1. 0UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINARICARDO DA SILVA A EDUCAO NA SOCIEDADE DA INFORMAOAs novas tecnologias de informao e comunicao a servio da Educao DistnciaPalhoa (SC)2008AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

2. UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINARICARDO DA SILVA A EDUCAO NA SOCIEDADE DA INFORMAOAs novas tecnologias de informao e comunicao a servio da Educao Distncia Monografiaapresentada ao curso de especializao em Metodologia daEducao distncia como requisito parcial obteno do grau de especialista em Metodologia da Educao distnciaUniversidade do Sul de Santa Catarina Orientador: Prof. Angelita Maral FloresPalhoa (SC)2008AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 3. Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universitria da UnisulAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 4. RICARDO DA SILVA A EDUCAO NA SOCIEDADE DA INFORMAOAs novas tecnologias de informao e comunicao a servio da Educao DistnciaMonografia apresentada como parte das exigncias para aobteno do grau de Especialista pelo Curso de Metodologiada Educao a Distncia pela UnisulVirtual. Aprovada em, _______de_____________________de ____________. BANCA EXAMINADORA Prof.......................................... Orientador Universidade do Sul de Santa Catarina Prof............................................. Universidade do Sul de Santa Catarina Prof............................................ Universidade do Sul de Santa CatarinaAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 5. ...Aos meus pais Lucia e Vilmar que me deramosuporte necessrio para completar mais essa etapa em minha vida, e Nadine que desde o incio, esteve ao meu lado me incentivando, no me deixando desanimar a cada obstculo encontrado.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 6. "O homem no morre quando deixa de viver, mas sim quando deixa de amar." (Charles Chaplin)AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 7. RESUMO A presente monografia apresenta o panorama atual das tecnologias que guiam a Educao Distncia na maioria das instituies de EaD e de acordo com a atual situao das Novas Tecnologias de Informao e Comunicao, suas influncias nos novos modelos de educao na sociedade de informao, procurando apontar as tendncias das novas mdias e as quebras dos paradigmas educacionais que estas vm causando e podem vir a causar em breve como ferramentas promissoras Educao Distncia. Sabendo que a quantidade de alunos que estudam distncia aumenta gradativamente e devido a esse crescimento seu atual modelo necessita de estudos e pesquisas constantes a respeito das tecnologias e mdias que orientam seus caminhos, com a finalidade de obter maior eficcia na busca por uma educao real e prtica. Vivemos na era da informao, onde a propagao e o acesso as informao tomaram uma dimenso de velocidade muito rpida. A educao em tempos de informao e tecnologias to rapidamente divulgadas deve acompanhar essas mudanas; no podendo continuar estagnada em uma mesma forma e padro. Devemos ter um olhar crtico com relao s Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs) apresentadas atualmente que podero colaborar para o seu desenvolvimento e melhoramento. Estas novas tecnologias surgem para facilitar os caminhos de alunos e professores, como tambm para aumentar a gama de possibilidades tanto na vida em sociedade quanto para a transformao dessas informaes em conhecimento, gerando progresso e desenvolvimento sociedade como um todo, fazendo principalmente com que o acesso a esse conhecimento seja justo e sem distino. Palavras-chave: Educao distncia. Novas Tecnologias. SociedadeAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 8. ABSTRACT The paper presents an overview from the current technologies that guide the Distance Education in most related institutions and according to the present situation of New Technologies of Information and Communication, their influence upon the new models of education in the society of information, trying to show the trends of new media and educational paradigms that they have caused and they are likely to cause soon as promising tools for the Distance Education. Being aware the amount of students who study at distance is gradually increasing and due to this growth its current model needs studies and researches about its technologies and media that guide its ways, with the aim of achieving greater efficiency in the search for a real and practical education. We live in the information age, where the spread and access to information are very immediate. The education in times of information and technologies so quickly disseminated must accompany these changes; it can not remain immovable with the same shape and model. We must have a critical eye about the New Information and Communication Technologies (NICTs) presented nowadays that could work for their development and improvement. These new technologies come to facilitate the students and teachers lives, but also to increase the range of possibilities both in society and for the transformation from information into knowledge, generating progress and development for this society as a whole, especially makingthis access to knowledge fair and without distinction. Keywords: Distance Education. New Technologies. Society.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 9. SUMRIO 1. INTRODUO...................................................................................................... 10 2. A EDUCAO NA SOCIEDADE DE INFORMAO...........................................12 3.O ATUALPANORAMA DASTECNOLOGIAS DEINFORMAOE COMUNICAONA EDUCAOA DISTNCIA. (AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS).................................................................................................... ..14 3.1 AS GERAES DOS MODELOS MIDITICOS NA EAD...................................15 3.2 MDIAS DIDTICAS NA EDUCAO A DISTNCIA ATUAL.............................17 3.2.1 Material Impresso............................................................................................19 3.2.2 udio e audiovisuais.......................................................................................21 3.2.2.1 Rdio..............................................................................................................21 3.2.2.2 Vdeo didtico.................................................................................................23 3.2.2.3 Televiso........................................................................................................24 3.2.2.4 Teleconferncia..............................................................................................26 3.2.3 Mdias de suporte informtico as redes virtuais de aprendizagem............27 3.2.3.1 Videoconferncia............................................................................................27 3.2.3.2 Comunicaes mediadas por computador.....................................................29 3.2.3.3 Internet...........................................................................................................31 3.2.3.4 Vdeo Streaming.............................................................................................34 3.2.3.5 Teleconferncia via Web................................................................................36 3.2.3.6 Videoconferncia via Web..............................................................................37 3.2.3.7 Ambientes Virtuais de Aprendizagem............................................................37 4.ASMDIAS DIDTICASDA NOVA GERAO DAEDUCAO DISTNCIA................................................................................................................40 4.1 O LIVRO ELETRNICO.......................................................................................42 4.2 TV DIGITAL .........................................................................................................44 4.3 PODCASTING......................................................................................................47 4.4 ESPAOS VIRTUAIS PARA A PRTICA EDUCATIVA......................................49 4.4.1 Comunidades virtuais.....................................................................................49 4.4.2 Blogs.................................................................................................................49 4.4.3 Ferramentas Wiki.............................................................................................50 4.5 WEB 2.0 NA EDUCAO....................................................................................52 4.6 REALIDADE VIRTUAL.........................................................................................56AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 10. 4.6.1 O ambiente virtual Second Life......................................................................58 4.7. MOBILE LEARNING............................................................................................61 5. CONCLUSO........................................................................................................64 REFERNCIAS..........................................................................................................66AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 11. 10 1. INTRODUO Segundo o Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia, (2007), em 2006, o Brasil teve cerca de 2.279.000 pessoas matriculadas em cursos a distncia. A anlise de alunos credenciados indica um crescimento de 54% em relao ao ano anterior. Considerando apenas os cursos de graduao e ps-graduao, observou-se um aumento de 91%. Os sucessivos aumentos de procura e ofertas evidenciam que a Educao distncia (EaD) est em pleno crescimento e chegou para ficar. A mdia mais utilizada em cursos a distncia continua sendo o material impresso (86%). Enquanto o e-learning ocupa o segundo lugar, com 56%. Apesar da predominncia da mdia convencional, a tendncia o uso cada vez maior da internet na EaD. Na medida em que aumenta continuamente o nmero de pessoas e domiclios com acesso internet e as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs), estas fazem cada vez mais parte dos modelos de Educao a Distncia. E assim a educao dessa nova Era se transforma e alguns paradigmas comeam a serem quebrados e novos nascem ou esto em fase de desenvolvimento. A educao a Distncia deve seu crescimento ao avano das tecnologias, devido sua massificao e simplificao. A busca pelo novo torna-se relevante, pois no somente estaremos pesquisando o futuro da educao, como tambm os novos rumos que a EaD possa tomar. Tendo como base o presente das tecnologias que j fazem parte dos modelos de EaD existentes, buscamos os novos modelos que esto sendo desenvolvidos e o que seus potenciais para a constante melhoria da Educao Distncia. As NTCIs se desenvolvem com rapidez, em nossa sociedade da informao.O presente trabalho busca analisar a situao atual das novastecnologias da informao e comunicao e seu papel na educao atual, buscandoidentificar as novas tendncias para sua utilizao na educao distncia,contribuindo assim na melhoria e desenvolvimento da qualidade dos cursos distncia. Realizar levantamento bibliogrfico sobre o tema. Coletar dados sobre aatual situao das Novas Tecnologias de Informao e Comunicao no ensino distncia. Identificar as principais dificuldades que surgem no processo deimplantao de novas tecnologias da informao e da comunicao. ApontarAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 12. 