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A Educação à Distância pode ser definida como instâncias de ensino e aprendizagem onde professores e alunos estão separados por uma distância física, com utilização de alguma tecnologia
Conteúdo
Tecnologia
Pedagógico
Gerência
EAD
E-learning
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“Corre-se o risco de formar enfermeiras que desmaiam ao ver sangue pela primeira vez.”
Prof. J. A . Gianotti
Folha de São Paulo - 14/07/1998
Visões Críticas
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Deve-se estar preparado para responder as seguintes questões:
Por quê temos de pensar em Ensino à Distância (EAD)?
Quem vai ganhar com a EAD?
Como atingir mais alunos com menor custo e qualidade?
Como um professor poderia fazer uso das modernas tecnologias de EAD para conseguir aumentar a variedade da sala de aula, ampliando o ambiente de aprendizagem.
Qual é a infraestrutura necessária (Software, Hardware e Pessoal) para dar apoio ao professor para estas novas modalidades de ensino e aprendizagem.
Quais são as tecnologias de apoio hoje disponíveis e acessíveis?
Qual é o apoio institucional para estas novas práticas?
Como evoluir no processo de utilização da EAD.?
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O Bradesco está com inscrições abertas para os cursos virtuais de seguros de automóveis
USP lança graduação via internet em 2005
A educação a distância (EAD) já atinge quase três milhões de brasileiros, segundo levantamento do portal e-Learning Brasil da MicroPower, que identificou 388 organizações que usam o sistema no País, 13% a mais que no ano passado
MIT disponibilizará gratuitamente até 2006 todos os seus cursos na Internet, inclusive em português
A USP planeja realizar no próximo ano o vestibular para seu primeiro curso de graduação a distância via internet
Notícias da Semana
O Ministério da Educação (MEC) estuda a possibilidade de usar o ensino a distância para tentar reverter a carência de 270 mil professores de matemática, química, física e biologia nas escolas do País.
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Aulas Presenciais
Aulas a Distância
Presencial com Tecnologias da Informação
Como um professor pode oferecer um curso a distância
baseado na sua experiência com suas aulas presenciais ?
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ComunidadesVirtuais
AmbienteCooperativo
ConferênciaCom Alunos Educação
ContinuadaAgenda deTrabalho
Objetivoscomuns Aprendizagem
por DemandaComunicaçãocom Aluno
Trabalhos emGrupos
Responsabili-dadedistribuída
Apresenta-ções Aulas
Integração
Colaboração Mútua Grupos de
TrabalhoRepositórioDe Material Distribuição de
Mensagens
Materiais
DescriçãoDo Curso Compartilha-
mento WWW
Arquivos c/ Anexos Exercícios
SyllabusArquivos Textos Exercícios Imagens
TutoriaisTransmis- são de Palestras
Textos
Níveis de Utilização da EAD
Ponto de Vista do Professor
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Tipos de Recursos para Aprendizagem Disponíveis na Internet
•Sites informativos ( Tutoriais, Notícias, Agendas, Seminários )
•Portais de Conhecimento
•Projetos / Resolução de Problemas em Grupo
•Expedições On-line
•Mentor On-line
•Recursos para Pesquisa
Pesquisadores
Bibliotecas
Dicionários
•Cursos
Estão surgindo as
Comunidades Virtuais de Aprendizagem
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Classes de Ferramentas utilizadas em EAD
•Convencionais
Editores de sites
Correio eletrônico
•Sistemas de Autoria
•Sistemas de Gerência de Curso
•Vídeo-Conferência
•Sistemas Colaborativos de Gerência de Conteúdo
•Sistemas de Gerência de Conteúdos de Aprendizagem
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Nível 1 -Descrição Geral do Curso
Um dos primeiro passos do professor na utilização das tecnologias da informação
Normalmente feita na forma de syllabus
Pode conter:
Objetivos do cursoPré-requisitosEstrutura e atividades do cursoMaterial bibliográfico a ser usadoProcesso de avaliação a ser usadoCalendário do cursoContatos importantesInformações importantes relativas ao curso
Permite ao aluno prever o que será o Curso
Exemplo : Curso Banco de Dados- Prof. Angelo Guimarães, DCC/UFMG
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Syllabus
