A construo coletiva do rostoObjetivos: Fazer com que os membros do grupo sintam-se vontade uns com os outros. Aplicao: a) Orientar os participantes para sentarem em crculo; b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera; c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte: - uma sombrancelha somente; - passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda; - passar novamente; - desenhar um olho; - passar novamente; - desenhar o outro olho; - passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). d) Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho; e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais; f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente.

Caa ao tesouroObjetivo: ajudar as pessoas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a identificao entre pessoas parecidas. Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Se for um grupo maior, interessante aumentar o nmero de questes propostas. Material necessrio: uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um. Descrio da dinmica: o coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos tero a grande chance de se conhecerem. A partir da lista de descries, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome na lacuna. 1. Algum com a mesma cor de olhos que os seus; 2. Algum que viva numa casa sem fumantes; 3. Algum que j tenha morado em outra cidade; 4. Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras; 5. Algum que use culos; 6. Algum que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua; 7. Algum que goste de verde-abacate; 8. Algum que tenha a mesma idade que voc; 9. Algum que esteja de meias azuis; 10. Algum que tenha um animal de estimao (qual?). Pode-se aumentar a quantidade de questes ou reformular estas, dependendo do tipo e do

tamanho do grupo.

Dois crculosObjetivo: motivar um conhecimento inicial, para que as pessoas aprendam ao menos o nome umas das outras antes de se iniciar uma atividade em comum. Para quantas pessoas: importante que seja um nmero par de pessoas. Se no for o caso, o coordenador da dinmica pode requisitar um auxiliar. Material necessrio: uma msica animada, tocada ao violo ou com gravador. Descrio da dinmica: formam-se dois crculos, um dentro do outro, ambos com o mesmo nmero de pessoas. Quando comear a tocar a msica, cada crculo gira para um lado. Quando a msica pra de tocar, as pessoas devem se apresentar para quem parar sua frente, dizendo o nome e alguma outra informao que o coordenador da dinmica achar interessante para o momento. Repete-se at que todos tenham se apresentado. A certa altura pode-se, tambm, misturar as pessoas dos dois crculos para que mais pessoas possam se conhecer.

Descobrindo a quem pertenceDesenvolvimento: 1. O facilitador divide o grupo em duas metades. 2. Uma metade do grupo d ao facilitador um objeto de uso pessoal. O facilitador mistura os objetos e os distribui pela outra metade, que sai procura de seus donos. No permitido falar. 3. Ao encontrar o dono do objeto recebido, forma-se par com ele. Obs.: Esta atividade objetiva, tambm, estabelecer as relaes no grupo. divertida e usa a curiosidade do grupo como detonadora de uma busca. Pode ser feita no incio de um grupo e repetida sempre que se deseja um clima mais descontrado.

Quanto tempo eu tenhoObjetivo: Provocar a sade de si mesmo (desinibio) e conhecimento do outro. Material: Som com msica alegre, caixa de fsforos, um cartaz ou fichas - nomes, de onde , de que mais gosta, uma alegria, uma tristeza etc. (Pode-se criar outras conforme o objetivo proposto). Desenvolvimento: 1. Todos, em crculo, o facilitador distribui um palito de fsforo, no usado. As fichas devem

estar em lugar visvel (pode ser no centro do crculo). 2. Pedir a um participante que risque o fsforo. Enquanto o fsforo estiver aceso, vai se apresentando, falando de si. 3. Cuidar para que ele fale s o tempo em que o fsforo estiver aceso. Caso algum no consiga, o facilitador, poder us-lo para que os outros faam perguntas (pessoais) como numa entrevista. 4. Outra variante fazer com que os participantes conversem em dupla e depois utilizem o fsforo para falar o que conhece do companheiro. 5. Usar a dinmica para perguntar: que significa amizade ou ainda, para revisar qualquer disciplina. Discusso: Conseguimos expressar os pontos mais importantes na nossa apresentao? Como me senti? fcil falar de ns mesmos? O que significa um fsforo aceso? (marcando tempo) O que significa o fogo? (iluminando). Resultado esperado: Ter feito uma reflexo sobre o tempo que estamos na terra e o que podemos ser para os outros. A maneira como eu utilizo o fsforo a nossa prpria vida. Analisar todas as situaes que aparecem durante a dinmica.

