ACEF/1314/10847 — Guião para a auto-avaliação ... 12/19/13 ACEF/1314/10847 — Guião para a...

12/19/13 ACEF/1314/10847 — Guião para a auto-avaliação

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ACEF/1314/10847 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De Aveiro

A3. Ciclo de estudos:Materiais e Dispositivos Biomédicos

A3. Study programme:Biomedical Materials and Devices

A4. Grau:Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho nº9373/2012 - DR, 2ª série, nº133 de 11 de Julho de 2012

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia Biomédica

A6. Main scientific area of the study programme:Biomedical Engineering

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de16 de Março (CNAEF):

520

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

420

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

725

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):4 semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):4 semesters



A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:20

A11. Condições de acesso e ingresso:1. Podem candidatar-se os detentores de grau de licenciado ou equivalente legal em legal nas áreas de Ciênciae Engenharia de Materiais, Ciências Biomédicas, Engenharia Mecânica, Física, Química, Biologia, e titulares deoutras Licenciaturas em áreas afins.2. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro nas mesmas áreas de formação já definidas em 2.1,conferido na sequência de um 1º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo deBolonha por um Estado aderente a este processo3. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro nas mesmas áreas de formação já definidas em 2.1,que seja reconhecido como satisfazendo os objetivos do grau de licenciado pelo órgão científico eestatutariamente competente.

A11. Entry Requirements:1. Licenciatura level degree, or legal equivalent in the areas of Materials Science and Engineering, BiomedicalSciences Mechanical, Physical, and Chemical Engineering, Biology, and holders of other Degrees in similarareas.2. Foreign higher education degree in the same areas defined in 2.1, awarded on completion of a 1st cycle studyprogramme organised in accordance with the principles of the Bologna Process by a State adhering to thisprocess. 3. Foreign higher education degree in the same areas defined in 2.1, recognised as satisfying the objectives ofthe licenciatura degree by the scientifically and statutorily competent body.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I - n.a.

A13.1. Ciclo de Estudos:Materiais e Dispositivos Biomédicos

A13.1. Study programme:Biomedical Materials and Devices



A13.2. Grau:Mestre

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):n.a.

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):n.a.

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios

/ Mandatory ECTS

ECTS Optativos /

Optional ECTS*

Ciência e Engenharia de Materiais/Science Materials Engennering CEM* 12 0

Biologia/Biology B* 6 0

Ciências e Tecnologias da Saúde/Health Technology Science CTS* 6 0

Electrotecnia ELE 6 0

Física/Physics F 6 0

Engenharia Biomédica/Biomedical Engennering EBM 54 0

Engenharia Mecânica/Mecanics Engennering EMEC 0 0

Bioquímica/Biochemistry BQ 0 0

Nanociências/Nanosciences NN 0 0

Química/Chemistry Q 0 0

(*Por limitações de ordem técnica a informação relativa aos ECTS das opções não

pode ser carregada na presente tabela, prefazendo o total de 30ECTS)n.a. 0 30

(11 Items) 90 30

A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1º ano / 1º semestre



A14.2. Grau:Mestre

A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano / 1º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st year/1st semester



A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares /

Curricular Units

Área

Científica /

Scientific

Area (1)

Duração

/

Duration

(2)

Horas

Trabalho /

Working

Hours (3)

Horas

Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTSObservações /

Observations (5)

Integração 1/Integration1 ____ semestral 162 60 6

A área científ ica é

dependente da formação

inicial do aluno (Anexo II -

Int)

Integração 2/Integration 2 ___ semestral 162 60 6

A área científ ica é

dependente da formação

inicial do aluno (Anexo II -

Int)

Análise de Dados e Planeamento

Experimental/Data Analysis and

Experimental Design

B semestral 162 30TP+30P 6 Obrigatória

Engenharia de Tecidos e Entrega

Terapêutica / Tissue Engineering &

Terapeutics

EBM semestral 162 30TP+30P 6 Obrigatória

Química-Física de

Superfícies/Chemistry & Physics of

Surfaces

CEM semestral 162 30TP+30P 6 Obrigatória

(5 Items)




A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st year/ 2nd semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Laboratórios de Engenharia

BiomédicaEBM semestral 162 30T+15TP+30P 6 Obrigatória



Biofísica Humana F semestral 162 30T+30TP 6 Obrigatória

Instrumentação

Electrónica/Electronics

Instrumentation

ELE semestral 162 60 6 Obrigatória

Ética e Protocolos CTS semestral 162 30T+30 SEM 6 SEM=Seminário

Biomateriais CEM semestral 162 30T+30TP 6 Obrigatória

(5 Items)




A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd year/ 1st semester


Unidades

Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTSObservações /

Observations (5)

Opção/Option A1 EBM semestral 162 60 6

Uma Unidade Curricular do

Grupo de optativas A (Anexo II

- A)

Opção/Option A2 EBM ou CEM semestral 162 45 a 60 6

Segunda Unidade Curricular

do Grupo de optativas A

(Anexo II -A)

Opção/Option B ___ semestral 162 60 6

Uma Unidade Curricular do

Grupo de optativas B (Anexo II

-B)

Projecto de

DissertaçãoEBM semestral 324 120 SEM/P 12 SEM=Seminário P=projecto

(4 Items)






A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd year/2nd semester


Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Projecto (dissertação) EBM semestral 810 300 P 30 Obrigatória

(1 Item)

Mapa II - - A - Disciplinas optativas Grupo A



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:A - Disciplinas optativas Grupo A

A14.4. Curricular year/semester/trimester:Optative Curricular Units Group A





Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Biomecânica/Biomechanical EM semestral 162 30T+30P 6 Optativa

Dispositivos Biónicos/Bionic

DevicesEBM semestral 162 30T+30TP 6 Optativa

Dispositivos

Biomecanicos/Biomechanical

Devices

EBM semestral 162 30T+30TP 6 Optativa

Nanomateriais

Funcionais/Functional

Nanomaterials

CEM semestral 162 30T + 30P 6 Optativa

Instrumentação

Biomédica/Biomedical

Instrumentatio

E semestral 162 30T+15P 6 Optativa

Dispositivos e

Sensores/Sensors and

Devices

EF semestral 162 30T+30TP 6 Optativa

(6 Items)

Mapa II - - B - Disciplinas optativas Grupo B



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:B - Disciplinas optativas Grupo B

A14.4. Curricular year/semester/trimester:Optative Cuuricular Units Group B



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Engenharia de materiais

funcionais e dispositivosCEM semestral 162 60 6 Optativa

Estrutura supramolecular e

função biológicaBQ semestral 162 60 6 Optativa

Materiais 2D e 3D

nanoestruturadosNN semestral 162 60 6 Optativa

Métodos de preparação

avançadosCEM semestral 162 30T + 30P 6 Optativa



Microestrutura e interfaces CEM semestral 162 30 T + 30 P 6 Optativa

Modelação de materiais e

dispositivosNN semestral 162 60 6 Optativa

Proteómica e metabolómica BQ semestral 162 60 6 Optativa

Química de nanoestruturas Q semestral 162 60 6 Optativa

Técnicas avançadas de

caracterização de materiaisCEM semestral 162 30 T + 30 P 6 Optativa

Tecnologias de micro e

nanoprocessamentoNN semestral 162 60 6 Optativa

Biologia molecular B semestral 162 60 6 Optativa

(11 Items)

Mapa II - - Int - Disciplinas de Integração



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:Int - Disciplinas de Integração

A14.4. Curricular year/semester/trimester:Integration Curricular Units



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /


Observações

/

Observations

(5)

Biomedicina/Biomedicine CTS semestral 162 30T+30TP 6 UC Integração

Biologia celular Integrada/Integrated

Celular BiologyB semestral 162 15T+15TP+30P 6 UC Integração

Materiais em Tecnologia/Technology

MaterialsCEM semestral 162 30T + 30 TP 6 UC Integração

Tecnologias Processamento de

Materiais/Materials Processing

Technology

CEM semestral 162 30T + 30P 6 UC Integração

(4 Items)

Perguntas A15 a A16



A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A15.1. If other, specify:<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

José Maria da Fonte Ferreira

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - n.a.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:n.a.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

n.a.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.

n.a.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,



negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study cycles)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional /

Professional Qualifications

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Universidade de Aveiro

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A20. Observações:

É importante referir que apesar de quase a totalidade das aulas deste curso decorrer no Campus de Santiagoda Universidade de Aveiro, sempre que há necessidade, para complementar a matéria leccionada,nomeadamente nas unidades curriculares de índole mais especifico da área de ciência e engenharia demateriais, recorrem-se a visitas de estudos a unidades fabris e centros tecnológicos da especialidade.

A20. Observations:

It is important to note that although almost all the lessons of this course are held at the Campus of Santiago ofthe University of Aveiro, whenever there is a need to complement the taught subjects, including courses inmore specific subjects of science and engineering of materials, study visits to factories and technologycenters of expertise are provided.

A21. Participação de um estudante na comissão de avaliação externaA Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?

Sim

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.O curso constitui uma especialização a partir de licenciaturas diversas. Sendo um prolongamento natural dalicenciatura em Engenharia de Materiais, entre outras, pretende-se que a sua maior abrangência o torneatrativo e inteligível para licenciados provenientes de áreas afins quer aos materiais quer à biomedicina. Emconsonância com este princípio, o curso apresenta disciplinas de integração dirigidas às diferentes áreas deformação inicial, com o fito de construir uma base comum de conceitos e linguagens, como exigido pelainterdisciplinaridade da área biomédica. Ao captar licenciados com formação diversificada pretende-secorresponder ao interesse crescente pela ligação das ciências da vida a outras áreas científicas e possibilitaraos futuros mestres uma mais-valia no mercado de emprego (laboratórios de investigação biomédica,indústrias de materiais e componentes para biomedicina,empresas fornecedoras de componentes e

dispositivos implantáveis e de instrumentação de diagnóstico).

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/9804eda1-59af-087e-3363-525c0161a12e



1.1. study programme's generic objectives.The course constitutes a specialization from various graduation courses. As a natural extension of degree inEngineering Materials, among others, it is intended that is greater coverage be attractive and understandablefor graduates from other areas related either to material or to biomedicine. In line with this principle, the courseincludes integration disciplines addressed to the different areas of initial training, with the aim of building acommon base in terms of concepts and languages, as required by the interdisciplinary biomedical area. Byattracting graduates with diverse backgrounds it is intended, firstly matching the growing interest in linking thelife sciences to other scientific areas and, secondly, offering to the post-graduates an advantage in the jobmarket (biomedical research laboratories, biomedical materials and components, suppliers of components andimplantable devices and diagnostic instrumentation industries).

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.Tendo a Universidade como missão genérica a realização, no seu âmbito de actuação, do serviço público deensino superior, designadamente através da promoção de actividades de investigação, fundamental e aplicada,ensino e formação, da transferência para a sociedade do saber e da tecnologia e da dinamização de actividadesculturais ehumanistas em prol e estreita interacção com a comunidade envolvente; e tendo ainda na concretização da suamissão, a promoção activa do pensamento e da consciência crítica da sociedade, definindo-se como umainstituição socialmente responsável e implicada no desenvolvimento sustentável, através da aplicação doconhecimento e da inovação científica e tecnológica e no indefectível respeito pela integralidade da pessoahumana e da sua envolvente natural, a área das Ciências Biomédicas e em concreto a área dos Materiais comaplicação Biomédica, representa uma concretização dessa consciência crítica. Esta novas áreas que emergemda necessidade de resposta a novas realidades e a sociedades mais exigentes no bem-estar e no viver comqualidade, tornam o curso em análise absolutamente enquadrado no espírito de missão da UA.

1.2. Coherence of the study programme's objectives and the institution's mission and strategy.The University, as a generic mission the accomplishment, in its scope, of the public service of higher education,including the promotion of research, fundamental and applied, education and training, the transfer of knowledgeto society and technology the promotion of cultural activities and humanists in favor and close interaction withthe surrounding community; and still having the performance of its mission, actively promoting thinking andcritical awareness of society, defining itself as a socially responsible and involved in sustainable developmentinstitution, through the application of knowledge and scientific and technological innovation and unfailing respectfor the integrity of the human person and of his natural surroundings, the area of Biomedical Sciences andspecifically the area of Biomedical Materials application, is an embodiment of this critical consciousness. Thisnew areas emerging from the need to respond to new realities and most demanding societies in the wellnessand living quality, makes the course in question absolutely framed in the spirit of UA's mission .

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os objectivos gerais do curso são divulgados por todos os actores envolvidos nomeadamente através dapágina web dedicada ao curso, onde constam todos os elementos pertinentes: objectivos, unidades currilares econteúdos, equipa docente, forma de acesso, saídas profissionais, entre outros.No início de cada an lectivo, é feita uma reunião com os novos alunos para acolhimento e esclarecimento dedúvidas, bem como de aconselhamento.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The general objectives of the course are disclosed by all stakeholders including through the web page dedicatedto the course, which contains all relevant elements: objectives, contents and currilares units, team teaching,means of access, employment, among others.At the beginning of each academic year, a meeting is done with the new students to welcome and clarification ofdoubts and counseling.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisãoe actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.



Compete ao Conselho Pedagógico (CP) e ao Conselho Científico (CC) pronunciar-se sobre a criação de ciclosde estudo e sobre os planos dos ciclos de estudos ministrados, cabendo a sua aprovação ao CC. O Conselhoda Unidade (CUn) pronuncia-se igualmente, sobre esta matéria. A prática implementada é similar para a revisãoe atualização dos conteúdos programáticos.

Os órgãos de gestão do curso são o Diretor de Curso, a quem incumbe, designadamente, a promoção daqualidade do curso e da definição, articulação e gestão da estratégia global do curso, por forma a garantir aqualidade do ensino, e a Comissão de Curso (CCur), que dinamiza a participação ativa em todas as matériasrelacionadas com o funcionamento dos cursos e contribui para o regular funcionamento das atividades deensino e para o estabelecimento de boas práticas.

A distribuição do serviço docente é proposta pelo Diretor da unidade orgânica ao CC, que delibera sobre amesma, sujeitando-a à homologação do Reitor.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The Pedagogic Council (PC) and the Scientific Council (SC) issue an opinion on the creation of degreeprogrammes and on the study plans of degree programmes. Official approval lies with the SC. The DepartmentalCouncil also issues an opinion on this matter. Current practice is similar for the revision and updating of thecontents of course units.

The management bodies of the degree programmes are: Degree Programme Director (DPD) and DegreeCommittee (DC). The DPD promotes the quality of the programme and defines, articulates and manages itsoverall strategy regarding quality assurance and enhancement. The DC foments active participation in allmatters related to the functioning of programmes and contributes to the regular functioning of teachingactivities and the establishment of good practice.

The distribution of teaching hours is proposed by the departmental director to the SC, which deliberates andpresents its proposal for approval by the Rector.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisãoque afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Os docentes e os estudantes estão representados nos órgãos comuns: Conselho Geral (CG) e ConselhoPedagógico (CP). Ao CG incumbem as decisões estratégicas e a definição de linhas orientadoras no planopedagógico e ao CP compete, designadamente, pronunciar-se sobre as orientações pedagógicas e os métodosde ensino e de avaliação, promover a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico, aprovar oregulamento de avaliação do aproveitamento dos estudantes, promover a avaliação do desempenhopedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, e a sua análise e divulgação, e pronunciar-se sobre oregime de prescrições. Ao nível das unidades orgânicas estes membros estão representados no CUn, que se pronuncia sobre osplanos de estudo dos ciclos de estudo, e na CCur, com as competências identificadas no ponto 2.1.1..São criadas, igualmente, sedes de reflexão, dinamizadas pelo Reitor, com o objetivo de se promover a audiçãoda comunidade universitária.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Teaching staff and students are represented in the university’s common bodies: the General Council (GC) andthe Pedagogic Council (PC). The GC is responsible for strategic decisions and defining guidelines on thepedagogical level. The CP is required to issue an opinion on the pedagogical guidelines and methods of teachingand assessment, promote the administration of regular questionnaires on pedagogical performance, approvethe regulations for the assessment of student learning, promote the assessment of teacher performance, byteaching staff and by students, and to analyse and disseminate the results, and to issue an opinion on theregime governing enrolment restrictions. At the departmental level, these members are represented in the Departmental Council which gives its opinionon the study plans, and on the Degree Committees, with the competences identified in 2.1.1. Other spaces for reflection, activated by the Rector, exist to give voice to the university community.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A partir de meados da década de noventa, a UA colocou as questões da qualidade como uma prioridade



institucional, desenvolvendo um sistema interno de Garantia da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem, numa primeira fase de monitorização das Unidades Curriculares (uc) com o objetivo depromover a melhoria contínua do seu funcionamento. O SGQ_UC, em funcionamento desde 2009/10, prevêquatro fases de desenvolvimento: Diagnóstico - monitorização das uc tendo como resultado a obtenção deparâmetros quantitativos que caracterizam o seu funcionamento. Àquelas uc cujo comportamento se afaste deum padrão de normalidade, é dedicada uma atenção especial. Melhoria - elaboração de relatórios para cadauma das uc; Garantia – análise por uma comissão departamental dos relatórios de melhoria das uc dodepartamento; Supervisão - supervisão do sistema pelo Conselho Pedagógico, promovendo a sua adequada

implementação, análise e divulgação de resultados.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. From the mid-nineties, quality issues became a priority for the UA. It designed an internal Quality ManagementSystem (QMS) for the Teaching and Learning Process, the first stage of which involved a system for monitoringthe Curricular Units (CUs) with a view to promoting the ongoing process of enhancement. The QMS for the CUs,in force since 2009/10, involves four stages of development: Diagnosis – monitoring of the CUs and theattainment of a set of quantitative parameters for characterizing them. Special attention is given to those CUswhose behavior deviates from the norm. Enhancement – writing of reports for each CU; Assurance – analysisby a departmental committee of the reports of the departments’ CUs; Supervision – supervision of the systemby the Pedagogic Council, which promotes the proper implementation, analysis and dissemination of the systemand its results.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função nainstituição.

A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade na Universidade de Aveiro é da responsabilidadedo Vice Reitor, Prof. Doutor José Alberto Rafael, cujas responsabilidades incluem a coordenação do processode avaliação institucional e a supervisão dos gabinetes de apoio à Reitoria, previstos para a Qualidade eAuditoria e para o Planeamento, nomeadamente o Gabinete de Planeamento Estratégico.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The implementation of Quality Management mechanisms in the University of Aveiro is the responsibility of theVice Rector, Prof. Doutor José Alberto Rafael, whose responsibilities include the coordination of the institutionalevaluation process and the supervision of the Rectorate’s support offices for Quality, Auditing and Planning,namely the Strategic Planning Office.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A informação necessária ao acompanhamento e avaliação dos ciclos de estudo é recolhida através dosinquéritos pedagógicos administrados no âmbito do Sistema de Garantia de Qualidade interna, que mobilizainformação relativamente a funcionamento irregular das unidades curriculares (tanto positivo como negativo),os relatórios desenvolvidos para efeitos de Melhoria, Garantia e Supervisão da qualidade do ensino ministrado,e, ainda, através do levantamento de informação quantitativa relativamente a cada ciclo de estudo peloGabinete de Planeamento Estratégico, nomeadamente índices de preenchimento de vagas, taxas de sucesso ede abandono, e indicadores de eficiência pedagógica. Está constituído um grupo de trabalho que tem como missão, com base nas estruturas e informaçãoexistentes, desenhar o modelo para a avaliação da qualidade pedagógica dos ciclos de estudos.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. The information necessary for monitoring and evaluating the study cycles is gathered from the pedagogicalquestionnaires administered under the internal Quality Management System, which highlights informationrelating to the irregular (both positive and negative) functioning of curricular units, from the reports written witha view to ensuring the enhancement, assurance and supervision of the quality of the teaching provided, andfrom the quantitative data about each study cycle collected and disseminated by the Strategic Planning Office,namely regarding the filling of places, academic success and drop-out rates, and pedagogical efficiencyindicators. A work group has been formed with the mission to bring together these different strands in a model forassessing the pedagogical quality of the study cycles.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade <sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.



Após a análise dos resultados dos inquéritos pedagógicos realizados no âmbito do Sistema de Garantia deQualidade, as Unidades Curriculares com avaliações menos elevadas, são sujeitas a um Plano de MelhoriaObrigatorio proposto pela equipa docente e discutido e avaliado pela Comissão de Análsie do DEMAC para oSGQ. As propostas de melhoria a implementar nas UC's em causa, sê-lo-ão no ano lectivo seguinte, o que por sisó pode constituir um constrangimento, uma vez que os alunos que lhe deram origem não são os beneficiáriosdesse mesmo processo.

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. After analyzing the results of educational surveys conducted under the Quality Assurance System, CourseUnits with lower ratings are subject to a mandatory improvement plan proposed by the teaching team and it willbe discussed and evaluated by the Analysis Commission of the DEMAC for "SGQ". The proposedimprovements are to be implemented in UC's, it shall be imposed in the following academic year, which in itselfcan be an constraint, since students who originated it are not the beneficiaries of that process.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. n.a.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. n.a.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces

Tipo de Espaço / Type of spaceÁrea /

Area (m2)

Anf.teatro no Dep. Eng de Materiais e Ceramica 94.3

Anfiteatro Dep Biologia 96

Salas de aulas em diversos espaços da UA 470

Laboratórios de ensino e de projecto - 6 300

Sala de Fornos para ensino, investigação e projecto 160

Sala De Preparacao De Amostras 49

Laboratórios de microscopia electrónica (SEM/EDS, HR-TEM/EDS, EELS) e microscopia de sensor de força atómica (AFM)

para investigação e trabalhos de f im de ciclo (DECV)- 5234.1

Laboratórios comuns de investigação e trabalhos de f im de ciclo (Análises térmicas, químicas, preparação e

caracterização de pós e pastas, ensaios mecânicos, DRX) (DECV) - 9294.5

Sala de alunos apetrechada com computadores 30

Laboratórios de investigação – integração do aluno com Dissertação-Projecto (DECV) -15 739

CICECO – Complexo Tecnológico: (14) Laboratórios e salas de instrumentação de investigação, – integração do aluno

com Dissertação-Projecto/1394

Biblioteca da Universidade - área total utilizável pelos alunos 2320

AAUAv – Associação de estudantes 497

Laboratório de Imagiologia Siemens com 10 w orkstations 40

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials



Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número /

Number

Microscópios electrónicos de varrimento analítico e de alta resolução/ Cold f ield and Schottky emission high resolution

SEM/EDS microscopes.2

Microscópios electrónicos de transmissão analíticos e de alta resolução/ Atomic resolution HR-TEM/EDS/ EELS filtered

energy- electron microscopes (200kV and 300kV)2

Microscópios de varrimento de sensor de força atómica/ AFM-Sensor force scanning, including a Piezoelectric Force

microscopes3

Equipamento de debaste (1), cortador ultrassónico (1), dimpler(1) para amostras de microscopia TEM/ Grinder (1),

ultrasonic cutter 81) and dimpler for TEM samples3

Evaporador -depositadores de carbono de ouro/ Carbon and gold coating units 2

Moínho iónico (1) e sistemas de polimento iónico de precisão (2)/ Precision ion milling and polisher 3

Equipamentos de difracção de raios-X de pós (2-DECV), de cristal único (1-CICECO-DQ) e alta resolução (2-Lab. Central

Análises)/ Pow der, single crystal and high-resolution X-ray diffractometers5

Espectrómetros NMR, CICECO – Dep. Química/ Liquid– (300 and 500 MHz) and solid-state (400 and 500 MHz) nuclear

magnetic resonance facilities (including LC-NMR).3

Spectrometers FTIR, Raman, FTRaman, UV-vis, TGA, DSC, DTA, dilatometry, GC, GC-MS, photoluminescence of CICECO –

Chem. Dep.,and Phys. Dep.11

Espectrometros de massa acoplada a plasma ICP-MS (2) e Ionização Térmica TIMS (1) do LCA-Lab. Central de Análises/

Inductively coupled plasma and thermal ionization mass spectrometers3

Espectrofotómetros e fotómetros/ Spectrophotometers and photometers 3

Sistema de Ensaios Mecânicos a Alta Temperatura (1), Máquinas universais e tensómetros (3)/ High temperature, and

room universal mechanical testing units4

Simulador de fadiga para biomateriais em ambiente controlado/ Mechanical fatigue testing simulator for biomaterials 1

Máquinas de ensaios de impacto, de f luência e abrasímetros / Impact , creep and abrasion testing equiments 3

Macro-, micro- and ultramicrodurometros/ Macro- , micro- and ultramicrohardness testers 5

Termobalanças de alta temperatura (2), e análises térmicas ATD/ATG e dilatometria (3)/ DTA/ATG / High temperature

termobalances and ATD/ATG and dilatometry analysis5

Sistema de análise de gases para estudos electrocatalíticos - Electrochemical reactors w ith gas lines and gas analysis by

chromatography1

Analisadores de impedância, densidade de corrente SVET e Sistema RFA para sistemas electroquímicos - Frequency

Response, SVET, and RFA electrochemical analysers3

Prensa isostatica a quente / Hot isostatic press 1

Reactor de alta pressão e alta temperatura/ High pressure/high temperature reactor 1

Fornos de grafite (6), de fusão de vidro (3) e fornos tubulares e outros (17) para alta temperatura/ Graphite furnaces,

glass melting and tubular and other furnaces26

Moínhos e misturadores/mills and mixers 6

Estufas de secagem piloto/ Pilot plant drying ovens 2

Prensa uniaxial piloto 250t (1) e prensas isostáticas a frio (2) / Pilot uniaxial press 250ton and cold isostatic presses 3

Microscópio ópticos de luz reflectida/transmitida e lupas binoculares e bancada óptica / Optical microscopes, binocular

loupes and optical bench7

Máquinas de corte f ino, rectif icação de amostras (4), Lixadeiras e Polideiras (9) / precision diamond saw , w ire cutting,

grinders and polishers13

Banhos ultassónicos e banhos Maria termostatizados/ Ultrasonic baths and termostat w ater baths 6

Analisadores de superfície especif ica B.E.T, tamanho de partícula, micro-electroforese e picnometro de He / BET, particle

size analyzers, microelectrophoresis and He pycnometer4

Centrifuga e ultracentrifugas/ Centrifuge and ultracentrifuge 2

Reómetros, Viscosímetros e plasticimetros (4), retractómetro s e Barelatografos (2) / Reometers and plasticimeters,

Retratometer and barelatograph6

Destilador Vapac/ Distiller 1

Prensas unixais de bancada/ Laboratory uniaxial presses 5

Agitador de peneiros / Sievers 3

Agitadores/ Laboratory magnetic and mechanical stirrers 9

Estufas (8), muflas, autoclaves e reactores (7) de laboratório/ laboratory drying ovens, muffle furnaces and high

temperature reactors15

Placas e mantas de aquecimento/ Laboratory heating plates and mantels 15

Bombas de vácuo rotativas e difusoras/ Rotary and diffusion vacuum pumps 8

Balanças analíticas de precisão (7), outras balanças (6) e balança de humidade de pastas / Precision analytical, general

use and paste humidity balances14



Registadores (4), controlador-programadores (24) e computadores e impressoras (18) para os equipamentos de

laboratório/ Multichannel registers, controllers and computers for laboratory equipments46

Consolas (Imagiologia Siemens) de pós-processamento “Leonardo” com softw are “SYNGO 10

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.n.a.

3.2.1 International partnerships within the study programme.n.a.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.O ciclo de estudo envolve 7 departamentos da Universidade de Aveiro, sendo comum a leccionação deUnidades Curriculares do ciclo de estudos em avaliação a outros cursos da UA. No âmbito da UC projecto/dissertação/teses, temos várias teses em co-orientação com docentes de outrosdepartamentos.

3.2.2 Collaboration with other study programmes of the same or other institutions of the national higher educationsystem.

The course involves seven departments of the University of Aveiro, with the common teaching of CurricularUnits of the course under evaluation to other courses of the AU.Within the UC project / dissertation / thesis, we have several theses in co-supervision with teachers from otherdepartments.

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.Com o objectivo de promover e concretizar o carácter transdisciplinar do MMDB, tem-se vindo a fazer umesforço no sentido de envolver docentes especialistas de outras áreas e instituições na co-orientação deprojecto/dissertação/teses com docentes da UA. Este esforço visa conferir um carácter integrativo àsactividades de investigação desenvolvidas. Alguns exemplos bem-sucedidos em já curso incluem as seguintesinstituições:CDRsp - Centro para o Desenvolvimento Rápido e Sustentado do Produto, Instituto Politécnico de Leiria,Marinha Grande, Portugal.Instituto de Engenharia Biomédica (INEB).Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar (Centro de Estudos de Ciência Animal - CECA).

Estão ainda em bom curso outros procedimentos visando envolver, em co-orientações e trabalhos deinvestigação conjuntos, docentes de outras instituições tais como:Faculdade de Farmácia da Universidade de Coimbra;Faculdade de Farmácia da Universidade de Lisboa.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study programme.Aiming at promoting and implementing the transdisciplinary nature of MMDB, an effort is being made to involvefaculty experts from other areas and institutions in the co-supervision of project / dissertation / thesis withfaculty members from AU. Such effort is intended to confer to the undertaken research activities an integrativenature. Some successful examples already underway include the following institutions:CDRsp - Center for Rapid Product Development and Sustainable, Polytechnic Institute of Leiria, MarinhaGrande, Portugal.Institute of Biomedical Engineering (INEB).Institute of Biomedical Sciences Abel Salazar (Center for the Study of Animal Science - ECSC).Other procedures to engage faculty experts from other areas and institutions in the co-supervision and jointresearch activities are in good course with institutions such as:Faculty of Pharmacy, University of Coimbra;Faculty of Pharmacy, University of Lisbon.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.O actual Director do curso de Mestrado em Materiais e Dispositivos Biomédicos (MMDB), foi um dosimpulsionadores da Agoramat-Produção de Materiais Cerâmicos, Lda., uma empresa focada no



desenvolvimento, fabricação e comercialização de biomateriais, incluindo materiais cerâmicos e metálicos, ena prestação de serviços especializados.Os materiais à base de fosfatos de cálcio produzidos pela Altakitine-Ceramed foram desenvolvidos pelo grupode investigação do actual Director do MMDB. Os IPR de uma patente (em fase de internacionalização) destemesmo grupo foram recentemente adquiridos pela Reg4Life Regeneration Technology, SA, empresa comactividades centradas na medicina regenerativa, com o desenvolvimento de produtos a ser feito com base numprojecto Reg4Life-UA.