11sugestes de melhoramento para a possvel elaborao de possveisnovos parmetros e diretrizes a serem utilizados pelas futuras geraes da EaD. Realizada a partir de levantamentos de materiais com dados j analisados e publicados por meios escritos e/ou eletrnicos (livros, artigos cientficos, pginas na Web). A pesquisa lida com os registros escritos existentes sobre o universo em questo, se guiando pelo caminho terico pelos quais outros pesquisadores j trilharam, desta forma podendo alcanar com propriedade dos objetivos propostos. Poder ser realizada a partir de levantamentos de materiais com dados j analisados e publicados por meios escritos ou eletrnicos (livros, artigos cientficos, pginas na Web), ou ser regida pela pesquisa documental, que trabalha com dados que ainda no receberam tratamento analtico e ainda no foram publicados. Como tambm ser utilizada para a coleta de dados gerais ou especficos de determinado assunto tanto como destinada consulta de fontes documentais diversas da informao impressa ou eletrnica. importante identificarmos as ferramentas que realmente podem ser utilizadas como instrumentos educacionais e avaliar sua aplicao de modo a promover a aprendizagem significativa, crtica e eficaz. E sendo essas as geraes que marcaram a evoluo da educao distncia, e vivendo na sociedade da informao, devemos questionar: Quais sero as novas tecnologias de informao e comunicao que podero ser acrescentadas ou at mesmo mudar o atual modelo do Ensino a Distncia.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 13. 12 2. A EDUCAO NA SOCIEDADE DE INFORMAO Vivemos em uma nova Era. Vivemos na sociedade da informao. Sociedade da informao um conceito utilizado para descrever uma sociedade e uma economia que faz o melhor uso possvel das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no sentido de lidar com a informao, e que toma este como elemento central de toda a atividade humana. (Castells, 2001).Segundo o Livro Verde para a sociedade da informao no Brasil (MCT, 2000) o desenvolvimento dessa sociedade tem seu inicio com o lanamento do Programa Americano HPCC (High Performance Computing and Communications) que ganhou notoriedade mundial a partir de 1991/92, pode ser considerado o comeo do processo que hoje perpassa governos e empresas sob o rtulo de sociedade da informao. Inicialmente voltado para o avano da tecnologia de redes e computao nos EUA e com um vis basicamente acadmico, expandiu-se a partir de 1993/94 para incluir a iniciativa da National Information Infrastructure (NII), impulsionada pela administrao Clinton/Gore, com foco na abordagem de desafios concretos da economia e sociedade americana. A chamada NII foi o mote inicial a partir do qual, em 1994, os EUA lanaram a idia da Global Information Infra- structure (GII) como um desafio mundial a ser enfrentado por todos os governos. Esse papel de liderana dos EUA se deve a uma conjuno de fatores da histria recente americana (especialmente a liderana inconteste em Internet). Segundo a Wikipedia (2008), a sociedade da informao a conseqnciado crescimento informacional, caracterizada, sobretudo pela acelerao dos processos de produo e de disseminao da informao e do conhecimento. uma nova era, onde as transmisses de dados so de baixo custo e as tecnologias de armazenamento so amplamente utilizadas, onde a informao flui a velocidades e em quantidades, antes inimaginveis. O surgimento das novas tecnologias, como a computao, multimdia e as redes de alta velocidade, tm criado novas possibilidades de desenvolvimento tecnolgico. Palco para o desenvolvimento da Educao a Distncia (EAD). Moore e Kearsley, (1996) definem a Educao a Distncia como o aprendizado planejado que normalmente ocorre em um lugar diverso do ensino presencial e como conseqncia requer tcnicas especiais de planejamento de curso, tcnicasAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 14. 13instrucionais especiais, mtodos especiais de comunicao, eletrnicos ou outros, bem como sua estrutura organizacional e administrativa especfica.Ainda, segundo o Livro Verde para Educao na Sociedade da Informao (MCT, 2000) esta se caracteriza por abranger todas as atividades e processos intencionalmente educativos, caracterizados pelo fato de que, neles, o trabalho dos educadores e dos educandos se realizam em tempos e espaos diferentes, onde essa conexo feita atravs de um ou mais meios de comunicao para que acontea uma troca de informao. O desenvolvimento das TICs tem influenciado o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizado distncia como um apoio eficiente no manejo de informao, no qual atuam como mediadoras entre a troca de conhecimentos e tambm determinantes para a escolha de estratgias interessantes para a execuo de novos projetos para a educao distncia.Portanto, devemos estudar e explorar essas novas ferramentas para que possamos criar novos e melhores modelos, sempre buscando uma educao democrtica e de qualidade, usufruindo das novas mdias e ferramentas que a tecnologia nos proporciona para que esses objetivos sejam alcanados.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 15. 14 3. O ATUALPANORAMA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NA EDUCAO ADISTNCIA(AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS) Primeiramente, devemos nos focalizar no conceito de tecnologia de informao e comunicao para que possamos compreender seu atual papel na Educao distncia. Dentre os vrios conceitos de Tecnologia da Informao e comunicao podemos destacar o de CRUZ (1997, p.160) que define as TICs como o conjuntode dispositivosindividuais, como hardware, e software, telecomunicaes ou qualquer outra tecnologia que faa parte ou gere tratamento da informao, ou ainda, que a contenha Existem muitas definies de tecnologia e direes para seus conceitos entre diversos autores de diversas reas. Porm, utilizando conceitos mais abrangentes podemos citar um com uma maior amplitude que aparece na proposio de Abetti apud Steensma, (1996), que define tecnologia como um corpo de conhecimentos, ferramentas e tcnicas, derivados da cincia e da experincia prtica, que usado no desenvolvimento, projeto, produo, e aplicao de produtos, processos, sistemas e servios. O conceito de tecnologia enquanto soluo a um determinado problema ou conjunto deles deve ser ampliado e revisto na perspectiva educacional, pois a educao trabalha no universo da diversidade, das individualidades, das subjetividades, das socializaes. E assim, direcionado os conceitos de tecnologia a educao, temos o termo Tecnologias educacionais, que segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP, 2008), pode ser definida por quatro grandes caractersticas que se interpenetram, se ligam e se completam: 1) aplicao sistemtica em educao, ensino e treinamento de princpios cientficos, devidamente comprovados em pesquisas, derivados da anlise experimental do comportamento de outros ramos do conhecimento cientfico; 2) conjunto de materiais e equipamentos mecnicos ou eletromecnicos empregados para fins de ensino; 3) ensino em massa (uso dos meios de comunicao de massa em educao) e 4) sistemas homem-mquina. A tecnologia educacional apresenta-se como um meio gerador de aprendizagem que faz parte do ensino como processo tecnolgico e atualmente caracteriza-se pela busca de novos modos de trabalhar no campo educacional. UmAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 16. 15 dos grandes desafios adaptar a tecnologia moderna e os meios de comunicao atuais; como a televiso, o rdio, os suportes informticos e outros que funcionam tambm como meios educativos, a um nvel informal, como a internet educao. Essa tecnologia educacional reflete sobre a aplicao de tcnicas para a soluo de problemas educativos procurando controlar o sistema de ensino- aprendizagem como aspecto central e a garantia de qualidade, preocupando-se com as tcnicas e sua adequao s necessidades e realidade dos educandos da sociedade em que vivemos. Alguns paradigmas ainda devero ser transpostos e superados, mas muito est sendo feito e aceito para que uma nova educao possa se programar com qualidade e abertura. O cenrio atual aponta um aumento das instituies de ensino superior que se utilizam da Educao a Distncia como base de ensino e desta forma aponta uma tendncia de crescimento e desenvolvimento. A efetiva evoluo de um pas na era sociedade da informao depende do envolvimento ativo de seus quadros humanos, especialmente de seus cientistas e pesquisadores em tecnologias de informao e comunicao. De acordo com Moran (2007) As tecnologias educacionais necessitam de contextos e encontros pedaggicos motivadores que ampliem a curiosidade, a motivao, a pesquisa, a interao para que alcance bons resultados. As tecnologias em contextos e encontros pedaggicos acomodados, rotineiros aumentam a previsibilidade, o desencanto, a banalizao da aprendizagem, o desinteresse. Portanto, devemos partir do atual panorama das tecnologias educacionais para que possamos enxergar o que est sendo desenvolvido e pesquisado para o contnuo crescimento dessa educao sistematizada que possumos. Devemos nos fundamentar no passado, desenvolver o presente para que possamos colher bons frutos na educao do futuro. A este propsito, Moran (2007) escreve: As tecnologias so uma parte de um processo muito mais rico e complexo que gostar de aprender e de ajudar a outros que aprendam numa sociedade em profunda transformao. 3.1 AS GERAES DOS MODELOS MIDITICOS NA EDUCAO A DISTNCIAAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 17. 