Adenda aos Critérios de Avaliação - 1º Ciclo - …D_final.pdfA progressão, ao longo do ano...

Adenda aos Critérios de Avaliação - 1º Ciclo - 3ºPeríodo

Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo.

Neste sentido, e na sequência do atual formato de Ensino à Distância, o Departameno do 1º Ciclo fez algumas adaptações à sua linha de intervenção relativa ao processo de avaliação das aprendizagens dos alunos, ajustando alguns pressupostos, neste terceiro período letivo, que serão anexados ao documento original, onde constam os critérios de avaliação do 1º Ciclo, produzido no início do ano letivo 2019/2020 e à presente ata.

A avaliação das aprendizagens dos alunos terá um carácter predominantemente formativo, tendo por base o referencial comum relativo às Aprendizagens Essenciais. Os critérios de avaliação a considerar, nesta fase de trabalho, são os critérios transversais definidos pelo agrupamento:

a) Responsabilidade - 20%

Cumprir as normas e instruções estabelecidas no novo contexto escolar; Cumprir e enviar as tarefas propostas dentro dos prazos definidos; Participar de forma empenhada e oportuna nas tarefas e nas sessões

síncronas.

b) Autonomia - 10%

Manifestar curiosidade e gosto por aprender; Demonstrar espírito de iniciativa e criatividade; Interação nas sessões síncronas.

c) Cooperação - 10%

Respeitar a opinião dos outros; Explicitar os seus pontos de vista;

Participar na monitorização dos trabalhos propostos(Grelha disponibilizada para o efeito).

Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 60%. Os restantes 40% do processo avaliativo serão distribuidos conforme acima descrito, nas alineas anteriores.

Para finalizar e salvaguardando os alunos que se encontram em situação de vulnerabilidade (sem computador e/ou internet), os docentes deverão tomar medidas de avaliação diferenciadas no sentido de potenciar a equidade da avaliação das aprendizagens destes alunos.

Óbidos, 23 de abril de 2020

Departamento do 1º Ciclo

Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos - 171335

Ano letivo 2019 / 2020

Departamento de Línguas

GRUPO de Português

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE Português - 5º ano- 2º ciclo

DOMÍNIOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO Descritores do perfil do aluno

INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

O aluno deve ser capaz de: Oralidade (20%) Compreender textos orais identificando assunto,

tema e intenção comunicativa (expor, informar,

narrar,

descrever, expressar sentimentos, persuadir), com

base em inferências.

Destacar o essencial de um texto audiovisual,

tendo em conta o objetivo da

audição/visionamento.

Planificar textos orais tendo em conta os

destinatários e os objetivos de comunicação.

Usar a palavra com fluência, correção e

naturalidade em situações de intervenção formal,

para expressar

pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral

de um tema.

Respeitar as convenções que regulam a interação

Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Leitor (A, B, C, D, F,H,I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Questionador (A, F,

Testes de compreensão oral Exposições orais Fichas/ atividades de aferição de leitura (contratual ou outra)

60%

80%

Trabalhos escritos com classificação qualitativa realizados em aula Testes e/ou trabalhos equiparados de avaliação (mínimo de dois por período)

20%


discursiva, em situações com diferentes graus de

formalidade.

O aluno deve ser capaz de: Leitura (15%)

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e

autónoma, não contínua e de pesquisa.

Explicitar o sentido global de um texto. Fazer

inferências devidamente justificadas.

Identificar tema(s), ideias principais, pontos de

vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

Reconhecer a forma como o texto está

estruturado (partes e subpartes).

Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. O aluno deve ser capaz de: Educação Literária (10%)

Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas.

P Interpretar os textos em função do género

literário.

Identificar marcas formais do texto poético:

estrofe, rima, esquema rimático e métrica.

Reconhecer, na organização do texto dramático,

ato, cena, fala e indicações cénicas.

Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e

ouvidos com recurso a suportes variados.

O aluno deve ser capaz de:

G, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


Escrita (20%)

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos

quanto ao destinatário e à finalidade.

Planificar a escrita de textos com finalidades

informativas, assegurando distribuição de

informação por parágrafos.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em

vista a continuidade de sentido, a progressão

temática e a coerência global do texto.

Escrever com propriedade vocabular e com

respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.

Avaliar a correção do texto escrito

individualmente e com discussão de diversos pontos

de vista.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual,

quanto à identificação das fontes.

O aluno deve ser capaz de: Gramática (15%) Identificar classes de palavras.

Conjugar verbos regulares e irregulares

Identificar funções sintáticas.

Classificar orações.

Distinguir processos de formação de palavras.


ATITUDES

Consideram-se os seguintes patamares e respetivas percentagens:

Muito Bom Aluno muito cumpridor muito empenhado e trabalhador, realiza com muito interesse e dinamismo as tarefas propostas, tanto em casa como

nas aulas. 20%

Bom Aluno cumpridor, empenhado e trabalhador, realiza com interesse e regularidade as tarefas propostas, tanto em casa como nas aulas.

15%

Suficiente Aluno assíduo e pontual, pouco participativo, que nem sempre faz os trabalhos de casa e desenvolve um trabalho irregular nas aulas. 10%

Insuficiente Aluno com alguns problemas de assiduidade e / ou pontualidade, desinteressado, raramente faz os trabalhos de casa e desenvolve um trabalho

muito irregular nas aulas. 5%

Muito Insuficiente Aluno com graves problemas de assiduidade e / ou pontualidade, desinteressado e perturbador, não faz os trabalhos de casa, não

participa nas tarefas propostas nas aulas. 2%

Atitudinal

Revelar tolerância e respeito pelos outros.