3.2.4 Relationship of the study programme with business network and the public sector.The current Director of the Master in Biomedical Materials and Devices (MMDB), was one of the drivers ofAgoramat - Production of Ceramic Materials, Inc., a company focused on developing, manufacturing andmarketing of biomaterials, including ceramic and metallic materials, and in providing specialized services.The calcium phosphates based materials produced by Altakitine-CERAMED were developed by the researchgroup of the current Director of the MMDB. The IPR of a patent (under internationalization) from this same groupwere recently acquired by Reg4Life Regeneration Technology, SA, a company with activities focused onregenerative medicine, with the product development being made in the frame of a Reg4Life-AU project.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - José Maria da Fonte Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Maria da Fonte Ferreira

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Engenharia de Materiais e Cerâmica

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António José Arsénia Nogueira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António José Arsénia Nogueira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biologia

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/7f205421-0dec-2c62-cb2d-525fe970d027






Mapa VIII - Rui Miguel Pinheiro Vitorino

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rui Miguel Pinheiro Vitorino


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Química - QOPNA

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Jorge Ribeiro Frade

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Ribeiro Frade


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente



Mapa VIII - Fernando Manuel Bico Marques

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Fernando Manuel Bico Marques

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/5014d3d0-b7d2-80a2-cfd7-52611c65282f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/22702c30-9125-ceb6-79b6-52614e24d448

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/401102e4-d208-1472-9727-52615134f91e




<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Helena Figueira Vaz Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Helena Figueira Vaz Fernandes


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>




Mapa VIII - Rita Maria Pinho Ferreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rita Maria Pinho Ferreira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Química

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/cc60733f-98c0-2060-0519-5261570c9403

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/3cd8ba9c-09ed-f7aa-8a6c-5264f089dbbc




Mapa VIII - António Manuel Godinho Completo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Manuel Godinho Completo


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Engenharia Mecânica




Mapa VIII - José Manuel Neto Vieira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Manuel Neto Vieira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Electrónica, Telecomunicações e Informática




Mapa VIII - Luiz Fernando Ribeiro Pereira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luiz Fernando Ribeiro Pereira


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/85aecd68-aaf3-3c2c-c80f-5264fd67716f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/dacf0427-4623-95af-e961-5265019b32b8

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/8ba9f450-9988-f49e-8f60-526a44eb9d97



Departamento de Física




Mapa VIII - Maria Ana Dias Monteiro Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Ana Dias Monteiro Santos


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biologia




Mapa VIII - Mário de Almeida Rodrigues Talaia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário de Almeida Rodrigues Talaia


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Física




Mapa VIII - Maria Margarida Tavares Lopes de Almeida

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/36fb4456-99c1-758d-40e2-526a44721c34

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/1a3a65e4-607e-76ef-344f-526a443d1763

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/385c964b-a707-6424-90ab-526e32728e0f



Maria Margarida Tavares Lopes de Almeida


<sem resposta>





Mapa VIII - António Manuel de Amaral Monteiro Ramos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Manuel de Amaral Monteiro Ramos


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Engenharia Mecânica




Mapa VIII - Maria do Rosário G R Marques Domingues

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria do Rosário G R Marques Domingues


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Química


4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/b9138af3-c890-99bb-fa93-526e37c09488

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/aa55d0d0-8122-b500-bcdf-526f877f81a5



100


Mapa VIII - Ana Maria Pissarra Coelho Gil

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Maria Pissarra Coelho Gil


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Universidade de Aveiro




Mapa VIII - Paula Maria Lousada Silveirinha Vilarinho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paula Maria Lousada Silveirinha Vilarinho


<sem resposta>





Mapa VIII - José Martinho Marques de Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Martinho Marques de Oliveira


<sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/1af2c049-2a46-e37c-b5a2-527271b03ae4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/276fb78e-4c5f-84f9-209d-527271f0ad4b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/1b52e8b7-a5c7-5034-e45a-5277a8ea44df



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

Escola Superior de Design, Gestão e Tecnologias de Produção de Aveiro-Norte

4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente



Mapa VIII - Maria Elizabete Jorge Vieira Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Elizabete Jorge Vieira Costa


<sem resposta>





4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / NameGrau /

Degree

Área científica / Scientific

Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

José Maria da Fonte Ferreira DoutorCiência e Engenharia dos

Materiais100 Ficha submetida

António José Arsénia Nogueira Doutor ACQUACULTURE 100 Ficha submetida

Rui Miguel Pinheiro Vitorino Doutor Bioquímica 100 Ficha submetida

Jorge Ribeiro Frade Doutor Tecnologia do Vidro 100 Ficha submetida

Fernando Manuel Bico Marques Doutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

Maria Helena Figueira Vaz

FernandesDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

Rita Maria Pinho Ferreira Doutor Bioquímica 100 Ficha submetida

António Manuel Godinho

CompletoDoutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida

José Manuel Neto Vieira Doutor Engenharia Electrotécnica 100 Ficha submetida

Luiz Fernando Ribeiro Pereira Doutor Física 100 Ficha submetida

Maria Ana Dias Monteiro Santos Doutor Fisiologia Animal 100 Ficha submetida

Mário de Almeida Rodrigues

TalaiaDoutor

Física de Fluidos – Escoamentos

Biofásicos100 Ficha submetida

Maria Margarida Tavares Lopes

de AlmeidaDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/annexId/3051c5b3-3c08-0440-3a38-52860ee63703

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António Manuel de Amaral

Monteiro RamosDoutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida

Maria do Rosário G R Marques

DominguesDoutor Química 100 Ficha submetida

Ana Maria Pissarra Coelho Gil Doutor Química 100 Ficha submetida

Paula Maria Lousada Silveirinha

VilarinhoDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

José Martinho Marques de

OliveiraDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

Maria Elizabete Jorge Vieira

CostaDoutor Ciência e Engenharia de Materiais 100 Ficha submetida

1900

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição19

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição (campo de preenchimentoautomático, calculado após a submissão do formulário)

100

4.1.3.2.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um períodosuperior a três anos

19

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por umperíodo superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

100

4.1.3.3.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor19

4.1.3.3.b Percentagem de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor (campo depreenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

100

4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano

<sem resposta>

4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)<sem resposta>

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campode preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/annexId/aa55d0d0-8122-b500-bcdf-526f877f81a5

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/annexId/1af2c049-2a46-e37c-b5a2-527271b03ae4

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/annexId/1b52e8b7-a5c7-5034-e45a-5277a8ea44df

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/annexId/6b264158-6911-8a63-dc6b-52860e050500

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/98e8392f-4d58-e228-fed0-525c0144341c/formId/6ea3d701-07de-096a-a06d-525fe92b8e8e/annexId/3051c5b3-3c08-0440-3a38-52860ee63703



Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteactualização

O Estatuto da Carreira Docente Universitária, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 205/2009, de 31 de agosto, com asalterações da Lei n.º 8/2010, de 13 de maio, e o Estatuto da Carreira Docente do Ensino Superior Politécnico,aprovado pelo Decreto -Lei n.º 207/2009, de 31 de agosto, com as alterações da Lei n.º 7/2010, de 13 de maio,determinam, respetivamente, nos artigos 74.º -A e 35.º -A, que os docentes estão sujeitos a um regime deavaliação de desempenho constante de Regulamento a aprovar por cada instituição de ensino superior,ouvidas as organizações sindicais.No cumprimento legal do acima exposto, a Universidade de Aveiro desenvolveu um modelo de avaliaçãobaseado na recolha exaustiva de dados relativos à atividade dos docentes, associado a um processoamplamente participado com vista à obtenção de resultados rigorosos.No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico, promovida a discussãopública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor da Universidade epublicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011.Através do sistema de avaliação desenvolvido é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja: o ensino; a investigação, criaçãoartística e produção cultural; a cooperação e transferência de conhecimento; e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente: os Avaliados, através do fornecimento dos dadose informações a considerar no processo de avaliação; os Diretores das Unidades Orgânicas de Ensino eInvestigação, na audição dos Avaliados da respetiva unidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cadavertente considerados na definição dos próprios perfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor, paravalidação; os Estudantes, através do Sistema de Garantia de Qualidade do processo de ensino-aprendizagem;o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro (CCADUA), noacompanhamento de todo o processo; o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,designadamente, da validação e ou supervisão de resultados; e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação. Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática (padua.ua.pt),suportada por diversos sistemas de recolha de dados já existentes na Universidade (PACO, SGQ) e outrasbases de dados externas (ISI, SCOPUS). Neste momento encontra-se em fase de conclusão a avaliação dos períodos de 2004 a 2007 e 2007 a 2011.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingThe University Teaching Career Statutes, Decree-Law n.º 205/2009 of 31st August, modified under Law n.º8/2010 of 13th May, determine, in Articles 74-A and 35-A respectively, that teaching staff are subject to theconstant assessment of their activities in accordance with the Regulations approved by each higher educationinstitution after consultation with the unions. In accordance with this legal requirement, the University of Aveiro has developed an assessment model basedon the exhaustive collection of data relating to the activities of its staff, following a widely participated processwhich aimed to achieve the most robust results possible. In the context of the discussion of the Assessment Regulations project, the Scientific Council was heard, publicdiscussion of the project was promoted, and the unions were consulted. The Regulations were approved by theRector of the University and published in the Diário da República on 16th August 2011 - Regulation n.º 489/2011.The system of assessment developed takes into account a number of indicators which cover the differentdimensions of staff activities, namely: teaching, research, artistic creation and cultural production, cooperationwith society and technology transfer, and university management. Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the data and information tobe considered in the assessment process. The Directors of the Departments and Schools consult with theassesses regarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up the profile of eachstaff member, and present the finalized proposals to the Rector for validation. The students are also involved inthe process, through the Quality Assurance System, and the entire process is monitored by The CoordinatingCouncil for the Assessment of Performance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/orsupervise the results, and finally, the Rector oversees the whole process. An on-line platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the Universityof Aveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist inthe UA (PACO – the academic Portal, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI,SCOPUS). Currently, is being completed evaluation of the periods 2004-2007 and 2008-2011.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente<sem resposta>



4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. Funcionários administrativos a 100% - 4Funcionários técnicos de laboratório a 100% - 3Funcionários técnicos de oficina a 100% - 2

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. Administrative staff full time (100%) - 4Laboratory technicians full time (100%) - 3Workshop technicians full time (100%) - 2

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. Mestrado - 1Licenciados - 612º ano - 2

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. Master degree - 1BsC degree - 6Compulsory schooling - 2

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O pessoal não docente é avaliado segundo as normas e procedimentos estabelecidos na Lei nº 66-B/2007 de 28de Dezembro e na Portaria nº1633/2007 de 31 de Dezembro.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. The non-academic staff performance is evaluated according with the rules and procedures stated in the Law nº66-B/2007 from 28th December and Decree nº1633/2007 from 31st December.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Técnicas de Negociação na Compra; O Planeamento Estratégico nos Serviços e Unidades; Comunicação,Assertividade e Trabalho em equipa; A utilização do Excel como ferramenta de gestão na UA; Oprocessamento da informação para a decisão: um teste à capacidade de síntese; Utilização de Ferramentas deWeb Conference; Microsoft Excel Básico/Intermédio; Microsoft Excel Avançado; Otimização do Trabalho emWord; SharePoint para Utilizadores; Produtividade com Microsoft Office;

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. Purchasing Negotiation Techniques; Strategic Planning in Services and Units; Communication, Assertivenessand Teamwork; Using Excel as a management tool in the UA; Information processing for decision-making: a testof the ability to synthese; The use of Web Conference Tools; Microsoft Excel Basic / Intermediate; MicrosoftExcel Advanced; Optimization of Working in Word; SharePoint for Users; Microsoft Office Productivity

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região deproveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender



Género / Gender %

Masculino / Male 16

Feminino / Female 84

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 68

24-27 anos / 24-27 years 20

28 e mais anos / 28 years and more 12

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 52

Centro / Centre 32

Lisboa / Lisbon 0

Alentejo / Alentejo 0

Algarve / Algarve 0

Ilhas / Islands 4

Estrageiro / Foreign 12

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 24

Secundário / Secondary 26

Básico 3 / Basic 3 20



5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 76

Desempregados / Unemployed 2

Reformados / Retired 12

Outros / Others 10



5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 16

2º ano curricular 9

25

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2011/12 2012/13 2013/14

N.º de vagas / No. of vacancies 20 20 0

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 21 21 0

N.º colocados / No. enrolled students 17 19 0

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 0 0 0

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0

Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

Para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de Curso, existem vários serviços egabinetes de apoio ao estudante no seu percurso académico, nomeadamente: os Serviços de GestãoAcadémica, que prestam apoio a assuntos relacionados com a frequência do curso, e com a gestãoadministrativa e académica dos processos que afetam a vida académica; o Gabinete Pedagógico, queproporciona aos estudantes apoio em assuntos que se relacionam com aspetos gerais da sua vida académicae pessoal, em particular, aos estudantes portadores de incapacidades temporárias ou permanentes quedificultem o seu percurso académico; os Serviços de Ação Social, que fornecem consultas de apoiopsicológico; e o Provedor de Estudante, cuja missão passa pela defesa e promoção dos direitos e interesseslegítimos dos estudantes. Outro serviço integrado de apoio psicológico é a LUA – Linha Universidade de Aveiro,que envolve especialistas e um grupo de voluntários formados para o efeito.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Besides the pedagogical support provided by the teaching staff and the study programme directors andcommittees, there are several services and offices which support the students during their academic careers,namely: the Academic Management Services, which support matters related to attending a higher educationdegree, and the administrative management of academic processes; the Pedagogical Office, which providessupport in general matters relating to students’ personal and academic life, and in particular for students withtemporary or permanent disabilities which hinder their academic progress; the Social Welfare Services, whichprovide psychological counselling free of charge; and the Student Ombudsperson, whose mission is to promoteand protect the legitimate rights and interests of students. An important part of the university’s support network is LUA, the University of Aveiro Helpline, which is run byspecialists and a trained group of volunteers.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. O acolhimento aos novos estudantes contempla vários momentos: a receção no processo de matrícula pelosServiços de Gestão Académica, os Serviços de Acão Social, a Associação Académica e a SalgadíssimaTrindade, a participação no projeto CAMPUS4’US, ritual de acolhimento implementado a partir do ano 2010, asvisitas aos departamentos e às demais infraestruturas da UA, a apresentação dos serviços e da orgânica defuncionamento da UA.A partir destes momentos iniciais de acolhimento institucional, a integração dos estudantes na comunidadeacadémica é feita através das Direções e Núcleos de Curso, a Associação Académica e da Praxe, os Serviçosde Ação Social e o Gabinete Pedagógico, entre outros.



Desde 2011/2012 está em funcionamento um Programa de Tutoria, que visa assegurar o acompanhamentoacadémico e pessoal dos estudantes, e a promover a sua integração e participação na comunidade e o seusucesso escolar.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. New students are welcomed in a variety of ways: at the time of matriculation, they are received by theAcademic Management Services, the Social Welfare Services, the Students Union; during Welcome week, theyparticipate in the welcoming event, CAMPUS4US-UA, an institutional initiative launched in 2010, visit thedepartments and other essential locations, and are introduced to the institution’s services and ways of working. After these initial moments of institutional welcome, the students’ integration into the academic community is inthe hands of the Study Programme Directors and their committees, the student bodies, the Social WelfareServices and the Pedagogical Office, amongst others. Since 2011/2012, a Tutoring Programme has been in place with a view to supporting students in their academicand personal careers, and promoting their integration and participation in the community, and their academicsuccess.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. Existem vários mecanismos de aconselhamento neste âmbito, em particular, os Serviços de Ação Social, que,no âmbito da sua missão, proporcionam apoio aos estudantes no que diz respeito ao financiamento e gerem aatribuição de bolsas de estudo; e o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais (GESP), que promove ações depreparação para entrada no mercado de trabalho, workshops de técnicas de procura de emprego, conferênciase forúns com uma forte participação de empresas, visitas a eventos relevantes, organização e gestão deprogramas e projetos, e a divulgação de oportunidades de estágios e recrutamento. O GESP gere, ainda, umPortal de Ofertas e Curricula, PORTA, que faz o encontro entre a oferta (das empresas inscritas) e a procura(dos estudantes e diplomados da UA) de oportunidades de emprego e estágio (não curricular). No ano letivo2012/2013, foram colocadas 405 oportunidades no PORTA, tendo sido selecionados 118 candidatos da UA.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Several counselling mechanisms exist for this purpose; in particular, the Social Welfare Services, which offersupport to students regarding financing during their studies and manage the awarding of grants, and the Officefor Internships and Job Opportunities, which organises and promotes preparatory sessions for entry into theworkplace, workshops on job finding techniques, conferences and forums with the active participation ofcompanies and businesses, visits to relevant events, the management of projects and programmes, as well asthe dissemination of opportunities for internships and recruitment. This Office also manages a Portal of Offersand Curricula, PORTA, which acts as a go-between between the offer of companies and businesses, and thedemand of UA students and graduates. In the academic year 2012/2013, 405 opportunities were placed onPORTA and 118 candidates from UA have been selected.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

É a fase de Diagnóstico do SGQ-UC que integra o preenchimento de inquéritos e resulta na identificação deUCs em Situação Relevante – PMO (Plano de Melhoria Obrigatório) e em Situação Relevante – BP (BoasPráticas). As primeiras exigem uma reflexão por parte dos docentes responsáveis pelas uc e a redação de umplano de melhoria, que deverá contar com os contributos de todos os docentes dessa unidade curricular e queocorre durante a fase de Melhoria. A mesma termina com uma avaliação dos planos de melhoria pelasComissões de Curso onde a unidade curricular em causa é lecionada. Na fase de Garantia, a Comissão deAnálise, designada pela direção de cada Unidade Orgânica, avalia globalmente o desempenho de todas as ucdessa Unidade e redige um relatório global, que se deve pronunciar sobre o grau de comprometimento daUnidade face à execução dos planos de melhoria propostos. Na última fase, de Supervisão, o ConselhoPedagógico procede à análise e divulgação dos resultados do processo.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. The Diagnostic Stage of the Quality Assurance System (QAS) for the Curricular Units (CU) involves the fillingout of questionnaires by students and results in the identification of CUs classified as requiring an ObligatoryImprovement Plan, or as Good Practice. The former require the teachers responsible for the CUs to reflect onthe situations identified and design an improvement plan, including contributions from all the teachers whoteach on the CU. This takes place during the Improvement Stage of the QAS, which is completed with theevaluation of the improvement plans by the Study Programme(s) Committee on which the CU is taught. In theAssurance stage, the Analysis Committee, nominated by the Director of each Department/School, assesses theperformance of the CUs and writes a general report, committing the Department/School to the proposedimprovement plans. In the final stage, Supervision, the Pedagogic Council analyses and disseminates theresults of the process.



5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Todos os estudantes da UA podem participar em experiências de mobilidade. Estas podem ser concretizadasatravés de um período de estudos, um estágio curricular ou um estágio profissionalizante, numa instituiçãoparceira no âmbito de projetos europeus de cooperação e mobilidade, ou no âmbito do conjunto alargado deredes e grupos de cooperação internacional nos quais a UA participa ativamente com universidades de todosos continentes. Os estudos realizados numa das instituições parceiras têm pleno reconhecimento académicona Universidade de Aveiro, no âmbito do Sistema Europeu de Transferência de Créditos (ECTS). Como forma depromover as atividades da UA neste campo, o Gabinete de Relações Internacionais – Área de Mobilidade eIntegração Profissional fornece informações acerca dos principais programas nacionais, europeus etransnacionais em matéria de educação, formação e investigação e apoio as candidaturas. De notar que a UA édetentora do ECTS Label e do DS Label.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. All the students of the UA can participate in mobility experiences. These can take the form of a period of studies,a curricular placement or a professional internship, in a partner institution on a European cooperation andmobility project, or in the context of the wide range of international networks and cooperative groups in whichthe university actively participates in all continents. Studies carried out in a partner institution are awarded full academic recognition in the University of Aveiro,under the European Credit Transfer System (ECTS). With a view to promoting the activities of the UA in thisfield, the International Relations Office (Mobility and Professional Integration Division) provides informationabout the national, European and transnational programmes in the areas of teaching, training and research andsupports the application process. The UA is a holder of the European Commission ECTS and Diploma Supplement Quality Labels.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

A frequência do curso em MMDB deverá permitir aos alunos adquirirem conhecimentos, aptidões ecompetências em áreas interdisciplinares e transdisciplinares que os habilitem a exercer funções emlaboratórios de investigação biomédica, indústrias de materiais e componentes para biomedicina, empresasfornecedoras de componentes e dispositivos implantáveis e de instrumentação de diagnóstico.Em consonância com o princípio de que o curso de MMDB deveria ser encarado como uma especializaçãoancorada a licenciaturas diversas, foi desenhado um plano curricular incluindo disciplinas de integraçãodirigidas às diferentes áreas de formação inicial, com o fito de construir uma base comum de conceitos elinguagens, como exigido pela interdisciplinaridade da área biomédica. As unidades curriculares de integraçãocontemplam as áreas científicas da Biologia, Ciências e Tecnologias da Saúde e Ciência e Engenharia deMateriais. Nas restantes disciplinas estão ainda cobertas as áreas de Engenharia Biomédica e Electrónica. Embora pensado inicialmente para a formação complementar de profissionais ligados à saúde, com manifestointeresse em suprir lacunas na sua formação de base, adquirida em áreas tão diversas como as ciênciasexactas, as engenharias, a biolo¬gia ou a medicina, o MMDB passou a ser também o prolongamento natural deprimeiros ciclos de licenciaturas diversas, completadas na UA ou noutras instituições nacionais.Com efeito, na 1ª e 2ª edições do MMDB (2008/09 e 2009/10, respectivamente), mais de 80% dos matriculadoseram profissionais da área da saúde (radiologia, prótese dentária, medicina nuclear e outras) a trabalhar emunidades hospitalares ou de apoio à saúde, na região Centro-Norte. Na 3ª edição, 90% dos 15 candidatosmatriculados possuíam formação inicial de 1º Ciclo adquirida, na sua maioria, em instituições de ensinosuperior que não a UA. Esta tendência tem vindo a acentuar-se nas edições seguintes. Estes alunosdistribuem-se, por isso, numa faixa etária inferior à dos alunos das primeiras edições e apresentam-se commaior disponibilidade de horário diurno. O MMDB constitui uma oferta apelativa no panorama de 2ºs ciclos na área de materiais-biologia-saúde, a nívelnacional, devido, essencialmente, às características únicas do seu plano de estudos. No entanto, na últimaedição verificou-se uma quebra no número de candidatos, em linha com a tendência geral nacional devida aosconstrangimentos económicos, e em parte motivada pela dificuldade dos candidatos já profissionais nomercado de trabalho em conciliarem as suas obrigações laborais com a frequência às aulas de regime diurno.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and



measurement of its degree of fulfillment.

The frequency of MMDB course should enable students to acquire knowledge, skills and competencies ininterdisciplinary and transdisciplinary areas to enable them to exercise functions in biomedical researchlaboratories, materials and components for biomedical industries, companies supplying components andimplantable devices and diagnostic instrumentation.In line with the principle that the course of MMDB should be seen as a specialization anchored to variousdegrees, a curricular plan was drawn including integration subjects aimed at different areas of initial training,with the aim of building a common base in terms of concepts and languages as required by the interdisciplinarybiomedical area. The courses include the integration of scientific fields of Biology, Science and HealthTechnologies and Materials Science and Engineering. In the remaining subjects are still covered the areas ofBiomedical Engineering and Electronics.Although initially thought as further training for professionals working in health, with an obvious interest in fillingthe gaps in their basic training, acquired in areas as diverse as the exact sciences, engineering, biology ormedicine, the MMDB soon became the natural extension of the first cycles of various degrees, completed in UAor in other national institutions.Indeed, in the 1st and 2nd editions of MMDB (2008/09 and 2009/10, respectively), more than 80 % of studentsenrolled were professionals in the health field (radiology, dental, nuclear medicine and others) working inhospitals or health support in the Centre-North. In 3rd edition, 90 % of the 15 enrolled candidates had initial 1stcycle training acquired mostly in higher education institutions other than AU. This trend has become morepronounced in subsequent editions. These students have an average a lower age than those enrolled in the firsteditions age and present a greater availability for daytime teaching schedules.The MMDB is an appealing offer in the panorama of 2nd traning cycles in the area of health-biology-materials atthe national level, primarily due to the unique characteristics of their study plan. However, in the last editionthere was a drop in the number of candidates, in line with the overall national trend due to economic constraints,partly resulting from difficulties that those candidates who are already in the labor market as professional havein reconciling their work duties with the attendance of classes in the daytime teaching schedule.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. O Mestrado em Materiais e Dispositivos Biomédicos (MMDB - Registo R/B-AD-1062/2007, Despacho 4704/2008,D.R.(II)) resultou de uma adequação aos princípios do Processo de Bolonha do primeiro curso de pós-graduação da Universidade de Aveiro na área da formação biomédica – o Mestrado em Engenharia Biomédica,criado em 2004. Os pressupostos que levaram à criação do Mestrado em Engenharia Biomédica,nomeadamente, o reconhecimento da importância crescente, a nível mundial, das áreas da biotecnologia e dabiomedicina e da relevância, no panorama nacional, e a relevância da região Centro-Norte na área da saúde,mantiveram-se inalterados. Em 2008, o curso foi adequado a um 2º ciclo de estudos superiores, contribuindopara a mobilidade e empregabilidade dos diplomados do ensino superior no espaço europeu, estando assimharmonizado com o processo de Bolonha quanto aos objectivos globais e específicos, nomeadamente notocante a: a) Adopção de um sistema de graus académicos facilmente legível e comparável, incluindo também aimplementação do Suplemento ao Diploma;b) Adopção de um sistema assente essencialmente em dois ciclos;d) Promoção da mobilidade intra e extra comunitária de estudantes, docentes e investigadores;e) Fomento da cooperação europeia em matéria de garantia de qualidade;f) Incremento da dimensão europeia do ensino superior.g) A possibilidade de os créditos obtidos no âmbito do MMDB serem reconhecidos num terceiro ciclo(doutoramento);

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. The MSc in Biomedical Materials and Devices (MMDB - Registration R/B-AD-1062/2007, Order 4704/2008, DR(II)) resulted from an adjustment to the principles of the Bologna Process of the first post-graduation course ofUniversity Aveiro in the area of biomedical education - a Masters in biomedical Engineering, established in 2004.The assumptions that led to the creation of the Master in Biomedical Engineering, in particular, the recognition ofthe growing worldwide importance of the biotechnology and biomedicine areas and of the relevance in terms ofhealthcare, within the national context, of the Centre-North region, remained unchanged. In 2008, the course wasadapted to a 2nd cycle of higher education, contributing to the mobility and employability of graduates of highereducation in Europe, thus being harmonized with the Bologna process in what concerns the overall and specificobjectives, particularly with regard to:a) Adoption of a degrees system easily readable and comparable, also including the implementation of theDiploma Supplement;b) Adoption of a system essentially based on two cycles;d) Promotion of intra and extra EU mobility of students, teachers and researchers;e) Promotion of European cooperation in quality assurance;f) Development of the European dimension of higher education.g) The possibility for the credits earned under the MMDB be recognized in a third cycle (doctorate).



6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Depois da adequação do MMDB aos princípios do Processo de Bolonha feita em 2008 (Despacho 4704/2008,D.R.(II)), o plano curricular foi revisto e publicado a 11 de Julho de 2012 no Despacho 9373/2012, D.R.(II)). A partir da 3ª edição, o contingente do MMDB passou a ser constituído maioritariamente por estudantesordinários provenientes de 1ºs ciclos de outras instituições de ensino superior do país. O gradualamadurecimento do curso como oferta de formação na área de materiais-biologia-saúde, algumas campanhasde divulgação realizadas pelo DEMaC, e as características únicas deste curso no panorama de ofertas nacionaltambém terão contribuído para este resultado. O novo público-alvo, com outras necessidades de formaçãoprática e de contacto com os meios de investigação, motivou a revisão feita. A Comissão Científica do MMDBentende que a frequência da revisão curricular deve atender ao balanço entre maturidade das alteraçõesanteriores e alguma nova realidade que o justifique.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. After the adaptation of MMDB to the principles of Bologna Process made in 2008 (Dispatch 4704/2008, DR (II)),the curriculum was revised and published on July 11, 2012 (Dispatch 9373/2012, DR (II)).From the 3rd edition, the candidates to MMDB consisted majorly of ordinary students from 1st cycles of otherinstitutions of higher education in the country. The gradual maturation of the course as providing training in thefield of materials-biology-health, some publicizing campaigns by DEMaC, and the unique features of the coursein the national offerings panorama also have contributed to this result. The new target audience, with otherneeds of practical training and contact with the research environment, led to the revisions made. The ScientificCommittee of MMDB believes that the frequency of curriculum revision should meet the balance betweenmaturity of the previous changes and some new reality that justifies new changes.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Na UC de Projecto/Tese (12 ECTS no 1º semestre e 30 ECTS no 2ª semestre) os alunos que optaram por temasde investigação, desenvolvem preferencialmente o seu trabalho integrados nos grupos de investigação dosrespectivos orientadores. Têm, assim, oportunidade de se envolverem em equipas de trabalho científico e decolaborar na realização de trabalhos experimentais, a recepção e acompanhamento de novos estudantes e deinvestigadores convidados, etc. A integração dos estudantes na investigação científica é ainda facilitada por: (i)análise de “case studies” e a discussão de artigos científicos em trabalhos de grupo (ii) a integração recente deuma nova disciplina prática (Laboratórios de Engenharia Biomédica) aquando da última reestruturação doMMDB, visando suprir necessidades de formação nas áreas da síntese, e processamento de materiais e dafabricação de dispositivos biomédicos; (iii) palestras de vários especialistas convidados no âmbito de algumasdas UC.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. Within the UC Project/thesis (12 ECTS in 1st semester and 30 ECTS in 2nd semester) the students who havechosen research topics, develop their work preferably integrated in research groups of their mentors. Thus theyhave the opportunity to be engaged in scientific work teams and collaborate in conducting experimental work,receiving and tracking new students and visiting researchers, etc.. The integration of students in scientificresearch is also facilitated by: (i) analysis of "case studies" and the discussion of scientific papers as groupworks; (ii) the recent integration (last restructuring of MMDB) of a new discipline practice (Laboratory ofBiomedical Engineering) in order to meet training needs in the areas of synthesis and processing of materialsand the manufacture of biomedical devices; (iii) the presentations from several specialists in the frame of someUC.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Instrumentação Electrónica/ Electronic Instrumentation

6.2.1.1. Unidade curricular:Instrumentação Electrónica/ Electronic Instrumentation

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Manuel Neto Vieira: TP 45



6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se nesta UC que os alunos compreendam os problemas da instrumentação eletrónica na aquisiçãode sinais biológicos. Os resultados da aprendizagem são os segintes:Conhecer os diferentes tipos de transdutores elétricos;Compreender os conceitos básicos da metrologia;Compreender os amplificadores de instrumentação e a sua razão de ser;Compreender os fundamentos da operação de amostragem;Ser capaz de usar o Matlab para adquirir, manipular e observar sinais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is intended that the students of this UC understand the problems of electronic instrumentation in biologicalsignal acquisition. The learning outcomes are the following:knowing the different types of electrical transducers;understanding the basics of metrology;understand the instrumentation amplifiers and its rationale;understanding the basics of sampling operation;being able to use Matlab to acquire, manipulate and observe signals.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:O programa da disciplina é constituído por duas partes, a primeira sobre condicionamento do sinal analógico e asegunda sobre o processamento de sinais digitais.Parte I – Condicionamento do sinal analógicoIntrodução – Sinais biológicosMetrologiaCircuitos ElétricosSistemas de Instrumentação EletrónicaAcondicionamento de SinalAquisição de Sinal – SensoresRuído e InterferênciaConversão Analógico DigitalSistemas de Energia e Proteção do PacienteParte II – Processamento de sinais digitaisIntrodução ao MatlabSinusóidesEspectro e Séries de FourierTeorema da amostragemFiltros digitais

6.2.1.5. Syllabus:The program of the course consist of two parts, the first deals with the analog signal conditioning and thesecond with digital signal processing.Part I - Conditioning of analog signalsIntroduction - Biological SignalsMetrologyElectrical CircuitsSystems Instrumentation ElectronicsPackaging SignalSignal Acquisition - SensorsNoise and InterferenceAnalog to Digital ConversionEnergy Systems and Patient ProtectionPart II - Digital Signal ProcessingIntroduction to MatlabSinusoidsSpectrum and Fourier SeriesSampling theoremDigital filters

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.



