1. Informtica EducativaAluno (a): Jane Maria de Frana NolascoPs-graduao em Novas Tecnologias no Ensino da Matemtica Grupo 9A pedagogia na perspectiva da Cibercultura

2. A pedagogia busca compreendercomo fatores socioculturais einstitucionais atuam nos processosde transformao dos sujeitos. 3. Tambm, em que condies esses sujeitosaprendem melhor. 4. As teorias pedaggicas modernas esto ligadas aacontecimentos cruciais como a ReformaProtestante, o Iluminismo, a Revoluo Francesa, aformao dos Estados Nacionais, aindustrializao.Vejamos uma das teorias pedaggicas citadas notexto do Libnio no contexto da Cibercultura: 5. A TEORIA HISTRICO-CULTURALLeon S. Vygotsky 6. A aprendizagem resulta da interao sujeito-objeto,em que a ao do sujeito sobre o meio socialmente mediada, atribuindo-se pesosignificativo cultura e s relaes sociais. 7. A atividade do sujeito supe a ao entresujeitos, no sentido de uma relao dosujeito com o outro, com seus parceiros. 8. As funes mentais superiores (linguagem, atenovoluntria, memria, abstrao, percepo, capacidadede comparar, diferenciar, etc.) so aes interiorizadasde algo socialmente mediado, a partir da culturaconstituda. 9. Nesta perspectiva, a educao pode se fazerfundamental oferecendo ao indivduo oportunidadessignificativas de construo deconhecimentos e valores. 10. Sendo assim, podemos utilizar as Novas Tecnologiasde Informao e Comunicaocomo ferramentas que promovam a interao,cooperao, comunicao e motivao a fim dediversificar e potencializar as relaes inter eintrapessoais mediante situaes mediatizadas. 11. E para que tal tarefa seja bem sucedida...todo o processo de construo doconhecimento precisa ser bemarticulado do ponto de vistaepistemolgico e metodolgico para aescolha e utilizao dos recursosselecionados. 12. Mas... possvel afirmar que computador einternet so instrumentos culturais?Como as concepes de Vygotskypodem ocorrer no uso do computador eda Internet? 13. SIM!Uma vez que, a criao do computador e a partir dele,a Internet, so o resultado de um esforo do homemque, interferindo na realidade em que vive, constriestes objetos culturais da contemporaneidade. 14. ATENO PROFESSOR!No seja apenas um transmissor, e sim umprovocador de interrogaes, umcoordenador de equipes ao manusear essaferramenta tecnolgica! 15. Vejamos algumas atividades que a escola podedesenvolver utilizando a Internet:a) busca gil de informaes(pesquisa escolar, visitas amuseus e outros lugares, visitasa sites interativos, artes plsticas,msica, literatura, cursosvirtuais); 16. b) interaes com pessoas (fruns e listas de discusso,comunidades virtuais, chats emails); 17. c) entretenimento (jogos, simulaes). 18. Essas atividades ampliam o espao da aula presenciale permitem aos alunos um maior acesso sinformaes que, trabalhadas em conjunto comcolegas e professores, podem se transformar emconhecimento. 19. Nessas prticas discursivas possvel uma interaoverbal significativa, que desenvolve a argumentao eleva consequentemente a uma maior apropriao dostemas em estudo.A se realiza de forma bem concreta a perspectivada aprendizagem colaborativa proposta porVygotsky. 20. Referncias:LIBNEO, J. C. As teorias pedaggicas modernas resignificadas pelodebate contemporneo na educao. In: SANTOS, A. Educao naera do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. So Paulo:Editora Alnea, 2005.http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Maria-Teresa-Freitas.pdf. Visitado em 23 de agosto de 2014 s 10:30hs