Saber agir eticamente.

Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à

superação; ser perseverante.

Desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e

criativo.

Agir de acordo com os princípios dos direitos

humanos, com respeito pela diversidade.

Ser interventivo e empreendedor.

Manifestar autonomia pessoal centrada nos

direitos humanos, na democracia, na cidadania, na

equidade,no respeito mútuo, na livre escolha e no

bem comum.

(C, D, E, F, G, J)

Grelhas de observação (participação em aula, TPC …)

20%


Princípios Gerais: 1. Existência de dois momentos formais de avaliação por período (face à extensão reduzida do calendário escolar, no 3º período, a título excecional e no presente ano letivo, poderá optar-se apenas por um instrumento formal de avaliação). 2. Quando houver um trabalho equiparado a teste, os dois instrumentos terão o mesmo peso em, pelo menos, dois períodos. Áreas de Competência do Perfil do aluno A – Linguagem e textos B- Informação e comunicação C- Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo Nota: - A classificação a atribuir em cada período letivo resultará da média aritmética simples do trabalho efetuado pelo aluno. A classificação a atribuir a cada um dos parâmetros dos critérios de avaliação deve ser feita em percentagem. A progressão, ao longo do ano letivo, deve ser tida em conta na classificação final do 3ºperíodo (avaliação final).

Adenda aos Critérios de Avaliação - 2º Ciclo - 3.º Período Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos os elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido por cada grupo disciplinar do nosso departamento.

Domínio Cognitivo: 80%

Compreensão Oral e/ou Escrita: 30%

Produção e Interação Oral e/ou Escrita: 30%

Gramática: 20%

Neste sentido, os professores do 2º Ciclo Português avaliarão:

- Uma ou duas produções escritas e/ou orais, avaliadas em 30% cada


- Uma ou duas atividades de compreensão escrita e/ou oral, avaliadas a 30% cada (sendo feita média final)

- Uma ou duas fichas de gramática, avaliadas a 20% cada (a média final será feita)

Todas as outras tarefas atribuídas durante o período só serão contabilizadas a nível atitudinal.

Atitudinal: 20%

Participação: 7 %

Responsabilidade e Autonomia: 7%

Relacionamento Interpessoal: 4 %

Trabalho Colaborativo: 2%

Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram

presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 70%. Os restantes

30% do processo avaliativo serão distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores.


Grupo – Português- 2.º Ciclo



Departamento de Línguas - GRUPO de Português

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE Português - 6º ano- 2º ciclo

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

O aluno deve ser capaz de: Oralidade (20%) (Compreensão Expressão) - Compreender formas complexas do oral (textos de géneros formais e públicos), por períodos prolongados; - Identificar a intenção comunicativa do interlocutor (informar, persuadir, mentir, troçar, seduzir, por exemplo); - Reter a informação relevante para poder intervir de modo adequado na interação; - Revelar fluência e adequação da expressão oral em contextos formais de comunicação. O aluno deve ser capaz de revelar: Leitura (15%) Competência da leitura centrada predominantemente em textos orientados para informar, expor e/ou explicar (verbete de dicionário e de enciclopédia), para comunicar formalmente uma situação ou assunto (carta formal) e para relatar ou narrar; Educação Literária (10%) - Educação literária com aquisição de conhecimento de aspetos específicos do texto narrativo, com progressiva autonomia no hábito de leitura de obras literárias e de apreciação estética; Escrita (20%) - Competência da escrita que inclua saber descrever, elaborar uma narrativa com descrições (e eventualmente diálogo) e manifestar uma opinião

Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Leitor (A, B, C, D, F,H,I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Questionador (A, F, G, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Testes e/ou trabalhos equiparados de avaliação (mínimo de dois por período)

60%

80% Testes de compreensão oral Exposições orais Fichas/ atividades de aferição de leitura (contratual ou outra) Trabalhos escritos com classificação qualitativa realizados em aula

20%


Princípios Gerais: 1. Existência de dois momentos formais de avaliação por período (face à extensão reduzida do calendário escolar, no 3º período, a título excecional e no presente ano letivo, poderá optar-se apenas por um instrumento formal de avaliação). 2. Quando houver um trabalho equiparado a teste, os dois instrumentos terão o mesmo peso em, pelo menos, dois períodos. Áreas de Competência do Perfil do aluno A – Linguagem e textos B- Informação e comunicação C- Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo Nota: - A classificação a atribuir em cada período letivo resultará da média aritmética simples do trabalho efetuado pelo aluno. A classificação a atribuir a cada um dos parâmetros dos critérios de avaliação deve ser feita em percentagem. A progressão, ao longo do ano letivo, deve ser tida em conta na classificação final do 3ºperíodo (avaliação final).

Adenda aos Critérios de Avaliação - 2º Ciclo - 3.º Período

fundamentada em argumentos válidos; Gramática (15%) - Competência gramatical por meio de um progressivo conhecimento sobre aspetos básicos de diversos planos (fonológico, morfológico, das classes de palavras, sintático, semântico, textual/discursivo).

Atitudinal

O aluno deve: Responsabilidade (5%) - Apresentar e organizar o caderno diário e outros materiais; - Realizar os trabalhos dentro e fora da sala de aula; Empenho (5%) - Demonstrar interesse/Participação; - Revelar atenção/ concentração; Autonomia (5%) - Adquirir autonomia com vista à superação de dificuldades; Cidadania (5%) - Cumprir as regras da sala de aula; - Revelar espírito de cooperação e par.

(C, D, E, F, G, J)

Grelhas de observação (participação em aula, TPC …)

20%


Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos os elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido por cada grupo disciplinar do nosso departamento.