Os conteúdos programáticos foram organizados de modo a que os alunos consigam compreender osproblemas que a instrumentação de sinais biológicos tem de enfrentar. Além disso a moderna instrumentaçãodigital introduz alguns desafios conceptuais novos e também soluções para problemas que seriam de difícilsolução com processamento analógico.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus is organized so that students can understand the problems that instrumentation of biologicalsignals has to face. In addition to modern digital instrumentation it is also introduced some conceptualchallenges as well as new solutions to problems that would be difficult to solve only with analog processing.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Exposição dos conteúdos teóricos usando slides. Apresentação de exemplos práticos para ilustrar osconceitos. Realização de exercícios de aplicação. Realização de trabalhos práticos com sinais reais. Avaliaçãocontínua na componente prática e por exame final na componente teórica. Realização de um trabalho práticofinal de maior fôlego em que os alunos são confrontados com aquisição e processamento de sinais reais ousíntese sobre um dado tema de relevância para cada aluno.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes using slides. Presentation of practical examples to illustrate the concepts. Praticalexercises. Practical work with real signals. Continuous assessment in the practical component and a finalexamination in the theoretical component. Development of a practical final work in which students areconfronted with the acquisition and processing of real signals or write a synthesis on a specific topic ofrelevance to each student.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

A introdução do Matlab permite aos alunos realizar alguns processamentos simples de sinais reais. Estametodologia permite aos alunos ficarem com uma visão mais concreta dos problemas de aquisição eprocessamento de sinal.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The introduction of Matlab allows students to perform some simple processing of real signals. This methodologyallows students to get a more concrete vision of the problems of acquisition and signal processing.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Raghbir Khandpu, Biomedical Instrumentation: Technology and Applications, New York, McGraw-Hill, 2005.DSP First: A Multimedia Approach, by James H. McClellan, Ronald W. Schafer and Mark A. Yoder, Pearson

Mapa IX - Engenharia de Tecidos e Entrega Terapêutica / Tissue Engineering & Terapeutics

6.2.1.1. Unidade curricular:Engenharia de Tecidos e Entrega Terapêutica / Tissue Engineering & Terapeutics

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Maria da Fonte Ferreira – 1T, 2TP

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A frequência desta disciplina deverá permitir aos alunos adquirirem capacidades para: 1. Distinguir os diferentes tipos de células e de tecidos;2. Distinguir entre Células Estaminais Totipotentes, Células Estaminais Embrionárias, e Células EstaminaisAdultas, bem como compreender a importância de cada tipo de células na engenharia de tecidos;3. Identificar as estratégias principais utilizadas na terapia celular e na engenharia de tecidos, e os mecanismosde reparação e de regeneração de tecidos; 4. Identificar estratégias usadas no desenvolvimento de tecidos e órgãos;



5. Identificar as técnicas de processamento mais comummente usadas para o fabrico de estruturasbiodegradáveis de suporte à engenharia e regeneração de tecidos (scaffolds), e os seus principais requisitospara o desenvolvimento de novos tecidos in vitro; 6. Compreender a importância terapêutica da incorporação de fármacos nas matrizes porosas biodegradáveise da sua libertação controlada in situ.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Attending this course should enable students to acquire skills for:1. Distinguishing between different types of cells and tissues;2 . Distinguishing between Totipotent Stem Cells, Embryonic Stem Cells and Adult Stem Cells as well asunderstand the importance of each type of cells in tissue engineering;3 . Identifying the main strategies used in cell therapy and tissue engineering, and the mechanisms of repair andregeneration of tissues;4 . Identifying strategies used in the development of tissues and organs;5 . Identifying the processing techniques most commonly used for the manufacture of biodegradable supportstructures (scaffolds) for tissue engineering and regeneration, and the main requirements for the developmentof new tissues in vitro; 6. Understanding the importance of incorporating therapeutic drugs in biodegradable porous matrices and itscontrolled release in situ.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:De acordo com os objectivos enunciados para esta unidade curricular, os tópicos principais incluem:1.Da biologia básica às aplicações terapêuticas baseadas no uso de células. Conceito de células estaminais esua hierarquia. Capacidades de diferenciação, manutenção, e de propagação. 2.Tecidos: conceito, classificação, estrutura, função, e renovação celular. Tecido conjuntivo, cartilagens, tecidoósseo, propriedades e células constituintes, regeneração óssea. O sangue, os tecidos musculares e os tecidosnervosos, células constituintes e regeneração.3.Biorreactores para engenharia de tecidos, vantagens e limitações. O papel das forças mecânicas emdiferenciação orientadora de tecido. 4.Materiais de suporte (scaffolds) usados em engenharia de tecidos: matriz extracelular, polímerosbiodegradáveis, biocerâmicos e biovidros reabsorvíveis, métodos de síntese, caracterização e processamento.5.Os hidrogéis e as suas aplicações biomédicas. Sistemas de entrega controlada de fármacos.

6.2.1.5. Syllabus:According to the objectives for this course, major topics include:1. From basic biology to therapeutic applications based on the use of cells. Concepts of stem cells and theirhierarchy. Differentiation capacities, maintenance and propagation.2. Tissues: concept, classification, structure, function, and cell renewal. Connective tissues, cartilage, bonetissue properties and constituent cells, bone regeneration. Blood, muscle tissue, and nerve tissue, cellconstituents and regeneration.3. Bioreactors for tissue engineering, advantages and limitations. The role of guiding mechanical forces ontissue differentiation.4 . Materials support (scaffolds) used in tissue engineering: the extracellular matrix, biodegradable polymers,resorbable bioceramics and bioactive glasses, methods of synthesis, characterization and processing.5 . Hydrogels and their biomedical applications. Systems for the controlled delivery of drugs.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O desenvolvimento de terapias que possibilitem restaurar a estrutura/função de tecidos ou órgãos danificadospor doenças ou traumas é uma área emergente que integra as ciências da engenharia e as ciências da vida,sendo apoiada por programas de investigação em células estaminais, biomateriais, e engenharia de tecidos. Acapacidade de auto-renovação e diferenciação das células estaminais, encoraja a sua utilização naregeneração de tecidos e de órgãos que se tenham danificado por doença ou envelhecimento. A Engenharia deTecidos e Entrega Terapêutica é assim uma disciplina de natureza multidisciplinar e visa estimular osestudantes a adquirirem capacidades para interpretarem e combinarem conhecimentos oriundos de diferentesáreas, e encoraja-los a aplicar esses conhecimentos de uma forma criativa e integrada de modo a contribuírempara o avanço da ciência e da tecnologia, e para a busca de novas soluções terapêuticas no contexto daMedicina Regenerativa.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The development of therapies that enable to restore the structure / function of tissues and organs damaged bydisease or trauma is an emerging field that integrates the engineering sciences and life sciences, being alsosupported by research programs in stem cells, biomaterials, and tissue engineering. The capacity for self-



renewal and differentiation of stem cells, encourage their use in regenerating tissues and organs which havebeen damaged due to disease or aging. Tissue Engineering and Delivery Therapeutics is thus a multidisciplinarydiscipline and aims to encourage students to acquire skills to interpret and combine knowledge from differentareas, and to apply this knowledge in a creative and integrated manner so as to contribute for the advancementof science and technology, and the search for new therapeutic approaches in the context of RegenerativeMedicine.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino incluirão as seguintes vertentes:• Apresentações em Power Point das matérias relacionadas com o programa teórico da disciplina; • Apresentações de filmes relacionados com o programa teórico e teórico-prático da disciplina; • A resolução de problemas teórico-práticos;• Fornecimento de cópias dos acetatos/apresentações e enunciados dos problemas;• Desenvolvimento de trabalhos de grupo sobre temas específicos e sua apresentação e discussão em sala;• Seminários apresentados por especialistas em certas áreas específicas.A avaliação será contínua, incluindo 2 testes escritos, ou um teste escrito + um trabalho de grupo, e umaterceira componente relacionada com a resolução de problemas.A classificação final terá por base a avaliação periódica durante o semestre, sendo a média das classificaçõesobtidas nas três componentes de avaliação, em partes iguais

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodologies of teaching will include the following components:• Power Point Presentations of the matters related to the theoretical program;• Presentation of movies related to the theoretic-practical aspects of the program;• Resolution of some theoretic-practical exercises; • Delivery of the Power Point Presentations and of the theoretic-practical exercises;• Group works on specific topics and their presentation and discussion in the room.• Seminars delivered by experts on some specific topics.The evaluation will be continuous, including 2 written tests, or one written test + one group work, and a thirdcomponent related to the resolution of some problems. The final classification is based on the regular assessment during the semester, the scores obtained in thethree components of assessment being averaged in equal parts.


A apresentação e exposição dos conceitos teóricos seguidos de exemplos relacionados com aplicaçõespráticas desses conceitos ao equacionamento e resolução de situações específicas serão de grande valia paracapacitar os alunos para uma abordagem integrada na implementação de práticas visando a regeneração detecidos ou a sua criação prévia em bio reactores. Pretende-se que os alunos adquiram os conhecimentosnecessários para combinarem saberes oriundos de diferentes áreas complementares, e os aplicarem de umaforma criativa e integrada interagindo com especialistas dessas áreas, de modo a contribuírem para o avançoda ciência e da tecnologia, e para a busca de novas soluções terapêuticas no contexto da MedicinaRegenerativa. Os trabalhos de grupo constituem uma óptima oportunidade para a partilha do conhecimento dosseus elementos, a integração de visões ou de formações base diferentes mas complementares, contribuindoassim para o desenvolvimento de competências de trabalho em equipa.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The presentation and exhibition of theoretical concepts followed by examples related to practical applications ofthese concepts in addressing and resolving specific situations will be of great value to enable students to adoptan integrated approach in implementing practices aimed at the regeneration of tissues or their creation advancein bio reactors. It is intended that students acquire the knowledge necessary to combine knowledge fromdifferent complementary areas, and apply it in a creative and integrated way upon interacting with specialistsfrom those areas in order to contribute to the advancement of science and technology, and to search for newtherapeutic approaches in the context of Regenerative Medicine. The work groups are a great opportunity forsharing knowledge among the constituting elements, the integration of different but complementary visions andbackgrounds, thus contributing to the development of team work skills.

6.2.1.9. Bibliografia principal:• C. van Blitterswijk (Editor), Tissue Engineering, Elsevier, 2008.• Harold S. Bernstein (Editor), Tissue Engineering in Regenerative Medicine, Humana Press, Springer, 2011.• Ulrich Meyer, Thomas Meyer, Jörg Handschel, Hans Peter Wiesmann (Eds.), Fundamentals of TissueEngineering and Regenerative Medicine, Springer-Verlag, 2009.



• Ross, Michael H., Wojciech Pawlina (Eds.), Histology: a text and atlas: with correlated cell and molecularbiology,—6th ed., Lippincott Williams & Wilkins, 2011

Mapa IX - Quimica-Física de Superficies / Chemistry & Physics of Surfaces

6.2.1.1. Unidade curricular:Quimica-Física de Superficies / Chemistry & Physics of Surfaces

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Maria da Fonte Ferreira – 1T, 2TP


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que o aluno adquira e desenvolva competências e conhecimentos avançados sobre Superfícies,Interfaces e Sistemas Coloidais para:1. Interpretar fenómenos físico-químicos correntes, e a caracterização textural de materiais porosos.2. Adoptar um pensamento crítico e criativo, e uma abordagem holística e interdisciplinar dos problemas.3. Resolver de problemas no âmbito da análise e caracterização de interfaces sólido-líquido, sólido-gás, líquido-líquido, molhamento, tensão de superfície, isotérmicas de adsorção, áreas específicas, etc.;4. Recolher, seleccionar e interpretar informação relevante acerca de modelos de dupla camada eléctrica,fenómenos electrocinéticos, teoria DLVO da estabilidade coloidal, e mecanismos de estabilização de sistemascoloidais;5. Trabalhar em grupo e comunicar informação, ideias, problemas e soluções a qualquer tipo de público.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is intended that the student acquires skills and advanced knowledge on Surfaces, Interfaces and ColloidalSystems to enable him/her:1. Interpreting the current physical and chemical phenomena, and the textural characterization of porousmaterials.2. Adopting a critical and creative thinking, and an interdisciplinary and holistic approach of the problems.3. Solving problems related to the analysis and characterization of solid-liquid, solid-gas and liquid-liquidinterfaces, wetting surface tension, adsorption isotherms, specific surface areas, etc.;4. Gathering, selecting and interpreting relevant information about the electrical double layer models, electrokinetic phenomena, the DLVO theory of colloidal stability, and colloidal stabilization mechanisms;5. Working in group and communicating information, ideas, problems and solutions to any public.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução. Natureza dos sistemas coloidais. Tipos de sistemas coloidais. Relação entre colóides esuperfícies.2. Forças intermoleculares, forças de Van der Waals, e constante de Hamaker;3. Desenvolvimento de carga eléctrica em colóides dispersos em água. As teorias da dupla camada eléctrica.Densidade de carga superficial.4. A teoria DLVO da estabilidade coloidal. Potencial zeta e a floculação/dispersão. Floculação e química desuperfícies no tratamento de águas industriais. 5. Termodinâmica da adsorção. Isotérmica de adsorção de Gibbs. Densidade de adsorção.6. Tensão superficial, molhamento, e energia de superfície. Sucção capilar. Energia de superfície e coesão desólidos. Ângulo de contacto.7. Agentes superficialmente activos e sua organização espontânea. Detergência. Emulsões e microemulsões, econdições necessárias à sua formação. Importância industrial das emulsões. Espumas e filmes finos.Coalescência de bolhas. Separação de sólidos por flutuação.

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction. The nature of colloidal systems. Types of colloidal systems. Relationship between colloids andsurfaces.2. Intermolecular forces, Van der Waals forces, and Hamaker constant;3. Electrical surface charge development in water dispersed colloids. The electrical double layer theories.Surface charge density.



4. The DLVO theory of colloidal stability. Zeta potential vs. flocculation/dispersion. The role of surface chemistryin industrial water treatments.5. Thermodynamics of adsorption. The Gibbs adsorption isotherm. Adsorption density. 6. Surface tension, wetting, and surface energy. Capillary suction. Surface energy and cohesion of solids.Contact angle.7. Surface actives agents and their spontaneous self-organization. Detergency. Emulsions, microemulsions, andtheir required formation conditions. Industrial importance of emulsions. Foams and thin films. Coalescencebubbles. Separation of solids by flotation.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A química e física de interfaces e colóides representam uma ponte entre física e química, biologia, medicina,engenharia e outras disciplinas. Compreender os fenómenos interfaciais é essencial para explorar a naturezainterdisciplinar do conhecimento, por vezes controverso, neste campo, em termos de investigação fundamentale prático. As forças atrativas onipresentes responsáveis pela aglomeração de pequenas partículas (forças devan der Waals) precisam ser superadas por forças repulsivas (tais como as da dupla camada elétrica, ou denatureza estérea), quando o objetivo é o processamento de pós cerâmicos em líquidos. A química da superfíciepor detrás do desenvolvimento de carga em partículas e a equação física que governa as forças serãodescritas. A físico-química dos surfactantes, adsorção superficial, molhabilidade, tensão superficial,capilaridade, etc., são fenómenos inter-relacionados e de grande importância no contexto de várias situaçõesda vida diária.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The chemistry & physics of interfaces and colloids represent a bridge between chemical and physicaldisciplines, while invading other important areas of biology, medicine, engineering, and other disciplines.Understanding the interfacial phenomena is essential to exploit the interdisciplinary nature of the knowledge,sometimes controversial, in this field in terms of fundamental and practical research. The ubiquitous attractiveforces responsible for the sticking of small particles (van der Waals forces) need to be overcome by repulsiveforces (such as electric double layer forces, or steric forces) when the aim is the processing of ceramicpowders in liquids. The chemistry behind surface charge development on particles and the physics equationthat governs the forces will be described. The physical chemistry of surfactants, surface adsorption, wettability,surface tension, capillarity are interrelated important phenomena in the context of many daily-life situations.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino incluirão as seguintes vertentes:- Apresentações em Power Point das matérias relacionadas com o programa teórico da disciplina; - A resolução de problemas teórico-práticos;- A observação e descrição de fenómenos físico-químicos através de uma abordagem holística; - Fornecimento de cópias dos acetatos/apresentações e enunciados dos problemas;- Desenvolvimento de trabalhos de grupo sobre temas específicos e sua apresentação e discussão em sala.A avaliação será contínua, incluindo 2 testes escritos, ou um teste escrito + um trabalho de grupo, e umaterceira componente relacionada com a resolução de problemas.A classificação final terá por base a avaliação periódica durante o semestre, sendo a média das classificaçõesobtidas nas três componentes de avaliação, em partes iguais.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodologies of teaching will include the following components:- Power Point Presentations of the matters related to the theoretical program;- Resolution of theoretic-practical exercises;- Observation and description of physic-chemical phenomena through a holistic approach; - Delivery of the Power Point Presentations and of the theoretic-practical exercises;- Development of group works under specific topics and their presentation and discussion in the room.The evaluation will be continuous, including 2 written tests, or one 2 written test + one group work, and a thirdcomponent related to the resolution of some problems. The final classification is based on the regular assessment during the semester, the scores obtained in thethree components of assessment being averaged in equal parts


A apresentação e exposição dos conceitos teóricos seguidos de suas aplicações na resolução de exercíciosteórico-práticos, é uma das melhores metodologias para sedimentar o conhecimento sobre os assuntosrelacionados. Por outro lado, confrontar os alunos com situações práticas que exigem um pensamento crítico ecriativo e uma abordagem interdisciplinar e holística dos problemas, é essencial para os capacitar a interpretar



corretamente os fenómenos físicos e químicos atuais relacionados com a análise e caracterização deinterfaces sólido-líquido, sólido-gás e líquido-líquido, com a tensão superficial e molhamento, isotérmicas deadsorção, e áreas superficiais específicas. A interpretação sensata de informações relacionadas com a duplacamada elétrica, fenómenos electrocinéticos, a teoria DLVO da estabilidade coloidal e com os mecanismos deestabilização coloidal é a chave para lidar com a estabilidade/ instabilidade coloidal, e obprocessamento decerâmicos avançados.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The presentation and exposition of the theoretical concepts followed by their applications in the resolution oftheoretic-practical exercises is one of the best methodologies to sediment the knowledge about the relatedmatters. On the other hand, confronting the students with practical situations that require a critical and creativethinking and an interdisciplinary and holistic approach of the problems, is essential to enable them correctlyinterpreting current physical and chemical phenomena related to the analysis and characterization of solid-liquid, solid-gas and liquid-liquid interfaces, wetting, surface tension, adsorption isotherms, and specific surfaceareas. The wise interpretation of information related to electrical double layer, electrokinetic phenomena, DLVOtheory of colloidal stability, and colloidal stabilization mechanisms is the key for successfully dealing withcolloidal stability/instability phenomena and processing of advanced ceramics.

6.2.1.9. Bibliografia principal:1. Adamson, A.W. (1990) Physical Chemistry of Surfaces, 5th edn, Wiley, New York.2. Birdi, K.S. (ed.) (1997) CRC Handbook of Surface and Colloid Chemistry, CRC Press, Boca Raton, FL.3. Evans, D.F. and Wennerstrom, H. (1999) The Colloidal Domain, 2nd Ed., Wiley, New York.4. Hiemenz, P.C. (1997) Principles of Colloid and Surface Chemistry, 3rd Ed., Marcel Dekker, New York.5. Hunter, R.J. (1993) Introduction to Modern Colloid Science, Oxford Sci. Publ., Oxford.6. Israelachvili, J.N. (1985) Intermolecular and Surface Forces, Academic Press, London.7. Shaw, D.J. (1992) Introduction to Colloid and Surface Chemistry, 4th Ed., Butterworth-Heinemann, Oxford,Boston.

Mapa IX - Análise de Dados e Planeamento Experimental/Data Analysis and Experimental Design

6.2.1.1. Unidade curricular:Análise de Dados e Planeamento Experimental/Data Analysis and Experimental Design

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):António José Arsénia Nogueira (T:3; P:1)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O estudante deve ser capaz de aplicar o método científico à resolução de questões científicas incluindo aformulação de hipóteses. Para tal deve ser capaz de selecionar o método estatístico mais adequado a cadasituação, tratando de fora correta e adequada os fatores e as variáveis envolvidos. O estudante deve ser capazde dominar numa perspectiva tanto teórica como prática os métodos de estatística uni- e bivariável relevantessendo capaz, se necessário, de desenvolver aplicações simples para análise estatística baseadas emMicrosoft Excel.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The student should be able to apply the scientific method to solve scientific questions including the formulationand testing of tose hypotheses. To this should he will be able to select the appropriate statistical method to eachsituation, dealing accordingly with factors and variables involved. The student should be able to master boththeoretical and practical methods of univariate and bivariate-relevant being able, if necessary, to develop simpleapplications for statistical analysis based on Microsoft Excel.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Descrição numérica e gráfica de dados2. Amostragem e distribuições de amostragem3. Introdução à estatística inferencial



4. Testes estatísticos a parâmetros da população5. Testes de ajustamento6. Análise de variância: ANOVAunifatorial, bifatorial, blocos, observações repetidas e hierárquica.7. Transformações de dados8. Regressão linear simples9. Comparação de rectas de regressão linear10. Correlação Linear

6.2.1.5. Syllabus:1. Numerical and graphical description of data2. Sampling and sampling distributions3. Introduction to statistical inference4. Statistical tests of the parameters of the population5. Testing of adjustment6. Analysis of variance: one-way, two-way, randomized blocks, repeated measures and nested ANOVA’s7. Data Processing8. Simple linear regression9. Comparison of linear regression lines10. Linear correlation

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O aluno irá adquirir os conceitos necessários para a compreensão dos cálculos básicos à análise estatísticauni- e bivariadas numa perspectiva prática que lhes permitirá implementar e desenvolver a sua própria folha decáculo dinâmica para a realização de análises estatísticas sem a necessidade de recorrer a pacotescomerciais. Além disso, será muito mais fácil para eles analisarem, interpretarem e avaliarem criticamente osresultados de uma qualquer análise estatística.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The student will acquire the concepts necessary for an understanding the basic calculations underlying uni- andbivariate statistical analysis from a practical perspective that allows then to implement their own dynamicspreadsheet for conducting most statistical analysis without the need for commercial packages. Furthermore, itwill be much easier for them to analyze, interpret and critical assess outputs from any statistical package.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A disciplina será leccionada recorrendo a métodos expositivos, demonstrativos, com treino de exposição oral eescrita de monografias e relatórios com recurso a ferramentas disponíveis na web. Na componente prática osalunos efetuarão trabalhos laboratoriais e visitas ao campo.APRENDIZAGEM ATIVAAs metodologias de ensino basear-se-ão em métodos visuais em que se procurará tornar o processo deaprendizagem mais aliciante e motivador estimulando-se o debate entre estudantes e dos estudantes com osdocentes, mantendo-os a par da evolução no conhecimento científico na área.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course will be taught using exhibition methods, demonstrations, training in oral and written monographs andreports using the tools available on the web. In the practical component students carry out laboratory work andfield visits.The teaching methodology will be based on visual methods designed to make the learning process moreappealing and motivating, stimulating the debate between students and students with teachers, and keepingthem update on the research developments in scientific field.


As metodologias de ensino promoverão a aprendizagem uma vez que os métodos visuais utilizados assimcomo a componente prática envolvendo um contacto direto com modelos populacionais existentes tornarámais aliciante e motivador todo o processo de aprendizagem ao mesmo tempo que estimulam o debate entreestudantes e dos estudantes com os docentes.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies will facilitate the learning process since visual methods used as well as thepractical component involving direct contact with existing population models will make the the entire learning



process more attractive and motivating while stimulating the debate between students and students withteachers.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Larry L. Rockwood, L.L. (2006). Introduction to Population Ecology. Wiley-BlackwellBegon M., Mortimer M. 1981. Population ecology: a unified study of animals and plants. Blackwell, OxfordHutchinson, G.E. 1978. An introduction to population ecology. Yale Univ. Press, New Haven.Jeffers J.N.R. 1978. An introduction to systems analysis: with ecological applications. Edward Arnold, London.Logan, J.A. and Hain, F.P. (eds.) 1991. Chaos and insect ecology. VPI&SU, Blacksburg.Maynard Smith J. 1974. Models in ecology. Cambridge Univ. Press, Cambridge.Renshaw E. 1991. Modelling populations in space and time. Cambridge Univ. Press, Cambridge.

Mapa IX - Biofísica Humana/ Human Biophysics

6.2.1.1. Unidade curricular:Biofísica Humana/ Human Biophysics

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Mário de Almeida Rodrigues Talaia


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O curso apresenta uma base comum de conceitos e linguagem, como exigido pela interdisciplinaridade da áreabiomédica. Serão desenvolvidas competências para compreender o funcionamento e limitações dos sistemascirculação e respiratória. É esperado que os estudantes se familiarizem com a dinâmica dos fluidos quecondiciona os sistemas circulatório e respiratório.Competências: Capacidade de resolução de problemas no âmbito da análise da aplicação de física de fluidos;Capacidade de recolher, seleccionar e interpretar informação relevante acerca de modelos dos sistemas decirculação e respiração; Competências que lhe permita comunicar informação, ideias, problemas e soluções.Aptidão para aplicar os princípios científicos e tecnológicos relacionados com a engenharia biomédica; Aptidãopara comunicar de forma eficaz, na escrita e oralmente, em diversos contextos; Aptidão para integrar-se numgrupo de trabalho; Reconhecimento da necessidade de formação ao longo da vida.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Ability to solve problems in the context of analysis of the application of physics of fluids; Ability to collect, selectand interpret information about models of the systems of blood circulation and respiratory; Skills enabling himto communicate information, ideas, problems and solutions to any type of audience; Aptitude to understand theinterdisciplinary of biomaterials area and capacity to establish a broad relationship with the experts from theseveral disciplines involved.Broad skills: Ability to apply the scientific principles (mathematical, physical, chemical and thermodynamic) andtechnology in the identification, formulation and resolving problems of process engineering in general and

especially those related to biomedical engineering; Ability to communicate effectively in writing and orally, invarious contexts; Ability to integrate themselves in a work group; Recognition of the need for long-life learning.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

FluidosO meio contínuo. Propriedades dos fluidos. Líquidos não newtonianos. Fundamentos da Cinemática dos Fluidos.

Método de Lagrange. Método de Euler. Equação da continuidade. Teorema de Bernoulli (fluidos reais). Tubo deVenturi e pitot. Regime de escoamento. Equação geral para a fricção. Formula de Hagen-Poiseuille.

Escoamento turbulento. Conduta lisa e rugosa. Camada laminar. Grau de rugosidadeSistema CardiovascularFísica do Sistema Cardiovascular. Componentes principais e características gerais. Envelhecimento das

artérias. Trabalho realizado pelo coração. Distensibilidade vascular. Princípio Bernoulli aplicado ao sistemacardiovascular. Escoamento laminar e turbulento. Algumas doenças cardiovasculares

Sistema RespiratórioFísica dos pulmões e respiração. As vias aéreas. O sangue e os pulmões. Ventilação e volumes pulmonares. A

física dos alvéolos. O mecanismo de respiração. Resistência da respiração. O trabalho da respiração. A física



de algumas doenças pulmonares comuns

6.2.1.5. Syllabus:Fluid Basics

Fluids;The continuous medium;Properties of fluids;Non-Newtonian liquids;Fundamentals of FluidKinematics;Lagrange Method;Euler method;Equation of continuity; Bernoulli's equation for real fluids;Venturipipe;Tube pivot;Flows:basic notions; Laminar and turbulent flow; General equation for friction; Formula Hagen-

Poiseuille; Turbulent flow; Laminar layer.Cardiovascular system

Physics of the Cardiovascular System; Main components of the Cardiovascular System; Characteristics of thestructure of blood vessels; Work done by the heart; Blood pressure and its measurement; Pressure for wall of

blood vessels; Vascular distensibility;Bernoulli principle applied to cardiovascular system; Laminar and turbulent flow; Some cardiovascular

diseases.Respiratory system

The Physics of lungs and breathing; the airways; The blood and the lungs; ventilation and lung volumes; Themechanics of breathing; Airway resistance; Work of breathing; The physics of some common pulmonarydiseases.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A unidade curricular Biofísica humana está estruturada em conteúdos de duas grandes áreas: sistema

cardiovascular e sistema respiratório. Assenta numa base de mecânica de fluidos e em contextos reais, asquais procuram articular-se entre si

Os conteúdos programáticos estão directamente relacionados com os objectivos de aprendizagem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The course establishes a common basis of concepts and language, as required by the interdisciplinarity of the

biomedical area. To supply the relevant knowledge that allows understanding of respiratory and circulatorysystem. It is expected that students become familiar with the concepts of dynamic fluid: respiratory and

circulatory system.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Visando a promoção dos objectivos de aprendizagem definidos, recorre-se a metodologias e estratégias

diversificadas na exploração dos conteúdos programáticos, nomeadamente:Apresentação e discussão dos conteúdos; Resolução de problemas; Debate de ideias; Pesquisa individual e

em grupo; Actividades experimentais (uma realizada no hospital distrital de Aveiro).A avaliação das aprendizagens compreendeu vários momentos e elementos ao longo do semestre: dois testes

individuais com pesos relativos diferentes e trabalhos de grupo foram considerados.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The contents are taught in a perspective of teaching by investigate with the lectures centred in the student.