16 Para que possamos colher bons frutos na educao do futuro, assim como citado anteriormente, devemos ento nos fundamentar no passado observando o desenvolvimento concretizado desde o incio da utilizao da Educao a distncia como ensino formal. De acordo com Moore e Kearsley (1996), a educao a distncia possui trs geraes de modelos miditicos. E so caracterizados como: Primeira gerao dos modelos miditicos na Educao distncia, foi a do ensino por correspondncia, quando avanam as tcnicas de impresso, melhoram os servios postais, permitindo assim que a produo e a distribuio de materiais didticos sejam facilitadas. Torna-se possvel distribuir grandes quantidades de materiais para grupos geograficamente dispersos. Apesar de suas caractersticas serem um consenso, a sua data de inicio ainda gera discusses sobre os principais autores a respeito do tema, que no chegam a uma concluso sobre uma data especfica como marco inicial. Embora Landim (1997, p. 2) mencione um anncio da Gazeta de Boston de 1728 que oferecia material para ensino e tutoria por correspondncia e Alves (1994, p.9) considere como a primeira experincia de ED um curso de contabilidade na Sucia em 1833. Moore e Kearsley (1996, p. 20) destacam que o estudo em casa se tornou interativo com o desenvolvimento de servios de correios baratos e confiveis que permitiam aos alunos se corresponderem com seus instrutores. Na segunda gerao da Educao a Distncia, tambm chamada de ensino multimdia a distncia ocorrida no final da dcada de 1960 e inicio da dcada de 1970, utilizando, alm do material impresso, transmisses por televiso aberta, rdio e fitas de udio e vdeo, com interao por telefone, satlite e TV a cabo. Surgem as primeiras Universidades Abertas, com design e implementao sistematizadas de cursos a distncia. Mesmo que possa haver divergncias quanto primeira instituio e ao primeiro curso a distncia, a bibliografia unnime quanto importncia da Open University da Inglaterra, criada em 1969 como um marco e um modelo de sucesso, que tem atuao destacada at hoje. A terceira gerao de cursos a distncia est diretamente ligada ao uso do computador pessoal e da Internet, que viabiliza mecanismos para os estudantes se comunicar de forma sncrona pelo uso do computador e de ambientes virtuais de aprendizagem, interativos. Nesta modalidade o uso de tecnologias interativas AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 18. 17 como a internet e a videoconferncia prioriza os processo de comunicao. Esse modelo vem se estruturando a partir dos anos 90 e encontra-se consolidado nas grandes universidades do mundo. No sculo XXI, discute-se o nascimento das quarta e quinta geraes de EaD, caracterizadas pelo uso da inteligncia artificial e da realidade virtual, mas ainda em ambientes experimentais. No Brasil, consolida-se atualmente a terceira gerao, bastante calcada na interao proporcionada pelas redes telemticas em grande desenvolvimento. Esta consolidao associa a modalidade distncia com as instituies de ensino e pesquisa, uma vez que estando estruturadas em mdias integradas, verifica-se em 2002, a oferta de mais de cem instituies que ofereciam Educao Distncia com o uso de internet e videoconferncia em disciplinas on- line, programas de educao continuada, e-learning, cursos de ps-graduao e de graduao (Torres, 2005:43). 3.2 MDIAS DIDTICAS NA EDUCAO A DISTNCIA ATUAL De acordo com o dicionrio HOUAISS (2001), mdia todo o suporte de difuso de informao que constitui um meio intermedirio de expresso capaz de transmitir mensagens; meios de comunicao social de massas no diretamente interpessoais (como p.ex. as conversas, dilogos pblicos e privados). Abrangem esses meios o rdio, o cinema, a televiso, a escrita impressa, em livros, revistas, boletins, jornais, o computador, o dvd, os satlites de comunicaes e, de um modo geral, os meios eletrnicos e telemticos de comunicao em que se incluem tambm as diversas telefonias. A mdia, como a origem da palavra sugere, algo que se coloca entre, no mnimo, dois participantes no contexto educacional: aluno- professor, aluno-aluno, professor-aluno, aluno-aluno, alunos-professor, dentre outras possibilidades de configurao. A mdia no a mensagem. As mdias sejam elas quais forem no so em si e nem por si mesmas, tecnologias educacionais, (j citadas anteriormente.) Toda mdia, como meio que se interpe e viabiliza a interao entre pessoas participantes de um processo educacional, no o agente criativo; ela pode carregar mensagens em informaes, mas, por si s, incapaz de produzir conhecimento, pronto para ser oferecido.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 19. 18 As atividades educacionais realizadas em EAD so veiculadas pelos mais diferentes tipos de mdias. A escolha do suporte miditico define a modalidade de educao a distncia que est sendo oferecida. O desenvolvimento de projetos educacionais a distncia com qualidade tcnica e pedaggica requer cuidados em muitos sentidos. A gesto das mdias para uso em educao um dos primeiros movimentos para a sua efetivao. Envolve, no apenas a anlise do investimento e a aquisio de equipamentos, mas o tratamento do contedo que vai ser veiculado e a formao de equipes de profissionais (tcnicos e docentes) para o seu melhor uso pela rea educacional, como um todo, e em cada projeto de ensino, em particular. E assim, a maneira que essas mdias sero planejadas e utilizadas adequadamente influenciar no resultado final da aprendizagem. Bates (1995) descreve que idealmente as decises para escolhas de mdias devem ser dirigidas pelas necessidades de ensino da instituio, levando tambm em considerao a reduo contnua de custos, o aumento da acessibilidade, e que a opo por tecnologias diferentes seja tambm um processo de deciso de nvel estratgico e no apenas implcito. Para Lockwood e Gooley, (2001), adotar um meio que est disponvel imediata ou convenientemente, apenas porque est sendo subutilizado no momento presente, pelo fato de que as pessoas j esto familiarizadas com ele, ou porque um meio que pode facilmente atrair os colegas, so situaes muito comuns em vrios projetos de desenvolvimento de cursos. Entretanto, considerar a opinio dos alunos, que passaro centenas de horas interagindo com a mdia selecionada, pode revelar suas preferncias e necessidades e evitar tomadas de deciso inapropriadas. Os autores reforam ainda que, uma vez que a escolha da mdia foi realizada, os alunos tero que arcar com as conseqncias dessa escolha por um perodo considervel de tempo. Quando for o tempo de rever a escolha realizada, isto implicar custos que envolvem a mudana para o novo sistema e o preo de tomar uma deciso inapropriada pode custar alto. Existem diversos tipos de mdias a disposio atualmente e tambm como s novas mdias que surgem progressivamente e rapidamente com o avano da tecnologia. Moore e Kearsley (1996) expressam que se devem analisar as caractersticas das mdias no processo de sua seleo para que se possa planejar sua utilizao eficaz visando seu pblico alvo e preocupando-se na insero dessas nos modelos pedaggicos educacionais. Cada mdia didtica possui suas prpriasAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 20. 19 caractersticas, alcances e limitaes e esses autores explicam que h aspectos positivos e negativos em cada um dos tipos de mdias. A forma como podem ser combinadas, resulta na composio de diferentes tipos de cenrios, consoante o tipo de pblico-alvo e oramento do projeto de EAD. Como observa Hernndez: Propostas educacionais baseadas no uso de vrias mdias e recursos tecnolgicos so fundamentais para ajudar o aluno a compreender a realidade, examinar os fenmenos que o rodeiam de uma maneira questionadora, contribuindo, no s diante das experincias cotidianas, mas tambm diante de outros problemas e realidades (Hernndez, 2000). Assim como citado anteriormente, no Brasil, consolida-se atualmente a terceira gerao das mdias didticas na EaD. Portanto nos concentraremos a seguir na descrio das caractersticas das mdias educacionais mais utilizadas atualmente no ensino a distncia nacional. 3.2.1 Material Impresso De acordo com Misanchuk (1994) o material impresso foi muito utilizado nas primeiras experincias de educao distncia. Mesmo com o desenvolvimento de diversas tecnologias com maiores recursos de interao e comunicao (sncronas ou assncronas) o material impresso continua sendo largamente utilizado. Em alguns cursos ele utilizado como mdia principal e, em outros, como complemento e aliado de outras mdias, potencializando o processo de aprendizagem. O material impresso ainda a mdia que os alunos mais se identificam, j que a cultura de estudo da maioria deles est fortemente ligada ao impresso. Ele de fcil manuseio, os alunos no precisam de auxlio para utiliz-lo e, alm disso, pode ser lido em qualquer hora e lugar. Aretio (1997) nos traz as principais caractersticas do material impresso para EaD: familiar, razoavelmente compreensvel e aceito pelos alunos, professores eespecialistas;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 21. 20 adaptvel ao ritmo dos alunos, permitindo a releitura, a leitura seletiva, omaior ou menor aprofundamento do que se l; Pode ser navegado com facilidade. O acesso aleatrio a partes especficas rpido e conveniente; No requer nenhum horrio especfico de distribuio (o aluno no precisaestar em um lugar e hora especficos); No requer equipamento especfico para ser utilizado e facilmentetransportvel; um meio "transparente", permitindo mensagem ser transmitida semdistrao ou interferncia da tecnologia de entrega; Tem custo unitrio baixo em relao s alternativas, tanto para preparaoquanto para duplicao; um formato muito eficiente para distribuio de grandes quantidades decontedo; fcil e barato de revisar; facilmente integrvel a qualquer outro meio. H tambm algumas limitaes: Nem todos os componentes da realidade podem ser acessados por meio dalinguagem escrita; A interatividade mais difcil de conseguir com meio impresso que com outrosmeios (por exemplo, o computador); A informao apresentada por meio de uma srie de seqncias e no possvel ter acesso a ela globalmente, de modo imediato; A cor, se necessria, encarece os custos; H um nmero significativo de aprendizes que no sabem fazer usoadequado do material impresso, especialmente, ao que parece, a gerao que foieducada assistindo mais TV que lendo; mais difcil alcanar a motivao para o estudo com o meio impresso quecom recursos audiovisuais ou informticos.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 22. 21 Segundo Sartori e Roesler (2005) entre as mdias impressas usualmente temo como principais formatos de utilizao: Manual do aluno: Caracterizam-se por apresentar e orientar o aluno quanto metodologia do curso, os recursos e materiais utilizados, o sistema de avaliao, as formas de contato com a instituio etc; Guia de estudo: Neste material o aluno tem acesso as informaes institucionais, como os objetivos do curso, o cronograma de execuo, datas importantes de encontros presenciais, entrega de atividades etc; Cadernos pedaggicos, fascculos ou livros didticos: a fonte bsica do contedo de cada curso ou disciplina de um curso. Geralmente tem uma estrutura especfica, que pode sofrer alteraes de acordo com cada instituio.Sartori e Roesler (2005) citam ainda que com o desenvolvimento da Internet, o texto entregue por mdia impressa cede espao pouco a pouco ao texto on-line, que so disponibilizados aos alunos por meio de interfaces pedaggicas dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). 