Compreensão Oral e/ou Escrita: 30%

Produção e Interação Oral e/ou Escrita: 30%

Gramática: 20%

Neste sentido, os professores do 2º Ciclo Português avaliarão:

- Uma ou duas produções escritas e/ou orais, avaliadas em 30% cada

- Uma ou duas atividades de compreensão escrita e/ou oral, avaliadas a 30% cada (sendo feita média final)

- Uma ou duas fichas de gramática, avaliadas a 20% cada (a média final será feita)

Todas as outras tarefas atribuídas durante o período só serão contabilizadas a nível atitudinal.

Atitudinal: 20%

Participação: 7 %


Relacionamento Interpessoal: 4 %


Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-

se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 70%. Os restantes 30% do processo avaliativo serão

distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores.


Grupo – Português- 2.º Ciclo



Departamento de Línguas GRUPO DE PORTUGUÊS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE 7.º ANO

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão do oral - Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. - Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão oral - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. - Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. - Avaliar o seu próprio discurso a partir de

A - Linguagens e textos

B - Informação e comunicação

C - Raciocínio e resolução de problemas

D - Pensamento crítico e pensamento criativo

E - Relacionamento interpessoal

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia

G - Bem-estar, saúde e ambiente

H - Sensibilidade estética e artística

I - Saber científico, técnico e tecnológico

J - Consciência e domínio do corpo

Testes de avaliação escrita e oral

70%

85%

Produção/ intervenção oral

Produção escrita

Projeto de leitura

15%


critérios previamente acordados com o professor.

Leitura - Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Fazer inferências devidamente justificadas. - Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.


Educação literária - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar os textos em função do género literário. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. - Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). - Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). - Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. - Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Expressão escrita - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de


informação por parágrafos. - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão - interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. - Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Gramática - Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. - Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. - Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo verbal).


Atitudinal

- Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). - Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. - Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Comportamento (linguagem; respeito; cumprimento de regras; responsabilidade)






Observação na sala de aula (Registos do professor)

5%

15% Realização de tarefas (empenho; realização de tarefas em aula; realização de trabalhos de casa)

5%

Apresentação dos materiais e trabalhos

5%


ADENDA: “O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível do Domínio Atitudinal [Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação)]. Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definida por cada grupo disciplinar do nosso departamento.”

Observação 1 Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Na avaliação de testes, o resultado considera, com ponderação, a média dos resultados obtidos em cada período (peso 1, peso 2 e peso 3, respetivamente). Nos outros instrumentos de avaliação, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano letivo. Observação 2 Documento elaborado de acordo com o Decreto-Lei n.º 55/ 2018, tendo por base o Perfil do Aluno para o Século XXI e as Aprendizagens Essenciais/ Articulação com o Perfil dos Alunos. A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores:

ENSINO BÁSICO

Nível 1 0 a 19% Insuficiente


Nível 3 50 a 69% Suficiente

Nível 4 70 a 89% Bom

Nível 5 90 a 100% Muito Bom


Domínio cognitivo

Testes de avaliação escrita e oral 70% (média do 1.º e 2.º Períodos)

Qualidade e rigor nos trabalhos apresentados 5%

Produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas 10%

Domínio atitudinal

Assiduidade nas aulas/ sessões síncronas 5%

Realização das tarefas propostas 5%

Cumprimento dos prazos de entrega das tarefas propostas 5%

Nota

No caso em que o aluno não dispõe de computador ou não tem acesso à internet, situações devidamente comprovadas, aplica-se as seguintes

ponderações:

1. No domínio cognitivo, o peso atribuído à produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à qualidade e rigor

nos trabalhos apresentados.

2. No domínio atitudinal, o peso atribuído à assiduidade nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à realização das tarefas

propostas.

Óbidos, 28 de abril de 2020 Grupo 300 – Português (3.º ciclo e secundário)





DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO Cognitivo

Compreensão do oral - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). - Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências. - Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos. - Sintetizar a informação recebida.

Expressão oral - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões. - Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista. - Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). - Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).












70%

85%

Produção/ intervenção oral

Produção escrita

Projeto de leitura

15%


Leitura - Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário, memórias; reportagem, comentário; texto de opinião. - Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas. - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do trabalho científico.

Educação literária - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da representação dos temas, das experiências e dos valores. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica. - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. - Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do texto (designadamente a antítese). - Exprimir opiniões e problematizar sentidos


como reação pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. - Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados. - Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Expressão escrita - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário, entrevista, comentário e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão. - Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. - Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. - Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção linguística. - Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.


Gramática - Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e existencial. - Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as seguintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva. - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. - Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto. - Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação substantiva. - Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo verbo. - Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas. - Analisar relações de sentido entre palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social. - Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assunção de compromissos.

Atitudinal

Comportamento (linguagem; respeito; cumprimento de regras; responsabilidade)







5%

15%

Realização de tarefas (empenho; realização de tarefas em aula; realização de trabalhos de casa)

5%


5%




ENSINO BÁSICO







Domínio cognitivo




Domínio atitudinal




Nota


ponderações:




propostas.