Como criar um Syllabus
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Nível 2 -Repositório de Materiais
•Local onde os alunos podem encontrar os materiais a serem utilizados durante o curso:
TextosEndereços de Internet
Vão sendo acrescidos e modificados à medida que o professor avalia e desenvolve os materiais
Podem conter:
Compartilhamento de informação
Exemplo : Curso Compilers, prof. Zelenski, Stanford UniversityClique em `Lectures ou Handouts
ExercíciosArtigosEntrevistasImagens Sons / VídeosLista de endereços da Internet
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Sistema de Gerência de Cursos - LearningSpace
Repositório de Materiais
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Sistemas de Gerência de Cursos
Funções básicas:•Disponibilização de materiais
•Estruturação de aulas
•Realização de conferências
•Elaboração e correção de diversos tipos de questões / enquetes
•Inscrição dos alunos
•Acompanhamento das atividades dos alunos
Exemplo: WebCT Clique nos itens do Menu
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Tipos de Sistemas de Gerência de Cursos
Pessoais•Menor número de funções•Capacidade limitada•Acesso mais fácil•Instalação individual•Gratuitos
Exemplo:LearnLoop
Institucionais•Maior número de funções•Podem permitir grande número de acessos•Podem ser integrados com sistemas de informação existentes•Exigem infra-estrutura e suporte técnico profissional
Exemplo: LearningSpace WebCT
Como escolher
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Sistemas de Gerência de Cursos - Pessoais
Learnloop
Experimente:
http:www.learnloop.org
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Nível 3 - Apresentações
Publicadas na forma de: Textos, imagens, sons, animações, vídeos:
Páginas HTML PDF eBooks
TransparênciasTutoriaisPalestras: vídeo-conferência
Visão básica: professor codificador / transmissor do conhecimento ( ensino )
Reprodução da prática de uma aula convencional
Como fazer: Valorização do desempenho / estética / usabilidade:
Diretrizes para Projeto
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Tutorial
http://www.pandia.com/goalgetter/index.html
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Vídeo-conferência - CyberCast
Curso Compilers - Prof. Zelenski -Stanford University
Veja também -EAD Conceitos Básicos - Prof.Angelo DCC/UFMG
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Aula com vídeos: Universia - MIT
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Vídeo-conferência CyberCast
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Nível 4 - Comunicação com Aluno
Comunicação Unilateral : Professor para o alunoAluno no máximo devolve trabalhos realizados
Tipos de mensagemDefinições do cursoAvisos importantesTrabalhos e exercícios a realizar
Comunicação AssíncronaCorreio Eletrônico
Início do processo de comunicação eletrônica professor - aluno
Acompanhamento do Aluno
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Nível 5 - Agenda de Trabalho
Conjunto de atividades ( aulas ) a serem realizadas pelos alunos
Atividades estruturadas na forma de módulos ( definidos por conteúdo, por tempo)
Cada módulo pode conter: instruções sobre a aula, conteúdo, exercícios, leituras, sites relacionados
Integracão dos recursos disponibilizados de acordo com objetivos do curso
Centrado nas atividades estruturadas ( textos, listas de exercício ), com diálogo ( professor - aluno - aluno) praticamente inexistente
O professor começa a se preocupar em criar um ambiente de estudo do aluno
Favorece a sensibilização para o problema do modo de controle da aula versus autonomia de aprendizagem do aluno
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Agenda de trabalho
Curso Computing, Concepts & Competences -Michigan State University
Clicar em All Daily Materials
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Agenda de Trabalho - Teleduc
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Agenda de trabalho
Níveis de conhecimento
Disciplina Introdução à Informática UFMG
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Agenda de Trabalho com Auxílio
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