Aprender sobre a vida no contexto familiarObjetivo: A partir da histria familiar de cada um, fazer com que os participantes reflitam sobre a prpria existncia. Desenvolvimento: 1) O facilitador solicita que os participantes se organizem em grupos de quatro pessoas. Em seguida, pede que cada um conte aos demais alguns fatos de seus antepassados (relacionamentos, dificuldades, conquistas, mortes, migraes, separaes), at chegar ao seu ncleo familiar. 2) Em seguida, ele convida os integrantes do grupo a comparar suas histrias, refletindo sobre a influncia desses fatos em suas vidas. 3) Ao final, o animador incentiva os participantes a refletir sobre a relao entre a atividade proposta e a famlia na atualidade.

Colcha de RetalhosAtividade: Quantas vezes sentamos ao lado de nossos avs ou mesmo de nossos pais para escutar aquelas longas histrias que compuseram a vida e a trajetria da nossa famlia e, portanto, a trajetria da nossa vida? Quantas vezes paramos para pensar na importncia do nosso passado, nas origens de nossa famlia, e mais, de nossa comunidade? Indo um pouco mais longe, quantas vezes paramos para pensar de que forma a cultura da nossa cidade e de nosso

pas influencia o nosso modo de ver as coisas? Pois . Ns somos aquilo que vivemos. Somos um pouquinho da via de nossos pais e avs, somos tambm um pouquinho da vida de nossos pais e avs, da nossa, do nosso bairro, das pessoas que esto nossa volta, seja na cidade ou no pas onde vivemos. Isso o que se chama identidade cultural. E esta uma atividade que ajuda a buscar essa identidade - o que significa buscar a nossa prpria histria, conhecemos a ns mesmos e a tudo que nos rodeia. Buscar a identidade cultural entender para respeitar nossos sentimentos e os daqueles com quem compartilhamos a vida. Material: * Tecido - lona, algodo, morim cortados em tamanho e formatos variados * Tinta de tecido ou tinta guache ( bom lembrar que o chache se dissolve em gua) * Linha e agulha ou cola de tecido.

Passos - Como se faz: 1 Etapa - Histria de Vida Pea a todos os participantes para relembrarem um pouco de suas histrias pessoais e das histrias de suas famlias, pensando em suas origens, sentimentos e momentos marcantes, em sonhos, enfim, em tudo aquilo que cada pessoa considera representativo de sua vida. Depois disso, pea para escolherem pedaos de tecidos para pintar smbolos, cores ou imagens relacionadas s suas lembranas. Esse um momento individual, que deve levar o tempo necessrio para que cada um se sinta vontade ao expressar o mximo de sua histria de vida. Quando todos terminarem, proponha a composio da primeira parte da Colha de Retalhos, que pode ser feita costurando ou colando os trabalhos de cada um, sem ordem definida. 2 Etapa - Histria da Comunidade Esta etapa exige muito dilogo entre os participantes, que devem construir a histria da comunidade onde vivem. Uma boa dica pesquisar junto aos mais velhos. O grupo escolhe alguns fatos, acontecimentos e caractersticas da comunidade para represent-los tambm em pedaos de tecido pintados. Pode-se reunir as pessoas em pequenos grupos para a criao coletiva do trabalho. Todas as pinturas, depois de terminadas, devero ser costuradas ou coladas compondo um barrado lateral na colcha. 3 etapa - Histria da cidade, do pas, da Terra A partir daqui, a idia dar contiuidade colcha de retalhos, criando novos barrados, de forma a complement-la com a histria de vida da cidade, do pas, do mundo e at a do universo. No h limites nem restries. O objetivo principal estimular nos participantes a vontade de conhecer e registrar a vida, em suas diferentes formas e momentos. Desse modo, podero se sentir parte da grande teia da vida.