3.2.2 udio e audiovisuais 3.2.2.1 Rdio O rdio a escola dos que no tem escola Roquette Pinto Segundo o programa de formao continuada mdias na educao - SEED/MEC (2007) o rdio, apesar de relativamente antigo, comparado com os mais novos meios de comunicao, como a televiso, a internet, o celular, dentre outros, ainda no tem sido devidamente difundido na rede de educao bsica. No entanto, representa um instrumento rico em possibilidades pedaggicas e de grande abrangncia para a EaD, podendo atingir todas as camadas da populao. A primeira transmisso de rdio no Brasil ocorreu em 1922 durante as comemoraes do centenrio da Independncia. Empresas norte-americanasAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 23. 22 haviam levado duas pequenas estaes ao Rio de Janeiro para divulgar a nova inveno e 80 receptores de rdio foram importados especialmente para o evento. O discurso do presidente Epitcio Pessoa foi transmitido ao vivo, mas muitas pessoas no acreditaram na demonstrao de que era possvel uma pessoa falar em um ponto e ser ouvida ao mesmo tempo em outros locais. Em 20 de abril de 1923 surge a PRA-2, Sociedade Rdio do Rio de Janeiro, a primeira emissora de rdio do Brasil, implantada por Edgard Roquette Pinto sob o lema trabalhar pela cultura dos que vivem em nossa terra e pelo progresso do Brasil. Em 1936, no conseguindo mais manter a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro sem publicidade, Roquette Pinto cedeu-a ao Ministrio de Educao e Sade com o compromisso de que a emissora continuasse a difundir programas educativos e culturais. Ela passou, ento, a denominar-se Rdio do Ministrio de Educao e Cultura (Rdio MEC)1, iniciando, assim, o sistema de Rdios Educativas no Brasil. Sendo que a Rdio Mec existe at hoje. O rdio continua sendo um dos principais meios de comunicao de massa do Brasil, apesar da concorrncia com a TV e outros meios. Ele comeou, na dcada de 90, a mostrar seu potencial de convergncia com a Internet, meio no qual mais fcil se transmitir udio do que vdeo. Algumas emissoras criaram sites e passaram a disponibilizar sua programao na Internet de modo a permitir que o internauta ouvisse a emissora em tempo real ou tambm acessasse arquivos sonoros disponveis no site. O rdio continua sendo muito ouvido pelas mais diversas faixas etrias e classes sociais. Em algumas horas da manh, nos grandes centros urbanos, a audincia somada das emissoras de rdio chega a superar a audincia das emissoras de TV. O potencial educativo e pedaggico do rdio resgatado por projetos que estimulam o uso da linguagem radiofnica e ganham fora entre escolas e secretarias de Educao propiciando que crianas e jovens melhorem sua capacidade expressiva, desenvolvendo a criatividade e a oralidade. Landim (1997) nos traz as principais caractersticas do Rdio na EaD: 1 http://www.radiomec.com.brAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 24. 23 Funciona em tempo real em cdigos puramente auditivos, tais como a palavra, o som e a msica; Na educao a distncia tem como caracterstica servir de suporte ao material escrito ou outros meios utilizados; Os programas de rdio podem ser onerosos de desenvolver, mas so eficientes em termos de abrangncia; Utiliza-se de linguagem simples e de fcil entendimento pela maioria da populao; Os programas podem ser gravados para uma audio posterior. 3.2.2.2 Vdeo didtico De acordo com Moran (2006) o vdeo uma mdia individual, audiovisual e de fcil utilizao. Baseando-se na utilizao de imagens, sons, recursos tcnicos e estticos para fins educativos. Afirma ainda que o vdeo possibilita a utilizao dos recursos tcnicos e estticos do cinema e televiso para fins educativos, suas caractersticas de portabilidade, acessibilidade e flexibilidade de uso so muito significativas, podendo o material ser enviado pelo correio, adquirido em bancas, transmitido por satlite com recepo por parablica ou ainda por emissoras de TV abertas (broadcast) e gravado localmente. A identificao do usurio neste caso de extrema importncia, pois o vdeo deve ter um formato esttico, uma linguagem e uma proposta pedaggica que atenda as necessidades de contedo, prendam a ateno e motivem o aluno (Koumi, 2006). Uma vez identificado o aluno, a dinmica, os apresentadores, o contedo, a linguagem, os recursos de computao grfica, os cenrios, etc. sero definidos em funo de um padro que crie envolvimento e facilite a transmisso das mensagens. Em geral utilizado como documento de acompanhamento ao curso em EaD.Moran (2006) cita como principais caractersticas do vdeo para uso na EaD:AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 25. 24 So fceis de utilizar e so controladas pelo aluno em termos de ritmo e localde utilizao; Aproximam a sala de aula realidade e amenizam o isolamento dos alunos; A maior parte dos programas educacionais que incorporam a televiso nosrespectivos pacotes de aprendizagem disponibiliza DVDs para os alunos que nopodem captar as emisses; Os DVDS, tais como as emisses televisivas, devem sempre seracompanhadas por descries do tpico impressas, para orientar e focalizar aateno dos alunos, e para minorar a necessidade de os alunos dividirem a atenoentre a visualizao e a tomada de notas; Mudana de atitudes ou opinio: estressante para trabalhadores aceitarmudanas s quais tendem a resistir, mas podem ser encorajados a aceit-las emesmo apoiar se virem pessoas que mostram a experincia como positivas; Criar empatia por pessoas ou procedimentos: mostrar de forma maisagradvel uma alternativa em comparao com outra; Encorajar e inspirar persistncia: mostrando outras pessoas que tiveramdificuldades, mas ao final atingiram os objetivos propostos; Entreter, envolver: diverso certamente no se contrape ao aprendizado,nem necessariamente cria um carter superficial ao material, de fato mostrarfascinao pelo tema uma poderosa ajuda. Humor pode ser tambm umapoderosa ferramenta, se bem feito (o que no tarefa fcil); Validar as abstraes acadmicas mostrando sua utilizado para resolverproblemas reais: como uma ilustrao, onde mostrar a aplicao de conceitosabstratos auxilia o aprendizado. 3.2.2.3 TelevisoDe acordo com Moran (2006) a aproximao natural da escola junto s novas tecnologias de informao e comunicao permitiu o desenvolvimento de programas integrando a televiso como ferramenta complementar ao ensino. Ocupa lugar de destaque e seu alcance s perde em nmeros para o rdio. Um exemploAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 26. 25bem sucedido no Brasil a TV Escola que um canal de televiso brasileiro via satlite por antena parablica, com o intuito de promover a capacitao e atualizao permanente dos professores do Brasil. A TV Escola um canal de televiso do Ministrio da Educao que capacita, aperfeioa e atualiza educadores da rede pblica desde 1996. A proposta da TV Escola proporcionar ao educador acesso ao canal e estimular a utilizao de seus programas, contribuindo para a melhoria da educao construda nas escolas. Na implantao do Canal, cada escola pblica com mais de 100 alunos recebeu um kit, composto por uma antena parablica para sintonizar o canal e um vdeo-cassete.Sua programao exibe, durante 24 horas dirias, sries e documentrios estrangeiros, produes da prpria TV Escola, e dividida em faixas: Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Salto Para o Futuro e Escola Aberta. Existe ainda, em horrio especial, uma faixa destinada a cursos para a formao continuada de educadores, onde so oferecidos cursos de aperfeioamento das lnguas inglesa, espanhola e francesa. Hoje a TV Escola atinge 400 mil professores em 21 mil escolas pblicas do pas (INEP, 2006).Segundo Carneiro (1997) a TV possui diferentes formatos relativos ao uso pedaggico: Tele-aula ou vdeo-aula; Srie ficcional didtica; Audiovisual didtico; Vdeo-documentrios; Videoreportagem; Entrevistas, debates, mesas-redondas; Srie interativas de debates.Landim (1997) apresenta as principais caractersticas no uso da Televiso para a EaD:AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 27. 26 Capacidade de motivao do aluno que possui maior sentimento depertencimento a um grupo; A televiso educacional possui transmisso e recepo simultnea de ensinoe de rpida atualizao de informaes; Poder transmitir contedos expositivos apresentando o professor em umambiente de sala de aula com suporte do quadro negro, como tambm uma aulaexpositiva seguida de debates, demonstrao da matria preparada porprofissionais da rea; A programao por satlite ou cabo tambm pode incorporar elementosinterativos, tais como a ligao de salas de aula por vdeo ou udio, ou atravs devdeo num sentido ou de udio em dois sentidos, em que os alunos que vem oprograma podem fazer perguntas por via telefnica em tempo real; Quando corretamente concebida, a programao de televiso educacional tiraum partido mximo de todos os aspectos deste meio: som, movimento, texto e cor; As emisses devem sempre ser acompanhadas por descries impressas dotpico, para orientar e focalizar a ateno dos alunos e para minorar a necessidadede os alunos dividirem a ateno entre a visualizao e a tomada de notas. 3.2.2.4 Teleconferncia.Segundo Cruz e Barcia (1999), a teleconferncia o termo que designa a comunicao via satlite onde o professor/conferencista encontra-se num estdio de televiso e realiza sua apresentao "ao vivo" para a audincia, sem a interao direta com os mesmos. Somente atravs da presena de um mediador e estrutura de atendimento para receber, processar e encaminhar as perguntas que vo chegando ao decorrer do programa via telefone ou fax.Ummodelobsico de teleconferncia da apresentao de conferencista(s)/professor(es) a que se segue uma discusso dirigida pelas perguntas que vo chegando dos telespectadores. importante que o mediador e os palestrantes destaquem a importncia da participao do pblico para que haja real envolvimento da audincia.Willis (1996) apresenta as principais caractersticas no uso da Teleconferncia para a EaD:AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 28. 27 O evento pode ser uma aula ou conferncia que transmitida via satlite eassistida em um monitor de TV; Maiores vantagens e eficincia a possibilidade de interao entreprofessores e alunos, e alunos entre si, sendo que a interao pode ser feita atravsde telefone, telefax e Internet; possvel agregar imagens pr-produzidas em vdeo, computador, etc. comose fosse um programa de televiso; A organizao da recepo pode enriquecer e aperfeioar os cursos, aremessa de perguntas e dvidas com antecedncia permite direcionar o programavisando atender as questes colocadas pelos alunos; Um procedimento comum a este tipo de transmisso o de gravar em vdeono local de recepo as aulas para registro e/ou uso e anlise posterior; A teleconferncia complementa a utilizao de outras mdias. 3.2.3 Mdias de suporte informtico e as redes virtuais de aprendizagem 3.2.3.1 VideoconfernciaA videoconferncia pode ser utilizada tanto como complementao do ensino presencial como na realizao de aulas e reunies totalmente distncia. Aulas e congressos podem ser transmitidos para uma quantidade maior de alunos atravs do uso de recursos de videoconferncia e transmisso de vdeo, de acordo com Leopoldino, (2001).O custo de cursos atravs de videoconferncia depende, alm do nmero de salas, da estrutura disponvel em cada ponto, que segundo Ceja e Romo (Apud Spanhol, 1999) pode ser agrupados em trs categorias: Sala de videoconferncia - captao e visualizao de udio e vdeo, queenvolvem a cmera, o microfone, a visualizao e o som.