Pedagogic instruments are used like the DataShow, visualization and discussion of contents. Some printers arediscussed through projection of transparent sheets using an overhead projector and DataShow. Some

questions problem are presented and discussed. Visit to hospital laboratories will be considered. Practicalexamples will be considered.Mixed evaluation (two written tests, one in the middle of the semester and the other at the end). Components

theoretical and practical are involved. The practical component is evaluated with a report of the analysis of dataand scientific papers. The students should make an oral presentation of one of the works in the class. Auto and

hetero-evaluation either individually or between intra and inter group(s).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.A UC Biofísica Humana engloba duas componentes que estão interrelacionadas – sistema cardiovasvular esistema respiratório que dadas as suas particularidades necessitam de uma abordagem específica.

Ao longo do semestre realizaram-se actividades experimentais de diferente natureza de modo a envolver todosos conteúdos leccionados.

Uma actividade experimental do escoamento referente à rede capilar sanguínea foi realizada. A associação emsérie e paralelo foi considerada introduzindo a analogia de circuito eléctrico.

Foi planeada uma visita e foi realizada uma recolha de testes experimentais de espirometria a cada aluno nohospital de Aveiro. Os alunos a partir dos dados registados e das curvas obtidas fizeram um estudo ao

pormenor na detecção de patologia de DPOC, no que concerne a DVO e DVR.



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The Curriculum unit of Human biophysics content is structured in two main areas: Cardiovascular system and

Respiratory system which seek to link up with each other.Throughout the semester were conducted experimental activities of a different nature to involve all contents

taught. An experimental activity related to network flow capillary blood was performed. The series and parallelassociation was found introducing the electrical circuit analogy. A visit was planned and held a collection of

experimental tests of spirometry in the hospital Aveiro. Students from the recorded data and curves obtaineddid a study to detail the detection of pathology of DPOC, with respect to DVO and DVR.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Netter, F.N., Respiratory System, The Ciba Collection of Medical Illustrations, Vol. 7.Pedley, T.J., 1980, The Fluid Mechanics of Large Blood Vessels, Cambridge University Press, Cambridge.

Seeley, R., Stephens, T.D. and Tate, P, 2001, Anatomia & Fisiologia, Lusodidacta, Lisboa.Vogel, S., 2003, Comparative Biomechanics, Life’s Physical Word, Princeton University Press, Princeton and

Oxford.Guyton, A.C. and Hall, J.E., Tratado de Fisiologia Médica, Guanabara, KooganHarrison, Medicina Interna, VolumeII, 15ª Edição, McGraw-Hill.

Massey, B.S., 2002, Mecânica dos Fluidos, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa.White, F.W., 1983, Mecânica de Fluidos, McGraw-Hill, Madrid

Talaia, 2012 . Textos de apoio às aulas. Departamento de Física, Universidade de Aveiro

Mapa IX - Laboratórios de Engenharia Biomédica/ Laboratory Practices on Biomedical Engineering

6.2.1.1. Unidade curricular:

Laboratórios de Engenharia Biomédica/ Laboratory Practices on Biomedical Engineering

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

José Maria da Fonte Ferreira – 3P


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A frequência desta disciplina deverá permitir aos alunos adquirirem capacidades para: • Participar em actividades de “brainstorming” explorando as experiências formativas anteriores e apelando

aos objectivos gerais do curso, visando identificar problemas específicos existentes e propor vias de resoluçãoalternativas, avaliando os seus potenciais impactos.

• Criar dinâmicas de grupo e obter ideias para novos produtos e/ou para efectuar melhoramentos aos produtosexistentes na área dos materiais e dispositivos biomédicos.

• Identificar oportunidades de concretização prática de ideias exequíveis, considerando as condições existentesno DEMAC-CICECO.

• Planeamento detalhado das actividades de modo a poder-se reunir atempadamente as condiçõesexperimentais necessárias.• Execução dos projectos seleccionados para cada grupo, com a recolha dos dados experimentais relevantes.

• Elaboração e discussão de relatórios.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Attending this course should enable students to acquire skills for:• Participating in activities of "brainstorming" exploring the formative experiences acquired before and

appealing to the general objectives of the course, to identify existing problems and propose alternative specificways of resolution, assessing their potential impacts.• Creating group dynamics and get ideas for new products and/or making improvements to existing products in

the field of materials and biomedical devices.• Identify opportunities for practical implementation of feasible ideas, considering the conditions existing at

DEMAC-CICECO.• Detailed planning of activities in order to be able to timely meet the necessary conditions for the experimental

realization.• Implementation of projects selected for each group, and collection of relevant experimental data.



• Preparation and discussion of reports.


De acordo com os objectivos enunciados para esta unidade curricular, os tópicos principais incluem:• Síntese de pós de compostos inorgânicos relevantes usados na preparação de materiais para aplicações

biomédicas, incluindo diferentes vias, tais como reacções no estado sólido, precipitação, sol-gel, fusão efritagem, etc..

• Caracterização de pós através do uso de várias técnicas complementares visando determinar áreasespecíficas (BET), tamanho e distribuição de tamanhos de partícula (dispersão de raios laser), composição defases (DRX), morfologia (SEM); desenvolvimento de carga eléctrica superficial (potencial zeta).

• Processamento e a caracterização de materiais de suporte porosos (scaffolds) para aplicações em medicinae engenharia de tecidos, incluindo inorgânicos (cerâmicos, vidros, vitrocerâmicos), poliméricos, ou as suas

combinações na forma de materiais compósitos.

6.2.1.5. Syllabus:According to the objectives for this course, major topics include:

• Synthesis of powders of inorganic materials used in the preparation of materials for biomedical applications,including different routes such as solid state reactions, precipitation, sol-gel, sintering and fusion, etc..

• Characterization of powders through the use of various complementary techniques to determine specificareas (BET), size and particle size distribution (laser light scattering), phase composition (XRD), morphology

(SEM), electric surface charge development (zeta potential).• Processing and characterization of porous scaffolds materials for applications in medicine and tissue

engineering, including inorganic (ceramic, glass, glass-ceramic), polymers, or combinations thereof in the formof composite materials.


Os objectivos da unidade curricular incluem a criação de dinâmicas de grupo visando identificar oportunidadesde concretização prática de ideias de novos produtos, ou de produtos melhorados, bem como avaliar a

exequibilidade dos projectos atendendo às condições disponíveis, ou a criar. O aprovisionamento/previsão dosmeios necessários, o planeamento detalhado das experiências, e a sua realização laboratorial, incluindo testes

de síntese, caracterização de pós e do seu processamento na forma de dispositivos funcionais, bem como aavaliação das propriedades finais desses dispositivos e a verificação da sua conformidade com o que fora

planeado são essenciais. Estas actividades constituem uma demonstração clara e inequívoca de elevadacoerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos da unidade curricular.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The objectives of the course include the creation of group dynamics in order to identify opportunities forpractical implementation of ideas for new products or improved products, as well as assess the feasibility of

projects meeting the conditions available, or to be created. The provision/prediction of resources required for adetailed planning of experiments, and to the realization of laboratory tests, including synthesis, characterizationof powders and their processing in the form of functional devices, as well as evaluating the final properties of

these devices and verify their compliance with what was planned are essential. All of these activities constitutea clear and unequivocal demonstration of high coherence between the contents and objectives of the course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino incluirão as seguintes vertentes:

• Estímulo de dinâmicas de grupo. Exemplos de materiais e dispositivos biomédicos cujo desempenho não sejaconsensualmente considerado satisfatório. • Colocação de cenários visando o melhoramento dos dispositivos biomédicos existentes ou o desenvolvimento

de novos conceitos. • Discussão e defesa assertiva de propostas de trabalhos de grupos (propósito, pertinência, exequibilidade e

interesse, etc.).• Cálculo de cargas de sistemas reactivos e realização das experiências laboratoriais de

síntese/caracterização/processamento de biomateriais.• Tratamento/interpretação de resultados, e sua apresentação e discussão na forma de relatórios ou de artigos

científicos.A avaliação será contínua: 30% componente individual (participação activa nas discussões, pertinência e

acuidade das ideias, e sua sustentação documental); 70% trabalhos de grupo (planeamento e execução deexperiências, e tratamento e discussão dos resultados).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):



The methodologies of teaching will include the following components:• Stimulation of group dynamics. Materials and biomedical devices whose performance is consensually not

satisfactory (examples).• Placement of scenarios for the improvement of existing biomedical devices or development of new concepts.

• Discussion and assertive defense of proposals for group work (purpose, relevance, feasibility and interest,etc.).

• Calculation of batches of reactive systems, and conducting of laboratory experiments of synthesis,characterization and processing of biomaterials.• Treatment/interpretation of results, and presentation and discussion in the form of reports or scientific articles.

The assessment is continuous: 30% individual component (active participation in discussions, relevance andaccuracy of ideas, and their documental support); 70% group work (planning and execution of experiments, and

treatment of results and discussion).


A realização prática de experiências de síntese, caracterização e processamento de materiais e dispositivosbiomédicos é o melhor método de ligar os aspectos teóricos ministrados em outras disciplinas do curso com a

realização prática desses conceitos. Por outro lado, as dinâmicas de grupo que antecedem a concretização das experiências laboratoriais permitem

despertar a atenção dos alunos para aspectos essenciais, susceptíveis de serem secundarizados ouinsuficientemente aprofundados em abordagens individuais, constituindo um treino para que os mestres em

materiais e dispositivos biomédicos sejam integrados em equipas multidisciplinares e consigam dialogar comespecialistas oriundos de diferentes áreas específicas. Este treino, e a aprendizagem de técnicas de

caracterização e de processamento de materiais capacitam os alunos para uma abordagem integrada naimplementação de práticas visando melhorias no funcionamento ou na concepção de novos dispositivos

biomédicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The practical realization of laboratory experiences related to the synthesis, characterization and processing of

materials and biomedical devices is the best method of connecting the theoretical matters taught in the frame ofother disciplines of the course with the practical realization of these concepts.

On the other hand, the dynamics of the group created prior to the implementation of laboratory experimentsallows arousing the students' attention to key aspects likely to be regarded with less importance orinsufficiently thorough when taken individually. This will constitute a workout for the masters in materials and

biomedical devices to be integrated in multidisciplinary teams and be able to dialogue with experts fromdifferent specific areas. This training, and the learning of characterization and processing techniques will enable

students adopting an integrated approach in implementing practices towards improving existing devices ordesigning new biomedical devices.


- C. van Blitterswijk (Editor), Tissue Engineering, Elsevier, 2008.- Biomaterials Science – An Introduction to Materials in Medicine, Ed, Buddy D. Ratner and Allan S. Hoffman,

Frederick J. Schoen, Jack E. Lemons, Academic Press, San Diego, 1996. - Biomaterials Fabrication and Processing HANDBOOK, Ed. Paul K. Chu and Xuanyong Liu, CRC Press, Taylor &

Francis Group, Boca Raton, FL 33487-2742, 2008.- Sergey V. Dorozhkin, “Calcium Orthophosphates as Bioceramics: State of the Art”, a Review, J. Funct.

Biomater. 2010, 1, 22-107.- Harold S. Bernstein (Editor), Tissue Engineering in Regenerative Medicine, Humana Press, Springer, 2011.

Mapa IX - Ética e Protocolos/ Ethics and Protocols

6.2.1.1. Unidade curricular:Ética e Protocolos/ Ethics and Protocols


Bruno Miguel Alves Fernandes do Gago (TP:30; S:15; OT:20)


n.a.




1 Conhecer os princípios e o contexto histórico da ética na investigação clínica2 Conhecer o procedimento para aprovação ética dos ensaios clínicos (EC) e estudos observacionais3 Discutir questões éticas relacionadas com o recrutamento, reembolso, compensação e incentivo dos

participantes na investigação clínica4 Conhecer o processo de consentimento informado

5 Compreender as particularidades éticas da investigação clínica6 Conhecer o freamwork legal aplicável aos ECs e à investigação clínica de dispositivos médicos (DM).

7 Compreender o contexto legal de indenização e de seguro em investigação clínica8 Avaliar e discutir as questões relacionadas com a privacidade, confidencialidade e proteção de dados

9 Saber o procedimento para obtenção de aprovação regulamentar de ECs e de investigação clínica com DMs10 Conhecer o formato e conteúdo da documentação dos estudos de investigação clínica


1 Know the principles and the historical context of ethics in clinical research2 Know the procedure for obtaining ethics approval of clinical trials (CT) and observational studies

3 Discuss the ethical issues related to subjects’ recruitment, reimbursement, compensation and inducement4 Know the informed consent process

5 Understand the ethical particularities of clinical research6 Know the legal freamwork applicable to CTs and clinical investigation of medical devices (MD)7 Understands the legal context of indemnity and insurance in clinical research

8 Evaluate and discuss the issues related to privacy, confidentiality and data protection9 Know the procedure for obtaining regulatory approval of CTs and clinical investigation with MDs

10 Know the format and contents of the clinical research study documents


1 Princípios sobre a ética em investigação clínicaPrincípios e história da ética na inv. clínica-Declaração de Helsinque,ICH-GCPAprovação ética de EC e estudos observacionais

Principais questões de ética em inv. clínica:estudo de follow-on,amostras para análise genômica,estudos empopulações vulneráveis,terapias avançadas,ECs no terceiro mundo e países emergentes,conflito de interesses

e equipolência,fraude e má conduta2 Quadro legal da investigação clínica de medicamentos e dispositivos médicos

Processo de desenvolvimento de medicamentos e DMsDiretivas,leis e regulamentos aplicáveis aos ECs e à investigação clínica de DMs

Remuneração,indenização e seguro para os participantes,investigadores e instituiçõesAprovação regulamentar/notificação dos ECs e da investigação clínica de DMs às autoridades competentes

3 Documentos de estudos clínicosBrochura do InvestigadorConsentimento Informado

ProtocoloRelatório do estudo clínico

Processo permanente do estudo clínico

6.2.1.5. Syllabus:1Principles on ethics in clinical research

Principles and history of ethics-Declaration Helsinki, ICH-GCPEthics approval of CTs and observational studies

Main ethics issues in clinical research:study follow-on,trial samples for genomic and related analysis,studies invulnerable populations,advanced therapy medicinal products,clinical trials in third world and emerging

countries,conflict of interest and equipoise,fraud and misconduct2Legal framework in Medicines and MDs clinical research

Overview of medicines and MDs product development processDirectives,laws and regulations applicable to CTs an clinical investigation of MDs -Europe and Portugal context

Compensation,indemnity and insurance for participants,investigators and institutions Regulatory approval/notification of CTs and clinical investigation of MD to competent authorities3Clinical study documents

Investigator brochure Informed Consent

Clinical study protocolClinical study report

Clinical study master file



6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os objetivos gerais da unidade curricular (UC) tem com base introduzir o aluno ao quadro ético e legal aplicável

à investigação clínica de medicamentos e dispositivos médicos e apresentar o conteúdo e estrutura típica dadocumentação envolvida investigação clínica, especialmente nos documentos necessários para a realização

de estudos clínicos com medicamentos e dispositivos médicos. Assim, dez objectivos de aprendizagem (OA)foram estruturados e relacionados com o conteúdo programático da UC: 1. Princípios sobre a ética em

investigação clínica (LO 1 a 5). 2. Quadro legal da investigação clínica de medicamentos e dispositivos médicos(LO 6-9) e 3. Documentação de estudos clínicos (LO 10).


The general objectives of the curricular unit (CU) are to introduce the student to the ethical and legal frameworkapplicable to clinical investigation of medicines and medical devices and to present the typical content and

structure of clinical research documentation, especially that required for conducting clinical studies withmedicines and medical devices. Thus, ten learning outcomes (LO) were structured and related to the CU

syllabus: 1. Principles on ethics in clinical research (LO 1 to 5). 2 Legal framework in medicines and medicalclinical research (LO 6 to 9) and 3. Clinical study documentation (LO 10). The objectives of the CU are integrated

in the proposed syllabus.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular corresponde um curso intensivo de três dias, seguido por um total de aproximadamente

140 horas de estudo autônomo para uma participante inexperiente. O curso intensivo de três dias incluiseminários e casos-de-estudo. Esta fase é acompanhada por um período pré e pós-curso de estudo autônomo,

a fim de cumprir todos os conteúdos necessários para completar os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular. O estudo na fase pós-curso é direcionado para resolver os exercícios escritos e o teste de escolha

múltipla. A avaliação é composta por avaliação contínua (15%), trabalhos escritos em temas escolhidos pararesponder aos objectivos de aprendizagem (50%) e por um teste de escolha múltipla (35%). Um resultado globalde 50% deve ser alcançado a fim de concluir a unidade curricular.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The curricular unit corresponds to a 3-day intensive course followed by a total of approximately 140 hours of

autonomous study for an inexperienced participant.The 3-day intensive course comprises seminars and casestudies. This stage is accompanied by a pre- and post-course period of autonomous study in order to fulfil all thecontents necessary to complete the learning objectives of the curricular unit. The study in the post-course stage

is directed to resolve the written research assignments and the multiple-choice tests.The evaluation is composed by continuous assessment (15%), written assignments in topics chosen to meet

the learning outcomes (50%) and by multiple-choice tests (35%). An aggregate mark of 50% must be achieved inorder to pass the curricular unit.


Os objetivos gerais do curso são desenvolvidos em dez objectivos de aprendizagem, subjacentes ao processo

de ensino-aprendizagem. As metodologias combinam sessões de sala de aula (seminários e casos-de-estudo)na forma de um curso intensivo de 3 dias, cujos conteúdos são reforçados com trabalho autónomo orientado

para a componente de avaliação de unidade curricular. O uso de literatura específica, casos-de-estudo, artigosoriginais, guidelines e uma orientação para a realidade profissional dos exercícios escritos apoiam o

desenvolvimento do trabalho independente do aluno. As metodologias de ensino foram programados paraapoiar a aprendizagem ativa de cada aluno. A avaliação da aquisição dos objectivos de aprendizagem inclui a

avaliação contínua da participação dos alunos e interação com as ferramentas de ensino disponíveis, ummomento de avaliação na forma de teste de escolha múltipla (OA 1-9) e a resolução de exercícios de escritos

orientados para a realidade profissional (OA 8 e 9).

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The general objectives of the course are developed in ten learning outcomes, underlying the process of teaching

and learning. The methodologies combine classroom sessions (seminars and case-studies) in the form of a 3-day intensive course whose contents are reinforced with autonomous work-oriented for the evaluation

component of the curricular unit. The use of specific literature, case-of-study, original articles, guidelines andguidance for the practice of the writing exercises support the development of independent work of the student.The teaching methodologies where programmed to support the active learning of each student. The assessment

of the acquisition of the learning outcomes includes continuous evaluation of the students’ participation andinteraction with the available teaching tools, one assessment in the form of multiple choice exam (OA 1-9) and



the resolution of written research exercises oriented for the working reality (OA 8 and 9).


“Principles and Practice of Clinical Research”, 3rd ed. Edited by Gallib JL & Ognibene FP. Academic Press,2010.

“Principles and Practice of Pharmaceutical Medicine”, 3rd ed. Edited by Edwards LD, Fox AW & Stonier PD.Wiley-Blackwell, 2011.

“Ethical Issues in Clinical Research: A pratical guide”, Edited by Bernard Lo, Lippincot Williams & Wilkins, 2009

Mapa IX - Biomateriais / Biomaterials


Biomateriais / Biomaterials

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Figueira Vaz Fernandes, 3 horas/semana 1T /2TP /0P (



Os objectivos principais da UC são:-Fornecer aos alunos conhecimentos que lhes permitam distinguir os diversos tipos de materiais que são

usados em medicina e respectivas aplicações com base nas suas características estruturais e superficiais enas formas de interacção com os tecidos envolventes.

- Introduzir os alunos nas questões relacionadas com os aspectos éticos e regulamentares dos biomateriais edispositivos médicos tendo por base as normas exigidas nos ensaios pré-clínicos e clínicos..

- Enquadrar a área dos biomateriais, enquanto ciência e engenharia de materiais, no conjunto das outras áreasinterdisciplinares, tais como a Biologia, Biomecânica, Medicina, Farmácia.

No final da UC o estudante deverá ser capaz de:- Compreender as diferenças entre os vários tipos de biomateriais e a forma como interactuam com os tecidos

- Entender a interdisciplinaridade da área dos biomateriais e promover o diálogo com as várias especialidadesenvolvidas.


The main objectives of this curricular unit are:-Provide the students with the knowledge to distinguish the different types of materials used in medicine and

their applications based on their structural and surface characteristics and types of interaction with thesurrounding tissue.

- Introduce the students on issues related to the ethical and regulatory aspects of biomaterials and medicaldevices based on the standards required in the pre-clinical and clinical assays.

- Frame the area of biomaterials, as materials science and engineering in the set of other interdisciplinary areassuch as Biology, Biomechanics, Medicine, Pharmacy.

At the end of the curricular unit the student must be capable of:- Understand the differences among the various types of biomaterials and how they interact with the tissues

- Understand the interdisciplinary area of biomaterials and promote a professional dialogue with the variousspecialties involved.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:- Classes de materiais biomédicos.

- Interacção do material com o meio biológico: biocompatibilidade, biomineralização, biointegração,trombogénese, biodegradação. - Mecanismos de biodegradação, biomineralização e interacção local e sistémica.

- Características comparadas dos materiais. - Evolução dos materiais e técnicas de fabrico.

- Materiais inteligentes. - Etapas e técnicas experimentais de caracterização de materiais biomédicos.



- Aspectos regulamentares e normas aplicáveis aos biomateriais e dispositivos biomédicos

6.2.1.5. Syllabus:

- Classes of biomedical materials.- Interaction of the material with the biological environment: biocompatibility, biomineralization, biointegration,

thrombogenesis, biodegradation.- Mechanisms of biodegradation, biomineralization and local and systemic interaction.- Compared characteristics of materials.

- Evolution of materials and manufacturing techniques.- Smart Materials.

- Stages and experimental techniques for the characterization of biomedical materials.- Regulatory aspects and standards for biomaterials and biomedical devices


O aumento da esperança média de vida da população e a procura de melhor qualidade de vida constituem aprinicipal motivação para os enormes avanços na área da ciência e engenharia de biomateriais, associadas a

disciplinas como a Biologia, Medicina ou Farmácia. Pra tal foram fundamentais não só a rápida evolução dastécnicas de fabricação e caracterização de materiais mas também a introdução de novas estratégias na

medicina regenerativa, inseparável do conceito de engenharia de tecidos. Neste contexto e face aos objectivosda disciplina, foram contemplados nos conteúdos programáticos os tópicos considerados relevantes para a

integração e debate da temática dos biomateriais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The increase of the population life expectancy and the demand for a better quality of life establish the main

motivation for the enormous advances in science and engineering of biomaterials, associated with disciplinessuch as biology, medicine or pharmacy. An essential contribution for these advances was given by the rapid

evolution of processing and characterization techniques and also by the introduction of new strategies inregenerative medicine, closely attached to the concept of tissue engineering. In this context and given the

objectives of the course the syllabus has included a set of topics considered relevant for the integration anddebate on the topic of biomaterials.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

O ensino nesta UC está estruturado em aulas expositivas de matérias consideradas chave para acompreensão do comportamento de biomateriais, palestras por especialistas da área de ciência e engenharia

de biomateriais e relacionadas (biólogos, médicos, utilizadores finais de biomateriais) e aulas de discussão deartigos recentes, seleccionados pelo docente e sorteados numa aula, que sejam elucidativos do estado da arte

nos vários tópicos abordados na UC. Todo o material de apoio às aulas é disponibilizado na plataforma Moodle.Os meios disponibilizados revelaram-se adequados para o funcionamento das aulas nesta UC.

Os conhecimentos adquiridos são avaliados através de um exame final individual (70% da nota final) e daapresentação e discussão pública de um artigo atribuído a cada grupo de 2 alunos no decorrer do semestre

(30% da nota final). As provas são realizadas com consulta de todo o material fornecido durante as aulas equalquer tipo de bibliografia em suporte de papel.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching in this course is structured in tutorial lectures devoted to topics of key importance for theunderstanding of the biomaterials behavior, lectures by experts in the area of biomaterials science and

engineering and related fields (biologists, doctors, end users of biomaterials) and discussion of recent papersselected by the professor and illustrative of the state of the art in the various topics covered in the UC.

All didactic material supporting the lectures is available at the UA e-learning platform Moodle.The available resources at UA have proved to be suitable for the envisaged objectives of this course. The

knowledge assessment is made through an individual final exam (70% of final grade) and a public presentationand discussion of an article assigned to each group of 2 students during the semester (30% of final grade). The

examinations are open-book and the students are allowed to consult all material provided in the classes and anywritten bibliography.


curricular.Face aos objectivos de aprendizagem da UC, a metodologia de ensino é articulada no sentido de fornecer aos

alunos os conhecimentos sobre os temas relacionados com a ciência e engenharia dos Biomateriais,associadas a disciplinas afins, como a Biologia, Medicina, Farmácia, de criar autonomia no estudo e de



estimular a capacidade de inovação. No final o estudante deverá ser capaz de distinguir os vários tipos de biomateriais e de compreender como é

feita a sua interacção com o meio fisiológico envolvente. Deverá também ser capaz de avaliar criticamente osvários biomateriais comercializados, identificar propriedades e discutir o desempenho, tendo como finalidade a

proposta de soluções alternativas para os casos em que não sejam respeitados os requisitos impostos pelaregulamentação. Esperar-se-á finalmente que o estudante tenha adquirido a capacidade de entender ainterdisciplinaridade da área dos biomateriais e de promover o diálogo com as várias especialidades

envolvidas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Based on the learning objectives of the course, the teaching methodology is articulated in order to provide thestudents with the appropriate knowledge on the subjects related to biomaterials science and engineering,

associated with related disciplines such as biology, medicine, pharmacy, to create study autonomy and tostimulate innovation capacity.At the end of the course the student should be able to distinguish the various types of biomaterials and

understand how they interact with the surrounding physiological environment. He should also be able tocritically evaluate the various commercial biomaterials, to identify their properties and discuss their

performance, aiming to propose alternatives for the cases that do not fulfill the requirements imposed by theregulations. Finally it is expected that the student has acquired the ability to understand the interdisciplinary

area of biomaterials and to promote the dialogue with the various specialties involved.

6.2.1.9. Bibliografia principal:- Biomaterials Science: An Introduction to Materials in Medicine. Eds. B. D. Ratner, A. S. Hoffman, F. J. Schoen, J.

E. Lemons, Academic Press, San Diego, (1996); - Principios de Ciencia e Engenharia de Materiais, W F Smith, McGraw Hill, (1998)

-Frontiers in Tissue Engineering, Ed. C. W. Patrick Jr., A. G. Mikos, L. V. McIntire, Pergamon Press, Oxford,(1998).

-Artigos seleccionados sobre tópicos do programa da disciplina e discutidos e apresentados pelos alunos(grupos de 2 alunos) no período lectivo.

Mapa IX - Dissertação/Projecto/Estágio / Thesis/Project/Internship

6.2.1.1. Unidade curricular:Dissertação/Projecto/Estágio / Thesis/Project/Internship


Docente responsável: Supervisor


n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):As dissertações que visam a obtenção do grau académico de MMDB devem representar sempre o culminar de

um trabalho de investigação científica-tecnológica no âmbito dos objectivos gerais do curso. O trabalho deinvestigação pode ser levado a cabo: 1. Em ambiente laboratorial na UA (Tese); 2. No âmbito de um projecto de

investigação noutra instituição (Projecto); 3. Numa empresa, visando a resolução de problemas específicos(Estágio). Independentemente da designação específica que assumir, o objectivo desta UC é a aquisição de

treino e de capacidades para a prática da investigação visando atingir um nível aprofundado de conhecimentosem áreas científicas do plano curricular do curso de MMDB. As dissertações devem constituirsimultaneamente um exercício académico e um documento rico em informações científicas-tecnológicas

originais.


The dissertations aimed at obtaining the academic degree of MMDB must always represent the culmination ofthe work of a scientific-technological research within the overall objectives of the course. The research can becarried out: 1. At a laboratory in UA (Thesis); 2. As part of a research project in another institution (Project); 3. In

a company, aiming at solving specific problems (Stage). Regardless of the specific designation assumed, theobjective of this curricular unit is to acquire training and skills for the practice of research aiming to reach a

deep level of expertise in scientific areas of the curriculum of the MMDB course. Dissertations should



simultaneously be an academic exercise and an original document rich in scientific and technologicalinformation.


O tema deve enquadrar-se nos objectivos gerais do curso de MMDB. O objectivo deve ser claramenteexplicitado, e a sua pertinência demonstrada aquando da defesa da proposta de tese. A dissertação deve

discorrer sobre as várias facetas relevantes do tema seleccionado, fazendo uma descrição detalhada doobjecto, dos seus aspectos e partes constitutivas, das diferentes maneiras como o assunto tem sido abordadoe explicado ao longo do tempo. A dissertação deverá incluir: 1. Introdução (informa acerca do conteúdo, dizendo

qual seu ponto de partida e onde pretende chegar); 2. Descrição do Estado da Arte (revisão bibliográficaexaustiva); 3. Descrição da parte Experimental (materiais, técnicas, metodologias); 4. Apresentação dos

Resultados; 5. Discussão; 6. Conclusão ou Considerações Finais (reflexão sobre as ideias apresentadas ediscutidas. O leitor deverá reconhecer o Objectivo do trabalho, o que foi dito na Introdução, e os progressos

feitos); 7. Lista de referências bibliográficas.

6.2.1.5. Syllabus:The topic must meet the general objectives of the MMDB course. The objective must be clearly stated and its

relevance has to be demonstrated during the defense of the thesis proposal. The dissertation should discussthe various relevant facets of the selected subject with a detailed description of the object, its constituent parts

and aspects, the different ways in which the issue has been addressed and explained over time. Thedissertation should include: 1. Introduction (informs about the content, stating which is the starting point and

where it is intended to arrive); 2. Description of the Prior Art (exhaustive literature review); 3. Description of theExperimental Part (materials, techniques, methodologies); 4. Presentation of the Results; 5. Discussion; 6.