Escudo

Objetivo: ajudar as pessoas a expor planos, sonhos, jeitos de ser, deixando-se conhecer melhor pelo grupo. Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Material necessrio: uma folha com o desenho do escudo para cada um, lpis colorido ou giz de cera suficientes para que as pessoas possam fazer os desenhos. O desenho do escudo deve ser conforme a figura. Descrio da dinmica: o coordenador da dinmica faz uma motivao inicial (durante cerca de cinco minutos) falando sobre a riqueza da linguagem dos smbolos e dos signos na comunicao da experincia humana. Vamos procurar coisas importantes de nossa vida atravs de imagens e no apenas de coisas faladas. Cada um vai falar de sua vida, dividindose em quatro etapas:

A. Do nascimento aos seis anos; B. Dos seis aos 14 anos anos; C. O Presente; D. O Futuro.

Encaminha a reflexo pessoal, utilizando o desenho do escudo, entregue para cada um. Na parte superior do escudo cada um escreve o seu lema, ou seja, uma frase ou palavra que expressem seu ideal de vida. Depois, em cada uma das quatro partes do escudo, vai colocar um desenho que expresse uma vivncia importante de cada uma das etapas acima mencionadas. Em grupo de cinco pessoas sero colocadas em comum as reflexes e os desenhos feitos individualmente. No fim, conversa-se sobre as dificuldades encontradas para se comunicarem dessa forma.

Escala de valoresEsta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos

grupos, podendo ser adaptada realidade especfica. Objetivo: Colocar o adolescente em contato com seus prprios valores, levando-o a refletir sobre o que ele considera mais importante em sua vida. Tempo de durao: Aproximadamente 60 minutos. Material necessrio: Papelgrafo ou quadro-negro; caneta hidrogrfica ou giz; papel-ofcio, canetas ou lpis. Descrio da dinmica: 1. Escrever no papelgrafo ou no quadro-negro, com letras grandes (de maneira que todos possam ler) algumas frases que expressem uma atitude diante da vida ou um valor. Ex.: - Para ir a uma festa, Carlos no hesitou em gastar as economias que tinha para comprar uma cala nova. (valor subtendido - a importncia do Ter) - Stefane ofereceu-se para cuidar da irm caula para sua me ir ao supermercado, mesmo tendo que adiar o encontro com o namorado. (valor subtendido - solidariedade, o que mais importante para todos). Podem ser frases mais diretas e objetivas. Com valores explcitos e no subentendidos. Estabelea o que mais importante: - Ir a uma festa - Sair com o(a) namorado(a) - Cuidar da irm caula (ou irmo) - Almoar em famlia - Ir visitar parentes - Sair com amigos - Estudar para uma prova - Ter o CD mais recente do grupo do momento - Ir ao ponto de encontro dos amigos - Fazer o trabalho de escola 2. Distribua as folhas de papel-ofcio entre os participantes e pea que eles a dobrem ao meio, de maneira que eles tero um lado direito e outro esquerdo. 3. Pea que leiam com ateno as frases escritas pelo facilitador. 4. Em seguida, que escrevam do lado direito da folha, em ordem de importncia as atitudes que fazem parte da sua maneira de agir no cotidiano. 5. Assim o participante dever colocar em primeiro lugar o que para ele o valor mais importante de todos e assim sucessivamente, at que tenha escolhido pelo menos cinco valores. 6. Aps todos terem terminado, o facilitador pede que, do lado esquerdo da folha, o participante escreva: quando eu era criana, para mim as coisas mais importantes eram...

7. Depois pea que ele leia as frases comparando, estabelecendo a diferena entre a escala de valores que tem hoje e a que tinha quando era criana. 8. Em seguida o facilitador pede aos participantes que discutam com seus colegas mais prximos sua lista de valores atuais (lado direito da folha). 9. Todos os participantes devem discutir, em pequenos grupos, sua ordenao de valores, estabelecendo a comparao com a dos colegas. 10. Depois, todos devem voltar para o grupo onde o facilitador coordenar a discusso definindo: - A escala de valores do grupo (atravs da verificao de quais valores aparecem mais em primeiro lugar, em segundo etc.). - A escala de valores de quando eram crianas. - A diferena entre uma escala e outra. - Que tipo de sociedade e vida em grupos os valores apresentados tendem a construir.

Comentrios: 1. uma oportunidade para os adolescentes se perceberem enquanto uma pessoa em mudana, com questionamentos sobre os valores que tinham em sua infncia, uma vez que, geralmente, os valores da infncia refletem o comportamento que os pais esperavam deles; 2. possvel que se encontre uma verdadeira inverso de valores entre a infncia e o momento atual; 3. importante que nestes casos o facilitador, sem criticar, aponte a necessidade que o adolescente tem de contestao, sua busca permanente de auto-afirmao e diferenciao da famlia ou dos pais; 4. importante que seja aplicada em um grupo que j tenha alguma convivncia entre si e com o facilitador; 5. O facilitador tem que ter segurana da sua capacidade de interferncia no grupo caso haja uma tendncia de conflito entre os participantes (se sentirem pessoas vazias, superficiais etc., por causa dos valores que descobrem ter).