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Nível 6 - Conferência com Grupos de Alunos
Comunicação Professor - Aluno - Aluno
Papel do Professor
Atividades do professor durante a conferênciaMandar e receber mensagensRealimentar os posicionamentos do alunoRever e remediar os posicionamentos dos alunos
•Fomentar a discussão
Preparar a ConferênciaDispor os recursos necessários à discussãoMotivar os alunos para a discussãoParticipar da discussão
Avaliar os alunos
Como preparar uma Conferência
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Conferência com Grupo de Alunos Yahoo Groups
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
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Netmeeting
•Conferência com som ou vídeo
•Quadro Branco
•Compartilhamento e transferência de arquivos
•Chat
•Diretórios Internet
•Acesso remoto a computadres
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Classes de Ferramentas de Vídeo-Conferência
•Ponto a ponto
•Desktop
Exemplo: Netmeeting
•Servidores de Diretórios de Usuários
Exemplo: Windows 2000
•CyberCast
Exemplo: PowerPoint / Encoder
•Grupo a Grupo
Exemplo: AcessGrid
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O que se pode fazer com as modernas TI, que não se consegue fazer com as tecnologias convencionais ?
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COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
NÍVEIS
Compartilhamento Colaboração
Cooperação
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COMUNIDADES VIRTUAIS
DE APRENDIZAGEM
•Compartilhamento
Iterações / trocas sem compromisso
Recursos ( idéias ) são disponibilizadas
Acessa quem quer
Distribuição de informação
•Colaboração
Ajuda mútua ou unilateral
Sem responsabilidade com resultados
Socialização de informação
•Cooperação
Objetivos, responsabilidades comuns
Ações conjuntas e coordenadas
Exige: Interdependência positiva
Confiança mútua
Responsabilidade individual / grupo
Integração de informação
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Colaboração Envolvimento
Cooperação Comprometimento
A galinha e o porco abriram uma lanchonete especializada em ovos com bacon.
A galinha está envolvida
O porco está comprometido
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Colaborativa
Menos estruturada
Processo menos definido
Requer menos planejamento e coordenação
Cooperativa
A estrutura do grupo e o processo são sugeridos
O professor apresenta situações problemas / desafios
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Nível 7 - Ambiente Cooperativo
Ambiente construtivista de estudo ( aprendizagem )Baseado em projetos ou resolução de problemas
Mudança papel do professor ( transmissor do conhecimento para auxiliar do processo de construção do conhecimento pelo próprio aluno )
Cooperação: mais do que: compartilhamento de informação colaboração entre os envolvidos
Objetivos comuns, responsabilidades compartilhadas, compromisso do grupo com os resultados alcançados
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Projeto Colaborativo
Simulação de empresas ( grupos de alunos ) que devem cooperar para prestação de serviços de Informática
Disciplina Introdução à Informática / UFMG
Yahoo Groups
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A colaboração ( cooperação ) ajuda a desenvolver estratégias e habilidades gerais de solução de problemas pelo processo cognitivo implícito na interação e na comunicação
Vigotsky
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Nível 8 - Comunidades Virtuais de Aprendizagem
Educação continuada e por demanda, incorporada à vida cotidiana pessoal ou profissional
Grupo de pessoas que se integram para Resolver problemasAdquirir novas experiênciasTrocar experiênciasAgregar conhecimento a produtos e serviços a serem oferecidos no mercado
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TrekEarth – Ambiente cooperativo de fotógrafos digitais
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Cooperação
•Exibição de fotos por região
• Compromisso: melhoria de qualidade na galeria de fotos
•Capacitação do uso de ferramentas
Participação
•Por necessidade / interesse pessoal
•Ambiente heterárquico ( sem hierarquia )
•Especialistas definidos pelos participantes em função da colaboração prestada