Conclusion or Final Considerations (reflection on the ideas presented and discussed. The reader shouldrecognize the purpose of the work, announced in the Introduction, and the progresses made); 7. List of

references.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Nesta unidade curricular faz-se uso dos conhecimentos prévios, nomeadamente, dos adquiridos ao longo do

curso de MMDB, para identificar necessidades concretas em termos de materiais e de dispositivosbiomédicos, cuja satisfação requeira a adopção de novas abordagens, ou a verificação de certos

pressupostos. A busca de melhores soluções para problemas existentes, a avaliação da exequibilidade decertos projectos baseados em ideias inovadoras, constituem excelentes oportunidades de treino emactividades de planeamento, investigação e desenvolvimento tecnológico. Estas actividades contribuirão para

progressos ao nível da síntese e processamento de materiais e dispositivos biomédicos, a avaliação daspropriedades funcionais, e a verificação da sua conformidade com os normativos internacionais. Estas

actividades constituem uma demonstração clara e inequívoca de elevada coerência entre os conteúdosprogramáticos e os objectivos, não só da unidade curricular, mas de todo o curso de MMDB.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.This curricular unit makes use of prior knowledge; in particular, acquired over the MMDB course, to identifyspecific needs in terms of materials and biomedical devices, whose satisfaction requires the adoption of new

approaches, or the verification of certain assumptions. The search for better solutions to existing problems,evaluating the feasibility of certain projects based on innovative ideas, provide excellent training opportunities in

planning activities, research and technological development. These activities will contribute to progress interms of synthesis and processing of materials and biomedical devices, evaluation of their functional

properties, and verification of their compliance with the international standards. These activities are a clear andunequivocal demonstration of high coherence between program content and objectives, not only for this

curricular unit, but for the whole MMDB course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A defesa do tema proposto será feita pelos candidatos perante um júri que inclui o Director do curso de MMDB

(ou um seu representante), o supervisor, e um avaliador externo à Unidade Orgânica. Os resultados destaavaliação prévia determinam se a proposta é aceite tal como apresentada, se dever corrigida em menor ou

maior extensão, ou se deve ser completamente reformulada e sujeita a nova avaliação. As propostas avaliadas com sucesso nesta fase poderão ser implementadas de acordo com as metodologias

propostas ou que se vierem a revelar adequadas para o efeito, sendo a condução dos estudos e a avaliaçãodos resultados da exclusiva responsabilidade dos supervisores, em articulação com os responsáveis pelasunidades orgânicas envolvidas.

A defesa da Dissertação é feita perante um júri que inclui o Director do curso de MMDB (ou um seurepresentante), o supervisor, e um avaliador externo à Unidade Orgânica. Os resultados da avaliação serão

expressos numa numa escala de 0-20 valores.




The topic will be defended in front of a jury comprising the MMDB course Director (or his representative), thesupervisor, and an external evaluator. The results of this preliminary assessment determine if the proposal isaccepted as submitted, needs to be corrected in a lesser or greater extent, or instead should be completely

reworked and subject to further review.Proposals successfully evaluated at this stage could be implemented in accordance with the methodologies

proposed, or others that might prove adequate for the intended purpose, with the conduction of studies andevaluation of the results being of the exclusive responsibility of supervisors, in combination with Directors of the

Organic Units involved.The final dissertation defense is made in front of a jury comprising the MMDB course Director (or his

representative), the supervisor, and an evaluator external to the Organic Unit. The evaluation results will beexpressed in a scale of 0-20.


curricular.A realização prática de experiências de síntese, caracterização e processamento de materiais; o

desenvolvimento e avaliação da funcionalidade de dispositivos biomédicos; ou a avaliação da eficácia decertas metodologias, constituem métodos adequados de ligar os aspectos teóricos ministrados em outras

disciplinas do curso com a realização prática desses conceitos. Por outro lado, as questões relacionadas comos normativos que regulam a avaliação das propriedades de materiais e dispositivos biomédicos, a sua

adequação para as várias aplicações específicas, a certificação e comercialização dos produtos constituemoutros aspectos de grande relevância nesta área, igualmente passíveis de serem focados no âmbito dasdissertações. O trabalho de investigação de natureza científica, tecnológica ou metodológica no âmbito dos

objectivos gerais do curso permitirá a aquisição de competências que motivaram a criação do curso de MMDB.


The practical realization of experiences on synthesis, characterization and processing of materials; thedevelopment and evaluation of the functionality of biomedical devices; or assessing the effectiveness of certainmethodologies, are appropriate methods of linking the theoretical aspects taught in other curricular units of the

course with the practical implementation of those concepts. Moreover, issues related to the regulations thatgovern the assessment of the properties of materials and biomedical devices, their suitability for various

specific applications, certification and marketing of products are other aspects of great relevance in this area,also likely to be focused within dissertations. The research of scientific, technological or methodological nature

within the overall objectives of the course will allow the acquisition of skills that motivated the creation of theMMDB course.


A ser seleccionada em cada caso específico. / To be selected in each specific case.

Mapa IX - Biomedicina / Biomedicine

6.2.1.1. Unidade curricular:Biomedicina / Biomedicine


Rita Maria Pinho Ferreira – 60h TP e 15h OT


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular pretende que o aluno aprenda conceitos de Saúde e de Doença, em particular na suadimensão molecular e celular, bem como as principais abordagens utilizadas para o seu estudo.

Após a realização desta unidade curricular o aluno deverá compreender os processos moleculares e biológicos

subjacentes a condições patofisiológicas tais como o envelhecimento, assim com identificar os fatoresambientais que modulam os mesmos e que exercem impacto na homeostasia do organismo.



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit aims to provide knowledge on human health and disease, particularly at a molecular andcellular level, and on the methodological approaches used in their study.

At the end of the curricular unit the student should comprehend the molecular and biological processes

underlying pathophysiological conditions as aging, and identify the environmental factors that regulate them,with consequent impact in human homeostasis.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I. Introdução e conceitos gerais no âmbito da Saúde e da Doença.II. Processos bioquímicos/celulares

1.Estrutura e organização celular2. Introdução à bioquímica

3. Metabolismo da energia 4. Processos oxidativos

5. Estrutura e turnover proteico 6. DNA nuclear: mutações e reparação

7. Alterações do DNA mitocondrial 8. Sinalização celular

9. Expressão génica e envelhecimentoIII. Fatores sistémicos1. Sistema endócrino

2. Sistema imunológico 3. Sistema cardiovascular

4. Sistema músculo esquelético 5. Sistema Nervoso

IV. Genes e ambiente1. Restrição calórica

2. Exercício físico

6.2.1.5. Syllabus:I. Introduction and general concepts on Health and Disease.

II. Biochemical/Cellular processes1.Cell structure and organization

2. Introduction to biochemistry 3. Energetic metabolism

4. Oxidative processes 5. Protein structure and turnover6. Nuclear DNA: mutations and repair processes

7. Alterations in mitochondrial DNA 8. Cell signaling

9. Gene expression and agingIII. Systemic factors

1. Endocrine system 2. Immunologic system

3. Cardiovascular system 4. Skeletal muscle system

5. Nervous systemIV. Genes and environment

1. Caloric restriction 2. Physical exercise


O programa da UC inicia com uma introdução à Saúde/Doença realçando a importância dos acontecimentoscelulares e moleculares para a homeostasia de um organismo (tópicos I e II). As alterações

moleculares/celulares induzidas por condições patofisiológicas tais como o envelhecimento sãoposteriormente contextualizadas ao nível dos sistemas e do organismo como um todo (tópico III). Por último éanalisado o impacto dos fatores ambientais na modulação da homeostasia do organismo (tópico IV). Ao longo

dos vários tópicos são referidas as abordagens metodológicas usadas para detetar as alterações moleculares,celulares e sistémicas apresentadas.



6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus of this curricular unit begins with an introduction to Health/Disease giving emphasis to the cellular

and molecular events that impact the organism homeostasis (issues I and II). The molecular/cellular alterationsinduced by pathophysiological conditions as aging are then contextualized at the systems and organism levels

(issue III). Finally, the impact of environmental factors on the modulation of organism homeostasis is analyzed(issue IV). The methodological approaches usually used to assess the molecular, cellular and systemic

alterations of an organism are presented along the several issues of the syllabus.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino da UC está adaptada à escolaridade definida (4h TP/semana). As aulas são

predominantemente expositivas/interativas com recurso a projeção de imagens (esquemas dos processosmoleculares e celulares) e apresentação de exemplos. Em algumas das aulas são resolvidos exercícios que

têm como objetivo a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos. As sessões de OT permitem esclarecerdúvidas.

A avaliação da unidade curricular é discreta, envolvendo a realização de 3 testes durante as aulas, para umaaferição acompanhada ao longo do semestre no sentido de confrontar as competências em construção. A nota

final é obtida pela média das notas dos 3 momentos de avaliação que deverá ser superior a 9,5 valores.


The teaching methodologies are adapted to the curricular unit organization (4h TP/ week). The theoreticalclasses are mainly expositive/interactive with the presentation of images (schemes of the cellular and

molecular processes) and of some examples. In some of the classes the student is encouraged to integrate thetheoretical knowledge through the resolution of exercises. The tutorial sessions allow the clarifying of specific doubts.

The evaluation of this curricular unit is discrete, involving 3 tests performed during the classes to monitor the

development of student’s skills. The final classification is obtained by the average of the 3 evaluation momentsand must be higher than 9.5/20.


curricular.A exposição teórica/interativa dos conteúdos programáticos e a contextualização dos assuntos pela resolução

de exercícios teórico-práticos está alinhada com os objetivos definidos para a unidade curricular, isto é,apreensão de conceitos de Saúde e de Doença, em particular na sua dimensão molecular e celular bem como

as principais abordagens utilizadas para o seu estudo. Estes assuntos são revistos nas sessões de OT que osalunos utilizam para esclarecerem dúvidas.

Os 3 testes realizados durante o semestre visam que o aluno integre e aplique o conhecimento. Deste modo, éincentivado o estudo continuado e o docente adquire um conhecimento efetivo da apreensão dos conceitos

pelos alunos, podendo-os revistar, se necessário.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The theoretical and interactive exposition of the syllabus and the contextualization of the issues by the

resolution of exercises are in line with the aims set for this curricular unit, namely the knowledge ofHealth/Disease at a molecular and cellular level and the methodologies used for its study. These issues are

revised at tutorial sessions, which students use to clarify specific doubts.The 3 tests performed during the semester aim the integration and application of that knowledge. In this sense,

the sustained study is encouraged and the teacher understands the students’ grasp of concepts and, ifnecessary, might review them.


Vinay Kumar, Abul K. Abbas, Richard Mitchell, Nelson Fausto, Robbins and Cotran Pathologic basis of disease,Edition 8th Revised edition, Saunders, 2010.

Anabela Mota Pinto, Fisiopatologia – Fundamentos e Aplicações, Lidel, 2007.

Arking, Robert – THE BIOLOGY of AGING – observations and principles, 3rd ed. Oxford University Press, 2006.

Robert K. Murray, David A. Bender, Kathleen M. Botham, Victor W. Rodwell and P. Anthony Weil (2012) Harper’sIllustrated Biochemistry 29th edition, McGraw Hill.



Mapa IX - Biologia Celular Integrada / Integrated Celular Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Celular Integrada / Integrated Celular Biology


MARIA ANA DIAS MONTEIRO SANTOS , 1 hora Teórica e 2 horas Teórico Práticas.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo geral consiste em proporcionar uma perspetiva global da estrutura e função da célula e darespectiva integração em níveis organizacionais superiores (tecidos, órgãos e sistemas).

Competências a desenvolver pelos estudantes:

- Compreender e aplicar conceitos básicos de Biologia celular. - Conhecer a estrutura e função dos diferentes componentes celulares.

- Relacionar os fenómenos a nível celular (Biologia celular e Fisiologia celular) com a respectiva funçãointegrada nos tecidos, órgãos e sistemas humanos.

- Capacidade para integrar os conhecimentos adquiridos com os de outras disciplinas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The central objective is to provide a global perspective of the structure and function of the cell and its integration

in higher organizational levels (tissues, organs and systems).

Skills developed by students:- Understanding of basic concepts in cell biology.

- To know the structure and function of different cell components.- Ability to correlate phenomena at the cellular level (Cell biology and Cell physiology) with their integratedfunction in tissues, organs and systems.

- Capacity to integrate the knowledge gained with other areas.


Transporte através da membrana plasmática - Estudo do transporte através de epitélios e a nível sistémico;Estudo da respiração intracelular mitocondrial; Transporte e troca de gases a diferentes níveis sistémicos;

Digestão intracelular – Actividade lisossomal e elementos de ligação com o funcionamento do sistemadigestivo humano; Sistema endócrino – aparelho de Golgi.

Relação entre as células dos tecidos epiteliais, conjuntivos, ósseo, muscular, glandulares, nervosos e arespectiva fisiologia dos sistemas.

6.2.1.5. Syllabus:Transport across the plasma membrane - Study of transport across epithelia and at systemic level; study ofintracellular mitochondrial respiration, Transport and exchange of gases at different systemic levels;

intracellular digestion - lysosomal activity and connections with the functioning of the human digestive system;Endocrine system - Golgi apparatus.

Relationship between cells of epithelial, connective, bone, muscle, glandular and nervous tissues and the

respective systemic physiology.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos foram definidos em função dos objetivos e competências da unidade curricular e

estão directamente relacionados com os objectivos a atingir. Com estes conteúdos pretende-se que os alunossejam capazes de desenvolver conhecimentos na área da Biologia Celular e estabelecer conexões com outros

domínios das Ciências Biológicas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The topics were defined according to the goals and tasks of the course, being directly related to the objectives.

Thus, it is intended to enable students to develop knowledge in the area of Cell Biology, establishing connections



with other fields of Life Sciences.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Estudo Teórico-Prático da Biologia das Células integradas nos Tecidos que constituem os Órgãos e Sistemas.

Os conceitos são apresentados e ilustrados com exemplos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical and practical study of the Cell biology, taking cells as components of organs and systems. The

concepts are presented and illustrated with examples.


(Max: 1000 carateres) Nas aulas são expostos os conceitos essenciais e, sempre que possível, esses conceitos são explorados com

exemplos considerados adequados. O questionamento é frequentemente estimulado, o que permite aosestudantes acompanhar melhor a unidade curricular, facilitando a interpretação e apreensão dos conceitos

transmitidos e, portanto, a prossecução dos objectivos da unidade curricular.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The essential concepts are orally presented and, where possible, they are explored with suitable examples.

Questioning is often stimulated, which allows students to follow the course, facilitating the interpretation andapprehension of the concepts transmitted and thus pursuing the objectives defined.


Alberts, B., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., Walter, P. 2002. Molecular Biology of the Cell, 4th ed. -New York: Garland Publishing.

Nelson, D.L., Lehninger, A.L., Cox, M.M. 2000. Lehninger - Principles of biochemistry. 3th ed. New York (NY):

Worth Publishers, cop.

Junqueira, L.; Carneiro, J. 1999. Histologia Básica. 9th Ed. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro.

Guyton, A.C., Hall, J.E. 1997. Human Physiology and Mechanisms of Disease, 6th ed. WB Saunders, Philadelphia(PA).

Mapa IX - Materiais em Tecnologia/ Materials in Technology

6.2.1.1. Unidade curricular:Materiais em Tecnologia/ Materials in Technology


Fernando Manuel Bico Marques, 3 h por semana


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objectivo geral é a criação de um quadro eficaz de conhecimentos no domínio das propriedades e aplicações

de materiais, para alunos com origem diversa da Ciência e Engenharia de Materiais, como base para eventuaisdecisões fundamentadas em actividades profissionais em áreas envolvendo o uso de materiais. Neste sentido

dedica-se grande atenção ao estudo do comportamento dos diferentes tipos de materiais, e sua relação comestrutura, composição, e microestrutura, bem como ao papel do processamento na microestrutura.


The overall objective is to develop an effective training on properties and applications of materials, for studentswith no background in Materials Science and Engineering, as the basis for likely decisions while professionals

in areas involving the use of materials. Consequently, major attention is devoted to the study of the



relationships between the performance of different materials, their structure, composition and microstructure,

as well as on the role of processing on microstructure

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução aos Materiais; Ligação Atómica; Estrutura Cristalina; Defeitos

Difusão; Transformações de Fases Propriedades Mecânicas; Mecanismos de endurecimento; Fractura

Diagramas de Fases Processamento e Aplicações de Metais

Estrutura, Propriedades, Processamento e Aplicações de Cerâmicos Estrutura, Propriedades e Processamento de Polímeros

Compósitos Corrosão Propriedades Eléctricas e Térmicas; Propriedades Magnéticas e Ópticas

Aspectos Económicos e Ambientais; Selecção de MateriaisO programa apresentado sofrerá pequenas adaptações anuais em função do interesse temporal de alguns

temas e disponibilidade de especialistas convidados que possam trazer uma mais-valia em relação aotratamento dos mesmos.

6.2.1.5. Syllabus:General Intro; Atomic Bonding; Crystalline Structure; ImperfectionsDiffusion; Phase Transformations

Mechanical Properties; Strengthening Mechanisms; FailurePhase Diagrams

Processing and Applications of MetalsStructure, Properties, Processing, Applications of Ceramics

Structure, Properties of PolymersComposites

CorrosionElectrical and Thermal Properties; Magnetic and Optical Properties

Economic and Environmental Issues; Materials SelectionThe above program will undergo minor annual adjustments based on the interest of some themes and temporalavailability of guest experts who can bring an added value to the subject treatment.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os estudantes percorrem inicialmente aspectos básicos de formação em ciência e engenharia de materiais

que irão ser usados ao longo do programa, com destaque para os papéis da composição, ligação química,estrutura e defeitos. Em seguida, parte-se deste conjunto de conhecimentos básicos para as diferentespropriedades, materiais e aplicações, incluindo o papel do processamento. Explora-se frequentemente a

análise comparativa das propriedades dos diferentes tipos de materiais. Finalmente, complementa-se estacomponente com o estudo de casos de impacto económico e ambiental, e de selecção de materiais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Students first go through basic training in materials science and engineering that will be used throughout the

program, highlighting the roles of composition, chemical bonding, structure and defects. From this set of basicknowledge, the different properties, materials and applications, including the role of processing, areprogressively addressed. It is often explored the comparative analysis of properties of different materials.

Finally, this component is complemented with case studies of economic and environmental impact, andselection of materials

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas envolvem a apresentação do enquadramento teórico dos diferentes tópicos. Os diferentes temastratados beneficiam do contributo repetido de seminários com especialistas convidados.

Todas as aulas envolvem projecção de slides (PPT), realçando informação e tópicos considerados de especialrelevo, ou figuras e fotografias ilustrativas, enriquecendo-se a descrição de sistemas e dispositivos por via da

imagem.Os estudantes são chamados a participar activamente nas aulas, quer através de perguntas colocadas sobre

os temas em discussão, quer através da colocação de dúvidas suscitadas nas aulas.Exercícios de aplicação ao longo do ano facilitam o acompanhamento continuado da matéria. Para além disso, a

avaliação inclui três testes parciais individuais durante o período lectivo normal, ou um exame final durante operíodo reservado para este efeito. Complementarmente, os estudantes elaboram uma monografia, em grupo,

com posterior apresentação oral e em versão impressa.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The lectures involve the presentation of the theoretical framework of different topics. The different themes are

also covered by regular seminars with invited experts. All classes involve projection of slides (PPT), highlighting information and topics considered of particular

importance, and illustrative photographs or drawings, enriching the description of systems and devices throughthe image.

Students are required to actively participate in class, either through questions on the topics under discussion,either by putting their own questions.Application exercises throughout the year facilitate the continuous consolidation of knowledge. In addition, the

evaluation includes three individual partial tests during the normal teaching period, or a final exam during theperiod reserved for this purpose. Lastly, students prepare a monograph as group work, with subsequent oral

presentation and as written report.


O programa começa por rever conhecimentos obtidos em fases anteriores da formação em química. Nadimensão formativa envolvendo a capacidade de compreender o comportamento de materiais e dispositivos,

assegura-se primeiramente que o aluno domina conhecimentos essenciais (ex: propriedades mecânicas oudiagramas de fases), e posteriormente introduzem-se os diferentes tipos de materiais e técnicas de

processamento. Numa fase adiantada, detalham-se várias propriedades e aplicações. A disponibilidade deslides/imagens favorece a qualidade da formação.

Com o objectivo de consolidar conhecimentos e avaliar dificuldades, os alunos realizam um conjunto deexercícios nas aulas, centrados nos principais assuntos. Esta actividade favorece o estabelecimento de

múltiplos contactos com o docente, tendo em vista o esclarecimento de dúvidas. Deste modo, consegue-seassegurar uma metodologia de ensino ajustada às características específicas individuais dos alunos e aos

objectivos de aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The program involves an initial component that appeals to knowledge obtained in earlier phases of training in

chemistry. In the formative dimension involving the ability to understand the behavior of materials and devices,we firstly ensure that the student masters essential knowledge (e.g., mechanical properties or phase diagrams).

Subsequently, they are introduced to the different types of materials and processing techniques. Details onvarious properties and applications are introduced later. Availability of slides/images favors training quality.In order to consolidate knowledge and assess any difficulties in some areas, students perform a set of

exercises in the classroom, focusing on key issues addressed in this discipline. This activity favors theestablishment of multiple contacts with the teacher in order to clarify questions. Thus, it is possible to ensure a

teaching methodology tailored to the specific characteristics of individual students and learning objectives.

6.2.1.9. Bibliografia principal:W.D. Callister, Jr., Materials Science and Engineering: An Introduction, 6th edition, John Wiley and Sons, Inc.

(2003)W.F. Smith, Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, 3ª edição, McGraw-Hill, Inc. (1998)

Mapa IX - Tecnologias de Processamento de Materiais /Materials Technology Processing


Tecnologias de Processamento de Materiais /Materials Technology Processing

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Paula Maria Lousada Silveirinha Vilarinho/ 3h por semana


n.a.


Do ponto de vista de ensino o principal objetivo deste curso é transmitir conhecimento alargado na área dastecnologias de processamento de materiais, ou seja, de cerâmicos e vidros, metais, polímeros e compósitos.



Do ponto de vista de aprendizagem, no final do curso os alunos deverão ser capazes de:

- Identificar as tecnologias de processamento “standard” para as diferentes classes de materiais;- Comparar e distinguir as diferentes tecnologias de processamento e compreender as razões para tais

diferenças;- Identificar os principais parâmetros de controle em cada tecnologia que permitem otimizar o produto final;

- identificar os grandes desafios atuais e futuros de cada uma das tecnologias (energia e ambientais)

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:From the teaching side, the main objectives of this course is to introduce broad knowledge on the processing

technologies for materials, namely ceramics and glasses, metals, polymers and composites.

From the learning point of view, by the end of the course the students should be able to:- identify the standard processing technologies for the different classes of materials

- to compare and distinguish the different processing technologies and to understand the reasons for suchdifferences- to identify the major controlling parameters in each technology that allows to optimize the final product

- to be acquainted with the current and future challenges (energy and environmental) of each of the technologies


CerâmicosMatérias-primas,preparação pastas.Pressagem,extrusão,moldagem por injeção, moldagem pastaplástica,secagem,beneficiação,Sinterização

VidrosEstado vítreo,critérios formação vidro.Matérias-primas,composições, fusão, afinagem, homogeneização,

recozimento, cristalização. Vitro-cerâmicos, Propriedades, previsãoMetais

Propriedades, aplicações, custos. matérias-primas, aditivos, classificação, aço inoxidável, composição,técnicas e equipamentos, fusão, endurecimento, tratamentos térmicos, metalurgia do pó

PolímerosDefinições, classificações, aplicações. Estrutura, propriedades, reações de polimerização (revisão conceitos).

Papel aditivos, tecnologias moldagem plásticos e equipamentos de extrusão, moldagem por injeção, moldagempor sopro, compressão e transferênciaCompósitos

Conceitos. Forças motrizes. Tipos de matrizes e elementos de reforço. Papel de interfaces de matriz / reforço.Comportamento mecânico. Regra de misturas. Métodos de fabricação de materiais compósitos

6.2.1.5. Syllabus:Ceramics

Raw materials, Batch preparation. Pressing, Extrusion, Injection moulding, Slip Casting Drying, Beneficiation,SinteringGlass

Glassy state, Glass formation criteria. Raw materials, compositions, Melting, Fining, Homogeneizing, Forming,Annealing, Crystallization. Glass-ceramics, Properties and prediction

MetalsProperties, applications and costs. raw materials, additives, classification, stainless steel, composition,

techniques and equipment, melting, hardening, heat treatments, powder metallurgyPolymers

Definitions,classifications and applications.Structure and properties and polymerization reactions (review ofconcepts). Role of different additives, plastics molding technologies and equipment extrusion, injection molding,

blow molding, compression and transferCompositesConcepts. Driving forces. Types of matrices and reinforcing elements. Role of interfaces matrix / reinforcement.

Mechanical behavior. Rule of mixtures. Manufacturing methods of composite materials


Considera-se que a coerência entre objectivos e conteúdos programáticos é muito boa, salientando- que são apresentadas as tecnologias das 5 classes de materiais- a adequação ao tópico biomateriais de dispositivos biomédicos através dos estudos de caso

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.It is considered that consistency between objectives and syllabus is very good, highlighting:



- The presentation of the technologies of 5 classes of materials- adequating the topic to biomaterials biomedical devices through the case studies


Aulas expositivas (Teóricas) e aulas teórico práticas para estudos de caso.Cada aluno ou grupo de 2 alunos realiza um estudo teórico sobre um tema / estudo de caso relacionado com

uma tecnologia de fabrico associada a um biomaterial ou a um dispositivo biomédico. Estes trabalhos serãoposteriormente apresentados oralmente.

A avaliação é do tipo misto: exame final com 50% da nota final e avaliação das monografias dos estudos decaso com 50% da nota final

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures (Theoretical) theoretical and practical classes for case studies

Each student or group of 2 students perform a theoretical study on a topic / case study related to amanufacturing technology associated with a biomaterial or a biomedical device. These papers are then

presented orallyThe assessment is a mixed model: final exam with 50% of the final grade and evaluation of monographs or casestudies with 50% of the final grade


Há um acompanhamento de perto pelos professores dos alunos e seu trabalho.Durante as aulas ao participação dos estudantes é altamente incentivadaA discussão e análise dos dados dentro da classe é prático também é altamente recomendável

A taxa de assiduidade à aulas é muito elevada.


There is a close monitoring by the Professors of the students and their work.During the classes the partticipation of the sytudents is highly encourage.

The discussion and analysis of the data within the pratical class is also is highly encouraged.The rate of attendance at classes is very high.


1. M. F. Ashby, Materials Selection in Mechanical Design, Cambridge University Press, Cambridge, UK (1981)2. C. Barry Carter. M. Grant Norton, Ceramic Materials Science and Engineering, Springer, 2nd Ed, 2013.

3. James E Shelby, Introduction to Glass Science and Technology, RSC, 20054. Encyclopedia of Polymer Science and Technology, Copyright © 1999-2012 by John Wiley and Sons, Inc. AllRights Reserved, ISBN: 9780471440260

5. Joel Fried, Polymer Science and Technology (2nd Edition), 20036. Mallick, P. K. “Fiber reinforced composites. Materials Manufacturing, and Design”, 2nd Edi, Marcel Decker,

Inc. New York (1993)7. HANDBOOK OF COMPOSITES, SECOND EDITION, Edited by S. T. Peters, CHAPMAN & HALL, London (1998)

9. D. Belitskus, Fiber and Whisker Reinforced Ceramics for Structural Applications. Marcel Dekker, Inc., NewYork, (1993)

10. Chawla, K. K.“ Ceramic Matrix Composites”, Ed. Chapman & Hall, London (1993)

Mapa IX - Biomecânica/ Biomechanics


Biomecânica/ Biomechanics

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):António Manuel Godinho Completo 28Horas/semestre + 20h/OT





Os objetivo de aprendizagem da unidade curricular ao nível do conhecimento:- Conceitos básicos de biomecânica

- Compreensão da relação entre força e movimento no sistema músculo-esquelético- Conhecimentos dos materiais e seu comportamento mecânico na relação com o sistema músculo-

esquelético- Conhecimentos do modo de funcionamento entre as estruturas implantáveis e o sistema músculo-esquelético

- Conceitos e métodos em biomecânica computacional- Conceitos e métodos em biomecânica experimental

- Conhecimento do processo de desenvolvimento e validação de dispositivos médicosOs objetivos de aprendizagem da unidade curricular ao nível das aptidões e competências:- Capacidade para a determinação das forças e momentos nas estruturas músculo-esqueléticas

- Competências de desenvolvimento de dispositivos médicos com ferramentas de CAD e CAE- Capacidade para a compreensão dos fenómenos de estabilidade articular e sua relação com as estruturas

ativas e passivas nas articulações

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The course learning objectives at knowledge level are:

- Basic concepts of biomechanics of musculoskeletal system- Understanding the relationship between force and motion on musculoskeletal system

- Knowledge of materials and their mechanical behaviour in relation to the musculoskeletal system- Knowledge about the operation mode between the implantable structures and musculoskeletal system

- Concepts and methods in computational biomechanics- Concepts and methods in experimental biomechanics

- Knowledge to development and validation of medical devicesThe course learning objectives in terms of skills and competences are:

- Ability to determine the forces and moments on the musculoskeletal structures- Skills to the development of implantable medical devices with CAD and CAE tools- Ability to understand the phenomena of joint stability and its relation to the structures in active and passive

joints.


-Terminologia elementar -Antropometria elementar

-Biomecânica muscular -Ciclo de marcha -Forças e momentos no sistema músculo-esquelético

-Desempenho do sistema músculo-esquelético -Fundamentos de estabilidade articular

-Comportamento mecânico dos materiais e tecidos do sistema músculo-esquelético, osso, ligamentos, tendõese cartilagem

-Comportamento mecânico do esqueleto -Comportamento mecânico do osso

-Comportamento mecânico da cartilagem -Biomecânica da fratura

-Desempenho de dispositivos implantáveis -Biomecânica da anca -Biomecânica do joelho

-Biomecânica da interface implante-osso e osso-cimento.-Estudo dos fenómenos de desgaste nas articulações artificiais.

-Métodos computacionais na biomecânica músculo-esquelética.-Métodos experimentais em biomecânica - Ensaios "in-Vitro" e "in-Vivo

- Sensores e análise de dados biomecânicos

6.2.1.5. Syllabus:-Elementary Terminology

-Basics Anthropometry-Muscle Biomechanics

-Gait cycle-Forces and moments in the musculoskeletal system

-Performance of the musculoskeletal system-Fundamentals of joint stability

-Mechanical behaviour of materials and tissues of musculoskeletal system, bone, ligaments, tendons and



cartilage

-Mechanical behaviour of skeleton-Fracture Biomechanics

-Performance of implantable devices-Hip Biomechanics -Knee Biomechanics

-Biomechanics of bone-implant interface and bone-cement.-Study of wear phenomena in artificial joints.

