, o estágio me possibilitou desenvolver

minhas habilidades, atitudes e competências.

Durante as etapas do estágio também

pude notar as minhas próprias

deficiências e buscar aprimoramento,

além do mais tive um grande avanço

em relação ao senso crítico e a

criatividade.

Após ter realizado todos os períodos

de estágio, percebo a enorme

importância que o mesmo tem para o

estudante que anseia ser um bom

profissional, pois hoje entendo que ao atuar em uma instituição escolar em circunstâncias

cotidianas, o aluno tem a chance de avaliar planos ou projetos e testar métodos educacionais,

ampliando seus conhecimentos teóricos-práticos. Nesse sentido, o estágio propicia a situação

ideal para a formação do docente, favorecendo-lhe conhecer e interagir com a pluralidade de

seu campo de atuação.

É interessante dizer que já me deparei com muitos

acadêmicos que não compreende ou pelo menos não

concordam com os objetivos e as finalidades do

estágio supervisionado, o que é algo comum, uma vez

que a dicotomia teoria-prática é um tema muito

complexo. Contudo, vejo o Estágio Curricular

Supervisionado mais do que uma simples experiência

prática vivenciada pelo aluno acadêmico, é bem mais que isso, é uma ampla chance para a

reflexão sobre os conhecimentos trabalhados durante o curso de qualquer área da licenciatura.

~ {[[ 28 ]]} ~

~ {[[ 29 ]]} ~

*********************** CONSIDERAÇÕES FINAIS ***********************

dacbdacbdacbdacbdacbdacbd

O grau de licenciado em Letras Português/Inglês é um grande sonho que com a permissão do

Senhor está próximo de se realizar.

É excepcional o curso de Letras, pois é muito gratificante poder

aprender sobre a língua materna, a língua inglesa, a libras, o

universo da literatura, e através dos métodos pedagógicos

aprendidos poder unir todo o conhecimento para ser dividido com

os futuros alunos.

Quando me lembro do primeiro dia de aula em que eu era apenas

um jovem de dezenove anos, muito acanhado, sem ter um

mínimo de noção de informática e que já estava pensando em

desistir do curso; hoje com vinte e dois anos, já finalizando a

última etapa, vejo a extraordinária evolução que tive

principalmente como pessoa.

Agradeço sempre a Deus por ter

colocado a UNIUBE na minha vida,

pois o curso de Letras à distância me

ensinou a ser um estudante

autônomo, que corre atrás das

respostas de todas as dúvidas que

sempre aparecem no decorrer da

caminhada. Nesse sentido, sei que

não foi nada fácil ser um estudante

de EAD, pois em três anos estudei

muito, fiquei até altas horas fazendo

atividades e trabalhos avaliativos,

enfrentei muita lama pilotando uma moto no trajeto de Franciscópolis a Teófilo Otoni, entre

vários outros obstáculos. Mas acredito que tudo isso serviu muitíssimo para o meu

crescimento como futuro profissional na área da educação.

~ {[[ 30 ]]} ~

Além do mais, foi através da UNIUBE

que eu também pude aprender bastante

sobre informática e me tornar um

usuário avançado, uma vez que quando

ingressei na faculdade eu não sabia nem

mesmo ligar um computador, mas logo

percebi a necessidade de me atualizar já que a EAD utiliza o recurso AVA (Ambiente Virtual

de Aprendizagem).

Em suma, digo que sinto plena

felicidade por estar quase me formando,

tive diversas experiências valiosas,

conheci várias pessoas de muitos lugares

e principalmente aprendi que o

conhecimento nunca vem pronto e

acabado, que é imprescindível a sua

constante busca e aprimoramento.

~ {[[ 31 ]]} ~

~ {[[ 32 ]]} ~

~ {[[ 33 ]]} ~

*************************** REFERÊNCIAS ***************************

:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:

FREITAS, Faraíse M. Sisconeto de. Espaço pedagógico da sala de aula: Letras / Faraíse M.Sisconeto de Freitas, Giovanni de Paula Oliveira, Sandra Eleutério Campos Martins. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para o Trabalho Científico: Explicação dasNormas da ABNT-15º edição – Porto Alegre: s n 2010.

GARCIA, Newton Gonçalves. A língua inglesa no contexto mundial, volume 1 / Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

GARCIA, Newton Gonçalves. A língua inglesa no contexto mundial, volume 2 / Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

GARCIA, Newton Gonçalves. Modos de organização do texto em língua inglesa, volume 2/ Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira Souza Carmo. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2012.

GARCIA, Newton Gonçalves. Modos de organização textual em língua inglesa, volume 1 /Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

Google Imagens. Disponível em: <https://www.google.com.br>. Acesso em 06 Jan. 2014.

MAMEDE, Newton Luís. Modos de organização dos textos orais e escritos, volume 2 / Newton Luís Mamede, Sandra Eleutério Campos Martins. – São Paulo: Pearson Prentice Hall,2011.

MARTINS, Sandra Eleutério Campos. Modos de organização dos textos orais e escritos, volume 1 / Sandra Eleutério Campos Martins, Ivanilda Barbosa. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

UBERABA, Universidade de. A linguagem verbal e o contexto, volume 1. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. A linguagem verbal e o contexto, volume 2. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. Aluno ensinante e professor aprendente. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

~ {[[ 34 ]]} ~

UBERABA, Universidade de. Educação, cultura e sociedade. – São Paulo: Pearson PrenticeHall, 2010.

UBERABA, Universidade de. Ensino-aprendizagem de língua e literatura na sala de aula,volumes 1 e 2 / Letras Português-Inglês. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 2; Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 1; Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 2; Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua portuguesa, volumes 1 e 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da obra literária, volumes 1 e 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.

UBERABA, Universidade de. Modos de organização do texto literário, volume 1. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. Modos de organização do texto literário, volume 2. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

UBERABA, Universidade de. O contexto da obra literária, volume 1. – São Paulo: PearsonPrentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. O contexto da obra literária, volume 2. – São Paulo: PearsonPrentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. Organização escolar. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

UBERABA, Universidade de. Processos interativos com a pessoa surda. – São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2011.