Eu sou algumObjetivo: Perceber os valores pessoais; perceber-se como ser nico e diferente dos demais. Material necessrio: Folhas de papel e lpis. Descrio da dinmica: 1. Em crculo, sentados; 2. Distribuir uma folha para cada um, pedindo que liste no mnimo dez caractersticas prprias. Dar tempo;

3. Solicitar que virem a folha, dividam-na ao meio e classifiquem as caractersticas listadas, colocando de um lado as que facilitam sua vida e do outro as que dificultam. Dar tempo; 4. Em subgrupos, partilhar as prprias concluses; 5. Em plenrio: - Qual o lado que pesou mais? - O que descobriu sobre voc mesmo, realizando a atividade? Material necessrio: 1. A conscincia de si mesmo constitui-se no ponto inicial para cada um se conscientizar do que lhe prprio e das suas caractersticas. Com este trabalho possvel ajudar aos participantes a se perceberem, permitindo-lhes a reflexo e a expresso dos sentimentos referentes a si prprios; 2. Deve ser utilizada em grupos menores, cerca de 20 participantes.

Eu tenho uma histria pessoalObjetivo: fazer uma retomada da minha vida pessoal percebendo as marcas, os acontecimentos que foram significativos e que provocaram mudanas na forma de ver o mundo. a) Explicar que precisam estar vontade, sem nenhum objetivo ou roupa que incomode os movimentos; b) Pedir para que todos encontrem a forma mais confortvel e fazer um relaxamento com o grupo: Passos: - Criar um ambiente com msica suave, com pouca luz. - Orientar o grupo para se deitarem de costas no cho e ficarem com os braos rentes ao corpo. - Respirar, tranqilizar-se, relaxar todas as partes do corpo. No deixar nenhuma parte tensa, entrar em comunho com o corpo. c) Levar o grupo a fazer uma retomada da vida da infncia at a idade atual. Em cada fase identificar as experincias mais significativas, tanto alegres quanto tristes: - A assessoria orienta o grupo para que faam um retorno ao tero materno, sentir o calor, a tranqilidade que h no espao uterino; - Recordar a vinda ao mundo, o nascimento, os primeiros passos, as primeiras palavras, o lugar onde nasceu, as pessoas e os pais, 0 aos 5 anos, de 5 aos 10 anos? De 10 aos quinze anos, dos quinze aos vinte anos, de vinte idade atual quais as lembranas da histria pessoal. d) No grupo cada pessoa constri individualmente um smbolo que a ajude a representar sua histria. e) Em grupos de convivncia - propor que o grupo faa um contrato de respeito pelo que o outro vai partilhar;

f) No grupo cada participante partilha o smbolo, as marcas da histria, os sentimentos; g) Em plenrio o assessor pergunta: - O que aprenderam com esse exerccio? Tanto das dificuldades como dos acertos? Motivar as pessoas para partilharem o que descobriro; - Concluir falando sobre o desafio de todos buscarem as suas origens, para melhor se conhecerem, se aceitarem e estarem integrados(as) uns com os(as) outros(as).

Fazendo um projetoQualquer atividade de nossa vida pessoal, profissional, religiosa e poltica, para ser consciente precisa ser preparada, planejada e pensada. Quem pensa sobre o que faz, faz melhor. Quem no sabe para onde vai, no chega. Quem no sabe onde est, no acha caminho. O que fazer? Para resolver um problema geralmente so necessrias vrias aes, atitudes, gestos, reunies, estudos etc. O importante buscar uma soluo criativa. Como fazer? No basta apontar o que fazer, necessrio levantar tambm como ser feito. Quando? J apontamos respostas para solucionar o problema, trata-se agora de ver a melhor poca para realizar a mesma. Um estudo, por exemplo, pode durar um dia todo, uma tarde, podendo tambm acontecer durante uma ou mais semanas. Com quem? momento agora de pensar quem ser envolvido: os participantes que vo receber a proposta, quem sero os responsveis de executar, com quem fazer parceria e a diviso de tarefas. Onde ser feito? hora de prever. Isso ajuda a no acumular atividades para o mesmo local, ajuda ainda a diversificar e descobrir novos espaos. Para qu? Colocar no papel o resultado que esperamos, ajuda a olhar para o problema e dizer o que queremos solucionar/resolver. Recursos necessrios: Possibilita perceber o que necessrio para realizar com sucesso o que foi proposto: verba, material, equipamentos...

