A teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird
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Teorias da AprendizagemAluna: Camila Aguiar
Professor: Dr. Alisson Martins
A teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird
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Ciência cognitivaformada pela soma de campos como: psicologia,
inteligência artificial, lingüística, neurociência,
antropologia e filosofia. a abordagem teórica mais fértil tem sido a de
entender a mente em termos de representação e
computação.
COSTA (2005)
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Psicologia Cognitiva
Fracasso do behaviorismo como proposta de cognição humana
Abandono da visão tradicional de ciência (Eysenck e Keane, 1990 apud Costa 2005) Sujeito ativo Determinação hierárquica e recursiva do
comportamento Não é reducionista a E-R
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Psicologia Cognitiva
Do ponto de vista externo, a emergência do cognitivismo sofreu a influência de fatores sociais, históricos e de outras disciplinas científicas.
resulta de um insight científico, da organização tecnológica e de certos interesses produtivos dominantes nas sociedades tecnologicamente mais desenvolvidas na segunda metade do séc. XIX.
referencial da inteligência artificial (Gardner, 1985 apud Costa, 2005).
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O que são?
As representações mentais ou representações internas são maneiras de “re-presentar” o mundo externo.
As pessoas não camptam o mundo exterior diretamente, elas constroem representações mentais internas dele.
(Eisenck e Keane, 1990, p.202 apud Lagreca 1997)
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Representações Mentais
Representações proposicionais: cadeias de símbolos que correpondem à
linguagem natural Modelos mentais:
análogos estruturais do mundo Imagens:
correlatos perceptivos dos modelos sob um particular ponto de vista
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Representações mentais
Representações externas: mapas e diagramas (pictoriais e linguísticas)
Representações internas (mentais): não captam o mundo externo diretamente
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Representações Mentais
I Internas1) Simbólicasa) Análogas: imagem visual, auditiva, olfativa, não-discreta e flexívelb) Proposicionais: conceitos subjacentes (linguagem matemática), discretas e rígidas.2) Distribuídas
II Externas 1) Pictóricas ou
diagramáticas: são representadas por diagramas.
2) Linguísticas: dependem de palavras ou de notações escritas.
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Princípios
1. Princípio da computabilidade: procedimentos que podem ser executados por uma máquina mente como um computador
2. Princípio da finitude: não podem representar um domínio infinito cérebro finito
3. Princípio do construtivismo: é construído de elementos básicos (“tokens”), organizados em uma certa estrutura para representar um determinado estado de relações — a função primária de um modelo mental é a de representarmentalmente estados de relações
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Princípios
4. Princípio da economia: um estado de relação é representada por um único modelo mental construído a partir do discurso
5. Princípio da não-indeterminação: modelos mentais não podem resultar em incomputabilidade decorre do primeiro princípio
6. Princípio da predicabilidade: um predicado pode ser aplicável a todos os termos aos quais um outro predicado é aplicável, desde que seus alcances de aplicaçãosejam compatíveis entre si — permite identificar um conceito artificial ou não natural no conteúdo de um modelo mental
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Princípios
7. Princípio do inatismo: todos os primitivos conceituais são inatos. Primitivos conceituais subjazem nossa capacidade de representar o mundo. Primitivos procedimentais são inatos pois são acionados automaticamente quando um indivíduo constrói um modelo.8. Princípio do número finito de primitivos conceituais: existe um conjunto finito de primitivos conceituais que geram um conjunto correspondente de campos semânticos e outro conjunto finito de “operadores” (conceitos) semânticos que,em cada campo semântico servem para construir conceitos mais elaborados9. princípio da identidade estrutural: as estruturas dos modelos mentais são idênticas às estruturas dos estados de relações do mundo que eles representam
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Modelos físicos
relacional: quadro formado por elementos, suas propriedades e relações entre eles
espacial: relações espaciais (localizações) temporal: seqüência de quadros de dimensão constante,
em ordem temporal cinemático: temporal, psicologicament contínuo;
representa mudanças e movimentos dinâmico: cinemático com relações causais imagem: vista da representação
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Modelos conceituais
monádico: representa asserções sobre indivíduos, suas propriedades e identidades: elementos, = e ≠ e incerteza
relacional: relações abstratas entre entidades do modelo monádico
meta-lingüístico: expressões lingüísticas e relações entre elas e elementos do monádico
conjunto-teórico: conjuntos, suas propriedades e relações entre eles
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Exemplos
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Aplicação ao ensino
Aprender: construir modelos mentias Ensinar: facilitar a construção de modelos mentais Professor: Apresenta modelos conceituais que ajudam no
desenvolvimento de de modelos mentais (logo ao ensino) Alunos: contrução de modelos mentais a partir dos
modelos conceituais
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Modelos mentais e Sociedade
Constructo psicológico que os indivíduos formam ao interagir com outras pessoas, com o meio ou com algum artefato tecnológico
Processos de pensamento das pessoas em relação ao entendimento do mundo
Moldam ações e comportamentosDefinem como os indivíduos confrontam e resolvem problemas
Condiciona reaçoẽs
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Modelos Mentais eAprendizagem Importância dos MM na compreensão e uso dos conceitos
físicos Seu estudo é promissor para dar respostas a
interrogações sobre a persistência das concepções alternativas
A idéia de aprender ciências consiste em adquirir modelos mentais mais elaborados e consistentes acerca de certos aspectos do mundo.
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Referências COSTA, S. S. C. Modelos mentais e resolução de problemas em Física. 2005. 293 f. Tese (Doutorado em Física) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Orientador: Marco Antonio Moreira.EYSENCK, M.W.; KEANE, M.T. Cognitive Psychology: A Student’s Handbook. Hove:Lawrence Erlbaum, 1990.GARDNER, H. The Mind’s New Science: A History of the cognitive Revolution. New York:Basic Book, 1985.MOREIRA, M. A.; KREY, Isabel . Dificuldades dos alunos na aprendizagem da lei de Gauss em nível de Física Geral à luz da teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 28, n.3, p. 1-8, 2006LAGRECA, M. C. B. ; MOREIRA, M. A. . Tipos de representações mentais utilizados por estudantes de Física Geral na área de Mecânica Clássica e possíveis modelos mentais nessa área. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 21, n.1, p. 202-215, 1999.LAGRECA, M. C. B Tipos de representações mentais utilizadas por estudantes de Física Geral na área da Mecânica Clássica e possíveis modelos mentais nessa área.. 1997. 0 f. Dissertação (Mestrado em Física) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Marco Antonio Moreira.MOREIRA, M. A.; OLIVEIRA, A. P. . Dificuldades dos alunos na aprendizagem da Lei de Ampère, a luz da teoría dos modelos mentais de Johnson-Laird.. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 25, 2003.MOREIRA, M. A.; GRECA, I. M. ; RODRÍGUEZ, María Luz . Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza/aprendizaje de las ciencias.. Revista Brasileira de Pesquisa Em Educação Em Ciências, Porto Alegre, v. 2, n.3, p. 37-57, 2002.VASCONCELLOS, J. L. C. . Representações Mentais: uma abordagem cognitivista. Textura (Canoas) , CANOAS-RS, v. 03, n.2, p. 115-121, 2000.