-Computational methods in musculoskeletal biomechanics.-Experimental methods in biomechanics - Testing "in-vitro" and "in-Vivo

-Sensors and analysis of biomechanical data

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O conteúdo programático da u.c. desenvolve-se por forma a os alunos adquirirem competências na área da

biomecânica com especial enfoque na vertente da compreensão de como os fenómenos mecânicos interagemcom o comportamento biológico dos tecidos do sistema músculo-esquelético. Igualmente os conteúdos

programáticos são explorados numa sequência que torna possível de uma forma incremental a ligação entreos fenómenos biológicos e os fenómenos de origem mecânica, assim como as diferentes ferramentas

analíticas e computacionais que permitem estudar e desenvolver soluções de projeto nesta área.A diversidade dos conteúdos programáticos, permitem ao aluno adquirir as capacidades de determinação dos

fatores mecânicos desenvolvidos no sistema músculo-esquelético para uma determinada atividade oucondição física, com base nessa avaliação e através dos conhecimentos biológicos envolvidos e sua relação

com os materiais de engenharia pode propor e desenvolver uma solução de engenharia.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program content is developed in order to the students acquire skills in biomechanics, with a special focus

on the aspect of understanding how mechanical phenomena interacts with the biological behaviour of thetissues on the musculoskeletal system. Also the programmatic contents are explored in a sequence, that

makes possible incrementally the link between the biological phenomena results and the mechanicalphenomena origins, as well as the different tools that allow an analytical and computational analysis to developand generate design solutions in this field.

The diversity of programmatic content, allow the student to acquire skills to determine the mechanical factorsdeveloped in the musculoskeletal system for a particular activity or physical condition, based on this

assessment and through a biological knowledge and their relation to engineering materials can propose anddevelop an engineered solution and or product that provides a solution to the problem under analysis.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia:A disciplina possui uma parte de apresentação dos conteúdos, sempre que possível com base em casos

práticos. Realiza-se a discussão com base em casos de estudo aconselhados pelo docente. Procurar-se queos alunos sejam conduzidos a discutir as suas propostas e colaborem na construção da solução mais eficiente,

com a base teórica e da bibliografia. São apresentados casos de estudos onde os alunos, individualmente ouem grupo, são solicitados ao estudo e proposta de solução.

Avaliação:A avaliação desta disciplina consta de três momentos de avaliação (avaliação discreta):

1º de um teste escrito, 2º uma apresentação oral,

3º um relatório escrito sobre um tema ou caso de estudo proposto pelo docente de base clinica ou biológica,anteprojeto mecânico, simulação computacional, desenvolvimento de formulação matemática ou análiseexperimental de tensões em estruturas músculo-esqueléticas.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Methodology:

The course has a presentation in classroom of the programmatic content, whenever possible based on practicalcases. The discussion is conducted based on cases studies advised by the lecturer. Seeks to that student led todiscuss the proposals and assist in building of the most efficient solution with the theoretical basis and

recommended bibliography. Case studies are presented, where students individually or in group, are asked tostudy and develop an engineering proposal solution.

Evaluation:The assessment of this course consists of three evaluation moments:

1st- a written test,2nd a oral presentation,



3rd a written report on a topic or case study proposed by lecturer based in clinical, biological, mechanicaldesign, computer simulation, development of mathematical formulation and experimental stress/strain analysis

in musculoskeletal structures.


curricular.Para o efeito, as metodologias de ensino e aprendizagem irão assentar numa combinação equilibrada de váriascomponentes que irão empregar métodos expositivos mistos, técnicas de experimentação, métodos de

descoberta, debates, discussão e fundamentação crítica, bem como trabalho autónomo, individual e de grupo.Estas contemplam, sessões tutoriais, com um acompanhamento por parte do docente, que promove a

capacidade de pesquisa e análise de informação e a aplicação dos conhecimentos adquiridos na criação denovo conhecimento.

Em termos de estratégias de execução do programa, considera-se:• a apresentação de conteúdos realizada pela articulação de diferentes meios pedagógicos,

• a realização de exercícios que estimulem o sentido crítico e de interrogação, tendo como objetivo a aquisiçãode conhecimentos no âmbito da Biomecânica Músculo-esquelética;

• o recurso a diferentes tecnologias de informação, exposição oral, visitas de estudo, investigação fora da salade aula, visionamento de vídeos e diapositivos, seminários com especialistas, consulta de manuais técnicos,brochuras, livros e catálogos no âmbito das diversas atividades propostas;

• o recurso a exercícios práticos que permitam complementar o conhecimento previamente adquirido noâmbito da lecionação de conteúdos, a integração de competências desenvolvidas no âmbito de outras

disciplinas e o estudo e compreensão do desenvolvimento de processos biomecânicos; • a sensibilização para as diversas formas do conhecimento através de abordagens e metodologias

sistemáticas e rigorosas de estudo de casos;• a combinação de atividades, dentro e fora da sala de aula, propiciando os sentidos de observação, análise,

reflexão, inovação, criatividade e crítica no estudos de casos;• a realização de projetos em grupos de trabalho;

• a aprendizagem baseada em diferentes experiências e atividades, com recurso a diferentes processos detrabalho;

• a materialização de projetos práticos, nomeadamente na concretização de modelos e protótipos, através deatividades que envolvam a planificação de trabalho;• a pesquisa, recolha, análise e seleção de informação (internet, catálogos, livros, revistas, brochuras, …) para

a resolução de problemas propostos no âmbito dos casos de estudo da unidade curricular


The acquisition of knowledge and skills by students is obtained through the analysis and discussion of currentissues through case studies and real situations that enable the development of critical sense, the analysis anddecision to consolidate the learning outcomes. For this purpose, the methods of teaching and learning will be

based on a balanced combination of several components that will employ mixed methods expository, technicalexperimentation, discovery methods, debates, discussion and critical reasoning, and autonomous work,

individual and group. These include, in certain protected areas, tutorial sessions, with an oversight on the part ofteachers, to promote research capacity and information analysis and application of knowledge gained in the

creation of new knowledge.In terms of strategies for implementing the program, it is:

• the presentation of content held by the articulation of different training methods,• exercises that stimulate the sense of criticism and questioning, with the aim of acquiring knowledge in

biomechanics;• the use of different information technology, oral presentations, study visits, research outside the classroom,watching videos and slides, expert seminars, consulting, technical manuals, brochures, books and catalogs

under the various proposed activities;• the use of practical exercises that may complement the previously acquired knowledge in the teaching of

content, integration of skills developed in other disciplines and the study and understanding of the biomechanicsissues;

• awareness of the various forms of knowledge through systematic approaches and methodologies andrigorous case studies;

• the combination of activities, inside and outside the classroom, providing the senses of observation, analysis,reflection, innovation, creativity and critical in the case studies;

• undertaking projects in working groups;• learning based on different experiences and activities, using different work processes;• the realization of practical projects, particularly in the implementation of models and prototypes, through

activities involving the planning of work;• research, data collection, analysis and selection of information (Internet, catalogs, books, magazines,

brochures ...) to solve problems posed in the context of practical projects.




-Completo A., Fonseca F., 2011. Fundamentos de Biomecânica Músculo-Esquelética e Ortopédica,Publindustria, Porto, ISBN: 9789728953706.

-Margareta Nordin; Victor H Frankel: Basic Biomechanics of the Musculoskeletal System, Lippincott Williams &Wilkins, 2001.

-J.D. Humphrey. An Introduction to Biomechanics: Solids and Fluids, Analysis and Design, Springer-Verlag,2004.

Mapa IX - Dispositivos Biomecânicos/ Biomechanical Devices

6.2.1.1. Unidade curricular:Dispositivos Biomecânicos/ Biomechanical Devices


António Manuel de Amaral Monteiro Ramos (T 30 horas, P 30 horas)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A unidade curricular tem como objectivo introduzir aos alunos ferramentas de concepção de vários tipos de

dispositivos biomecânicos. Estes dispositivos incluem dispositivos intra-medulares como próteses articulares,ligamentares e aparelhos externos de fixação para substituição de função biomecânica. Aspectos determinantes no desempenho de dispositivos médicos, tais como a geometria do implante, o seu

material e tamanhos de implantes será objecto de abordagem ao longo da disciplina. Será ainda objecto deestudo o nível de segurança, tamanhos standard de implantes e formas alternativas como implantes por

medida e customizados.São objectivos finais o aluno:

•Classificar os diferentes tipos de dispositivos médicos•Perceber as necessidades de cada tipo de dispositivo, a sua aplicação e limitações do mesmo.

•Perceber a importância de factores que influenciam o desempenho do implante•Perceber o desenvolvimento de dispositivo biomecânico desde a ideia até ao produto final no mercado


The course aims to introduce students to design tools and various types of biomechanical devices. Thesedevices includes intramedullary as joint prostheses, ligament and external fixation devices for replacement of

biomechanical function.Determining factors in the performance of medical devices, such as the geometry of the implant, your material

and implant sizes will be subject to discipline approach throughout. Will be subject to further study the safetylevel, standard sizes of implants and implants as alternative ways to measure and customized.

Final objectives are the student :• Classify the different types of medical devices• Understand the needs of each type of device, its application and limitations.

• realize the importance of factors affecting the performance of the implant.• Understand the biomechanical device development from concept to final product in the market

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos programáticos envolvem os seguintes tópicos• Introdução a anatomia das articulações

• Estrutura óssea e resposta mecânica• Materiais e Biomateriais

• Projecto de dispositivos biomecânicos• Biomecânica de articulações,

• Fixação de fracturas• Design de dispositivos da articulação da Anca

• Design de dispositivos da articulação do Joelho• Design de dispositivos da articulação temperomandibular

• Design de dispositivos da articulação do ombro• Design de dispositivos da coluna



• Design de dispositivos da articulação do tornozelo• Protecção de dispositivos

6.2.1.5. Syllabus:

The program of the course includes the following main topics related theoretical component.• Introduction to the anatomy of joints

• Materials and Biomaterials• Project biomechanical devices

• Biomechanics of joints,. Bone response to external elements. External and internal fixation of bone structures

. Design of the ankle prosthesis• Design of the hip prosthesis

• design of knee prosthesis• Design temperomandibular joint prosthesis

• Design shoulder prosthesis• Development Tools Product

• Development of mobility devices• Protection of devices


Os objectivos da aprendizagem envolvem o conhecimento do processo e das variáveis associadas aodesenvolvimento de um dispositivo biomecânico. Os conteúdos ministrados na unidade curricular estão

adequados com este objectivo. Apresentando as estruturas envolvidas em diferentes dispositivos, no que serefere a: estrutura óssea, resposta da estrutura, acções musculares, problemas das soluções no mercado e

mais-valias das mesmas. São apresentados diferentes tipos de dispositivos com objectivo de restauração de função biomecânica. Nas aulas teóricas são abordados todos os conceitos teóricos base, nas aulas práticas os alunos são

confrontados com objectivo de melhorarem os dispositivos aplicados em uma patologia. Desta forma existecoerência entre os objectivos e conteúdos abordados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The learning objectives involve the knowledge of the process and the variables associated with the

development of a biomechanical device. The content taught in the course are suitable for this purpose.Introducing the structures involved in different devices with respect to: bone structure, the structure response,muscle actions, problems of the solutions on the market.

We present different types of devices with the aim of restoring biomechanical function. In the lectures arecovered all basic theoretical concepts, practical classes students are faced with the aim of improving the

devices applied in pathology. Thus there is consistency between the objectives and content covered.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A avaliação do curso é contínua. Os alunos são convidados a fazer uma apresentação oral na componente

teórica sobre um dos temas da aula com uma duração máxima de 15 minutos. Cada apresentação é discutidacom colegas.

A componente prática do aluno desenvolve o melhoramento de um dispositivo que inclui a realização de umaapresentação intermédia com objectivo de estudar uma patologia.

Esta forma de avaliação tem como objectivo principal promover os alunos a adoptar um método deaprendizagem e de estudo continuado ao longo do semestre. Os alunos utilizam nas componentes ferramentas

numéricas e experimentais práticas para validar e analisar os conceitos. A metodologia de avaliação é formacontínua e avaliação com as componentes:

Trabalho prático (50%)Proposta de dispositivo biomecânico I– 10%Proposta de dispositivo biomecânico II– 15%

Proposta de dispositivo biomecânico III– 15%Relatório final - 10%

Avaliação teórica – 50%


The evaluation of the course is continuous. Students are invited to make an oral presentation in the theoreticalcomponent on one of the themes of the class with a maximum duration of 15 minutes. Each presentation isdiscussed with colleagues and assigned an overall presentation.

The practical component of the student develops a new device that includes conducting a presentation



intermediate and a final presentation.

This form of evaluation mainly aims compel students to adopt a method of learning and continued studythroughout the semester. The students use in the practical component numerical and experimental tools to

validate and analyze the concepts.The evaluation methodology is continuously and evaluation with the components:

Practical work (50%)Motion device biomechanical I-10%

Proposal biomechanical device II-15%Proposal biomechanical device III-15%Final Report - 10%

Theoretical assessment - 50%


curricular.A metodologia de ensino na unidade curricular na componente teórica, tem por objectivo a introdução deconceitos teóricos e visões de problemas teóricos. A metodologia aplicada é de partilha de conhecimentos

entre alunos e docentes com aulas expositiva e diálogo entre tópicos. A metodologia de ensino visa sobretudoque o aluno acompanhe a exposição teórica com exercícios de aplicação, de forma promover um estudo

continuado e gradual. As aulas teóricas acompanham as aulas práticas e fornecem aos alunos as ferramentase os fundamentos teóricos necessários à resolução dos exercícios práticos.

Na componente prática a metodologia utilizada é de trabalho de grupo, em torno de um dispositivo ou solução

para patologia, por forma a materializarem ideias e conceitos desenvolvidos. Neste sentido as metodologiasutilizadas estão coerentes com o método de avaliação contínua e com os objectivos da unidade curricular. A

avaliação contínua através de exercícios práticos das aulas tem como finalidade principal fomentar o empenhodo aluno na adoção de um estudo contínuo e progressivo, que lhe permita obter e aplicar os conceitos teóricos

de uma forma gradual.

Esta aprendizagem gradual vai permitir ao aluno construir as bases necessárias à completa apreensão dos

conteúdos programáticos que sucessivamente lhe vão sendo apresentados. Os exercícios práticos em momentos distintos da unidade curricular permitem consolidar conteúdos

programáticos leccionados ao longo da unidade.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology course in the theoretical component, aims to introduce theoretical concepts and

visions of theoretical problems. The methodology applied is knowledge sharing among students and teacherswith lessons and expository dialogue topics. The teaching methodology aims primarily to accompany the

student the theoretical exposition with practical exercises in order to promote continued study and gradual. Theaccompanying lectures and practical classes provide students with the tools and theoretical foundations

necessary for the resolution of practical exercises.

The practical component of the methodology used is group work around a device or solution for pathology, inorder to materialize ideas and concepts developed. In this sense the methodologies used are consistent with the

method of continuous assessment and the objectives of the course. Continuous assessment through practicalclasses has as main purpose to promote the engagement of students in the adoption of a continuous study andprogressive that allows you to obtain and apply the theoretical concepts in a gradual manner.

This gradual learning will enable students to build the foundation necessary for complete understanding of the

syllabus that you will be presented successively.Practical exercises at different times of course allow consolidate syllabus taught throughout the unit.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Van C. Mow, Wilson C. Hayes , Basic Orthopaedic Biomechanics, Publisher: Lippincott Williams & WilkinsPublishers; 2nd edition (1997);

D. A. WINTER, The biomechanics and motor control of human gait: Normal, elderly and pathological, University

of Waterloo Press, 1991.

Robert Donatelli, Biomechanics of the Foot and Ankle:, F A Davis Co, Publisher:; 2nd edition (1995)

D. A. WINTER, A. B. C. of balance during standing and walking, Waterloo Biomechanics, 1995.

P. J. Pgrodnik, Medical device design, Elsevier, Academic press. 1st Edition, 2013



Mapa IX - Dispositivos e Sensores/ Devices and Sensors


Dispositivos e Sensores/ Devices and Sensors

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luiz Fernando Ribeiro Pereira, carga letiva de 2hT / semana



Compreender os conceitos básicos de dispositivos optoeletrónicos e a sua aplicação em sensores para usogeral; compreender como as especificidades de vários tipos de dispositivos são posteriormente empregues na

conceção, fabrico e aplicação de sensores específicos. Considerando uma abordagem mais avançada, osestudantes devem compreender e descrever as principais figuras de mérito dos dispositivos e como seaplicam a determinados tipos de sensores, nem como compreender, do ponto de física de semicondutores, os

materiais usualmente empregues em dispositivos e seu uso em sensores, considerando sempre a aplicaçãofinal

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Understanding the basics of optoelectronic devices and their application in sensors for general use; understand

how the specifics of various types of devices are then employed in the design, manufacture and applicationspecific sensors. Considering a more advanced approach, students should understand and describe the mainfigures of merit of the devices and how they apply to certain types of sensors, or how to understand the point of

semiconductor physics, materials usually employed in devices and their use in sensors, always considering thefinal application.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução2. Dispositivos

2.1. Conceitos básicos de semicondutores2.2. Transporte de carga elétrica em semiscondutores

2.3. Limite de injeção de carga; a interface metal – semicondutor2.4. Limite do semicondutor; os modelos de transporte elétrico

2.5. Diodos2.6. Transistores

2.7. Dispositivos eletroluminescentes2.8. Dispositivos eletrocrómicos

2.9. Fotovoltaicos2.10. Piezoelétricos3. Sensores

3.1. O que é um sensor ? O esquema…3.2. Funcionamento básico de um sensor

3.3. Sensores baseados em corrente, potencial, resistência e capacidade3.4. Análise de dados de sensores e compatibilidade do analito

3.5. Sensores físicos3.6. Sensores químicos

3.7. Sensores biolócos e médicos3.8. Conceitos sobre os limites dos dispositivos sensoriais

3.9. Novas abordagens para a produção de sensores3.10. Os futuros passos para os sensores

6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction2. Devices

2.1. The basic concepts of semiconductors2.2. The electrical carrier in semiconductors



2.3. Injection limit; the metal – semiconductor interface2.4. Bulk limit; the electrical transport models

2.5. Diodes2.6. Transistors

2.7. Electroluminescent devices2.8. Electrochromic devices

2.9. Photovoltaics2.10. Piezoelectrics

3. Sensors3.1. What is a sensor ? The scheme…3.2. The basic about how sensors works

3.3. Current, voltage, resistive and capacitive sensors3.4. Sensor data analysis and analyte compatibility

3.5. Physical sensors3.6. Chemical sensors

3.7. Biological and medical sensors3.8. Concepts about the limits for sensing devices

3.9. New approaches for sensors production3.10. The next steps for sensors in future


De acordo com a análise dos conteúdos programáticos, é verificável seu enquadramento nos objetivos da UCna medida em que se pretende cobrir as ideias expressas nos objetivos com um programa abrangente mas

assente em física de semicondutores com aplicação à optoeletrónica na vertente dos dispositivos e sensoresque são usualmente empregues nas mais variadas situações quotidianas.


According to the analysis of programmatic content, its framework is verifiable in the UC objectives in that it isintended to convey the ideas expressed in goals with a comprehensive but based on semiconductor physics

with application to the strand of optoelectronics devices and sensors that are usually employed in a variety ofeveryday situations.


Sendo uma UC do terceiro ciclo, e havendo apenas aulas teóricas, as metodologias de ensino sãoespecificamente desenvolvidas tendo em conta essas realidades; assim existem no conceito real do termo

aulas teóricas mas com abertura a uma participação mais interativa do estudante, permitindo-lhe expor as suaspróprias conceções de dispositivos e sensores bem como sendo permitido que novas “sub-áreas” dos

conteúdos programáticos sejam exploradas, atendendo não só aos interesses dos estudantes nos seusrespetivos programas doutorais como também a sua própria diversidade de conhecimentos prévisos. A

avaliação da UC é feita através da apresentação pelo estudante de um trabalho (monografia) sobre um tópicode dispositivos e sensores.


Being a UC the third cycle, and with only lectures, teaching methodologies are specifically developed taking intoaccount these realities, so are the real concept of the term lectures but with openness to a more interactive

student, allowing you to expose their own conceptions of devices and sensors as well as being allowed new"sub-areas" of programmatic content are exploited, not only serving the interests of students in their respective

doctoral programs as well as their own knowledge diversity prévisos. The evaluation of UC is made bysubmitting the student work (monograph) on a topic of devices and sensors.


curricular.Dadas as especificidades da UC, as metodologias de ensino adequam-se aos objetivos de aprendizagem na

medida em que permitindo uma maior abertura em termos de flexibilização quer em formato quer em conteúdodas aulas, mais facilmente se poderão alcançar os objetivos propostos de forma a que com ultrapassem os

eventuais obstáculos de formação inicial e de expetativas dos estudantes com a UC.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Given the specificities of the UC, teaching methodologies suited to the learning objectives in that it allows

greater flexibility in terms of opening either in format or content-classes, the easier it will achieve the proposedobjectives so that to overcome any obstacles initial training and expectations of students with UC.




The Physics of Semiconductors with Application to optolectronic devices, KF. Brennam, Cambridhe UniversityPress, (1999) UK

Semiconsuctor Optoelectronics – Physics and Technology, J. Singh, Mc-Graw-Hill (1995) USAChemical Sensors and Biosensors, B.R. Eggins, John Wiley & Sons, Ltd, (2002) UK

Handbook of Modern Sensors, Physics, Designs and Applications, J. Fraden, Springer (2004) USA

Mapa IX - Microestrutura e Interfaces/ Microestruture and Interfaces


Microestrutura e Interfaces/ Microestruture and Interfaces

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):PAULA MARIA LOUSADA SILVEIRINHA VILARINHO, 3h/semana

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:MARIA MARGARIDA ALMEIDA1 h Teórica por semana

1 h Prática por semana


No fim da leccionação desta UC os alunos deverão:1. Identificar os parâmetros de controle e as variáveis de processamento que são determinantes para os

parâmetros finais microestrutura2. Conhecer os fundamentos da Físico-Química de Superfícies3. Dominar do ponto de vista laboratorial técnicas de caracterização de precursores e microestrutura cerâmica

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:By the end of the teaching period of this Curricular Unit, the students should be able to:

1. To identify the control parameters and the processing variables which are determinant in the finalmicrostructure parameters2. To introduce the fundaments of Physical Chemistry of Surfaces

3. To acquire laboratorial training in ceramic materials processing and characterization techniques


1.Pós e PrecursoresDefinições,conceitos

Métodos convencionais/não convencionaisPropriedades dos precursoresTécnicas de caracterização

2.Sinterização e microestruturaSinterização e evolução microestrutural

Termodinâmica das superfícies curvas:força motriz p/ a sinterizaçãoCinética de sinterização.Efeitos de reacção

Crescimento de grão:cinética de crescimento de grão e mecanismos de coalescência de inclusõesInteracção entre mecanismos de densificação e mecanismos de engrossamento de poro e de grão.Razão de

sinterabilidadeControlo na sinterização:variáveis do pó,compacto e processo

Novas técnicas de sinterização3.InterfacesCapilaridade;Termodinâmica das interfaces líquidas;Interface sólido-líquido;Fricção,lubrificação e

adesão;molhabilidade;Adsorção sólido-gás4.Técnicas de caracterização microestrutural e de superfície

Análise de superfície,XPS,Auger,SIMS e Análise microestrutural quantitativa5.Estudo casos:Sinterização e desenvolvim. microestrutural de óxidos

6.2.1.5. Syllabus:

1.Powders and precursors



Definitions and concepts

Conventional and unconventional methodsProperties of the precursors

Characterization techniques powdersControl of the homogeneity of the powders

2.Sintering and microstructureSintering and microstructural evolution

Thermodynamics of curved surfaces:driving force for sinteringKinetics.Effects of reaction

Grain growth: growth kinetics and mechanisms of grain coalescence of inclusionsInteraction mechanisms between densification and mechanisms and pore coarsening of grain.Ratio sinterability

Control sintering:variables powder,compact and processNew sintering techniques3. interfaces

Capillarity;Thermodynamics of liquid interfaces,solid-liquid interface;Friction,lubrication andadhesion;Wettability; solid-gas adsorption

4.Microstructural characterization techniques and surfaceSurface analysis,XPS , Auger and SIMS quantitative microstructural analysis

5.Case studies: Sintering and microstructural development of oxides

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Considera-se que a coerência entre objectivos e conteúdos programáticos é muito boa, salientando-se:

1. a docência por 2 docentes, com experiências e especialidades diferentes, que complementamharmoniosamente o conteúdo programático:

2. a existência de aulas práticas com estudos de caso, que permitem a consolidação da material dada nasaulas teóricas.


It is considered that consistency between objectives and syllabus is very good, highlighting 1. teaching by 2 professors with different backgrounds and specialties, harmoniously complementing the

curriculum2. that practical lessons using the case study approaches, complementes and consolidates perfectly the

theoretical classes.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas expositivas (Teóricas) e aulas práticas para realização dos traabalhos experimentais

Realização de trabalhos práticos em ambiente laboratorialOs trabalhos são realizados em grupos de 2 ou 3 alunos

No inicio de cada trabalho e de cada aula é feita uma apresentação por parte do docente do trabalho e um pontoda situação do desenvolvimento experimental de cada trabalho.

No final de cada aula faz-se um balanço da actividade experimental desenvolvida e dos contratemposencontrados.

Para cada trabalho é apresentado pelos alunos um relatório que descreve a actividade. A avaliação é do tipo misto: exame final com 70% da nota final e avaliação doa relatórios dos estudos de casocom 30% da nota final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes and Practical classes in the laboratory.

The pratical works are performed in groups of two or three pupils.At the beginning of each work and each lesson there is a presentation by the Professor of the work and of the

development progress of each experimental work.At the end of each class the experimental work is summarised and the encountered setbacks listed andanalysed

By the end of the semestre a final report of each case study is presented. Each practical work is seen as asmall project and reports are prepared in accordance with the set objectives..

The assessement is of a mixed model: final exam with 70% of the final grade and reports of the case studieswith 30% of the final grade


curricular.Há um acompanhamento de perto pelos professores dos alunos e seu trabalho.

Durante as aulas ao participação dos estudantes é altamente incentivada



A discussão e análise dos dados dentro da classe é prático também é altamente recomendável

A taxa de assiduidade à aulas é muito elevada.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.There is a close monitoring by the Professors of the students and their work.

During the classes the partticipation of the sytudents is highly encourage.The discussion and analysis of the data within the pratical class is also is highly encouraged.

The rate of attendance at classes is very high.

6.2.1.9. Bibliografia principal:1. Sebenta de Sinterização, J. M. Vieira, Ana M. O. R. Senos

2. Sintering: Mechanisms of Convention Nanodensification and Field Assisted Processes Ricardo Castro, Klausvan Benthem, Springer, 2012

3. C. R. Veale, Fine powders preparation, properties and uses: Mat. Sci. Res. Series. App. Sci. Pub., 5-64, 19724. F. F. Wang, Ceramic fabrication process, Treat. Mat. Sci. Techn, 9, 1-70, 1976

5. Terry A. Ring, Fundamentals of Ceramic Powder Processing and Synthesis, Academic Press, 19966. D. Ganguli, M. Chatterjee, Ceramic powder preparation: a handbook, Kluwer Acad. Publishers, Mass., USA,

1997 7. Gotoh et al, Powder Tecnhology Handbook, 2nd Edition, Marcel Dekker, N.Y., 3-58, 245-254, 337-346, 1997

Mapa IX - Proteómica e Metabólica

6.2.1.1. Unidade curricular:Proteómica e Metabólica


Rui Miguel Pinheiro Vitorino - 1h T e 1h OT/semana


Ana Maria Gil (0.5h/semana)Maria do Rosário Domingues (0.5h/semana)


A UC Proteómica e Metabolómica tem como objectivo geral proporcionar ao aluno uma aprendizagem dasdiferentes ferramentas utilizadas na análise da expressão proteica e metabolómica: (i) conhecer os princípios

das técnicas disponíveis para análise de proteínas;(ii) compreender a aplicabilidade das diferentes abordagens metodológicas tendo em consideração questõesanalíticas e biológicas;

(iii) conhecer as diferentes ferramentas bioinformáticas que permitem a integração da informação provenienteda espectrometria de massa e RMN.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Proteomics and Metabolomics UC aims to provide basic concepts about the different tools used in the analysis

of protein expression and metabolites: (i) to know the basic principles of techniques used for protein analysis;(ii) understand the applicability of different methodological approaches taking into account biological andanalytical issues;(iii) illustrate different bioinformatics tools for information integration from mass spectrometry

and NMR.


1. Conceitos gerais da Proteómica e Metabolómica. 2. Processamento de amostras: conceitos gerais sobre processamento de amostras em função da origem e daabordagem metodológica a seguir;

3. Técnicas de separação de proteínas: conceitos gerais sobre as diferentes abordagens metodológicas;4. Detecção e identificação de proteínas;

5. Conceitos gerais para análise de metabolitos por RMN;6. Ferramentas bioinformáticas utilizadas no processamento dos dados obtidos da análise de proteínas.

6.2.1.5. Syllabus:



1. Basic concepts about proteomics and metabolomics;

2. Sample preparation:3. Methodologies for protein analysis:4. Protein identification:

5. Metabolite analysis by NMR:6. Bioinformatic tools for protein and metabolite analysis.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A UC tem como objetivo a identificação das ferramentas laboratoriais utilizadas na avaliação da expressãoproteica e metabólica assim como a sua aplicabilidade em diferentes condições. No sentido de atingir estes

objetivos, o programa da UC inicia com a análise global desde o processamento de amostras até a identificaçãode proteínas (tópicos 1-6) ou metabolitos (tópico 5). No final são apresentadas as ferramentas bioinformáticas

utlizadas na integração da informação provenientes das diferentes abordagens experimentais (tópico 6).


The purposes of this unit are the analysis of laboratory tools used in assessing the metabolic and proteinexpression as well as its applicability in different conditions. In order to achieve these goals, the program startswith the UC analysis from global processing of samples to identify proteins (Topics 1-6) or metabolites (topic 5).

At the end are presented bioinformatics tools to integrate information coming from different experimentalapproaches (item 6).

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Exposição teórica dos conteúdos programáticos, com recurso a projecção de esquemas experimentais deprocessamento de amostras. São analisados artigos científicos no contexto de alguns dos tópicos estudados.

A avaliação da unidade curricular é discreta, envolvendo a realização de 2 testes, para uma aferiçãoacompanhada ao longo do semestre no sentido de confrontar as competências em construção e um mini-

projeto científico. A nota final é obtida pela média das notas dos 3 momentos de avaliação que deverá sersuperior a 9,5 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical analysis of syllabus with presentation of experimental procedures schemes for sample preparation.So, scientific papers are analyzed in the scope of some of the issues studied. The evaluation is discrete,

involving 2 tests to monitor the development of skills and one scientific mini-project. The final classification isobtained by the average of the 2 evaluation moments and must be higher than 9.5/20.