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 29. 28 CODEC - este o equipamento central do sistema. Faz a codificao,decodificao e compresso do som e imagem. Transmisso e Recepo - modulao, demodulao e multiplexao. Ossistemas de videoconferncia requerem conexo digital bidirecional de altavelocidade para o transporte do sinal. (Spanhol, 1999).Sendo que destes itens, a sala de videoconferncia o que permite maior flexibilidade da escolha de itens como isolamento acstico, iluminao, quantidade de assentos, sonorizao e microfones, o CODEC sendo um por sala e a linha de transmisso depende do nmero de salas e da distncia entre elas.O compartilhamento de recursos com comunidades distantes, a realizao de experincias virtuais, quando as reais no so possveis; a possibilidade de trazer aos alunos as opinies de importantes especialistas atravs de palestras; a aplicao de atividades conjuntas como debates e exerccios em grupo e a perspectiva de trazer uma variedade de formas novas de aprendizagem com diversas mdias so apenas algumas das vantagens trazidas pelo uso da videoconferncia no ensino a distancia.Principais aspectos tcnicos e pedaggicos no uso da Videoconferncia para o ensino a distncia segundo Coventry (1998 apud Flores, 2007): Videoconferncia deve ser usada para facilitar o mximo o melhor daEducao a Distncia; Fornece os meios para colocar estudantes e tutores em um s lugar, mesmoque seja virtualmente; No fornece suporte para a aprendizagem aberta, os estudantes aindaprecisam se inscrever e assistir as aulas em horrios pr-estabelecidos e progredirno passo estabelecido pelo curso; A videoconferncia poderia abrir caminho para uma aproximao dupla,dando aos estudantes mais responsabilidades pelos seus aprendizados, trabalhosem grupos, cumprimento de tarefas, todas as quais devero se beneficiar do ensinoconvencional, mas a videoconferncia fornece a oportunidade de implement-las naeducao distncia;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 30. 29 No existe forte evidncia se udio de duas vias, de uma via, ousimplesmente videotapes so mdias mais eficientes no ensino. Depende dasituao do estudante e se requerida educao aberta (tempo e lugar) ao invsda Educao a Distncia (lugar).De um modo geral, a videoconferncia reduz gastos com viagem e hospedagem, alm de proporcionar uma considervel economia de tempo, assim como a internet. Os recentes recursos dos softwares de comunicao instantnea tm promovido aos seus usurios cada vez mais flexibilidade na troca de informaes e nas interaes atravs de diferentes recursos multimdia. Do ano de 2000 em diante, com as grandes fuses de mercado, o avano nas tecnologias e a melhoria da qualidade da internet, os preos comearam a cair. E a internet foi a principal responsvel pela democratizao do acesso a conferncias, surgindo ento a webconferncia (ou webconferencing, em ingls), onde os computadores fazem o papel dos antigos CODECs. 3.2.3.2 Comunicaes mediadas por computadorO computador pode ser considerado a grande mdia potencializadora de EAD, pois possui uma grande capacidade de armazenamento, e possibilidades de reproduo de vdeos, som, imagens e material impresso, tornando esta mdia uma das mais completas para a educao a distncia.Moore e Kearsley (1996) consideram que Instruo baseada via computador se refere aos programas onde os alunos estudam sozinhos em um computador pessoal. O programa pode ser utilizado atravs de CD-ROM ou via Internet, (que veremos posteriormente)Willis (1996) divide as aplicaes do computador para Educao a Distncia em 4 grandes categorias: CAI - Computer Assisted Instruction - usa o computador como umamquina de ensinar que apresenta discretas lies para atingir especficos, maslimitados objetivos educacionais. Existem vrias modalidades de CAI, incluindoinstruo e prtica, tutoriais, simulaes e jogos e soluo de problemas;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 31. 30 CMI - Computer Managed Instruction - usa os ramos do computador,armazenagem e recuperao de dados para organizar a instruo e acompanhar oprogresso e os trabalhos dos alunos. A instruo no necessariamenteapresentada pelo computador, apesar de CMI freqentemente seja combinada como CAI (o componente instrucional); CMC - Computer Mediated Communication - descreve as aplicaes viacomputador que facilitam a comunicao. Exemplos incluem e-mail, computerconferencing e eletronic bulletin boards; Computer-Based Multimidia - Hypercard, hypermedia e uma gerao aindaem desenvolvimento de robustas, sofisticadas e flexveis ferramentas tem chamadoa ateno de educadores a distncia recentemente. O objetivo de multimdiabaseado em computador integrar varia tecnologias - voz, vdeo e computadoresem uma nica, facilmente acessvel interface.Willis, (1996) menciona as vantagens e limites da utilizao intensiva de computadores em cursos distncia: Computadores podem facilitar o aprendizado no ritmo prprio dos alunos,individualizando o aprendizado; Computadores so uma ferramenta multimdia. Com a incorporao degrficos, impressos, udio e vdeo computadores podem associar vriastecnologias. Vdeo interativo e CD-ROM podem ser associados em unidadesinstrucionais, cursos e ambientes de aprendizado; Computadores permitem interao. Vrios softwares so extremamenteflexveis e maximizam o controle do aluno; A tecnologia avana rapidamente. Inovaes surgem a cada momento,enquanto os custos caem. Com o entendimento das necessidades imediatas e dosrequerimentos tcnicos futuros, o educador atento aos custos pode navegar commais segurana no voltil mercado da informtica; O computador fica mais e mais acessvel. As networks podem ser locais,regionais e nacionais. Na verdade, muitas instituies hoje oferecem programas degraduao e ps-graduao quase exclusivamente baseadas em computador;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 32. 31 As redes de computador tm custo significativo de implantao, mesmo quecomputadores pessoais sejam acessveis e o mercado muito competitivo, aindaassim os valores de desenvolvimento de redes instrucionais so altos. A aquisiode softwares e manuteno e atualizao do equipamento tambm so custos; A tecnologia muda rapidamente. Existe o risco de trocar constantemente oequipamento para se manter em dia com os ltimos avanos tecnolgicos; Mesmo que computadores venham sendo usados desde a dcada de 60,ainda existem muitas pessoas que so "tecnologicamente iletradas" ou que no temacesso a computadores; Os alunos devem estar altamente motivados e ser proficientes na operaodos equipamentos antes de usar um ambiente de aprendizado computadorizadocom sucesso. 3.2.3.3 InternetSegundo Ravet e Layte (1997), a Internet uma rede de computadores interligada no mundo inteiro. A Internet tem revolucionado o mundo dos computadores e das comunicaes como nenhuma inveno foi capaz de fazer antes. A inveno do telgrafo, telefone, rdio e computador prepararam o terreno para esta nunca antes havida integrao de capacidades. A Internet , de uma vez e ao mesmo tempo, um mecanismo de disseminao da informao e divulgao mundial e um meio para colaborao e interao entre indivduos e seus computadores, independentemente de suas localizaes geogrficas. A internet trouxe a histria do homem uma nova estrutura de comunicao e transformou a cultura de seus usurios viabilizando uma comunicao global em diferentes reas e assuntos. Segundo Lvy (1999), o nome Internet vem de internetworking (ligao entre redes). Matos e Vieira, 2003, complementam pontuando que Numa conceituao genrica a Internet um conjunto de redes de computadores interligados pelo mundo inteiro que utilizam os mesmos padres e convenes que determinam como dois ou mais processos se comunicam e interagem para trocar dados, de forma que os usurios possam usufruir de servios e comunicao em escala mundial.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 33. 32Souza (2003) conta que as pginas da internet esto estruturadas em hipertextos, que se constroem a partir de operao elementar da atividade interpretativa que a associao dando sentido a um texto ligando-o e conectando-o a outros textos. Atravs do hipertexto, devido a maior dinmica ao texto, rompendo com a linearidade, disponibilizando um nmero ilimitado de informaes, o internauta pode definir e selecionar o que busca possibilitando uma srie de possibilidades, com direito s inmeras tentativas e mudana de temtica, dado ao carter essencialmente interativo a transmisso da Internet que depende das aes do internauta, de modo ativo frente ao que escolhe ler, copiar, enviar, criar.O surgimento da World Wide Web ou WWW ou simplesmente Web, abre um novo cenrio para Educao a Distncia. Ela intensifica o uso da Internet, a rede global de computadores. Trata-se do uso de browsers ou softwares ditos de navegao pela Internet com interface grfica e janelas. Scheer (1999).Laudon & Laudon (1999) mencionam que a Internet valorizada porque permite que as pessoas se comuniquem de modo fcil, rpido e barato com outras pessoas em quase todos os lugares do mundo - ela praticamente elimina as barreiras de tempo e espao. A tecnologia que torna tudo isso possvel inclui redes, processamento cliente/servidor, padres de telecomunicaes e hipertexto e hipermdia.Caractersticas da Internet como meio para a educao distncia: So vrios os provedores de acesso Internet atualmente, at mesmogratuitamente, com isto facilitando seu acesso; Uma grande quantidade de informao disponvel na ponta dos nossosdedos: milhes de pginas de textos e grficos, mas tambm som, vdeo,animao, simulao e programas de computador que podem ser baixados da redepara o cada computador com um click do mouse, tudo isso sem sair do conforto esegurana de nossas casas; Diminuio de custos com educao as instituies de ensino. Cursos distncia requerem investimentos bem mais modestos do que no ensino presencialtradicional, como instalaes fsicas, etc;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 34. 