GRUPO DE PORTUGUÊS


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão do oral - Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o objetivo comunicativo. - Avaliar argumentos quanto à validade, à força argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos. Expressão oral - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e apreciações críticas. Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes. - Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em situações de debate de diversos pontos de vista. - Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos verbais e não verbais. Leitura - Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e comentário. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos. - Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação. Educação literária - Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de oito autores). - Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da



C - Raciocínio e resolução de

problemas

D - Pensamento crítico e

pensamento criativo

E - Relacionamento

interpessoal

F - Desenvolvimento pessoal e

autonomia

G - Bem-estar, saúde e

ambiente

H - Sensibilidade estética e

artística

I - Saber científico, técnico e

tecnológico


70%

85%

Produção/ intervenção

oral

Produção escrita

Projeto de leitura

15%


obra em estudo. - Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase, eufemismo, ironia. - Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. - Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos. - Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso individual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Expressão escrita - Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. - Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). - Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. - Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. - Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. - Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de pontuação. - Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo com normas específicas. Gramática - Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese). - Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica. - Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos. - Analisar frases simples e complexas para: identificação de constituintes; identificação de funções sintáticas; divisão e classificação de orações. - Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise. - Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor aspetual perfetivo. - Explicar relações semânticas entre palavras. - Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos). - Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com

J - Consciência e domínio do

corpo


respeito pelo princípio da cooperação.

Atitudinal

Comportamento (linguagem; respeito; cumprimento de regras; responsabilidade).



autonomia

G - Bem-estar, saúde e

ambiente


artística

J - Consciência e domínio do

corpo

Observação na sala de aula

(Registos do professor)

5%

15%

Realização de tarefas (empenho; realização de tarefas em aula; realização de trabalhos de casa).

5%

Apresentação dos materiais e trabalhos.

5%




ENSINO BÁSICO Nível 1 0 a 19% Insuficiente






Domínio cognitivo




Domínio atitudinal




Nota


ponderações:




propostas.






DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar textos orais dos géneros reportagem e documentário, evidenciando perspetiva crítica e criativa. - Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante quanto ao tema e à estrutura. Expressão oral - Produzir textos adequados à situação de comunicação, com correção e propriedade lexical. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas. - Fazer exposições orais para apresentação de leituras (apreciação crítica de obras, partes de obras ou textos com temas relevantes), de sínteses e de temas escolhidos autonomamente ou requeridos por outros. - Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais para aumentar a eficácia das apresentações orais. - Utilizar de modo apropriado processos como retoma, resumo e explicitação no uso da palavra em contextos formais. - Recorrer a processos de planificação e de avaliação de textos para melhoria dos discursos











Testes de compreensão oral

5%

95%

Produção/ intervenção oral/ Projeto de leitura

10%

Participação oral

5%


orais a realizar.

Leitura - Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: relato de viagem, exposição sobre um tema, apreciação crítica e cartoon. - Realizar leitura crítica e autónoma. - Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista. - Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. - Interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade comunicativa com base em inferências devidamente justificadas. - Utilizar métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação. Educação literária - Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e XVI . - Contextualizar textos literários portugueses anteriores ao século XVII em função de marcos históricos e culturais. - Relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe.

Testes de avaliação escrita

70%

Produção escrita/ Projeto de leitura

5%


- Comparar textos em função de temas, ideias e valores. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos. - Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados. Expressão escrita - Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as marcas de género. - Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de informação pertinente. - Redigir o texto com domínio seguro da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual. - Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a adequação, a propriedade vocabular e a correção linguística. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, cumprimento das normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica. Gramática - Conhecer a origem, a evolução e a distribuição geográfica do Português no mundo. - Reconhecer processos fonológicos que ocorrem no português (na evolução e no uso). - Analisar com segurança frases simples e


complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e classificação de orações, incluindo orações subordinadas substantivas relativas). - Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo. - Explicitar o significado das palavras com base na análise dos processos de formação. - Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos). - Reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto. - Relacionar situações de comunicação, interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica entre os participantes, modo oral ou escrito da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.

Atitudinal

Empenho e responsabilidade







5%


Observação 1

Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Na avaliação de testes, o resultado considera, com ponderação, a média dos resultados obtidos em cada período (peso 1, peso 2 e peso 3, respetivamente). Nos outros instrumentos de avaliação, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano letivo.

Observação 2 Documento elaborado de acordo com o Decreto-Lei n.º 55/ 2018, tendo por base o Perfil do Aluno para o Século XXI e as Aprendizagens Essenciais/ Articulação com o Perfil dos Alunos.

A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores:

ENSINO SECUNDÁRIO 0 a 9,4 Insuficiente 9,5 a 13,4 Suficiente 13,5 a 17,4 Bom 17,5 a 20 Muito Bom

1 Segundo a Portaria n.º 304-B/2015, de 22 de setembro de 2015, na disciplina de Português, a componente da oralidade tem um peso de pelo menos 20% no cálculo da classificação a atribuir em cada momento formal de avaliação. 2 No caso de não serem realizados trabalhos escritos, o peso global será atribuído exclusivamente aos testes de avaliação. ADENDA: “O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível do Domínio Atitudinal [Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação)]. Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definida por cada grupo disciplinar do nosso departamento.”


Domínio cognitivo


Realização das tarefas e qualidade e rigor nos trabalhos apresentados 10%


Domínio atitudinal

Assiduidade nas aulas/ sessões síncronas e cumprimento

dos prazos de entrega das tarefas propostas 5%

Nota


ponderações:

1. No domínio cognitivo, o peso atribuído à produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à realização das

tarefas e qualidade e rigor nos trabalhos apresentados.

2. No domínio atitudinal, será avaliado apenas o cumprimento das tarefas propostas.






DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar textos orais dos géneros exposição sobre um tema, discurso político e debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa. - Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e debates).

Expressão oral - Fazer exposições orais para apresentação de temas, de opiniões e de apreciações críticas (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural). - Preparar adequadamente as apresentações orais através de uma planificação cuidada. - Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à eficácia das apresentações orais a realizar. - Avaliar, individualmente produzidos por si próprio, através da discussão de diversos pontos de vista.

