A criança de seis anos no ensino fundamental
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Metodologia e organização do Ensino Fundamental
Prof. Ms. Thiago Cellin [email protected]
Pedagogia
A criança de seis anos no Ensino Fundamental: algumas considerações.
“As crianças merecem o nosso respeito, a nossa confiança, a nossa amizade. É bom viver nesta atmosfera particular feita de sentimentos delicados, risos alegres, esforços entusiastas, primeiras admirações, alegrias puras e claras.”
(KORCZAK, 1984, p.40)
A criança e seu direito à infância e à educação.
• População infantil = silencio histórico → necessidades e especificidades não eram reconhecidas pelos adultos.
• Passado = não havia reconhecimento social e cultural da criança e da infância.
Criança = do latim creantia que significa “criar”
Infância = do latim infantia, do verbo fari = falar, onde fan = falante e in constitui a negação do verbo.
A criança e seu direito à infância e à educação.
• Como pensar a infância da criança diante das rápidas transformações do mundo atual?
• Como lhe oferecer uma educação de qualidade para que elas possam realmente exercer a cidadania de maneira plena?
A criança e seu direito à infância e à educação.
Caracterização de criança e infância.• Diferentes concepções constituíram o
entendimento de infância e de criança• Infância = período de preparação, de inocência.• Criança = vista como uma tábula rasa,
reprodutora de conhecimento. • Um ser natural, de propriedades naturais .• Um fator de suprimento do mercado de trabalho
A criança e seu direito à infância e à educação.
• O conceito de criança ou infância sofreu mudanças• A infância é uma construção social.– Contextualizada em relação ao tempo, ao local e à
cultura• As crianças são atores sociais, participando da
construção e determinando a própria vida.– A criança é entendida como construtora desde o
inicio da vida, do conhecimento, da cultura e da própria identidade.
A criança e seu direito à infância e à educação.
• Interação e troca de experiências são fundamentais durante os primeiros anos de vida.
• Crianças ainda não vivenciam plenamente a infância → entrada precoce ao mundo dos adultos.
• Falta de orientação, e até mesmo de bom senso por parte da família e de alguns segmentos da sociedade.
A criança e seu direito à infância e à educação.
• Brasil = concepção de criança cidadã.Mas...
“(...) muitos são os problemas que afetam a infância brasileira nos primeiros anos de vida: o trabalho infantil, os maus-tratos, o abuso, a violência e a privação de direito do convívio familiar, como as crianças órfãs em abrigos. As crianças ainda sofrem cotidianamente maus-tratos e violência em suas casas provocados por seus pais”
(FILHO; GARCIA, 2001, p.48)
A criança e seu direito à infância e à educação.
Criança ainda vive num mundo paradoxal:• Afinidade por criança X menor número de filhos• Espontaneidade X submissão a regras• Importância X sem importância• Respeito à infância X criticas à infantilidade.• Dependência dos adultos X comportamento
autônomo.
A criança e seu direito à infância e à educação.
• As crianças devem ter direitos a desfrutar do ócio, de brincar e de sonhar.
• Necessidade de criar instituições escolares voltadas para a infância, capazes de garantir um espaço de formação que atenda as especificidades das crianças e suas diferentes linguagens.
• Educação capaz de contribuir para seu desenvolvimento físico, psíquico, social e intelectual.
A criança e seu direito à infância e à educação.
Respeito aos direitos das crianças:• Direito a um professor qualificado;• Espaço adequado, rico e agradável aos olhos
infantis;• Tempo bem planejado, capaz de satisfazer suas
necessidades;• Construção de novos saberes;• Descoberta do mundo ao redor;• Brincar e ser feliz.
Implicações no E.F. de nove anos
• Crianças carentes = nem todas possuem acesso à Educação infantil.
• Não possuem certas habilidades que provavelmente farão falta para a aprendizagem de determinado do primeiro ano.
• Educação Infantil = aprendizagens acontecem por meio de brincadeiras, da fantasia, da imaginação, da diversão e da interação com os pares.
• Diferente nos demais níveis de ensino.
Implicações no E.F. de nove anos
• Dinâmica da Educação Infantil desvalorizada culturalmente pela escola.
• Brincadeiras = passatempos, sem muita utilidade para o aprendizado infantil.
• A dinâmica nos primeiros anos é vista de forma que a obediência e o silêncio são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho.
Ensino Fundamental Educação infantil
Implicações no E.F. de nove anos
Implicações no E.F. de nove anos
• Ingresso da criança de seis anos no ensino obrigatório.
• Oportunidade para essa faixa etária do acolhimento de todas as crianças.
• Oferecer conhecimentos de nossa cultura.• Desenvolvimento das diferentes linguagens.
Implicações no E.F. de nove anos
• Aumento de tempo na escola não fará a criança ter acesso aos bens culturais da sociedade.
• Qualidade do trabalho que é desenvolvido na sala de aula, independente do nível de ensino.
• Interesses e necessidades devem ser contemplados na proposta pedagógica da instituição → preservar as características etárias e necessidades indispensáveis e indissociáveis da educação.
Implicações no E.F. de nove anos
Ambiente• Organização do trabalho pedagógico para essa
faixa etária:– Organização curricular– Organização do tempo e do espaço– Rotina de atividades– Papel do adulto nas inter-relações– Materiais disponíveis– Espaços pedagógicos disponíveis.
Implicações no E.F. de nove anos
• Observar as múltiplas linguagens, bem como dialogar, negociar, combinar.
• Organização das atividades = considerar as necessidade biológicas, psicológicas, sociais e históricas das crianças.
• Organização da sala de aula:– Acessibilidade dos materiais;– Espaço para expor os registros das crianças,
produções coletivas, fotos, conclusões.
Implicações no E.F. de nove anos
Desenvolvimento do currículo na educação da criança de seis anos:• Pedagogia de projetos (projetos de trabalho)• Tema-problema que instigue• Análise, interpretação e crítica• Estabelecer relações entre os fenômenos.• Interdisciplinaridade.
Implicações no E.F. de nove anos
• Necessidade de pensar no objetivos que se pretende alcançar com crianças de seis anos.
• Reconhecer a curiosidade das crianças.• Unificação dos conteúdos da pré-escola com a
primeira série = equivoco.– Elaboração de uma proposta adequada a essa
faixa etária de maneira que a infância continue fazendo parte de sua vida.
Implicações no E.F. de nove anos
Questões importantes no processo de ampliação do ensino fundamental de nove anos:• Reconhecimento da infância e respeito a essa fase.• Reorganização do tempo e do espaço a partir das
necessidades das crianças• Articulação com a pré-escola → continuar a dar um
atendimento adequado• Garantia do desenvolvimento profissional e
formação continuada dos profissionais da educação.
Considerações finais
• Acreditar na ampliação do Ensino Fundamental e no ingresso e permanência das crianças de seis anos nesse nível de ensino é dever não só da instituição escolar e seus profissionais, mas da instituição família e principalmente do Poder Público.
• Garantir educação de qualidade tanto nas escolas infantis quanto nos primeiros anos do ensino fundamental.
Questão em grupo:Como vocês imaginam uma escola ideal que possibilite atender plenamente uma criança de seis anos?