Histrias que me contaramObjetivo: Possibilitar a expresso sobre o que ser homem e ser mulher. Material necessrio: Papel e lpis. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, sentado; 2) Pedir que cada participante liste as histrias, provrbios, ditos, ordens significativas que j ouviram sobre homens e mulheres, sobre como se comportar em relao ao seu prprio sexo e ao oposto, desde a infncia at a fase atual; 3) Depois que todos tiverem feito o trabalho indivualmente, formar subgrupos, nos quais devem ler o que escreveram, trocando experincias; 4) No subgrupo, tentar encontrar os pontos comuns e as diferenas, listando as concluses a que chegaram; 5) Cada subgrupo apresenta suas concluses; 6) Plenrio - Compartilhar com o grande grupo suas reflexes: De tudo o que ouviu, o que ainda vlido para voc hoje? difcil para voc mudar posturas e atitudes? Justifique. Quais os mitos e tabus mais comuns no grupo? Comentrio: necessrio explorar todas as colocaes, buscando a origem de cada mito ou tabu apresentado, desmitificando, dessa forma, as idias sobre a sexualidade.

Marcas do que eu soua) Pedir para o grupo fazer uma caminhada pela sala e ir imaginando como a vida em uma floresta. Como funciona a floresta. Que tipos de vida identificamos na floresta. b) Pedir para cada um imaginar como so os animais que vivem na floresta. c) Motivar para que cada um(a) v se concentrando em apenas um animal. Imaginando suas caractersticas, a forma como ele vive na floresta, como reage ao ataque do predador etc. d) Pedir para que cada um pare por um instante v incorporando o jeito do animal que escolheu, procurando ser fiel na sua forma de caracteriz-lo. e) O(a) assessor(a) deixou os participantes vivenciarem por um instante os animais escolhidos. Em seguida diz que em toda floresta tem um predador, um caador que ataca ou persegue um determinado animal. Dizer para cada um assumir seu papel. f) O(a) assessor(a) motiva para a simulao ainda de outras situaes que acontecem na floresta, como por exemplo: uma forte tempestade, uma grande seca, uma longa noite,

estimulando aos participantes para vivenciarem estas realidades. g) Feito isso o assessor pede a cada participante para escreverem em seu caderno os seguintes passos: h) Descrever qual a personalidade do animal escolhido que ele pessoalmente escolheu e encarnou; destacando as reaes, comportamento (o que bom e o que no to bom); i) Pedir para fazerem uma comparao, tentando perceber as semelhanas da personalidade do animal e com a sua personalidade. j) Encontra-se por grupos para partilharem as descobertas feitas. k) No plenrio final o(a) assessor(a) amplia a reflexo sobre a personalidade humana pontuando as diferenas, a interao nas relaes e outros aspectos.

Minha bandeira pessoalEsta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos grupos, podendo ser adaptada realidade especfica. Objetivo: Possibilitar aos participantes a identificao das suas habilidades e limitaes. Material necessrio: Fichas de trabalho, lpis preto, lpis de cor, borrachas. Descrio da dinmica: 1. Grupo espalhado pela sala. Sentados. Dar a cada participante uma ficha de trabalho. Distribuir o material de desenho pela sala; 2. Explicar ao grupo que a bandeira geralmente representa um pas e significa algo da histria desse pas. Nesta atividade cada um vai construir sua prpria bandeira a partir de seis perguntas feitas pelo coordenador; 3. Pedir que respondam a cada pergunta por intermdio de um desenho ou de um smbolo na rea adequada. Os que no quiserem desenhar podero escrever uma frase ou algumas palavras, mas o coordenador deve procurar incentivar a expresso pelo desenho; 4. O coordenador faz as seguintes perguntas, indicando a rea onde devem ser respondidas: - Qual o seu maior sucesso individual? - O que gostaria de mudar em voc? - Qual a pessoa que voc mais admira? - Em que atividade voc se considera muito bom? - O que mais valoriza na vida? - Quais as dificuldades ou facilidades para se trabalhar em grupo? Dar cerca de vinte minutos para que a bandeira seja confeccionada;