Leitura - Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade argumentativa dos géneros seguintes: discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião.











Testes de avaliação escrita ou Trabalhos equivalentes a testes

80%

95%

Outros trabalhos:

- Produção escrita

- Expressão oral

15%


- Realizar leitura crítica e autónoma. - Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. - Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. - Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. - Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Educação literária - Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre os séculos XVII e XIX. - Contextualizar textos literários portugueses dos séculos XVII ao XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia. - Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes.


- Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético, do texto dramático e do texto narrativo. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados.

Expressão escrita - Escrever textos de opinião, apreciações críticas e exposições sobre um tema. - Planificar os textos a escrever, após pesquisa e seleção de informação relevante. - Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção os textos planificados. - Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas.

Gramática - Sistematizar o conhecimento dos diferentes constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase. - Explicitar o conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes e entre frases. - Reconhecer os valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo. - Analisar processos de coesão e de progressão do texto como a anáfora. -Utilizar intencionalmente os processos de


coesão textual (gramatical e lexical). - Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre). - Conhecer a referência deítica (deíticos e respetivos referentes).

Atitudinal

Comportamento (linguagem; respeito; pontualidade; cumprimento de regras)







5%

5%

Empenho (envolvimento e cumprimento de tarefas em aula)




Observação 1





1 Segundo a Portaria n.º 304-B/2015, de 22 de setembro de 2015, na disciplina de Português, a componente da oralidade tem um peso de pelo menos 20% no cálculo da classificação a atribuir em cada momento formal de avaliação. 2 No caso de não serem realizados trabalhos escritos, o peso global será atribuído exclusivamente aos testes de avaliação.


Domínio cognitivo




Domínio atitudinal



Nota


ponderações:









DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar o(s) discursos(s) do género debate. - Apreciar a validade dos argumentos aduzidos pelos participantes de um debate. - Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções comunicativas. Expressão oral - Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e respetivos exemplos. - Participar construtivamente em debates em que se explicite e justifique pontos de vista e opiniões, se considerem pontos de vista contrários e se reformulem posições. - Produzir textos de opinião com propriedade vocabular e com diversificação de estruturas sintáticas. Avaliar, individualmente e/ou em grupo, textos produzidos por si próprio através da discussão de diferentes pontos de vista. Leitura - Ler, em suportes variados, textos de diferentes graus de complexidade argumentativa dos géneros apreciação crítica e artigo de opinião. - Realizar leitura crítica e autónoma. Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. - Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas. Educação literária - Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas no século XX.




D - Pensamento crítico e pensamento

criativo







Testes de compreensão oral

5%

95%

Produção/ intervenção oral/ Projeto de leitura

10%

Participação oral

5%

Testes de avaliação escrita

70%

Produção escrita/ Projeto de leitura

5%


- Contextualizar textos literários portugueses do século XX em função de grandes marcos históricos e culturais. - Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético e do texto narrativo. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. - Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados. Expressão escrita - Escrever textos de opinião, apreciações críticas, exposições sobre um tema. Planificar os textos a escrever, após pesquisa e seleção de informação relevante. - Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção os textos planificados. - Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas. Gramática - Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português (processos irregulares de formação de palavras). - Realizar análise sintática com explicitação de funções sintáticas internas à frase, ao grupo verbal, ao grupo nominal, ao grupo adjetival e ao grupo adverbial. - Sistematizar conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes, orações e frases. - Distinguir frases com diferentes valores aspetuais (valor perfetivo, valor imperfetivo, situação genérica, situação habitual e situação iterativa). - Demonstrar, em textos, os mecanismos anafóricos que garantem as cadeias referenciais. - Avaliar um texto com base nas propriedades que o configuram (processos de coerência e coesão).


Observação 1






Atitudinal

Empenho e responsabilidade







5%


Domínio cognitivo




Domínio atitudinal



Nota


ponderações:








CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE 10.º ANO (CURSOS PROFISSIONAIS)

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar textos orais dos géneros reportagem e documentário, evidenciando perspetiva crítica e criativa. - Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante quanto ao tema e à estrutura.

Expressão oral - Produzir textos adequados à situação de comunicação, com correção e propriedade lexical. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas. - Fazer exposições orais para apresentação de leituras (apreciação crítica de obras, partes de obras ou textos com temas relevantes), de sínteses e de temas escolhidos autonomamente ou requeridos por outros. - Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais para aumentar a eficácia das apresentações orais. - Utilizar de modo apropriado processos como retoma, resumo e explicitação no uso da palavra em contextos formais. - Recorrer a processos de planificação e de avaliação de textos para melhoria dos discursos












50%

70%

Outros trabalhos:


- Intervenção oral em sala de aula (previamente preparada) - Trabalho de projeto

20%


orais a realizar.

Leitura - Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: relato de viagem, exposição sobre um tema, apreciação crítica e cartoon. - Realizar leitura crítica e autónoma. - Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista. - Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. - Interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade comunicativa com base em inferências devidamente justificadas. - Utilizar métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação. Educação literária - Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e XVI . - Contextualizar textos literários portugueses anteriores ao século XVII em função de marcos históricos e culturais. - Relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe. - Comparar textos em função de temas, ideias e valores. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos


presentes nos textos. - Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados. Expressão escrita - Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as marcas de género. - Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de informação pertinente. - Redigir o texto com domínio seguro da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual. - Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a adequação, a propriedade vocabular e a correção linguística. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, cumprimento das normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

Gramática - Conhecer a origem, a evolução e a distribuição geográfica do Português no mundo. - Reconhecer processos fonológicos que ocorrem no português (na evolução e no uso). - Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e



classificação de orações, incluindo orações subordinadas substantivas relativas). - Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo. - Explicitar o significado das palavras com base na análise dos processos de formação. - Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos). - Reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto. - Relacionar situações de comunicação, interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica entre os participantes, modo oral ou escrito da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.

