A Função dos Colégios de Aplicação/CAp nas Universidades Federais.
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A Função dos Colégios A Função dos Colégios de Aplicação/CAp nas de Aplicação/CAp nas Universidades Federais Universidades Federais
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A Função dos Colégios A Função dos Colégios de Aplicação/CAp nas de Aplicação/CAp nas
Universidades FederaisUniversidades Federais
ORIGEM DOS CAP
USA -1896 - Associada à fundação da Escola Dewey, o Laboratory Schools da Universidade de Chicago foi criado e funciona até hoje como um espaço para o desenvolvimento, aplicação prática e avaliação científica de uma efetiva “ciência da educação”. Anísio Teixeira pensou a Educação Pública no Brasil, o INEP, a CAPES, a Universidade e, também, os CAp segundo essa orientação epistemológica e política de John Dewey.
ORIGEM DOS CAP
Associação Nacional de Escolas-laboratório (NALS)-USA - Propõe mudanças para melhoria do ensino através do desenvolvimento de ideias inovadoras no âmbito da pesquisa, elaboração de currículo, programa de estágio e treinamento de professores em ambiente experimental
ORIGEM DOS CAP
Brasil – 1946- Decreto-Lei 9.053- Criados como Ginásio de Aplicação das Faculdades de Filosofia, Vinculadas às Instituições Federais de Ensino.
Primeiro a funcionar- 1948 –vinculado à FFCL da Universidade do Brasil, atual UFRJ.
Brasil-2012 – São unidades de Educação Básica e das Universidades Federais, gozando das prerrogativas estabelecidas pela autonomia universitária (Art.207 da Carta Magna)
Segundo a LDB, Lei 9394/96, art.16, integram o Sistema Federal de Ensino
FUNÇÕES DOS CAP
Prover educação básica, desenvolvimento da pesquisa; experimentação/vivência de novas práticas pedagógicas; formação inicial e continuada de professores; criação, implementação e avaliação de novas práticas curriculares.
Pesquisa – Criar um ambiente propício para uma variedade de pesquisas que possam ser realizadas por professores do ensino fundamental e médio, professores universitários, estagiários e outros.
FUNÇÕES DOS CAP
Experimentação – Oferecer um laboratório de recursos humanos para a realização de experiências, desenvolvimento e aprimoramento de inovações que possam ou não estar diretamente vinculadas à pesquisa em educação.
Campo de Estágio – Permitir ao estagiário observação e participação em um ambiente educacional de qualidade, viabilizando uma prática significativa e de alto nível para os que precisam de uma experiência efetivamente formativa antes de concluírem o curso de graduação.
FUNÇÕES DOS CAP
Desenvolvimento de Currículo – Possibilitar um ambiente adequado para a criação, testagem, implementação e avaliação de práticas curriculares inovadoras, transposições e sequências didáticas
Extensão – Propiciar um local favorável para a formação continuada de docentes e de pessoal técnico-administrativo vinculado ao ensino.
CAP NO ORGANOGRAMA DAS IFES Gabinete do Reitor UFAC, UFRGS e UFS Pro- Reitoria de Graduação/Ensino UFG, UFSC, UFRJ e UFV Unidade Especial UFMG e UFRN Unidade Acadêmica Colégio João XXIII - UFJF Órgão Suplementar do CE UFPE
CAP - MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CAP - MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CAP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Currículo diversificado - combinando as disciplinas do currículo formal com componentes de formação mais abrangente e sólida dos alunos a exemplo da inclusão de música, artes plásticas e teatro, bem como componentes da parte diversificada do currículo orientados para a interdisciplinaridade e a transversalidade
Mais de uma língua estrangeira - francês, inglês e espanhol (máx.15 alunos/turma)
Metodologia do ensino aprendizagem – estímulo contínuo ao aluno a argumentar, tratar situações problemas, compreender fenômenos e descrevê-los, construir projetos e pesquisar.
CAP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Serviço de Atendimento ao Estagiário – Faz a ligação
entre o CAp, o licenciado e o Prof. Orientador de estágios e práticas de ensino.
Diferencial do estágio - Prof. da escola campo de estágio competente e com acompanhamento profissional do aluno, são fundamentais para a boa formação do professor pelas Universidades.
Sintonia metodológica dos CAp com a inovação educacional e as propostas das diretrizes curriculares do MEC para o Ensino Médio.
CAP NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO
Participação em Projetos de Extensão direcionados as redes públicas de ensino estaduais e municipais
Inserção nas políticas públicas de educação, em especial aquelas coordenadas pelo MEC:
-Rede Nacional de Formação de Professores -Programa Nacional do Livro Didático (PMLD) -Programa Nacional de Biblioteca Escolar (PNBE) -Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adultos (ENCCEJA) -Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a
Docência (PIBID); e Gestar II
PESQUISA E INOVAÇÃO
Os CAp garantem educação de qualidade e estão envolvidos em projetos de pesquisa e inovação.
Ex: Trabalho -“Artefato médico à base de PVC e biomassa residual estável à esterilização via radiação gama” Primeiro lugar, em âmbito nacional, na Categoria Desenvolvimento Tecnológico na Ciência Jovem 2012, às alunas do CAp-UFPE. Será apresentado na Milset Expo-Sciences International 2013, em Dubai, nos Emirados Árabes.
O trabalho obteve registro de patente através do DINE/UFPE.
CAP DESTAQUES NO IDEB
Universidade Federal a que pertence Nota no 9º anoMédia do município
de Pernambuco (UFPE) 8,0 2,8
de Juiz de Fora (UFJF) 6,5 4,0
de Sergipe (UFS) 6,5 2,7
de Uberlândia (UFU) 6,4 4,5
do Rio de Janeiro (UFRJ) 6,2 3,5
de Roraima (UFRR) 5,9 3,8
de Minas Gerais (UFMG) 5,8 3,9
de Santa Catarina (UFSC) 5,7 4,2
de Goiás (UFG) 5,3 3,8
Fluminense (UFF) -** -**
do Pará (UFPA) 4,9 3,1
do Rio Grande do Sul (UFRGS) 4,7 3,5
do Acre (UFAC) 4,7 4,2
do Maranhão (UFMA) 4,0 4,0
de Viçosa (UFV) -*** 3,9
do Rio Grande do Norte (UFRN) -*** 3,0
AS UNIVERSIDADES E OS CAP
Os CAp são essenciais para que as IES possam cumprir o papel fundamental na Formação de professores.
A vinculação dos CAp às Universidades, permite aproximar a pesquisa acadêmica e a formação do docente, sintonizando-as com novas práticas pedagógicas.
CAp – “CASE” DE SUCESSO
ALGUMAS PROPOSTAS DE TRABALHO
Gestão e mediação, junto às licenciaturas diversas, das políticas institucionais de estágio supervisionado da Universidade e sua integração interinstitucional com as redes de ensino público.
Colaboração, orientação e participação na nova dinâmica curricular dos trabalhos de conclusão de curso (TCC) das licenciaturas, isto é, numa perspectiva strito sensu voltada à formação de professores.
Integração com os laboratórios das disciplinas de Metodologia do Ensino
Experimentação/vivência de inovação curricular
OBRIGADA!
Ana Maria Santos CabralPró-Reitora Acadêmica da UFPE
Vice-Presidente do ForGrad
E-mail: [email protected]