33 As correes e atualizaes dos materiais so bem mais simples. Diferentede um livro ou apostila. As alteraes dos materiais disponveis on-line para oscursos distncia so realizadas de forma digital, rpida e eficaz; A customizao do estudo, possibilitando aos alunos estudarem em horriosde sua preferncia e disponibilidade acelerando a autonomia da aprendizagem dosalunos em seus prprios ritmos; A capacidade de integrar a internet com as outras tecnologias; como vdeo,televiso, jornal, computador, celular. Procurar integrar as novas tecnologias a umaviso pedaggica nova, criativa, aberta algo que pode significar dinamismo,promoo de novos e constantes conhecimentos, e formando o prazer do estudar,do aprender, criando e recriando, promovendo a verdadeira aprendizagem; O uso das redes como uma nova forma de interao no processo educativoamplia a ao de comunicao entre aluno e tutor proporciona a quebra debarreiras atravs da utilizao das ferramentas disponveis atualmente. O processode troca de informao acontece de uma maneira mais efetiva do que nas formasmais antigas de ensino a distncia, onde praticamente no havia interao; Retorno ao aluno. O aluno tem mais facilidade de verificar como est seurendimento, fazer comparaes e verificar no que pode melhorar; Atualmente a participao dos alunos cresce mais e mais. Se antes s erapossvel ler o contedo das pginas, hoje os formatos da Web permitem que osestudantes comentem e envie contedos, troque experincias, como at mesmocriar seu prprio espao para discusses e opinies, assim, tornando-se parte detodo o processo de uma forma mais integral; A facilidade dos servios de busca. Se corretamente utilizados trazemgrandes vantagens. Pois, existe ainda a facilidade de disperso. Diante de tantaspossibilidades de busca, a prpria navegao se torna mais sedutora do que onecessrio trabalho de interpretao. Os alunos tendem a dispersar-se diante detantas conexes possveis se no forem guiados a uma pesquisa direcionada eeficaz.A Internet representa um dos mais bem sucedidos exemplos dos benefcios da manuteno do investimento e do compromisso com a pesquisa e o desenvolvimento de uma infra-estrutura para a informaoAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 35. 34 3.2.3.4 Vdeo Streaming Segundo vila (2004), Streaming uma forma de transmisso de sons e imagens (udio e vdeo) atravs da internet sem a necessidade de efetuar o download desses dados. O nome streaming deriva da palavra stream que significa fluxo, correnteza, pois a mquina recebe os dados de forma contnua atravs da Internet, baseando-se na velocidade da conexo disponvel para que se possa visualizar o vdeo continuamente em vez de transferir um nico pacote grande para executar posteriormente. Para isso, apenas uma pequena parte do arquivo armazenada no computadorparadepois ser apresentado, quaseque instantaneamente. Esta tecnologia permite que o contedo fique acessvel de imediato j que o usurio executa o contedo no momento em que ele chega. Para ter acesso a este tipo de contedo, necessrio que o usurio tenha o plug-in especfico para a aplicao streaming. Citamos alguns dos mais populares: Windows Media Player, Real Media Player, Quick Time ou Macromedia Flash. O contedo Streaming pode ser transmitido em duas modalidades: Ao Vivo (Live), que a transmisso ao vivo do seu programa de rdio, deteleviso, ou apresentao, curso ou treinamento, diretamente pela Internet a partirdo local do evento ou de um estdio. Gravado (On Demand), que o armazenamento no servidor de arquivos deudio e vdeo compactados, para download posterior por parte do usurio, outransmisso diretamente de equipamento de reproduo. Em matria de visualizao do contedo, os dois formatos no possuem nenhuma diferena. Mas, quanto interatividade obviamente existem diferenas j que no caso da apresentao gravada, o visitante v o vdeo sincronizado com os slides, tem um formulrio de contato (envia um e-mail), pode fazer download de arquivos e assistir ao contedo quantas vezes necessrias. J na apresentao ao vivo o visitante v o contedo apenas pelo tempo de durao da transmisso ao vivo e tem ferramentas de interatividade a mais conforme a estrutura do seu projetoAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 36. 35(exemplos: chat, mensagens instantneaspara o palestrante, questionrios em tempo real, etc.).Esta tecnologia j existe desde os anos 80, porm, a convergncia de mdias, evidenciada com a utilizao em massa dos computadores com a qualidade dos recursos multimdia e processadores cada vez mais velozes contriburam com este tipo de recurso, destacando-se o aumento da qualidade dos programas de compresso de vdeo, fator essencial para uma boa transmisso. Outro ponto foi o aumento substancial de usurios que utilizam a internet com conexes de banda larga. praticamente impossvel acessar um vdeo com a baixa velocidade de uma linha discada.Principais caractersticas do Vdeo Streaming na EaD:Interatividade de acesso com a disponibilidade de material a qualquer hora elugar;Interatividade de escolha com uma biblioteca de materiais on-demand;Interatividade de controle podendo iniciar, parar, continuar, adiantar e rever omaterial quando necessrio;Integrao de outras mdias na web, agregando valores aos materiais aserem utilizados, como textos, slides, chats, debates, links, questionrios, e outrosrecursos disponveis como parte de um ambiente virtual de aprendizagem;Grande possibilidade de acesso. O ponto principal do Streaming ser capazde enviar e receber contedo de udio e vdeo em qualquer parte do mundo,gravado ou ao vivo, com custos extremamente baixos;Tambm j possvel assistir a vdeos em streaming via telefone celular;Professores particulares e Palestrantes podem realizar cursos e palestrasdiretamente de suas casas;Situar os alunos no mundo real, sendo que eles assimilam mais informaesquando vem um exemplo prtico de determinada disciplina;Cursos distncia tm a opo de trabalhar com interao ao vivo com oprofessor, utilizando determinados programas. Nesses casos, os alunos contam, emuma mesma tela, com o recurso de chat e podem realizar perguntas ou darsugestes sobre o que est sendo exibido, alm de compartilhar arquivos;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 37. 36 Todo vdeo produzido, mesmo que seja para transmisses via internet,precisa seguir os preceitos bsicos de uma produo. Isto , ter roteiro, direo,edio, continuidade, etc. Alm de operadores de cmeras. Desta forma podendoencarecer sua produo; Ainda no existem definies e metodologias de como usar essa tecnologiaem modos pedagogicamente apropriados e sensatos as necessidades dos alunosno contexto educacional; O nmero de usurio pode ser limitado nas transmisses ao vivo. Pois quantomelhor for a resoluo, cada um dos usurios usar mais largura de bandadiminuindo assim o nmero possvel de usurios em determinado momento. 3.2.3.5 Teleconferncia via WebA teleconferncia via Web definida como todo o tipo de conferncia adistncia em tempo real atravs da transmisso de vdeo streaming via internetonde o professor/conferencista encontra-se num estdio de televiso e realiza suaapresentao "ao vivo" para a audincia, sem a interao direta com os mesmo. Ainterao poder somente acontecer atravs de chats, e-mail, ou outra ferramentadisponvel online, mas no h transmisso bi-direcional de imagem dos receptores.Com a expanso da internet, a utilizao da teleconferncia Web vem crescendo e se desenvolvendo para o uso na Educao distncia. O mtodo de conferncia via web mais simples utilizam programas de bate-papo e mensagens instantneas para realizar as discusses em grupo baseadas em texto. Programas mais sofisticado permitem que as pessoas compartilhem documentos online.Para participar de conferncias/aulas/palestras online, os participantes devem ter: um computador disponvel; Acesso Internet; Microfones (opcional); Webcams e placas de vdeo (dependendo do software a ser utilizado);Geralmente, toda apresentao ou reunio online possui um moderador e participantes. O moderador (que pode ser um professor) define a hora e a data do conferncia/aula/palestra, prepara o contedo e certifica-se de que tudo estAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 38. 37 funcionando corretamente antes do encontro comear. Os participantes podem visualizar a apresentao em um software ou em um navegador Web sem dar retorno ou podem colaborar por telefone, bate-papo com voz ou mensagem instantnea on-line durante a reunio. Os moderadores podem gravar a apresentao para visualizao posterior, alm de passar seus recursos de moderador para os participantes durante o encontro. 3.2.3.6 Videoconferncia via Web A videoconferncia via web utiliza de softwares especficos atravs da rede de computadores por meio de cmeras acopladas ao computador para acontecer, sendo possvel a transmisso de texto, udio, vdeo e outros documentos de forma bidirecional, existindo interao on-line entre o moderador e os participantes em tempo real. Na videoconferncia Web, (utilizando Internet e microcomputador) no h necessidade de ter os alunos em um mesmo local, em uma mesma sala, como na videoconferncia usual. Com os avanos da tecnologia, proporcionando processadores mais rpidos e melhores esquemas de compresso de dados, a videoconferncia Desktop, tornou-se vivel. Na conferncia desktop, a comunicao feita atravs de uma pequena cmera acoplada ao computador juntamente com microfones, podendo ser realizada atravs da incluso de software e hardware em computadores comuns, sem grandes implementos necessrios, assim como a videoconferncia usual. As caractersticas da videoconferncia Web so basicamente as mesmas da videoconferncia usual, sendo que a principal diferena entre os dois modelos que a interatividade entre aluno professor e aluno com outros alunos acontece atravs da Internet, ao contrrio das videoconferncias que necessitam de salas especiais, exigindo equipamentos especficos e caros. 3.2.3.7 Ambientes virtuais de aprendizagemAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 39. 38 Ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) so sistemas computacionais disponveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao. Permitem integrar mltiplas mdias, linguagens e recursos, apresentar informaes de maneira organizada, desenvolver interaes entre pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produes tendo em vista atingir determinados objetivos. Almeida, (2003). Facilita o gerenciamento de cursos educacionais para seus estudantes, especialmente ajudando professores e aprendizes com administrao do curso. O sistema pode acompanhar constantemente o progresso dos aprendizes, o qual pode ser monitorado pelos professores e aprendizes. Ainda de acordo com Almeida (2003), com os Ambientes Virtuais de Aprendizagem a EaD ganhou a possibilidade de organizar de maneira mais controlada cursos, mescla de aulas presenciais e a distncia, possibilidade de aulas apenas virtuais, integrao com novas possibilidades de interao pela Internet, alm da aproximao entre professores e alunos dentro do processo educativo. A interao num ambiente virtual de aprendizagem fundamental para que os alunos possam organizar suas idias, compartilhar seus conhecimentos tornado-se sujeitos autnomos de sua aprendizagem.O nmero de ferramentas disponveis para utilizao tambm cresce a cada dia. So e-mails, fruns, conferncias, bate-papos, arquivos de textos, wikis, blogs, dentre outros. Ressalta-se que, em todos estes ambientes, textos, imagens e vdeos podem circular de maneira a integrar mdias e potencializar o poder de educao atravs da comunicao. Alm disso, a possibilidade de hiperlinks traz o aumento do raio de conhecimento possvel de ser desenvolvido pelos alunos. Estes hiperlinks podem ser realizados tanto dentro do prprio ambiente digital de aprendizagem (entre textos indicados ou entre discusses em fruns diferentes, por exemplo), como tambm de dentro para fora e de fora para dentro (em casos de pesquisas alargadas de discusses internas, nos quais se pode trazer ou levar contedo desenvolvido para a discusso). Assim, pode-se diferenciar inclusive as nomenclaturas que so dadas educao promovido a distncia. De acordo com Santoro (2002), os ambientes de educao distncia apresentam uma diversidade de ferramentas e caractersticas que podem promover tanto a comunicao sncrona como assncrona. O nmero de ferramentas disponveis para utilizao tambm cresce a cada dia. So e-mails, fruns, espaoAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 40. 