Atitudinal








10%

30%


15%


5%


Redefinição dos pesos atribuídos ao Domínio Cognitivo e ao Domínio Atitudinal dos Critérios de Avaliação de 2019/2020 Em relação ao Domínio Cognitivo, os trabalhos equivalentes a testes, ou seja, os que se revestem de maior importância (exigindo análise, interpretação, articulação de ideias, opinião pessoal do aluno), manterão a ponderação de 50%; os trabalhos de pesquisa continuarão a ser sujeitos a uma ponderação de 20%.

Quanto ao Domínio Atitudinal, cuja ponderação global é de 30%, verificar-se-á uma nova distribuição percentual pelos seguintes Descritores de Desempenho:

- empenho revelado no envio das tarefas solicitadas, cumprindo o prazo estabelecido – 20%;

- envolvimento nas aulas síncronas, comentando as tarefas, colocando dúvidas e/ou pedindo esclarecimentos – 5%;

- brio na apresentação dos trabalhos – 5%.






DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar textos orais dos géneros exposição sobre um tema, discurso político e debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa. - Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e debates).

Expressão oral - Fazer exposições orais para apresentação de temas, de opiniões e de apreciações críticas (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural). - Preparar adequadamente as apresentações orais através de uma planificação cuidada. - Utilizar recursos verbais e não-verbais adequados à eficácia das apresentações orais a realizar. - Avaliar, individualmente produzidos por si próprio, através da discussão de diversos pontos de vista.

Leitura - Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade argumentativa dos géneros seguintes: discurso político, apreciação crítica e artigo de opinião.












50%

70%

Outros trabalhos:



20%


- Realizar leitura crítica e autónoma. - Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. - Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. - Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. - Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Educação literária - Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre os séculos XVII e XIX. - Contextualizar textos literários portugueses dos séculos XVII ao XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia. - Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes.


- Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético, do texto dramático e do texto narrativo. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados.

Expressão escrita - Escrever textos de opinião, apreciações críticas e exposições sobre um tema. - Planificar os textos a escrever, após pesquisa e seleção de informação relevante. - Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção os textos planificados. - Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas.

Gramática - Sistematizar o conhecimento dos diferentes constituintes da frase (grupo verbal, grupo nominal, grupo adjetival, grupo preposicional, grupo adverbial) e das funções sintáticas internas à frase. - Explicitar o conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes e entre frases. - Reconhecer os valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo. - Analisar processos de coesão e de progressão do texto como a anáfora. -Utilizar intencionalmente os processos de



coesão textual (gramatical e lexical). - Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso (incluindo discurso indireto livre). - Conhecer a referência deítica (deíticos e respetivos referentes).

Atitudinal








10%

30%


15%


5%





DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Interpretar o(s) discursos(s) do género debate. - Apreciar a validade dos argumentos aduzidos pelos participantes de um debate. - Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções comunicativas. Expressão oral - Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e respetivos exemplos. - Participar construtivamente em debates em que se explicite e justifique pontos de vista e opiniões, se considerem pontos de vista contrários e se reformulem posições. - Produzir textos de opinião com propriedade vocabular e com diversificação de estruturas sintáticas. - Avaliar, individualmente e/ou em grupo, textos produzidos por si próprio através da discussão de diferentes pontos de vista.

Leitura - Ler, em suportes variados, textos de diferentes graus de complexidade argumentativa dos géneros apreciação crítica e artigo de opinião.












50%

70%

Outros trabalhos:



20%


- Realizar leitura crítica e autónoma. - Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. -Analisar a organização interna e externa do texto. - Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. - Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Educação literária - Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas no século XX. - Contextualizar textos literários portugueses do século XX em função de grandes marcos históricos e culturais. - Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos constitutivos do texto poético e do texto narrativo. - Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia, sinestesia. - Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. - Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos


históricos e culturais. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes. - Desenvolver um projeto de leitura que revele pensamento crítico e criativo, a apresentar publicamente em suportes variados.

Expressão escrita - Escrever textos de opinião, apreciações críticas, exposições sobre um tema. - Planificar os textos a escrever, após pesquisa e seleção de informação relevante. - Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção os textos planificados. - Utilizar os mecanismos de revisão, de avaliação e de correção para aperfeiçoar o texto escrito antes da apresentação da versão final. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como referenciação bibliográfica de acordo com normas específicas.

Gramática - Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português (processos irregulares de formação de palavras). - Realizar análise sintática com explicitação de funções sintáticas internas à frase, ao grupo verbal, ao grupo nominal, ao grupo adjetival e ao grupo adverbial. - Sistematizar conhecimento gramatical relacionado com a articulação entre constituintes, orações e frases. -Distinguir frases com diferentes valores aspetuais (valor perfetivo, valor imperfetivo,



situação genérica, situação habitual e situação iterativa). - Demonstrar, em textos, os mecanismos anafóricos que garantem as cadeias referenciais. - Avaliar um texto com base nas propriedades que o configuram (processos de coerência e coesão). - Utilizar intencionalmente modalidades de reprodução do discurso.

Atitudinal








10%

30%


15%


5%




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º ANO CEF

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS


Compreensão do oral - Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o objetivo comunicativo. - Avaliar argumentos quanto à validade, à força argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos. Expressão oral - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e apreciações críticas. Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes. - Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em situações de debate de diversos pontos de vista. - Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos verbais e não verbais.