A exposição teórica/interativa dos conteúdos programáticos e a contextualização dos assuntos pela análise de

procedimentos experimentais está alinhada com os objetivos definidos para a unidade curricular, isto é, oconhecimento das bases científicas de cada procedimento e como podem ser adaptadas para diferentes

situações.


The theoretical and interactive exposition of the syllabus and the contextualization of the issues by the analysisof experimental procedures are in line with the aims set for the curricular unit, namely the basic knowledge ofeach experimental procedure and how they can be adapted to different situations

6.2.1.9. Bibliografia principal:Richard M. Twyman; “Principles of Proteomics” 2004

Richard J. Simpson; “Proteins and Proteomics: A Laboratory Manual” 2002Reiner Westermeier, Tom Naven and Hans-Rudolf Höpker; “Proteomics in Practice: A Guide to SuccessfulExperimental Design” 2008

Reiner Westermeier; “Proteomics in practice” 2002Darius M Dziuda; “Data mining for genomics and proteomics” 2010

Wolfgang Urfer; “Statistics in genomics and proteomics” 2006 Malcom Campbell; “Discovering genomics, proteomics, and bioinformatics” 2003

Lindon J.C.; Holmes, E. A survey of metabonomics approaches for disease characterisation, in: J.C. Lindon, J.K.Nicholson and E. Holmes (Eds.), The Handbook of Metabonomics and Metabolomics, Elsevier, Amsterdam,

2007, pp. 413-442.Lindon JC, Nicholson JK. Spectroscopic and statistical techniques for information recovery in metabonomics



and metabolomics. Annu. Rev. Anal. Chem. (2008) 1, 45-69.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades

curriculares. De uma forma geral, as metodologias de ensino usadas nas UCs do MMDB recorrem a práticas didáticas

através das quais se garante o cumprimento dos objectivos definidos para as UCs. Por outro lado, o reforço deaulas teórico-práticas, a diminuição da carga horária de contacto, e a introdução das horas de orientação

tutorial, coadjuvados pela disseminação e disponibilização dos conteúdos curriculares e outras informações naplataforma informática “Moodle”, facilitam o ensino à distância e permitem a adequação ao conceito de

desenvolvimento de autonomia do estudante preconizado pelo processo Bolonha, ou seja a umredireccionamento do processo de ensino (docente) para aprendizagem (aluno), ou seja para um ensinocentrado no aluno.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. In general, the teaching methodologies used in the CUs of the MMDB make use of teaching practices through

which the fulfillment of the objectives established for the CUs is guaranteed. On the other hand, the increasedincidence on practical classes, the decreased workload of contact hours, and the introduction of tutorial

guidance, aided by the spread and availability of curriculum content matters and other information on thecomputer platform "Moodle", facilitate non-contact learning and allow the adequacy of the concept ofdevelopment of student autonomy advocated by the Bologna process, ie the process of redirecting the

education (teaching) to learning (student), ie for student-centered education.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

Considerando as horas semanais que os estudantes referem dedicar ao estudo das UCs, nota-se umaexpressiva diferença entre a carga média de trabalho estimada e a verificada em um número significativo deUCs. De uma forma geral a carga média de trabalho dedicada é inferior à estimada. Este é um dos indicadores

que realça alguma inadaptação do sistema aos objectivos do processo de Bolonha.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.

Considering the weekly study hours students refer to devote to the CUs, a noticeable difference between themean estimated work load and that verified in a significant number of CUs. In general the average load of

dedicated work is below the estimated one. This indicator highlights some inadequacy of the system to theobjectives of the Bologna process.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos deaprendizagem da unidade curricular.

Em cada UC, os objectivos a atingir são claramente definidos no início do semestre. A avaliação tem em contaos objectivos almejados. É preciso melhor compreender a origem das discrepâncias observadas para prevereventuais medidas correctivas. Por outro lado, é preciso garantir que o método de avaliação usado permite de

uma forma simples verificar se os objectivos foram ou não atingidos.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning

outcomes. In each UC, the objectives to be achieved are clearly defined at the beginning of the semester. The assessment

takes into account the set objectives. A better understanding the origin of the observed discrepancies isnecessary to anticipate eventual corrective measures. Moreover, the valuation method used should allow asimplified checking assessment whether the objectives have been achieved or not.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. A importância da componente prática do ensino foi já reconhecida aquando da última revisão curricular, tendo

uma nova UC (Laboratórios de Engenharia Biomédica) sido incluída. A discussão de artigos científicos emtrabalhos de grupo é outro método que facilita a participação dos estudantes em discussões de aspectosrelevantes para o curso de MMDB. A participação dos estudantes em actividades de I&D no seio de equipas de

investigação bem estabelecidas é outra alternativa que vai sendo praticada em alguns casos antes do iníciodas actividades relacionadas com a Tese final.



6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. The importance of the practical component of teaching has been recognized during the last curriculum revision,

with the inclusion of a new UC (Labs of Biomedical Engineering). The discussion of scientific papers as groupworks is another method that facilitates the participation of students in discussions of aspects relevant to thecourse of MMDB. The students' participation in R&D within well-established research teams is another

alternative that is being practiced in some cases before undertaking the activities related to the final thesiswork.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2010/11 2011/12 2012/13

N.º diplomados / No. of graduates 2 9 1

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 2 9 0

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 1

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades

curriculares. O sucesso escolar é geralmente elevado independentemente das áreas científicas do curso, especialmente se

se considerar a percentagem relativa ao número de estudantes que foram avaliados. Esta constatação pareceestar de acordo com as preocupações que presidiram à inclusão no plano curricular do MMDB de disciplinas

de integração. A maioria dos estudantes consegue terminar o curso dentro dos prazos previstos no planocurricular. Razões pessoais, tais como a condição de trabalhador-estudante, poderão estar na origem dealguns atrasos na finalização do curso.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and relatedcurricular units.

Scholar success is generally high regardless of the scientific areas of the course, especially if we consider thepercentage relative to the number of students were evaluated. This finding seems to support the concerns

underlying the inclusion of integration of disciplines in the curricular plan of the MMDB. Most students cancomplete the course within the time limits laid down in the curriculum. Personal reasons, such as the conditionof worker-student, may be the cause of some delays in the completion of the course.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções demelhoria do mesmo.

A avaliação o sucesso escolar de cada UC tem como último objectivo a recolha de dados que permitamcompreender as razões do sucesso/insucesso para depois, e sempre que necessário, procurar debelar assuas causas. Dependendo da taxa de aprovação à UC e do grau de satisfação, é gerada a necessidade de um

plano de melhoria obrigatório, que deverá ser proposto pelo docente responsável. Esse plano de melhoria édepois analisado pelas comissões de avaliação e pela direcção da Unidade Orgânica podendo ser ou não

aceite. As reuniões com os agentes intervenientes no processo visam encontrar formas adequadas deresolver a situação. Assim, os resultados da monitorização do sucesso escolar são directamente utlizados e

originam uma reacção imediata de análise e eventual correcção.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The evaluation of the academic success in each UC has the ultimate goal of data collection for understanding

the reasons for success / failure for later, and where necessary, seek eradicating its causes. Depending on the



success rate and satisfaction at a given UC, a mandatory improvement plan is generated, which shall be

proposed by the teacher responsible. This improvement plan is then analyzed by the evaluation committees ofthe Organic Unit and can be accepted or not. The meetings with the actors involved in the process aimed at

finding appropriate ways to resolve the situation. Thus, the results of monitoring of academic success aredirectly used and originate an immediate reaction in terms of analysis and possible correction.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study cycle area0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating0

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante dociclo de estudos e respectiva classificação.

Laboratório Associado, Centro de Investigação em Materiais Cerâmicos e Compósitos, CICECO

Criado em 2003Avaliado com EXCELENTE

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark. Associated Laboratory, Centre for Research in Ceramics and Composite Materials, CICECOFounded in 2003

Evaluated with EXCELLENT

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por

pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos. 550

7.2.3. Outras publicações relevantes.

Livros, capítulos de livros, relatórios técnicos e patentes (nacionais e internacionais) fazem parte integrantedos curriculos do corpo docente envolvido na leccionação do curso.

7.2.3. Other relevant publications.

Books, book chapters, technical reports and patents (national and international) are a part of the curricula ofthe faculties involved in the teaching activities

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimentoeconómico.

O impacto real dos resultados das actividades científicas desenvolvidas pelo DEMaC/CICECO estão bem

patentes no elevado número de artigos científicos publicados em revistas de prestígio internacionalpertencentes ao Science Citation Index com factores de impacto relativamente elevados. Em termos

tecnológicos, na área específica dos Materiais e Dispositivos Biomédicos destacam-se 3 patentes, uma delasem fase de internacionalização, a criação da Agoramat-Produção de Materiais Cerâmicos, Lda; a transferência

de tecnologia de produção de fosfatos de cálcio para a Altakitine-Ceramed; a transferência de tecnologia deprodução de vidros bioactivos e respectivos IPR da respectiva patente para a Reg4Life Regeneration

Technology, SA, bem como da associada marca registada “FastOS-BG®”. O desenvolvimento de vitro-cerâmicos à base de disilicato de lítio também causou impacto recente nos órgãos de comunicação social.



7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. The real impact of the results of scientific work carried out by DEMaC/CICECO are evident in the high number of

scientific articles published in prestigious international journals belonging to the Science Citation Index andhaving relatively high impact factors. In technological terms, in the specific area of Materials and Biomedical

Devices stand out 3 patents, one in the internationalization process; the creation of Agoramat-Production ofCeramic Materials, Ltd; the technology transfer for the production of calcium phosphates for Altakitine-CERAMED; the technology transfer for the production of bioactive glasses and of the IPR of the respective

patent for Reg4Life Regeneration technology, SA, together with the associated Trademark “FastOS-BG®”. Thedevelopment of lithium disilicate glass-ceramics for dental crowns has cause recently an impact in the media.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

Para além da “expertise”, as actividades científicas e de desenvolvimento tecnológico em áreas de ponta

requerem financiamentos para poderem atingir graus de realização bem-sucedidos. Tais actividades sãocomummente integradas em projectos e parcerias nacionais e internacionais. Alguns temas de teses de MMDB

são inspirados em tópicos incluídos nos programas de trabalhos desses projectos ou parcerias. Outras tesesvisam fazer uma exploração preliminar de novos temas que poderão servir como fonte de inspiração de

propostas de projectos. Tratando-se de actividades de formação de 2º ciclo, pretende-se que os estudantesiniciem suas actividades científicas ou lhes deem continuidade e, ao mesmo tempo, procurem dar um

contributo para o desenvolvimento económico através da inovação.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/orpartnerships.

In addition to "expertise", the scientific and technological development in cutting edge areas requires funding inorder to achieve good degrees of successful. These activities are commonly integrated into national and

international projects and partnerships. Some MMDB theses themes are inspired on topics included in workprograms of projects or partnerships. Other theses aim to make a preliminary exploration of new themes that

may serve as inspiration sources for project proposals. In any case, the training activities for 2nd cycle aim atintegrating the students in scientific activities either as a new experience or as a continuation of previously

undertaken activities and, at the same time, stimulate them to contribute to economic development throughinnovation.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

O investimento das universidades em I&D é um caminho que não pode deixar de ser seguido. Esta componenteda atividade da UA, realizada muitas vezes em colaboração com outras instituições, representa não só uma via

primordial para o cumprimento do seu compromisso com a sociedade, como uma oportunidade para se afirmarcomo instituição de referência nacional e internacional. No sentido de concretizar estes objetivos oscolaboradores da UA são incentivados a: aumentar o número de artigos e outras publicações científicas,

aumentar o número de citações por artigo, consolidar as áreas científicas existentes e aumentar o número deáreas presentes no ISI. O sucesso destes objetivos de investigação é avaliado através da medição da

qualidade, quantidade e importância: quantidade e tipos de financiamento da investigação; número deapresentações em conferências, capítulos de livros, publicações de livros; número de publicações; número de

citações e número de áreas científicas no ISI web of Science.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Continuing its investment in R&D is the way forward for the university. This component of its activity, often

undertaken in cooperation with other institutions and entities, is not only an essential step towards thefulfillment of the UA’s commitment to society, but also an opportunity to assert itself as an institution of national

and international reference. In order to achieve these goals, university staff are encouraged to: increase thenumber of papers and other scientific publications, increasing the number of citations per paper, consolidate

existing scientific areas and increase the number of fields present in ISI. The success of these researchobjectives is assessed by measuring quality, quantity and importance: the amount and types of research

funding, number of conference presentations, book chapters, book publications, number of publications, numberof citations and number of science in ISI Web of Science.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação



avançada. O DEMaC/CICECO mantém uma relação de proximidade com indústrias da área dos materiais nas suas

actividades de I&D (projectos, consultoria, estágios, prestação de serviços e desenvolvimento de produto).Estas relações têm lugar com empresas nacionais e estrangeiras na área de cerâmica, vidro, metais,

polímeros, revestimentos.A formação avançada prestada pelo DEMaC para além da formação a nível de 2º e 3º ciclos da UA, engloba:

- formação avançada em biomateriais (em colaboração com a sociedade portuguesa de materiais);- formação avançada em microscopia electrónica (rede de microscopia);

- formação avançada em microscopia de força atómica;- ciclos de palestras sobre temáticas tecnologias de processamento avançado de materiais

destinada à comunidade.O DEMaC mantém uma relação com as escolas do ensino secundário no âmbito da qual presta formação aosprofessores do ensino secundário; exemplo rede QUIMIMATER do Ciência Viva e novo projecto LinKinMat do

Ciência Viva.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

The DEMaC/CICECO seeks for a close relationship with industries in the area of materials in R&D activities(projects, consulting, internships, services and product development). These relations take place on a regular

basis with national and international companies in the field of ceramics, glass, metals, polymers, coatings.Beyond the training at 2nd and 3rd cycles (Master and PhD), advanced training provided by DEMaC alsoincludes:

- Advanced training in biomaterials (within activities Portuguese Society of Materials, SPM);- Advanced training in electron microscopy (network microscopy);

- Advanced training in atomic force microscopy (short courses);- Lectures on topics of advanced materials processing technologies, among others and these initiatives are

intended for the community.DEMaC maintains also a privileged relationship with High Schools within which provides training for teachers;

Networks include QUIMIMATER (Ciência Viva) and new project LinKinMat (Ciência Viva).

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,desportiva e artística.

São inúmeros os exemplos do impacto das actividades de I&D do DEMaC/CICECO e que fazem já parte dahistória do DEMaC e da UA. De salientar: formação de quadros superiores, desenvolvimento de produtos,

alteração de processos produtivos, optimização de processos, entre outros.Na área dos Materiais e Dispositivos Biomédicos (MMDB) destacam-se: a criação da Agoramat-Produção de

Materiais Cerâmicos, Lda; e a transferência de tecnologia de produção de fosfatos de cálcio para a Altakitine-Ceramed; e a transferência de tecnologia de produção de vidros bioactivos e respectivos IPR da respectivapatente para a Reg4Life Regeneration Technology, SA.

O DEMaC mantém uma actividade regular digna de realce na promoção da cultura científica que incluiprojectos como: MATERIALMENTE, QUIMIMATER, LinKInMat, no âmbito do programa nacional Ciência Viva e

das Semanas da Ciência e Tecnologia.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and

artistic activities. There are numerous examples of the impact of DEMaC/CICECO R&D activities that are already part of thehistory of DEMaC and UA. Emphasizing: training of senior product development staff, modification of production

processes, process optimization, among others.In the area of Biomedical Materials and Devices (MMDB) the examples include: the creation of Agoramat

Production of Ceramic Materials Ltd; the transfer of technology for producing calcium phosphates to Altakitine-CERAMED, and technology transfer for the production of bioactive glasses and the IPR of the respective patent

for Reg4Life Regeneration Technology, SA.DEMaC also keeps a regular activity that should be highlighted, towards the promotion of scientific culture in the

frame of projects such as: MATERIALLY, QUIMIMATER, LinKInMat, under the national programs of “CiênciaViva” and Weeks Science and Science and Technology.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o

ensino ministrado. As informações divulgadas sobre a instituição, o ciclo de estudo e o ensino ministrado são da responsabilidade

de um conjunto de órgãos e serviços competentes, nomeadamente os Serviços de Comunicação, Imagem eRelações Públicas, responsáveis pela comunicação da universidade com o exterior. De acordo com a política

da UA para a divulgação e promoção da sua oferta educativa, o envolvimento das Unidades Orgânicas e dosDiretores de Curso é crucial nesta tarefa, já que eles são os responsáveis pela atualização regular da



informação disponível sobre cada ciclo de estudo, quer em língua portuguesa, quer em língua inglesa. Todas asinformações são divulgadas na página on-line da Universidade de Aveiro, em brochuras, bem como através da

presença em feiras, visitas às escolas secundárias, a organização da Semana da Ciência & Tecnologia, daAcademia de Verão, entre outros eventos, com o objetivo de divulgar a UA e atrair um público motivado.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study programme and the education

given to students. The information made available about the institution, the degree programme and the teaching given is the

responsibility of a number of university bodies and services, particularly the Communication, Image and PublicRelations Services which are responsible for communication with the community. In accordance with the

university’s policy for the dissemination and promotion of its educational offer, the involvement of theDepartments and the Degree Directors is essential for this task, since they are responsible for the regular

updating of the information available about each degree programme, both in Portuguese and in English. All theinformation is made available on the university’s website, in brochures, and through participation in fairs, visitsto schools, and through the organisation of the Science and Technology Week, the Summer Academy, and other

events, with a view to promoting the UA and attracting motivated publics.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 8

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 0

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

• Marca "Universidade de Aveiro" e a sua aceitação por parte dos alunos e do mercado de trabalho. • Objectivos adequados à missão e estratégia de formação do DEMaC e da universidade.• Articulação dos objectivos do ciclo de estudos com as necessidades dos setores relevantes.

• Forte interdependência e interdisciplinaridade com áreas de investigação do DEMaC-CICECO, e de outrasunidades de investigação da universidade.

• Equipa docente com formação de alto nível.• Contacto com a realidade médica ao nível dos dispositivos biomédicos e de diagnóstico, e da intervenção

clínica.• Divulgação dos objectivos do ciclo de estudos aos prospetivos estudantes através de diferentes meios,

incluindo plataformas eletrónicas e visitas às Escolas Secundárias da bacia de atração da universidade.• Boas condições gerais da Universidade (Campus, serviços, etc.)

• Fortes ligações do DEMaC com outras instituições e empresas.

8.1.1. Strengths • The "Universidade de Aveiro" mark and its acceptance by the students and the labor market.

• Objectives according to the mission and training strategy targets of DEMaC and University.• Articulation of the objectives of the study to the needs of the relevant sectors.

• Strong interdependence and interdisciplinary with the research areas of DEMaC-CICECO, and other units ofthe university research.

• Teaching staff with high-level training.• Contact with medical reality at the level of biomedical devices and diagnostics, and clinical intervention.• Disclosure of the objectives of the course of study for prospective students through different means, including

electronic platforms and visits to Secondary Schools of the basin of attraction of the university.• Good general condition of the University (Campus, services, etc..)

• Strong links DEMaC with other institutions and companies.

8.1.2. Pontos fracos



• Fraca articulação entre os objectivos do MMDB e os meios de investigação disponíveis na área dabiomedicina na UA, incluindo competências específicas, para a caracterização in vitro de materiais edispositivos biomédicos (culturas de células);

• O decréscimo dos recursos financeiros disponibilizados para as actividades de investigação, em geral, o quepode inviabilizar a concretização de alguns projectos de alunos;

• Constrangimentos orçamentais que limitam a vinda de especialistas convidados para palestras no âmbito dealgumas UC's mais específicas;

• Insuficiente alinhamento de algumas valências existentes na UA e que poderiam ser melhor aproveitadas abenefício dos objectivos do curso;

• Fraca articulação entre os objectivos do MMDB e algumas matérias ministradas no âmbito de algumas UC,por vezes desenhadas para outros cursos.

8.1.2. Weaknesses

• Poor coordination between the objectives of MMDB and the research available means in biomedicine at theUA, including specific skills, for in vitro characterization of materials and biomedical devices (cell cultures);

• The decrease of available funds for research in general, which can derail the achievement of some studentsprojects;

• budgetary constraints that limit the coming of experts invited to give lectures as part of UC's some morespecific;

• Insufficient alignment of some existing valences in UA and that could be better used for the benefit of thecourse objectives;• Poor coordination between the objectives of MMDB and some subjects taught under some UC sometimes

drawn to other courses.

8.1.3. Oportunidades

• Novas abordagens integrativas no desenvolvimento de dispositivos biomédicos multifuncionais;• Desenvolvimento/adequação de procedimentos de certificação e aplicação de dispositivos biomédicos;

• Necessidade de equipas transdisciplinares nas áreas da medicina regenerativa;• Relevância da região Centro-Norte na área da saúde, no panorama nacional.• A elevada dependência do estrangeiro em termos de importações de dispositivos biomédicos;

• Sector de atividade muito dinâmico a nível internacional, devendo sê-lo cada vez mais a nível nacional demodo a traduzir-se num bom mercado de trabalho.

• Fortalecimento de iniciativas já em prática, entre as quais: a) Aprofundar o contacto com a realidade médica (dispositivos biomédicos e de diagnóstico, e ao nível da

intervenção clínica).b) A realização de visitas de estudo a empresas da área do processamento de materiais e da fabricação de

dispositivos biomédicos.

8.1.3. Opportunities • New integrative approaches in the development of multifunctional biomedical devices;

• Development /adaptation of certification procedures and application of biomedical devices;• Need for transdisciplinary teams in the areas of regenerative medicine;

• Relevance of the North Central region in the area of health, the national scenario.• High dependence on foreign imports in terms of biomedical devices;

• The very dynamic activity of the sector at the international level should be gradually gained at national leveland be translated into a good job market.• Strengthening of initiatives already in place, including:

a) Closer contacts with medical reality (biomedical and diagnostic devices, and the level of clinical intervention).b) Conducting study visits to companies in the area of materials processing and manufacturing of biomedical

devices.

8.1.4. Constrangimentos

• Diminuição global do número de candidatos ao Ensino Superior.• Forte concorrência de outros cursos da área, alguns apenas de 1º ciclo.• Distância aos maiores centros da Indústria da área que se situam em Lisboa e Porto.

• Posicionamento geográfico da UA.• Conhecimento insuficiente da realidade do tecido industrial na área do processamento de materiais e da

fabricação de dispositivos biomédicos.• Área sensível - requere uma abordagem cuidada visando o estabelecimento de relações de confiança com a

indústria de dispositivos biomédicos, essencial para a sua abertura a visitas de estudo.

8.1.4. Threats



• The overall decreasing number of applicants to higher education.

• Strong competition from other courses in the area, some just from the 1st cycle.• Distance to major centers of industry in the area which are located in Lisbon and Porto.

• Geographical of the UA.• Insufficient knowledge about the industrial reality in areas related to materials processing and manufacturing

of biomedical devices.• Sensitiveness of the area - requires a careful approach towards the establishment of trust relationships with

industry of biomedical devices, essential concerning its openness to study visits.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade


• A Universidade de Aveiro tem um sistema de acompanhamento e de garantia de qualidade do ensino (SGQ)que produz registos (susceptíveis de gerarem dados e construir uma estatística). O SGQ tem um caráctertransversal às diferentes formações oferecidas pela instituição. Os pontos fortes são:

a) A periodicidade da análise;b) A participação efectiva das comissões de curso no processo (que inclui o diretor de curso, alunos de todos

os anos e docentes);c) A existência de uma comissão de garantia que arbitra possíveis diferendos de opinião entre os docentes e os

alunos.• Unidades de Investigação com actividades nas áreas científicas do Programa muito bem classificadas.

• Modelo de governo do curso que permite rápida deteção de problemas e sua correcção.• Modelo matricial da Universidade que permite fácil acesso a unidades curriculares de outras áreas (por

exemplo Línguas e Gestão).

8.2.1. Strengths • The University of Aveiro has a quality assurance monitoring system for education (QMS) that produces

records (likely to generate data and construct a statistic). The QMS has a transversal character to the differentcourses offered by the institution. The strengths are:

a) The periodicity of the analysis;b) The effective participation of the course committees in the ongoing process (including the director of the

course, students of all years and faculty members);c) The existence of a guarantee commission that arbitrates possible opinion discrepancies between teachersand students.

• Highly ranked Research Units with activities in the scientific areas of the program.• Course governance model that allows early detection of problems and their correction.

• Matrix Model of the University that allows easy access to courses in other areas (eg languages andManagement).


• A avaliação no âmbito do SGQ assenta no pressuposto de uma certa estacionaridade da equipa (discentes edocente), o que nem sempre é verdade. Os outputs poderão ser aplicados a uma nova equipa e as variações na

composição das equipas não são acauteladas pelo sistema.• Avaliação realizada no fim do ciclo semestral de formação, sem oportunidade de implementar medidas

correctivas em tempo útil e de gerar os resultados correspondentes. • Conflito entre a conveniência de gestão das equipas docentes (DSD) e a salvaguarda dos interesses

pedagógicos.• O actual mecanismo de avaliação interna envolve essencialmente os agentes interessados.

• Participação de alunos que não tenham frequentado as aulas. Isso pode estar na origem da grande dispersãode alguns resultados.• A altura em que são aplicados os inquéritos: depois de publicadas as notas finais, o que pode também

distorcer os resultados.

8.2.2. Weaknesses

• The evaluation within the QMS is based on the assumption of a certain stationarity of the team (students andfaculty members), which is not always true. The outputs may be applied to a new team and variations in the

team composition are not seized by the system.• Evaluation conducted at the end of the semiannual cycle of training without opportunity to timely implementcorrective measures and to generate the corresponding results.

• Conflict between the managing convenience of teachers (DSD) and safeguarding educational interests.• The current system for internal assessment essentially involves stakeholders.



• Participation of students who have not attended classes. This can be the cause of the wide spread of some

results.• The moment at which the surveys are applied: after publication of the final grades, which can also distort the

results.

8.2.3. Oportunidades Oportunidade para estimular uma maior pro-actividade da equipa (docente/discente) no sentido de

preventivamente, conceber de forma atempada algumas medidas que possam, de forma periódica, em temporeal e útil, acautelar grandes desvios e trazer melhorias.

A incorporação da opinião dos alunos é uma oportunidade para a melhoria do processo de ensino eaprendizagem permitindo uma avaliação da metodologia utilizada pelo docente versus as expectativas dosalunos.

8.2.3. Opportunities Opportunity to encourage a more pro-activity team (teacher / student) to preventively conceive some measures

that may, periodically, in time prevent large deviations and bring improvements.The incorporation of the opinion of students is an opportunity to improve the teaching and learning process with

an evaluation of the methodology used by the teacher versus student expectations.

8.2.4. Constrangimentos Os eventuais planos de melhoria são decididos e propostos por um docente que pode não vir a estar envolvido

na sua implementação. Os actores avaliadores acabam por não usufruir das propostas de melhoria geradas pela avaliação.

O sistema, apesar de verificar a necessidade da existência de um plano de melhoria obrigatória para uma dadaunidade curricular, não possui mecanismos efectivos de verificação e acompanhamento da sua aplicação.Embora na maior parte das UO envolvidas no curso se verifique uma certa estabilidade das equipas docentes,

verifica-se alguma dificuldade em assegurar essa mesma estabilidade noutras UO que colaboram com oMMDB.

8.2.4. Threats Any improvement plans are decided and proposed by a teacher who cannot come to be involved in its

implementation.Evaluator actors ultimately do not benefit from the proposed improvements generated by assessment.The system, despite the need to check the existence of a mandatory improvement plan for a given course, has

no effective mechanisms of verification and monitoring its implementation.Although most of the UOs involved in the course present a certain stability of teacher teams, there is some

difficulty in ensuring that same stability some other UOs collaborating with MMDB.

8.3. Recursos materiais e parcerias


• Campus moderno proporciona um bom ambiente de trabalho.• Boas infra-estruturas tecnológicas.

• Biblioteca com boas instalações e recursos bibliográficos adequados (livros, revistas...).• Salas de aula e laboratórios com equipamento adequado.

• Existência de residências no campus.• Parcerias com outras universidades, unidades de investigação e empresas.

8.3.1. Strengths

• Modern Campus provides a good working environment.• Good technology infrastructure.

• Library with good facilities and adequate library resources (books, magazines ...).• Classrooms and laboratories with adequate equipment.

• Existence of residences on campus.• Partnerships with other universities, research units and companies.


• Fraca disponibilidade de recursos laboratoriais na área da biologia para caracterização de materiais emculturas celulares;



• Os custos elevados de testes in vivo que limitam ou impedem os progressos no desenvolvimento de materiaise de dispositivos biomédicos, bem como as oportunidades de treino nessas áreas;

• Insuficiência de parcerias estratégicas de meios laboratoriais em áreas complementares às existentes noDEMaC-CICECO;

• Insuficiência de parcerias com outras instituições e empresas em sectores relacionados com o MMDB;

8.3.2. Weaknesses • Poor availability of laboratory resources in the biology area for materials characterization in cell cultures;

• High costs for in vivo tests that limits the progresses in the development of materials and biomedical devices,as well as opportunities for training students in these areas;

• Insufficient strategic partnerships in terms of laboratory facilities in areas complementary to those existing inDEMaC-CICECO;

• Insufficient partnerships with other institutions and companies in sectors related to core areas of the MMDB;

8.3.3. Oportunidades • Reconhecimento nacional e internacional da Universidade de Aveiro.

• Docentes pertencentes a unidades de investigação com muito boa classificação o que facilita oestabelecimento de parcerias.

• Estrutura matricial da Universidade de Aveiro que facilita o surgimento de investigação interdisciplinar.

8.3.3. Opportunities • National and international recognition of the University of Aveiro.

• Teachers belonging to research units with very good rating which facilitates the establishment of partnerships.• Matrix Structure of the University of Aveiro which facilitates the emergence of interdisciplinary research.

8.3.4. Constrangimentos • A previsivel diminuição do financiamento do Ensino Superior, a curto e médio prazo, e a consequente falta derecursos para a investigação, mais notória nas áreas da Biomedicina e da Engenharia de Materiais, tendo em

conta o custo elevado dos meios necessários para o efeito;• A actual legislação em vigor dificulta o processo de transposição dos resultados obtidos em laboratório para a

aplicação biomédica em seres humanos;

8.3.4. Threats

• A predictable decrease in funding of higher education in the short and medium term, and the consequent lackof resources for research, most notable in the areas of Biomedicine and Materials Engineering, taking intoaccount the high cost of the necessary means to do so;

• The current legislation makes the process of transposing those results obtained in the laboratory forbiomedical application in humans;

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes • Pessoal docente qualificado, elevada prevalência de docentes doutorados com vínculo permanente à

instituição, e integrado em unidades de investigação muito bem classificadas. A utilização de docentesconvidados externos é feita de forma pontual e em situações muito específicas.