39 para recados do professor/tutor, chats, espao para arquivos dos alunos, blogs, biblioteca virtual, espao para exerccios, dentre outros. Ressalta-se que, em todos estes ambientes, textos, imagens e vdeos podem circular de maneira a integrar mdias e potencializar o poder de educao atravs da comunicao. Alm disso, a possibilidade de hiperlinks traz o aumento do raio de conhecimento possvel de ser desenvolvido pelos alunos. Estes hiperlinks podem ser realizados tanto dentro do prprio ambiente virtual de aprendizagem (entre textos indicados ou entre discusses em fruns diferentes, por exemplo), como tambm de dentro para fora e de fora para dentro (em casos de pesquisas alargadas de discusses internas, nos quais se pode trazer ou levar contedo desenvolvido para a discusso).So exemplo de AVAs: AulaNet; Blackboard; Teleduc; Desire2Learn; DeskEaD; Edumate; Ensinar; Eureka; LearnLoop; Learning Space; Moodle; Sakai Project; WebCT.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 41. 40 4. AS MDIAS DIDTICAS DA NOVA GERAO DA EDUCAO DISTNCIAVivemos um momento interessante onde a tecnologia nos brinda com novidades a cada momento, e claro, que as tecnologias educacionais se desenvolvem no mesmo passo. A cada ms algo novo desenvolvido, sendo assim, precisamos pesquisar e discutir a respeito as novas mdias que surgem com o desenvolvimento tecnolgico atual, e fazem parte das Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs).Estamos caminhando para uma nova fase de convergncia e integrao das mdias: Tudo comea a integrar-se com tudo, a falar com tudo e com todos. Tudo pode ser divulgado em alguma mdia. Todos podem ser produtores e consumidores de informao.Lemos (2003) cita que uma das caractersticas mais importantes e marcantes das mdias didticas da nova gerao a interatividade. E representa essa noo de interatividade em trs nveis: Interatividade social, que marcaria de um modo geral nossa relao com omundo e toda vida em sociedade; Interatividade tcnica do tipo analgico-eletro-mecnica, queexperimentamos ao dirigir um automvel ou mesmo ao girar a maaneta da porta; E a interatividade eletrnico-digital, que seria ao mesmo tempo tcnica esocial. esta ltima que nos interessa particularmente.Sendo, que Serra (2003), sinaliza que algumas caractersticas vo marcar a interatividade entre os usurios e as mdias digitais, entre elas: Feedback imediato, ou seja, cada ao do usurio corresponde a uma reaopraticamente simultnea da mquina. Os sistemas informatizados so concebidos de modo a prever o nmero maisalto possvel de perguntas e as mltiplas combinaes de respostas para que ousurio tenha a impresso de estar interagindo de forma anloga ao dilogointerpessoal e no perceba que a interao se d dentro de um nmero limitado depossibilidades oferecidas pelo equipamento. Capacidade de interagir de forma individualizada, em oposio aos meiosmassivos tradicionais.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 42. 41 Possibilidade de manipulao do contedo da informao.A este propsito Moran (2007) escreve: a interatividade pressupe umaatitude de vida muito mais ativa, investigativa, inovadora. A internet apresenta-se como o palco principal onde essa interatividade vem a acontecer. Pois o crescimento exponencial no uso da Internet comparado s outras mdias, em se tratando de tempo para atrair a ateno, ou como alguns preferem o termo penetrao, foi muito alto. Sendo que de 50 milhes de pessoas para terem acesso ao rdio demoraram cerca de 40 anos, o mesmo nmero para televiso foi de 13 anos, e, para a Internet, aconteceu em apenas 4 anos, deixando clara a facilidade de absoro dessa mdia pela populao. (Communications of the ACM, 1999) Palcios, (2003) aponta que o fato de que, pela primeira vez, se tem massividade e interatividade associadas. O jornal impresso e a televiso so meio massivos, j que possuem grande alcance, mas no so interativos a comunicao ocorre em uma s via. O telefone um meio interativo a comunicao ocorre em duas vias , mas no massivo. Na Internet, a interatividade no mais uma potencialidade e sim o modo de ser constitutivo da rede. Dado ao pouco tempo histrico de disponibilidade da internet as suas possibilidades ainda tm sido sub-aproveitadas tm-se que investir em pesquisa, experimentar, testar possibilidades, criar dimenses para sua utilidade e papel frente as interrogantes educacionais, pautadas hoje e seu perfil enquanto linguagem e interatividade. Acima de tudo devemos nos preparar para receber essas novas mdias que j nos cercam, entender seus processos, criar e pesquisar metodologias, desenvolver e testar essas novas mdias junto aos alunos, pois eles sero os consumidores e devero ser envolvidos nos processos. Porm no podemos prever o futuro da educao, isso seria bobagem. Portanto, este trabalho se resume a apontar as tendncias, e tendo a humildade de saber que o que ser apontado aqui como tendncia poder ou no a ser uma realidade.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 43. 42 4.1 O LIVRO ELETRNICOFazer um leitor de livros eletrnicos que consiga superar o material impresso uma das tarefas mais difceis no mercado atual. Porm as tentativas esto aumentando e as empresas de tecnologia esto apostando nesta idia fazendo o uso da NTICS que j fazer parte de nossas vidas, como o celular e a internet. O livro eletrnico a tentativa atual de aumentar ainda mais a praticidade do papel.Denis Russo Burgierman da Revista Super Interessante na edio de Maio de 2008 descreve em sua reportagem que em Novembro de 2007 nos Estados Unidos, (e despercebido no Brasil) a Amazon (empresa Americana de comrcio eletrnico2) lana o Kindle, um aparelho sem-fio para a leitura de livros digitalizados preto e brancos.O Kindle funciona sem fio e no precisa ser conectado a computadores para ser carregado com livros, blogs ou peridicos ou at mesmo consultar e-mails. A bateria do aparelho dura cerca de 30 horas entre cada recarga e o parelho tem capacidade para armazenar at 200 livros. A Amazon afirma que 100 mil ttulos esto disponveis para os clientes do Kindle, com preos de US$ 9,99 (cerca de R$ 20), e leva menos de um minuto para baixar no aparelho, se o sinal estiver bom.A reportagem dositeTERRA TECNOLOGIA - Amazon pode revolucionar leitura com livro eletrnico - de 20 de novembro de 2007 descreve que nos leitores de livros eletrnicos anteriores, o usurio precisava estar conectado a um computador, para o qual deveria baixar o livro, para em seguida transferi-lo ao aparelho leitor. Peter Svensson, reprter do site, que tambm testou e analisou o aparelho descreve que alm das legibilidades, o grande benefcio do e-ink3 que consome muito pouca energia. Na verdade, nenhuma energia utilizada enquanto a pgina mostrada, apenas quando se muda de imagem. possvel tambm ler seus prprios documentos no Kindle, apesar da funo ser limitada. Ao conectar o aparelho no computador, possvel transferir documentos de texto simples. Se voc quiser transferir documentos do Word ou PDFs necessrio enviar o arquivo para a 2www.amazon.com) 3Tinta Eletrnica tinta utilizada especificamente para visores de leitores eletrnicos. Site da empresa (www.eink.com).AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 44. 43 Amazon, que converte e envia diretamente para o Kindle, a um custo de US$ 0,10 por documento. Kindle foi um projeto de desenvolvimento da Amazon durante trs anos. A idia era de que o aparelho passasse a um segundo plano, para permitir ao usurio desfrutar da leitura, assim como acontece com os livros fsicos. De acordo com a Amazon, a tela do leitor to simples de ler quanto o papel, pois utiliza partculas de tinta reais, reflete a luz como o papel comum e no brilha como as telas de outros aparelhos eletrnicos. As primeiras tentativas de popularizar os leitores de livros eletrnicos chegaram ao final dos anos 90 com o RocketBook e o SoftBook Reader, duas invenes que passaram despercebidos por serem incmodas ao leitor e pela pouca oferta de ttulos.Principais caractersticas do Livro Eletrnico que podero ser aproveitadas no Ensino a distncia: Poder ser o sucessor do material impresso em EaD, baixando ainda mais oscustos de produo, utilizando somente de downloads via internet das apostilas emateriais didticos antes impressos; Os ciclos editoriais seriam encurtados, porque no seria necessrio imprimirfisicamente os livros e os custos cairiam. Isso permitiria reduzir os preos; Assim como o material impresso de fcil manuseio e pode ser lido emqualquer hora e lugar; Capacidade alta de armazenamento, podendo carregar at 200 livros,incluindo apostilas e diversos materiais didticos em sua memria interna, que podeser expandida com cartes SD; Usa a rede de celular para ficar online podendo baixar arquivos onde hajarea; No necessita de um computador para gerenciar uma biblioteca, possui esterecurso onde seus livros ficam organizados em ordem alfabtica ou cronolgica; As anlises apontaram como desvantagem:AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 45. 44 A carga da bateria que de acordo com a empresa Amazon deveria durar entre dois dias entre cargas, mas no durou o suficiente; O Kindle utiliza, por enquanto, a rede sem-fio EVDO, o que pode limitar a venda do produto aos Estados Unidos, j que essa tecnologia pouco usada fora do pas; Preo nos Estados Unidos US$ 400, 00, podendo ser de custo alto para os estudantes brasileiros. 