Testes de avaliação escrita / trabalhos equivalentes

40%

60%

Outros instrumentos de avaliação:

(apresentação oral de trabalhos,

trabalhos de projeto, trabalhos de

grupo, caderno diário, portfolio)

15%

1

Leitura - Ler em suportes variados textos dos géneros: textos informativos diversos (expositivos-explicativos) e textos dos media. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos. - Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação. Educação literária - Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: “A Aia”, de Eça de Queirós, Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett e poemas de autores portugueses. - Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. - Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: metáfora, ironia, personificação, comparação. - Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. - Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas. - Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos. Expressão escrita - Elaborar textos de natureza argumentativa como comentário e artigo de opinião. - Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). - Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. - Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto.

Observação do desempenho

5%

2

- Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. - Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de pontuação. - Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto. - Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo com normas específicas. Gramática - Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica. - Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos. - Analisar frases simples e complexas para: identificação de constituintes; identificação de funções sintáticas; divisão e classificação de orações. - Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise. - Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor aspetual perfetivo. - Explicar relações semânticas entre palavras. - Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos). - Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com respeito pelo princípio da cooperação.

Atitudinal

Comportamento (linguagem; respeito; cumprimento de regras; responsabilidade)



Comportamento

8%

40%

Realização de tarefas (empenho; realização de tarefas em aula; realização de trabalhos de casa)

Participação/ Empenho

8%

3

Adenda (3º Período): “O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.” Domínio cognitivo

Trabalhos (trabalho escrito) 40%

Qualidade e rigor nos trabalhos apresentados 15% Produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas 5% Domínio atitudinal Assiduidade nas aulas/ sessões síncronas 8% Comportamento/ sessões síncronas 8% Realização das tarefas propostas 8% Cumprimento dos prazos de entrega das tarefas propostas 8% Relação interpessoal/ sessões síncronas 8% Nota

No caso em que o aluno não dispõe de computador ou não tem acesso à internet, situações devidamente comprovadas, aplica-se as seguintes ponderações: 1. No domínio cognitivo, o peso atribuído à produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à qualidade e rigor nos trabalhos apresentados. 2. No domínio atitudinal, o peso atribuído à assiduidade nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à realização das tarefas propostas.





Material

8%

Responsabilidade 8%

Relação interpessoal 8%

4




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE Inglês – 3.º ano

DOMÍNIOS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

O aluno deve ficar capaz de:

DESCRITORES DO

PERFIL DOS

ALUNOS

INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

COGNITIVO

ORALIDADE Compreensão oral ● Compreender sons, entoações e ritmos da língua. ● Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. ● Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. ● Reconhecer o alfabeto em Inglês Interação oral ● Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. ● Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais.

Produção oral ● Comunicar informação pessoal elementar. ● Expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente.

Criativo (A, C, D, J)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Questionador (A, F, G, I, J)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

• 1/2 testes

40%

80%

• Projetos • Apresentações • Trabalhos • Fichas de

aplicação • Observação

direta

40%

ESCRITA Compreensão Escrita ● Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. ● Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. ● Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês. ● Fazer exercícios de leitura de palavras (silenciosa/em voz alta. ● Desenvolver a numeracia em língua inglesa. Interação Escrita ● Preencher um formulário muito simples com informação pessoal. ● Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples. Produção Escrita ● Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens. ● Ordenar palavras para escrever frases. ● Preencher espaços em frases simples, com palavras dadas. ● Copiar e escrever palavras aprendidas. ● Escrever números.

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL ● Reconhecer realidades interculturais distintas ● Reconhecer elementos da sua própria cultura, tais como diferentes aspetos de si próprio. ● Reconhecer características elementares da cultura anglo-saxónica.

Autoavaliador (transversal às áreas)

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA

● Comunicar eficazmente em contexto. ● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos. ● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber. ● Pensar criticamente. ● Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade. ● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem.

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

ATITUDINAL

Comportamento O aluno deve ser capaz de:

• Cumprir regras e assumir atitudes; • Respeitar a opinião dos outros; • Promover o respeito pela diferença; • Estabelecer relações interpessoais.

Respeitador da diferença do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

• Observação direta

• Grelhas de observação

10%

20%

Participação O aluno deve ser capaz de: • Manifestar empenho e persistência. • Realizar as atividades propostas.

Participar oportunamente.

4%

Responsabilidade O aluno deve ser capaz de: • Ter sentido de responsabilidade. • Ser organizado.

4%

Assiduidade/Pontualidade 2%



O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.


Compreensão Oral: 10% -aplicação de fichas de compreensão oral (avaliação formativa);

Compreensão Escrita:25% -aplicação de fichas de compreensão escrita (avaliação formativa);

Produção e Interação Oral:5% - criação de situações de interação e de participação que permitam proceder ao registo do desempenho dos alunos nas aulas síncronas;

Produção e Interação Escrita:30% - realização de atividades de produção escrita/textos escritos e fichas gramaticais (avaliação formativa);

Realidades Interculturais distintas:5% -desenvolvimento de atividades que permitam conhecer aspetos culturais de países de língua inglesa e estabelecer comparações com a sua realidade cultural do nosso país;

Competência Estratégica:5% -relacionar conhecimentos de forma a desenvolver o pensamento crítico/criatividade e utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber.

Atitudinal: 20%

Participação: 5% -avaliação do empenho revelado no cumprimento de tarefas e no desempenho nas aulas síncronas;

Responsabilidade e Autonomia:10% -avaliação do cumprimento de tarefas e dos respetivos prazos estabelecidos;

Relacionamento Interpessoal (5%): -avaliação das atitudes comunicativas no contexto específico da aula síncrona, na relação estabelecida com o professor e restantes participantes.


