A proposta de Marco António Moreira

María Elena Infante-Malachias

Paulo Correia

2019

Teoria da Aprendizagem Significativa

Proposta por David Ausubel (1978);

Teoria Cognitivista – construtivista;

Valoriza o que o aluno já sabe;

Cabe ao professor investigar os

conhecimentos que o aluno tem,

que para Ausubel atuam como

“subsunçores” ou ancoradouros dos

novos conhecimentos.

O empoderamento humano

Joseph Novak, propõe uma visão

mais humanista para a TAS;

Os indivíduos podem melhorar

as maneiras como pensam, sentem

e agem;

Proposta do empowerment, visão

de construtivismo humano,

Proposta dos mapas de conceitos:

Cmap-tools .

Aprendizagem Significativa

Podemos, ao final das contas, aprender somente em relação ao que já sabemos. Contrariamente ao senso comum, isso significa que se não sabemos muito nossa capacidade de aprender não é muito grande. Esta idéia – por si só – implica uma grande mudança na maioria das metáforas que direcionam políticas e procedimentos das escolas. (Postman e Weingartner, 1969, p. 62)

Aprendizagem a partir do que o aluno já sabe?•Paulo Freire: Proposta de alfabetização e conscientização, a partir do universo do aluno/estudante/sujeito.

•TI –JO –LO;

•Leitura do mundo e leitura da palavra. Da palavra própria.

Aprendizagem Significativa

As idéias de Paulo Freire vão até o mais íntimo da sala de aula. Os professores preparam suas aulas levando em conta o que os alunos já sabem. Eles não são mais elementos vazios, tornam-se um ponto de partida de toda a aprendizagem. Os exemplos, os problemas, a finalidade da aprendizagem nascem do que é o aluno concreto. (Almeida, 2009, p. 82)

Aprendizagem significativa crítica

Marco António Moreira (UFRGS),

propõe em 2000 uma visão nova

da TAS;

“Ensino como uma atividade

Subversiva” de Postman e

Weingartner (1969).

Ensino “fora de foco”

Aprendizagem significativa crítica

Conceitos Fora de Foco

Verdade, a partir de uma perspectiva polarizadora;

Certeza, pois existe apenas uma resposta “certa”;

O conceito de entidade isolada. A é A e ponto final;

Conceito de estados e coisas fixos. Quando se entende o nome se sabe ou se entende a coisa;

Aprendizagem significativa críticaConceitos Fora de Foco

Causalidade simples e linear;

Antagonismos simples: bom-ruim, belo-feio, alto-baixo, sim-não.

O conceito de que o conhecimento é transmitido, que emana de uma ‘ autoridade superior’ e que deve ser aceito sem questionamento.

Ops...1969!

Aprendizagem significativa críticaNovos Conceitos Fora de Foco para Moreira (2000)

Conceito de informação como algo necessário;

Conceito de idolatria tecnológica,

Conceito de consumidor (cônscio dos seus direitos);

Conceito de globalização da economia como algo necessário é inevitável!

Conceito de que o “mercado dá conta”.

Novos Conceitos Fora de Foco para Moreira (2000)

Qual é o foco qual é a saída?

Aprendizagem significativa críticaNa Aprendizagem Significativa o novo conhecimento

interage com o conhecimento do aprendiz.

Esse processo é não arbitrário e não literal.

O novo conhecimento adquire significado para o aprendiz eo conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado,mais elaborado.

Condição essencial é a predisposição para aprender.

Os materiais são sempre potencialmente significativos

Aprendizagem significativa crítica

Aquela aprendizagem ou perspectivaque permite ao sujeito fazer parteda sua cultura e, ao mesmo tempoestar fora dela.

Aprendizagem significativa crítica: Princípios

1. Princípio do conhecimento prévio: Aprender queaprendemos a partir do que já sabemos;

2. Princípio da interação social e do questionamento:Aprender e ensinar perguntas e não respostas;

3. Princípio da não centralidade do livro texto: Aprendera partir de diferentes materiais educativos,potencialmente significativos;

Aprendizagem significativa crítica: Princípios

4. Princípio do aprendiz como perceptor/representador:Aprender que somos perceptores e representadoresdo mundo;

5. Princípio do conhecimento como linguagem:Aprender que a linguagem está totalmenteimplicada em qualquer e em todas as tentativashumanas de perceber a realidade;

6. Princípio da consciência semântica: Aprender que osignificado está nas pessoas não nas palavras;

Aprendizagem significativa crítica: Princípios

7. Princípio da aprendizagem pelo erro: Aprender que oser humano aprende corrigindo os seus erros;

8. Princípio da desaprendizagem: Aprender adesaprender, a não usar conceitos e estratégiasirrelevantes para a sobrevivência;

9. Princípio da incerteza do conhecimento: Aprenderque as perguntas são instrumentos de percepção eque definições e metáforas são instrumentos parapensar;

Aprendizagem significativa crítica: Princípios

10. Princípio da não utilização do quadro de giz:Aprender a partir de distintas estratégias de ensino;

11. Princípio do abandono da narrativa: Aprender quesimplesmente repetir a narrativa de outra pessoa nãoestimula a compreensão.

Referenciais Teóricos

Referencias:

Almeida, Fernando J. (2009). Paulo Freire. Folha Explica, v. 81. São Paulo: Publifolha. 95p.

Ausubel, David P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton. 685p.

Ausubel, David P., Novak, Joseph D. & Hanesian, Helen (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana. Tradução para o português do original Educational psychology: a cognitive view. 625 p.

Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje Significativo Crítico.

Indivisa, Boletín de Estúdios e Investigación, nº 6.

Postman, Neil & Weingartner, Charles (1969). Teaching as a subversive activity. New York: Dell Publishing Co. 219p.