4.2 TV DIGITALSegundo Amaral (2003), A integrao do sistema clssico da TV com o mundo das telecomunicaes da informtica, onde a internet possibilita a interao e navegao, fez surgir a nova televiso, a TV digital interativa.O autor descreve ainda que a TV Digital no somente comrcio como querem alguns, no s entretenimento como querem outros e nem s mais uma tecnologia que vem para que o povo invista mais uma fatia do seu salrio. uma nova filosofia do processo de comunicao, do processo de aprendizagem, de encontros e trocas, de conhecermos as pessoas que esto assistindo ao mesmo programa que ns e que podem ter as mesmas idias e necessidades. uma forma de resgate do sentido do coletivo e das comunidades, das redes de informao e aprendizagem beneficiadas e facilitadas pela tecnologia.Moran (2007) sobre a TV DIGITAL cita que: As tecnologias comearam e se mantiveram separadas computador, celular, Internet, mp3, cmera digital e agora a TV e agora caminham na direo da convergncia, da integrao, dos equipamentos multifuncionais que agregam valor. O computador fica cada vez mais potente e menor, ligado internet banda larga, a redes sem fio, cmera digital, ao celular, aos tocadores de msica. O telefone celular a tecnologia que atualmente mais agrega valor: wireless (sem fio) e rapidamente incorporou o acesso Internet, foto e vdeo digitais, aos programas de comunicao (voz, TV), ao entretenimento (jogos, msica-mp3) e outros servios. A televiso a ltima das grandes mdias a tornar-se digital. E agora se insere num mundo de tecnologias j digitais, j mais interativas e integradas e precisa correr atrs para recuperar o espao perdido, principalmente o das mltiplas escolhas na hora e lugar que as pessoas assim o quiserem.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 46. 45Segundo Thais Waisman, (2004) do Laboratrio de TV Interativa da Escola do Futuro a nova tecnologia da TV Digital Interativa trar severas mudanas ao meio televisivo, aos hbitos de consumo, aos ambientes de aprendizagem, ao modo como os indivduos se relacionaro com essa nova mdia.Empreendimentos voltados para a TV Digital Interativa so ainda um grande desafio para pesquisadores, tcnicos e empresrios. Os recursos envolvidos numa iniciativa do uso da TV digital so significativamente maiores que aqueles despendidos quando se produz contedo para internet. Mesmo assim, a justificativa dessa proposta faz-se clara quando percebemos que o mundo est caminhando rapidamente para este tipo de iniciativa, especialmente no setor educacional, apesar das tmidas experincias que se tm notcia. Um projeto em andamento que envolve escolas, residncias, pais, professores e alunos conectados via cabo, utilizando os recursos educativos da TV Digital e da internet banda larga The WISH TV4 (WorldGate Internet School to Home) que foi desenvolvido nos Estados Unidos. No Brasil o desenvolvimento dos aplicativos interativos para produes voltadas especificamente para a aprendizagem so o foco de estudos e pesquisa do LABITV5 Laboratrio de TV Interativa e Multimeios da Escola do Futuro da USP.Principais caractersticas da TV DIGITAL que podero ser aproveitadas no Ensino a distncia segundo seus principais pesquisadores no Brasil:A interatividade a principal caracterstica dessa mdia e representa o futurodo uso didtico da TV. Com a convergncia da internet e a TV, onde o espectadordeixa de ser um receptor passivo e interage com o contedo da programao;Na educao, teremos muitos canais e recursos para acessar contedosdigitais de cursos e realizar debates com especialistas e entre alunos;Ser fcil tambm a orientao de pesquisas, de projetos e mostrar(apresentar, disponibilizar) os resultados;Poderemos produzir belas aulas e deixa-las disponveis para os alunosacessa-las no ritmo que quiserem e no horrio que acharem conveniente, comqualidade melhor do que a atualmente conseguida na Internet; 4 www.wgate.com 5 www.labitv.futuro.usp.brAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 47. 46 Haver mais realismo na interao distncia, nos programas decomunicao a distncia, isto conseguiremos, mesmo fisicamente longe, ter asensao de estarmos juntos, de quase tocar-nos fisicamente; Se estivermos viajando poderemos acessar um canal especfico e interagircom os colegas e alunos atravs do celular ou de um computador porttil; Novos ambientes de aprendizagem (corporativo e institucional, mesclandoambiente de trabalho com ambiente de aprendizagem, tanto do ponto de vistapresencial e fsico, como digital e interativo no mundo virtual); Solicitao de vdeos de diversos formatos; Servios interativos de apoio ao estudante como: home banking, tempo,livraria, notcias, vdeos, outros programas objetivo situar o aluno no mundo real; Suporte s aulas, trabalhos, projetos, testes e revises de contedos. Amaral, (2003) sobre a TV DIGITAL cita que: A educao para o uso da TV digital interativa encontra sua mxima expresso quando professores e alunos tm a oportunidade de criar e desenvolver atravs dos meios suas prprias mensagens. Principais dificuldades para a utilizao da TV DIGITAL segundo seus principais pesquisadores no Brasil: Segundo Waisman (2004) os recursos envolvidos numa iniciativa educativade carter televisivo so significativamente altos se comparados a outras mdias; Segundo Moran (2007) grandes grupos educacionais privados pensam nelaspara baratear custos, ganhar escala (aulas para mais alunos, por satlite, porexemplo); vem a educao como investimento, como negcio e buscam utilizar astecnologias digitais para conseguir o mximo lucro com a mnima despesa. Somodelos para grandes grupos, para pases inteiros, oferecidos de modo uniformepara todos, com algum apoio de instituies locais. So os modelos oferecidospelas mega-universidades que esto se consolidando agora, que vem na TV digitaluma forma ideal de realizar este modelo massivo. Outro fator complicador o ritmo lento, complexo e descontnuo da gestopblica, com recursos, mas dificuldade na implementao, na continuidade daspolticas;AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 48. 47A grande maioria das pessoas depende do modelo passivo de uma TV qued tudo pronto, aparentemente de graa. Esse modelo fez sucesso. 4.3 PODCASTINGO termo Podcasting segundo Moura e Carvalho (2006) foi criado pelo ento VJ da MTV Adam Curry em 2004, que resultou da fuso de iPod - um aparelho que toca arquivos digitais em MP3/MP4 da empresa Apple, com Broadcasting - transmisso de rdio ou tev, e usado para descrever a tecnologia utilizada para baixar arquivos de udio ou vdeo que podem ser acessados pela internet.Adam criou o primeiro agregador de podcasts usando applescript (linguagem de computador interpretada que age sobre a interface do sistema operacional da Apple) e disponibilizou o cdigo na internet, para que outros programadores pudessem ajudar em sua concepo.Podcast uma srie de udio ou vdeo utilizado para divulgar opinies, entrevistas, msica ou informaes na internet. Estes dados podem ser atualizados automaticamente e os arquivos podem ser ouvidos diretamente no navegador ou baixados no computador, sendo que os programas ou arquivos, so gravados em qualquer formato digital (MP3, AAC e OGG so os mais utilizados), e ficam armazenados em um servidor na internet e podem ser transferidos para leitores portteis. Geralmente no formato udio, os arquivos podem ser atualizados automaticamente mediante uma espcie de assinatura gratuita disponibilizada pelos sites.No Brasil j existem diversos sites que disponibilizam podcasts a respeito de diversos assuntos6.De acordo com Moura e Carvalho (2006) A tecnologia podcasting est modificando a forma como se ensina e como se aprende na era da Sociedade de Informao. E assim escrevem: falar de podcast falar de uma aula que pode ser estudada ou gravada a qualquer momento, em qualquer lugar [...] 6 Um deles o http://www.podbr.com que disponibiliza contedos gratuitos para os usurios.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 49. 48Principais caractersticas do Podcasting que podero ser aproveitadas no Ensino a distncia: Podcasts podem ser utilizados para disponibilizar na internet partes de umaaula, explicaes tericas sobre um determinado assunto, comentrios oumensagens. A utilizao do podcast na aprendizagem pode transformar-se num recursocom grandes potencialidades, tanto pedaggicas, quanto motivacionais, visto que uma tecnologia que anda no bolso de um grande nmero de pessoas. No substitui a sala de aula, mas um canal a mais de comunicao entre osprofessores e alunos. Onde os professores podem encontram os estudantes nolugar onde eles mais freqentam atualmente a internet. Os custos para sua utilizao so mnimos e as ferramentas para suautilizao so simples e acessveis. Para criar um Podcast no necessrio maisque um computador equipado com microfone e um software para gravao e ediode udio A grande maioria dos estudantes j est familiarizada com tal tecnologia. Podcasting demonstra o poder do udio versus o texto (ouvir ao invs de ler),permitindo seus usurios ouvir e aprender enquanto caminham, correm, andam denibus, ou at mesmo qualquer lugar longe de seus computadores. Estudantes podem criar seus prprios podcasts - com gravaes dasatividades e exerccios, gravaes das anotaes ou uma reflexo do que foiaprendido.Principais dificuldades com a mdia Podcasting no uso em Ensino a distncia: Usurios devem possuir acesso banda larga para baixar os arquivos. Falta de interatividade entre pessoas ou estudantes e professores. A qualidade de som de quem narra ou apresenta um contedo, incluindoefeitos de som e entonao de voz pode cair se no tratados com cuidado; As aulas gravadas podero gerar criticas ou constrangimento para osprofessores, se mal interpretadas ou se no forem de qualidade elevada.AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 50. 49 4.4 ESPAOS VIRTUAIS PARA A PRTICA EDUCATIVA 4.4.1 Comunidades Virtuais Recuero (2002) descreve as comunidades virtuais como grupos de pessoas com interesses comuns que se estabelecem relaes, trocam experincias e informaes em um espao virtual atravs da Internet em um espao virtual. A infra-estrutura tecnolgica de comunicao atual permite a conexo de um sem-nmero de pessoas, integradas para a formao de um pensar coletivo e flexvel, capaz de ampliar as capacidades de pensamento e reflexo das individualidades conectadas. Lvy, (1999). Neste contexto, diversos espaos virtuais so acessados e, a partir deles, comunidades virtuais podem ser estabelecidas. Em comunidades virtuais as pessoas podem continuar conectadas nesses ambientes, mantendo a aprendizagem permanente, preservando objetivos e buscando resultados comuns, participando de forma igualitria, trabalhando em equipe, aprendendo colaborativamente e interagindo permanentemente, sendo que os professores devero ser orientadores e/ou motivadores para que tudo isso venha a acontecer. Comunidades virtuais fazem parte da articulao formadora da cibercultura, juntamente com os princpios de interconexo e a inteligncia coletiva Lvy, (1999). Os processos de cooperao e colaborao so premissas bsicas para o desenvolvimento de uma comunidade virtual. 4.4.2 Blogs Segundo Blood (2002), os Blogs, abreviatura do termo em ingls weblogs, tem como caractersticas a facilidade em que pode ser criado, editado e publicado. Em geral, expressa relatos pessoais, idias e sentimentos do autor, sobre os mais diversos assuntos e reas. Os weblogs inicialmente eram filtros do contedo na Internet. Eram praticamente baseados em links e dicas de websites pouco conhecidos, bem como comentrios, ou seja, funcionando, tambm, comoAcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license. 51. 50publicao eletrnica, destruindo o mito de que weblogs tenham sido criados com a funo exclusiva de servirem como dirios eletrnicos. O form