5. Quando todos tiverem terminado, dividir o grupo em subgrupos e pedir que compartilhem suas bandeiras. 6. Abrir o plenrio para comentar o que mais chamou a ateno de cada um em sua prpria bandeira e na dos companheiros. Contar o que descobriu sobre si mesmo e sobre o grupo. 7. No fechamento do encontro, cada participante diz como se sente aps ter compartilhado com o grupo sua histria pessoal.

Comentrios: 1. Tomar conscincia das suas habilidades e limitaes propicia um conhecimento mais aprofundado sobre si mesmo, suas habilidades, facilitando as escolhas que precisa fazer na vida; 2. Feita dessa forma, a reflexo torna-se prazerosa, evitando resistncias. um trabalho leve e ao mesmo tempo profundo. Permite que o grupo possa entrar em reflexes como a escolha profissional.

O bonecoDividir os participantes em seis subgrupos. Cada um ficar responsvel por uma parte do boneco: cabea, tronco, braos, mos, pernas e ps. Cada grupo desenhar uma parte do corpo e ter duas perguntas para responder. As respostas devem ser registradas nos cartazes juntamente com o desenho. Para que os grupos tenham uma viso geral da dinmica, importante que se leiam todas as perguntas antes de iniciar o trabalho. a) Cabea: Qual a realidade ambiental que vemos? O que escutamos da sociedade sobre a preservao da biodiversidade? b) Tronco: O que sentimos sobre a degradao ambiental? O que sentimos sobre o papel do estudante na preservao da biodiversidade? c) Braos: At onde podemos alcanar com nossa ao? Com quem (pessoas, entidades etc.) podemos andar de braos dados na preservao da biodiversidade? d) Mos: Quais os compromissos que podemos firmar enquanto grupo na preservao da biodiversidade? Quais as ferramentas que temos disponveis na escola para divulgar nossas idias? e) Pernas: Que caminhos queremos tomar no desenvolvimento de aes de preservao da biodiversidade? Qual o suporte (pessoas, materiais, finanas etc.) que temos para desenvolver uma ao? f) Ps: Que aes podemos realizar envolvendo nossa escola na preservao da biodiversidade? Que resultado desejamos com nossa ao?

Poesia, msica, crnicaFinalidade: Consiste em ouvir uma poesia e/ou msica para ajudar na introduo de um assunto ou de uma vivncia subjetiva. Material: Letra (cpia xerogrfica ou mimeografada) de uma poesia ou cano. Descrio da dinmica: 1. Escolher uma poesia ou cano sobre o tema a ser trabalhado. 2. Dividir os participantes em grupos. 3. Cada um l em voz baixa, murmurando. 4. Escolher a palavra que mais marcou, em cada estrofe. 5. Gritar essas palavras juntas, bem alto. Depois bem baixo, at se calar. 6. Andando, procurar sua palavra-sentimento com outra pessoa do grupo. 7. Explique, sinta, expresse, toque. 8. No seu grupo, responda o que voc faria com esse sentimento-palavra trocada. 9. O grupo deve montar uma histria com os sentimentos trocados e com a poesia recebida. 10. Cada grupo apresenta no grupo sua histria de maneira bem criativa. 11. Buscar o que h de comum em todas as histrias. Comentrios: 1. Este trabalho leva reflexo de um tema/assunto, abrindo um espao para que as pessoas falem de um assunto sob diferentes olhares. 2. Contribui para o desenvolvimento da expresso verbal e do trabalho coletivo.