• Grande percentagem do pessoal docente em dedicação exclusiva.• Forte motivação para a carreira académica.

• Pessoal não docente qualificado e competente, para suporte às aulas (técnicos de laboratório, pessoal parasuporte ao armazém e oficina) e pessoal administrativo.

• Existência de sistemas de avaliação do pessoal docente e não docente.

8.4.1. Strengths • Qualified teaching staff, high prevalence of teachers with doctorates with permanent bond to the institution,

and integrating research units well classified. The use of external guest lecturers is made sporadically and invery specific situations.

• Large percentage of teaching staff in exclusive dedication.• Strong motivation for academic career.• Non-teaching staff qualified and competent to support class (lab technicians, support staff for warehouse and

workshop) and administrative staff.



• Existence of evaluation systems of teaching and non-teaching staff.

8.4.2. Pontos fracos • Equipa docente sobrecarregada com funções laterais à docência/investigação que não a libertam para o

debate de ideias e outras actividades mais produtivas.• Falta de vagas para Professores Catedráticos e Associados.

• Dificuldade de contratação de novos docentes.• Envelhecimento do corpo docente.

• Sistema muito recente de avaliação dos docentes e com necessidade de melhorias significativas.

8.4.2. Weaknesses • Teachers overloaded with side functions to the teaching/research and that don't release them to brainstorming

and other productive activities.• Lack of vacancies for Full and Associate Professors.

• Inability to hire new teachers.• Aging of the teaching staff.

• Very recent evaluation system for teachers in need of significant improvements.• Administrative and Technical Staff less than desirable number.


• Reconhecimento nacional e internacional da Universidade de Aveiro e, consequentemente, dos seusdocentes.

• Docentes pertencentes a unidades de investigação com muito boa classificação. • Estrutura matricial da Universidade que facilita a colaboração com docentes de outros Departamentos.

• Existência de formação para o pessoal administrativo e técnico.

8.4.3. Opportunities • National and international recognition of the University of Aveiro and, consequently, of its teachers.

• Teachers belonging to research facilities with very good rating.• Matrix Structure of the University that facilitates collaboration with faculty from other departments.

• Existence of training for the administrative and technical staff.


• Restrições orçamentais que dificultam a progressão na carreira do pessoal docente e a contratação de

pessoal docente mais novo e em áreas emergentes.

• Dificuldades em dar resposta em áreas emergentes, porque as áreas científicas evoluem rapidamente.• Restrições orçamentais que dificultam a contratação de pessoal não docente.

8.4.4. Threats

• Budget constraints that hamper the career progress for teaching staff and hiring more staff in new emergingareas.

• Difficulties in respond to emerging areas, because the scientific fields evolve rapidly.

• Budget constraints that makes it difficult new hiring of non-teaching staff

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes • O ambiente de ensino e aprendizagem apresenta diversas estruturas e medidas de apoio pedagógico e de

aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes e para a integração dos estudantes na

comunidade académica. Há também estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o

reconhecimento mútuo de créditos.• Curso de referência na área pela sua interdisciplinaridade.

• Estudantes motivados.

• Estudantes com formações muito distintas, permeáveis a novas experiências em conjunto.• Facilidade em enquadrar os estudantes em unidades de investigação dinâmicas e estimulantes.

• Estudantes com acesso a laboratórios equipados com equipamento de elevada qualidade.

• Estudantes com acesso a laboratórios de grupos e de unidades de investigação.

• A experiência enriquecedora trazida por alguns estudantes já profissionais no mercado de trabalho.



8.5.1. Strengths

• The teaching and learning environment presents different structures and measures of educational support and

counseling on the academic record of the students as well the integration of students in the academiccommunity. There are also structures and measures to promote mobility, including the mutual recognition of

credits.

• Course of reference in its area due to its interdisciplinary.

• Motivated students.• Students with very different backgrounds, permeable to new experiences together.

• Easy to fit students into dynamic and stimulating research units.

• Students with access to laboratories equipped with high quality equipment.

• Students with access to research groups and research laboratories.• The enriching experience brought by some students already professionals in the labor market.


• O número total de vagas nem sempre é preenchido.• A pequena dispersão geográfica de origem dos estudantes.

• Muitos dos estudantes sem financiamento específico para o Mestrado.

• Alguns estudantes com dificuldade em falar e escrever em Inglês.

• Uma parte significativa dos candidatos já profissionais no mercado de trabalho não concretiza a sua matrículadevido, principalmente, à dificuldade em conciliar as suas obrigações laborais com a frequência às aulas de

algumas unidades curriculares.

8.5.2. Weaknesses • The total number of vacancies is not always filled.

• The small geographical dispersion of origin of the students.

• Many of the students without specific funding for the Masters.• Some students have difficulty in speaking and writing in English.

• A significant proportion of candidates already professionals in the job market does not materialize their

enrollment, primarily due to the difficulty in reconciling their work duties to attend classes for some courses.

8.5.3. Oportunidades • Boa reputação da Universidade.

• Explorar parcerias com outros centros de investigação e indústrias do sector.

• Considerar a alteração do regime de leccionação de diurno para pós-laboral ou misto, em horário concentradopara minimizar as deslocações à Universidade.

• Custo de vida em Portugal relativamente baixo para os padrões internacionais.

• Público-alvo utilizador da Internet, o que proporciona oportunidades de divulgação.

• Portugal tem uma boa imagem internacional (pacífico, seguro, bom clima).

8.5.3. Opportunities

• Good reputation of the University.

• Explore partnerships with other research centers and industries of the sector.• Consider changing the system of teaching on daytime to evening classes or mixed, in concentrate schedule to

minimize trips to the University.

• Cost of living in Portugal relatively low by international standards.

• Target market internet user, which provides opportunities for dissemination.• Portugal has a good international image (peaceful, safe, good weather).


• Diminuição global do número de candidatos ao Ensino Superior.• Dificuldade de ajustamento para atender as necessidades de horário flexível de candidatos já profissionais no

mercado de trabalho.

• Oferta formativa na área, em outras instituições de Ensino Superior.

• Baixa motivação dos alunos de 1º ciclo com possibilidade de frequentar o curso por coerência científica.

8.5.4. Threats

• General decrease of the number of applicants to higher education.

• Adjustment dificulty to meet the needs for flexibility of professionals candidates already in the labor market.• Other institutions of higher education with offer in the area,

• Low motivation of students of 1st cycle with the possibility to continue to the course through scientific

coherence.



8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes • Uma parte significa da avaliação é feita com base na realização de trabalhos de grupo, com base em

resultados laboratoriais ou retirados de casos de estudo.

• A avaliação teórica é predominantemente contínua.

• Curriculum da parte escolar flexível, dando oportunidade alunos de fazer opções de acordo com os seusinteresses, dentro do possível.

• Componentes formativas lecionadas em Português/Inglês e por uma equipa qualificada.

• Maioria dos materiais das unidades curriculares disponível na Internet (Moodle).• Processos de candidatura coordenados pelo Diretor de curso e uma Comissão Científica.

• Processos de candidatura completamente informatizados via Internet.

8.6.1. Strengths

• A significant part of the evaluation is based on the realization of group work, based on laboratory or taken fromcase studies results.

• The theoretical evaluation is predominantly continuous.

• Flexible academic curriculum, giving students the opportunity to do according to their interests options asmuch as possible.

• Formative components taught in Portuguese / English and by a qualified team.

• Most courses materials are available online (Moodle).

• Application process coordinated by the Course Director and a Scientific Committee.• Application process completely internet computerized.


Fraca preparação dos alunos em ciências de base no início do ciclo de estudos. Principais dificuldadesconstatadas são:

• Falta de organização do estudo e do trabalho individual e colectivo.

• Dificuldade no raciocínio abstracto.

• Falta de resolução estruturada de problemas.• Dificuldade na expressão oral e escrita.

• Falta de cultura de clareza e rigor.

• Falta de hábitos de procura de informação científica credível.• Convivência fácil com a prática de plágio.

• Falta de cultura geral.

8.6.2. Weaknesses

Poor preparation of students in the basic sciences at the beginning of the course. Main difficulties encounteredare:

• Lack of organization of study and individual and collective work.

• Difficulties on abstract reasoning.• Lack of structured problem resolution.

• Difficulties on clear speaking and writing.

• Lack of clarity and rigor culture.

• Lack of searching habits for credible scientific information.• Easy living with the practice of plagiarism.

• Lack of general culture.

8.6.3. Oportunidades A facilidade de ajustamento de alunos e docentes a novas dinâmicas, bem como a reflexão periódica feita em

sede do Sistema de Garantia de Qualidade, permitem ir corrigindo alguns dos ponto fracos identificados acima.

O novo programa de Tutoria da UA, implementado recentemente no 1º ciclo, vai permitir ajudar os estudantes a

desenvolver competências ao nível da origanização de estudo, de hábitos de procura de informação científica,entre outros.

A existência de um corpo docente altamente qualificado e com facilidade em leccionar em inglês, permite a

captação de públicos de origem estrangeira.

8.6.3. Opportunities

The easy adjustment of students and teachers to new dynamics, as well as a periodic reflection made within the



Quality Assurance System, alows the correction of some of the weaknesses identified above.

The new tutoring program of the UA, recently implemented in the 1st cycle, will help enable students to develop

skills in the origanization of study habits, searching for scientific information, among others.The existence of a highly qualified teachers and with ease in English teaching, facilitates the income of foreign

students.

8.6.4. Constrangimentos A resistência dos alunos nacionais em seguirem as aulas completamente em inglês, dificulta a oferta de UC em

língua inglesa e a consequente captação de estudantes estrangeiros.

Dificuldade em ter ofertas de estágios no âmbito da UC de Projecto/Tese/Estágio compatíveis com osobjectivos do curso.

A natureza sensível de alguns temas impede uma maior visibilidade do curso e da sua aplicabilidade.

8.6.4. Threats

The resistance of the national students following classes completely in English, hinders the offering of UC in theEnglish language and the consequent attracting foreign students.

Difficulty of getting internships offer within the UC Project / Thesis / Internship consistent with the objectives of

the course.The sensitive nature of some issues prevents greater visibility of the course and its applicability.

8.7. Resultados


- Articulação entre as áreas da biomedicina e a engenharia de materiais, na qual a UA tem reconhecido mérito

nacional e internacional;- Experiência do DEMaC na área dos biomateriais reconhecida internacionalmente, expressa através de

inúmeras publicações em revistas de elevado factor de impacto;

- A experiência adquirida com o Mestrado em Engenharia Biomédica na UA (de 2004 a 2008) com resultados

consolidados;- Projectos de relevo internacional (por exemplo, projecto em Medicina Regenerativa - Jonathan Knowles -

Imperial College - Londres);

8.7.1. Strengths - Relationship between the areas of biomedicine and materials engineering, in which the UA has recognized

national and international merit;

- Experience of DEMaC in biomaterials internationally recognized, expressed through numerous publications in

journals of high impact factor;- Experience acquired with the Masters in Biomedical Engineering at UA (2004-2008) with consolidated results;

- Projects of international visibility (for example, project for Regenerative Medicine - Jonathan Knowles, Imperial

College - London).


- Relação com a indústria da área ainda incipiente;

- Relação com as unidades de saúde da região ainda em estado embrionário;

8.7.2. Weaknesses

- Relationship with the incipient industry area;

- Relationship with healthcare facilities in the region still in an embryonic state;


- Evolução crescente das áreas ligadas aos biomateriais e às ciências da vida;

- Grande possibilidade de expansão económica das áreas da biomedicina;

- Forte investimento público e privado (nacional e internacional) nas áreas biomédicas;- Fortalecimento das relações institucionais com o Centro Hospitalar do Baixo Vouga com vista à aplicabilidade

da investigação desenvolvida no DEMaC associada ao MMDB.

8.7.3. Opportunities - Growing evolution of the areas related to biomaterials and life sciences;

- Great opportunity for economic expansion in the areas of biomedicine;



- Strong public and private (national and international) investment in biomedical areas;

- Strengthening of institutional relations with Hospital of Baixo Vouga for the applicability of the investigationdeveloped in DEMaC associated with MMDB.


- Número de cursos existentes na área biomédica no país,

8.7.4. Threats

- Number of courses in the biomedical area in the country,

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades

• Fraca articulação entre os objectivos do MMDB e os meios de investigação disponíveis na área dabiomedicina na UA, incluindo competências específicas, para a caracterização in vitro de materiais e

dispositivos biomédicos (culturas de células);

• O decréscimo dos recursos financeiros disponibilizados para as actividades de investigação, em geral, o quepode inviabilizar a concretização de alguns projectos de alunos;

• Constrangimentos orçamentais que limitam a vinda de especialistas convidados para palestras no âmbito de

algumas UC's mais específicas;

• Insuficiente alinhamento de algumas valências existentes na UA e que poderiam ser melhor aproveitadas abenefício dos objectivos do curso;

• Fraca articulação entre os objectivos do MMDB e algumas matérias ministradas no âmbito de algumas UC,

por vezes desenhadas para outros cursos.

9.1.1. Weaknesses

• Poor coordination between the objectives of MMDB and the available research means in biomedicine at the

UA, including specific skills, for in vitro characterization of materials and biomedical devices (cell cultures);

• The decrease of available funds for research in general, which can derail the achievement of some studentsprojects;

• Budgetary constraints that limit the coming of experts invited to give lectures as part of UC's some more

specific;• Insufficient alignment of some existing valences in UA and that could be better used for the benefit of the

course objectives;

• Poor coordination between the objectives of MMDB and some subjects taught under some UC sometimes

drawn for other courses.

9.1.2. Proposta de melhoria

• Promover uma melhor articulação e alinhamento de algumas valências e competências existentes na UA,

nomeadamente, nas áreas da biologia e das ciências da saúde. Isso beneficiaria os objectivos do curso e trariasinergias significativas em termos da qualidade e do alcance dos esforços de investigação feitos nestas áreas

complementares, aumentando as probabilidades de aprovação de propostas de projectos nacionais e

internacionais.

• Pagamento dos custos de deslocação em meios de transporte públicos a especialistas convidados que vêmproferir palestras no âmbito de algumas UCs mais específicas.

• Garantir boa articulação entre os objectivos do MMDB e algumas matérias ministradas no âmbito de algumas

UC.

9.1.2. Improvement proposal

• Promote a better articulation and alignment of some existing valences and competences in AU, particularly in

biology and the health sciences areas. This would benefit the objectives of the course and bring significant

synergies in terms of quality and scope of research efforts made in these complementary areas, increasing thechances of approval of proposals for national and international projects.

• Payment of the travel costs in public transports to expert invited speakers who come to give lectures as part

of some more specific CUs.

• Ensure good coordination between the objectives of MMDB and some subjects taught in the context of some



UCs.

9.1.3. Tempo de implementação da medida

Preconiza-se um debate envolvendo responsáveis pelas referidas áreas patrocinado pela Reitoria. A decisão

acerca das melhorias a introduzir pode ser rápida, incluindo no que respeita à implementação duas últimas. A

implementação da primeira requere mais tempo e deve ser concertada entre as partes e acompanhada atravésde análises / debates periódicos.

9.1.3. Implementation time

A debate involving the responsible for those areas and sponsored by the Rectory is advocated. The decisionabout improvements can be rapid, including in what concerns the implementation of the last two measures. The

implementation of the first measure requires more time and should be coordinated between the parties and the

degree of its accomplishment could be accompanied by periodic analysis / debates.

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta para as medidas mais simples (as duas últimas).

Alta-Média para a primeira medida - a de maior impacto.

9.1.4. Priority (High, Medium, Low) High for the simplest (the last two) measures.

High-Medium for the first measure - the one with the greatest impact.

9.1.5. Indicador de implementação • Tomada de decisão (Reitoria) relativamente às despesas de transporte;

• Indicador dado pelos responsáveis das UCs (Professores e Directores de UO) objecto das melhorias

preconizadas.

• Relativamente à primeira medida, alguns indicadores poderiam ser: - Teses de Mestrado com supervisão conjunta de professores as diferentes áreas;

- Artigos científicos em co-autoria envolvendo as diferentes áreas;

- Propostas financiadas de projectos de investigação ambiciosos e interdisciplinares envolvendo as diferentesáreas.

9.1.5. Implementation marker

• Decision making (Rectory) relative to transport costs;• Indicator given by the heads of CUs (Teachers and Directors of the OU) object of the recommended

improvements.

• For the first measure, some indicators could be:

- Master Thesis under joint supervision of teachers from different areas;- Scientific papers co-authored by researcher from the different areas involved;

- Funded ambitious and interdisciplinary research project proposals involving different areas.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades

• A avaliação no âmbito do SGQ assenta no pressuposto de uma certa estacionaridade da equipa (discentes edocente), o que não é verdade. Os outputs irão ser aplicados a uma nova equipa e as variações na composição

das equipas não são acauteladas pelo sistema.

• Avaliação realizada no fim do ciclo semestral de formação, sem oportunidade de implementar medidas

correctivas em tempo útil e de gerar os resultados correspondentes. • Conflito entre a conveniência de gestão das equipas docentes (DSD) e a salvaguarda dos interesses

pedagógicos.

• O actual mecanismo de avaliação interna envolve essencialmente os agentes interessados. • Participação de alunos que não tenham frequentado as aulas. Isso pode estar na origem da grande dispersão

de alguns resultados.

• A altura em que são aplicados os inquéritos: depois de publicadas as notas finais, o que pode também

distorcer os resultados.

9.2.1. Weaknesses

• The evaluation within the QMS is based on the assumption of a certain stationarity of the team (students and



faculty members), which is not true. The outputs will be applied to a new team and variations in the teamcomposition are not seized by the system.

• Evaluation conducted at the end of the semiannual cycle of training without opportunity to timely implement

corrective measures and to generate the corresponding results.

• Conflict between the managing convenience of teachers (DSD) and safeguarding educational interests.• The current system for internal assessment essentially involves stakeholders.

• Participation of students who have not attended classes. This can be the cause of the wide spread of some

results.

• The moment at which the surveys are applied: after publication of the final grades, which can also distort theresults.


• Procurar que os discentes participem em tempo útil na identificação dos problemas e contribuam para abusca de melhores soluções.

• Limitar o preenchimento dos inquéritos aos alunos que frequentaram as aulas e/ou se submeteram a

avaliação. A estatística poderia ser melhorada fazendo depender a saída das notas do preenchimento dos

inquéritos.


• Stimulate students to participate in the timely identification of problems and contribute to finding better

solutions.• Limit the filling surveys to those students who attended the classes and / or have been evaluated. The

statistics could be improved by linking the output of the marks to the filling in of the surveys.

9.2.3. Tempo de implementação da medida Um semestre.


A semestre.


Alta-Média

9.2.4. Priority (High, Medium, Low) High-Medium.

9.2.5. Indicador de implementação

Número de inquéritos preenchidos e distribuição estatística dos resultados.


Number of completed surveys and statistical distribution of the results.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades

• Fraca disponibilidade de recursos laboratoriais na área da biologia para caracterização de materiais emculturas celulares;

• Os custos elevados de testes in vivo que limitam ou impedem os progressos no desenvolvimento de materiais

e de dispositivos biomédicos, bem como as oportunidades de treino nessas áreas;• Insuficiência de parcerias estratégicas de meios laboratoriais em áreas complementares às existentes no

DEMaC-CICECO;

• Insuficiência de parcerias com outras instituições e empresas em sectores relacionados com o MMDB.

9.3.1. Weaknesses • Poor availability of laboratory resources in the biology area for materials characterization in cell cultures;

• High costs for in vivo tests that limit the progresses in the development of materials and biomedical devices,

as well as opportunities for training students in these areas;



• Insufficient strategic partnerships in terms of laboratory facilities in areas complementary to those existing inDEMaC-CICECO;

• Insufficient partnerships with other institutions and companies in sectors related to core areas of the MMDB;

9.3.2. Proposta de melhoria • Promover parcerias estratégicas internas através de uma melhor articulação e alinhamento de valências e

competências existentes na UA (Materiais, Biologia, e Ciências da Saúde);

• Procurar fontes de financiamento com base em de propostas de projectos interdisciplinares nacionais e

internacionais. • Promover parcerias estratégicas com outras instituições e empresas em sectores relacionados com o

MMDB.

9.3.2. Improvement proposal • Promote internal strategic partnerships through better coordination and alignment of skills and competences

in UA (Materials, Biology, and Health Sciences);

• Seek for funding sources based on interdisciplinary project proposals at national and international levels.

• Promote strategic partnerships with other institutions and companies in sectors related to the MMDB.


A decisão acerca da conveniência em implementar as medidas preconizadas pode/deve ser rápida. A sua

implementação real requere determinação e persistência nos objectivos de modo a vencer os obstáculosnaturais a qualquer mudança. Trata-se de facto de algo que deve estar em construção permanente.


The decision on the advisability of implementing the proposed measures can / should be quick. Its effectiveimplementation requires determination and persistence in accomplishing the targeted goals in order to

overcome the natural obstacles to any change. This is something that should be regarded as being under

permanent construction.


Alta.

9.3.4. Priority (High, Medium, Low)

High.


• Acordo entre os responsáveis das UOs / Direcção do curso de MMDB;

• Teses de Mestrado com supervisão conjunta de professores as diferentes áreas;• Artigos científicos em co-autoria envolvendo as diferentes áreas;

• Propostas financiadas de projectos de investigação ambiciosos e interdisciplinares envolvendo as diferentes

áreas.


• Agreement between the Directors of the OUs / Direction of the MMDB course;

• Number of Master Thesis under joint supervision of teachers from the different areas;

• Number of scientific articles co-authored by researchers from the different areas;• Number of ambitious interdisciplinary research project proposals funded, involving researchers from the

different areas.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades

• Equipa docente sobrecarregada com funções laterais à docência/investigação que não a libertam para odebate de ideias e outras actividades mais produtivas.

• Falta de vagas para Professores Catedráticos e Associados.

• Dificuldade de contratação de novos docentes.• Envelhecimento do corpo docente.

• Sistema muito recente de avaliação dos docentes e com necessidade de melhorias significativas.



9.4.1. Weaknesses

• Teachers overloaded with side functions to the teaching/research and that don't release them to brainstormingand other productive activities.

• Lack of vacancies for Full and Associate Professors.

• Inability to hire new teachers.• Aging of the teaching staff.

• Very recent evaluation system for teachers in need of significant improvements.

9.4.2. Proposta de melhoria • Redução da burocracia, simplificação de procedimentos, e aumento da eficácia das acções.

• Abertura de vagas para Professores Catedráticos e Associados e melhor concretização da cultura do mérito.

• Renovação de quadros com o recrutamento de novos docentes com competências complementares.

• Tornar o sistema de avaliação de docentes um instrumento consequente.


• Reduction of bureaucracy, simplification of the procedures and increase the effectiveness of actions.

• Opening vacant positions for Full Professors and Associate Professors by the embodiment of the culture ofmerit.

• Recruitment of new faculty members with complementary skills.

• Making the teachers evaluating system a consequential tool.

9.4.3. Tempo de implementação da medida Um ano.


One year.


Alta-Média

9.4.4. Priority (High, Medium, Low) High-Medium


• Número de procedimentos simplificados, e consequentes ganhos de produtividade.• Número de concursos abertos para Professores Catedráticos e Associados.

• Número de novos docentes contratados com competências complementares.

• Simplificação do sistema de avaliação de docentes e consequente.


• Number of simplified procedures, and consequent productivity gains.

• Number of open concourses opened for Full Professors and Associate Professors.

• Number of new faculty members hired with complementary skills.• A simplified and consequent evaluation system for teachers.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades

• O número total de vagas nem sempre é preenchido.

• A pequena dispersão geográfica de origem dos estudantes.• Muitos dos estudantes sem financiamento específico para o Mestrado.

• Alguns estudantes com dificuldade em falar e escrever em Inglês.

• Uma parte significativa dos candidatos já profissionais no mercado de trabalho não concretiza a sua matrículadevido, principalmente, à dificuldade em conciliar as suas obrigações laborais com a frequência às aulas de

algumas unidades curriculares.



9.5.1. Weaknesses

• The total number of vacancies is not always filled.

• The small geographical dispersion of origin of the students.

• Many of the students without specific funding for the Masters.• Some students have difficulty in speaking and writing in English.

• A significant proportion of candidates already professionals in the job market does not materialize their

enrollment, primarily due to the difficulty in reconciling their work duties to attend classes for some courses.


• Promover um brainstorming para definir Iniciativas visando captar um maior número de candidatos e

implementação das acções consequentes;

• Em futura revisão curricular considerar a hipótese de o Inglês ser uma opção livre;• Equacionar a possibilidade de algumas disciplinas funcionarem em horário pós-laboral ou concentrado para

acomodar candidatos já profissionais no mercado de trabalho.

9.5.2. Improvement proposal • Promoting a brainstorming to define initiatives aiming to capture a greater number of candidates and to

implement the consequent actions;

• In a future curricular revision consider the English as free option;

• Consider the possibility of some CUs to be taught after working hours or in a concentrated schedule toaccommodate candidates already professionals in the labor market.


• Um semestre para a primeira medida;• Na futura revisão curricular, ainda sem horizonte temporal;

• Até um ano lectivo

9.5.3. Implementation time • One semester for the first measure;

• In the future curricular revision, still no timeframe;

• Up to one academic year


Alta – primeira medida

Média-Baixa – outras medidas.

9.5.4. Priority (High, Medium, Low) High – first measure;

Medium-Low – other measures.

9.5.5. Indicador de implementação • Tipo e número de acções tomadas;

• Resultados em termos de preenchimento do número de vagas.

9.5.5. Implementation marker • Type and number of actions undertaken;

• Results in terms of the number of enrolled students.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades

Fraca preparação dos alunos em ciências de base no início do ciclo de estudos. Principais dificuldadesconstatadas são:

• Falta de organização do estudo e do trabalho individual e colectivo.

• Dificuldade no raciocínio abstracto.

• Falta de resolução estruturada de problemas.• Dificuldade na expressão oral e escrita.

• Falta de cultura de clareza e rigor.



• Falta de hábitos de procura de informação científica credível.

• Convivência fácil com a prática de plágio.

• Falta de cultura geral.

9.6.1. Weaknesses

Poor preparation of students in the basic sciences at the beginning of the course. Main difficulties encountered

are:

• Lack of organization of study and individual and collective work.• Difficulties on abstract reasoning.

• Lack of structured problem resolution.

• Difficulties on clear speaking and writing.• Lack of clarity and rigor culture.

• Lack of searching habits for credible scientific information.

• Easy living with the practice of plagiarism.

• Lack of general culture.


As debilidades não são só específicas deste curso e, por isso requerem abordagens gerais e específicas.

Relativamente a estas últimas, propõe-se promover uma discussão alargada para definir exercícios e trabalhossuplementares visando colmatar as deficiências de formação dos estudantes.


The weaknesses are not only specific to this course and therefore require general and specific approaches. For

the latter, it is proposed to promote a large discussion to define a set of exercises and additional work to remedythe shortcomings of students' education.


As medidas específicas podem ser tomadas no prazo de um semestre, preferencialmente em coordenaçãocom o Conselho Pedagógico e a Comissão do curso de MMDB.


Specific measures can be taken within one semester, preferably in coordination with the Education Council andthe Commission of the MMDB course.


Média


Médium

9.6.5. Indicador de implementação • Tipo e número de acções específicas implementadas;

• Resultados em termos da qualidade de formação dos estudantes.

9.6.5. Implementation marker • Type and number of specific actions implemented;

• Results in terms of the quality of students' education.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades

• Relação com setores industriais em áreas relacionadas com o curso de MMDB ainda incipiente;• Relação com as unidades de saúde da região ainda em estado embrionário.

9.7.1. Weaknesses

• Incipient relationship with the industrial sectors in areas related to the MMDB course;• Relationship with healthcare facilities in the region still in an embryonic state.




• Estabelecer maior aproximação a estes setores industriais;

• Aprofundar as relações com as unidades de saúde da região.


• Establish closer relationships with these industrial sectors;

• Deepen the relationships with the health units in the region.


• Um semestre (já começou a ser implementada no âmbito de uma Tese de MMDB com co-supervisão de

Professores das áreas dos Materiais e das Ciências da Saúde). Este esforço deve ser continuado no futuro.• As relações com as unidades de saúde da região devem ser conduzidas com paciência e sensibilidade, tendo

em conta que testes clínicos com materiais e dispositivos biomédicos devem passar previamente por outras

fases de avaliação a montante, e serem devidamente autorizadas pelas autoridades competentes. Mas o

conhecimento das necessidades médicas pode ser de grande valia para o desenvolvimento de melhoresmateriais e dispositivos biomédicos.


• One semester (already being implemented in the framework of a Thesis MMDB with co-supervision ofProfessors in the areas of Materials and Health Sciences). This effort should be continued in the future.

• Relations with the health units in the region should be conducted with sensitivity and patience, given that

clinical trials of biomedical materials and devices must previously and successfully pass through other

evaluation stages according to the existing regulations and be duly authorized by the competent authorities. Butknowledge of medical needs can be of great value to the development of better materials and biomedical

devices.

9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta-Média


High-Medium


• Número de Teses de MMDB com co-supervisão e/ou em ambientes extra-universitário;

• Número de artigos científicos publicados por equipas multidisciplinares das áreas dos Materiais, Biologia eCiências da Saúde que incluam elementos extra-universidade;

• Formalização de parcerias entre a UA e unidades de saúde da região na área dos Dispositivos Biomédicos;


• Number of MMDB Theses with co-supervision and/or made outside of the University;• Number of scientific papers published by multidisciplinary teams in the areas of Materials, Biology and Health

Sciences, including non-academic authors from the target sectors;

• Establishment of formal protocols between the UA and health units of the region in the Biomedical Devicesarea.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

<sem resposta>



10.1.1. Synthesis of the intended changes

<no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Materiais e Dispositivos Biomédicos

10.1.2.1. Study programme:

Biomedical Materials and Devices

10.1.2.2. Grau:

Mestre

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

(0 Items) 0 0

<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos

10.2.1. Ciclo de Estudos:Materiais e Dispositivos Biomédicos

10.2.1. Study programme:

Biomedical Materials and Devices

10.2.2. Grau:

Mestre

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

<sem resposta>

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:



<no answer>

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

(0 Items)

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada

em A1):<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

10.3.4. Categoria:

<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:

<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV


<sem resposta>

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>

10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

<no answer>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>



10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.5. Syllabus:

<no answer>

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.<sem resposta>


<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>


curricular.<sem resposta>


<no answer>


<sem resposta>

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