Magda Soares

Defesa da especificidade da alfabetização Importância na escola

Instâncias complementares e interligadas: alfabetização e letramento

Perspectiva teórica: escrita como “técnica”

1ª ViaTécnica

• Aprendizagem da leitura e da escrita:– Relacionar sons com letras– Relacionar fonemas com grafemas– Codificar–Decodificar – Segurar o lápis– Seguir direções: de cima para baixo/ da esquerda

para a direita

2ª ViaDesenvolvimento das práticas de uso da

técnica

Aprendizagem para usar a técnica nas variadas práticas sociais

Processos diversos, simultâneos, interdependentes e indissociáveis

Diferenças: aspectos cognitivos e de produtos◦ Alfabetização: aprendizagem da técnica, domínio

do código e das relações fonema/grafema, uso dos instrumentos para a escrita (pré-requisito para o letramento)

Abandono ou desprestígio das especificidades do processo de alfabetização: precariedade do domínio da leitura e da escrita

◦ Ensino assistemático◦ Diluição no processo de letramento◦ Desmerecimento dos processos de codificação e

decodificação

Entrada de uma concepção de alfabetização: associação ao construtivismo – forma de difusão

Chegada ao país do conceito de letramento

Processo de construção da escrita: interação com o objeto de conhecimento – construção de hipóteses – descoberta progressiva

Mudança de concepção atrela-se a ausência de método de alfabetização

Justeza da proposta construtivista Postura de desmerecimento dos métodos:

fônico, silábico, global

Defesa da autora: linguisticamente, ler e escrever implica codificar e decodificar

É possível que as formas de ensino estejam equivocadas, mas não a necessidade de se ensinar

Antigamente: havia método, mas não teoria Hoje: inverso – há teoria, mas não método Necessidade de ambos: teoria e método

Percepção: a interação da criança com a escrita – descoberta que o registro é dos sons e não das coisas

Entendimento da escrita como representação: nível de abstração

Processo de apropriação dos sistema alfabético e do sistema ortográfico

Apropriação de sistemas convencionais: baseados em regras

Processo sistemático e progressivo de aprendizagem do sistema

Movimento de recuperação da especificidade do processo de alfabetização

Cuidados:◦ Retorno ao antigo sem questionamento◦ Retomada de velhos métodos de alfabetização

(que também representavam “fracassos” escolares)

◦ Movimento em direção ao método fônico – preso ao modelo das antigas cartilhas

Avançar significa aprender com o passado e unir a ele as novidades do presente.

Orientação para a construção de relações fonema/grafema – sentido apontado pelos especialistas

Estabelecimento de princípios e não de métodos

SOARES, Magda. A reinvenção da alfabetização. Revista Presença Pedagógica. Disponível em:

http://www.secult.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/a-reivencao-alfabetizacao.pdf

(consultado em 14/02/2013)