Valores familiaresObjetivo: Identificar valores e mensagens transmitidos pela famlia. Materiais necessrios: Ficha de trabalho e lpis. Desenvolvimento: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. Distribuir ficha de trabalho e lpis, pedindo que respondam individualmente s questes contidas na ficha. 3. Dividir o grupo em cinco subgrupos. Cada subgrupo fica responsvel por uma das questes da ficha de trabalho. 4. Solicitar a cada subgrupo que discuta as respostas individuais questo que lhe coube, registrando os pontos comuns. Tempo. 5. Cada subgrupo apresenta suas observaes. 6. Plenrio - comentar os pontos de discusso: * Que valores so especialmente importantes para a sua famlia? * O que lhe chamou a ateno de tudo o que ouviu? * Como se sente em relao diversidade de valores do grupo? 7. Fechamento: o facilitador ressalta para o grupo que os valores que possumos influenciam nossas atitudes, decises e comportamentos. Nenhum ser humano vive sem um ncleo de princpios interiores que orientem sua interpretao do mundo, dando sentido e direo para

sua vida. Ficha de trabalho: O que sua famlia pensa sobre: 1. Ter bom desempenho na escola? 2. Participar de grupos sociais, grmio estudantil...? 3. Ter um emprego? 4. Ter relaes sexuais? 5.Ter religio? 6. Respeitar as leis?

Atividades para os alunos descobrirem o que sentemAtividades simples permitem aos alunos descobrirem o que sentem. As informaes servem para conhec-los melhor, o que ajuda na aprendizagem. S no vale analisar psicologicamente o que eles dizem.

1. O que vejo e o que sinto Objetivo: Provocar no aluno a reflexo sobre o estado de esprito dos outros por meio de hipteses. Pensar sobre como algum se sente pressuposto para aes generosas. Aplicao: Selecione em jornais e revistas, fotos de situaes opostas - pessoas em um parque e em lixo, por exemplo. Prefira as que no mostrem o rosto. Pea para os alunos analisarem e descreverem o que esto vendo e pergunte como acham que essas pessoas esto se sentindo.

2. Jogo das cadeiras Objetivo: Estimular o estudante a refletir sobre como agiria em situaes diversas. Desafi-lo a sustentar opinies e expor o que pensa e sente, mesmo que isso seja constrangedor no comeo. Desenvolver o auto-conhecimento (ao fazer isso, ele consegue estabelecer relaes com os sentimentos dos outros). Aplicao: Posicione quatro cadeiras em torno de uma mesa. Prepare quatro envelopes, cada um com cinco frases, que podem ser sobre atitudes. (Quando vejo uma briga eu...) ou sentimentos (Fico triste quando...) Numere as cadeiras de um a quatro. Cada nmero corresponde a um envelope. Quem discordar dele deve se levantar, completar a frase com a sua opinio e retornar mesa somente ao concordar com alguma afirmao, numa prxima rodada.

ConhecimentoDurao: 30 minutos

Pblico: Adolescentes, mnimo 6 pessoas Material: Fazer um relgio de papel , canetas ou lpis. Conduo: Faa uma lista de assuntos para motivar a conversa, de acordo com o tema do encontro ou interesse do coordenador. Faa um relgio de papel, e tire tantas cpias iguais, quantos forem os participantes. Distribua os relgios, e um lpis ou caneta para cada pessoa. Pea que escrevam seu prprio nome no retngulo abaixo do relgio. Os participantes devem caminhar e marcar um encontro para cada hora. Cada pessoa se apresenta a algum e marca com ela um encontro - ambas devem ento escrever o nome uma da outra, sobre o relgio no espao da hora combinada. necessrio nmero par de participantes. Quem j tiver preenchido todos os horrios deve se sentar, para que fique mais fcil completar as agendas. Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira... Diga as horas, por exemplo, "Uma hora" e um assunto. Cada um deve procurar o par com quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a pergunta ou assunto definido. Se for do seu interesse, pea que anotem as respostas numa folha avulsa. O relgio pode servir de crach durante todo o encontro.

Constelao de amigosObjetivo: Conhecer mais nossas relaes com as pessoas e perceber qual a influncia delas sobre nossa vida. Material necessrio: Papel em branco e caneta para todos os participantes.

Descrio da dinmica: 1. Todos recebem uma folha em branco e marcam um ponto bem no centro dela. Este ponto representa o desenhista. 2. Desenhar diversos pontos nas extremidades da folha, significando cada pessoa com que voc tenha relao, seja boa ou m; pessoas que voc influencia ou que influenciam voc (pode-se escrever junto o nome ou as iniciais). 3. Traar flechas do ponto central, voc, para os pontos perifricos, as pessoas que esto em sua volta, segundo o cdigo que segue: a) > Flecha com a ponta para fora: pessoas que influencio ou que aprecio. b)