Grupo de Inglês do 1ºciclo




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE Inglês – 4.º ano

DOMÍNIOS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

O aluno deve ficar capaz de:

DESCRITORES DO

PERFIL DOS

ALUNOS

INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

COGNITIVO

ORALIDADE Compreensão oral ● Entender instruções dadas diretamente para completar pequenas tarefas. ● Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas. ● Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções. Interação oral ● Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor. ● Perguntar e responder sobre preferências pessoais. ● Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados. ● Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e organizadas previamente. Produção oral ● Comunicar informação pessoal elementar. ● Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente organizadas. ● Dizer rimas, lengalengas e cantar.

Criativo (A, C, D, J)




Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

• 1/2 testes

40%

80%

• Projetos • Apresentações • Trabalhos • Fichas de

aplicação • Observação

direta

40%

ESCRITA Compreensão Escrita ● Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. ● Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido. ● Desenvolver a literacia, lendo histórias em Inglês e fazendo exercícios de rima e sinonímia. ● Desenvolver a numeracia em língua inglesa. Interação Escrita ● Preencher um formulário muito simples com informação pessoal. ● Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples. Produção Escrita ● Legendar sequências de imagens. ● Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras dadas. ● Escrever sobre si próprio. ● Escrever sobre as suas preferências.

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)


Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H)

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL ● Reconhecer realidades interculturais distintas. ● Reconhecer elementos da sua própria cultura: diferentes aspetos de si próprio e identificar pessoas, lugares e coisas que são importantes para si e para a sua cultura. ● Identificar os espaços à sua volta (a minha comunidade). ● Reconhecer elementos da cultura anglo-saxónica.



COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA

● Comunicar eficazmente em contexto. ● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos. ● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber. ● Pensar criticamente. ● Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade. ● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem.

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

ATITUDINAL

Comportamento O aluno deve ser capaz de:

• Cumprir regras e assumir atitudes; • Respeitar a opinião dos outros; • Promover o respeito pela diferença; • Estabelecer relações interpessoais.

Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

• Observação direta

• Grelhas de observação

10%

20%

Participação O aluno deve ser capaz de: • Manifestar empenho e persistência. • Realizar as atividades propostas.

Participar oportunamente.

4%

Responsabilidade O aluno deve ser capaz de: • Ter sentido de responsabilidade. • Ser organizado.

4%

Assiduidade/Pontualidade 2%





Compreensão Oral: 10% -aplicação de fichas de compreensão oral (avaliação formativa);

Compreensão Escrita:25% -aplicação de fichas de compreensão escrita (avaliação formativa);

Produção e Interação Oral:5% - criação de situações de interação e de participação que permitam proceder ao registo do desempenho dos alunos nas aulas síncronas;

Produção e Interação Escrita:30% - realização de atividades de produção escrita/textos escritos e fichas gramaticais (avaliação formativa);

Realidades Interculturais distintas:5% -desenvolvimento de atividades que permitam conhecer aspetos culturais de países de língua inglesa e estabelecer comparações com a sua realidade cultural do nosso país;

Competência Estratégica:5% -relacionar conhecimentos de forma a desenvolver o pensamento crítico/criatividade e utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber.

Atitudinal: 20%

Participação: 5% -avaliação do empenho revelado no cumprimento de tarefas e no desempenho nas aulas síncronas;

Responsabilidade e Autonomia:10% -avaliação do cumprimento de tarefas e dos respetivos prazos estabelecidos;

Relacionamento Interpessoal (5%): -avaliação das atitudes comunicativas no contexto específico da aula síncrona, na relação estabelecida com o professor e restantes participantes.


Grupo de Inglês do 1ºciclo




GRUPO DE INGLÊS-2ºCICLO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS-5ºano

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo:

Compreensão Oral: -Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais; entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas; - Identificar a ideia global de pequenos textos orais; - Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada.

A, B, C,D, E, F, G, H, I, J

Fichas de Avaliação escrita

Avaliação Formativa:

- Exercícios de compreensão do oral

- Dramatizações/apresenta-ções orais

- Produção de textos

Grelhas de registo de observação direta

10%

70%

Compreensão Escrita: - Seguir instruções elementares; reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos; compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto, post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse; desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta.

25%

Produção e Interação Oral: - Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; pronunciar, com correção, expressões e frases familiares; exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples; descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples; fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões comuns; falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente.

15%

Produção e Interação escrita: - Descrever-se a si e à família; redigir mensagens e notas pessoais; redigir postais e convites; escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases simples, justificando-as usando o conectores; conector «because»; descrever uma imagem usando «There is /there are».

15%


- Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com informação pessoal e preferências pessoais básicas; pedir e dar informação pessoal de forma simples; pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples; responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.

Realidades Interculturais distintas Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira.

5%

Atitudinal

- Adequar comportamentos aos contextos de cooperação, partilha, tolerância, colaboração, trabalho de equipa e comunicação;

- Participar nas atividades desenvolvidas em sala de aula;

- Apresentar sentido de responsabilidade e autonomia;

- Adquirir novas competências atitudinais;

- Revelar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

E, F, G, H, J


30%

Nota: As percentagens apresentadas na ponderação correspondem ao valor atribuído a cada descritor de desempenho. Legenda (Áreas de Competências do PA): A – Linguagem e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo.

Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Na avaliação de Capacidades e Conhecimentos, esse resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos desde o início do período. NOTA: A avaliação do terceiro período tem em conta os períodos anteriores. Na avaliação de Atitudes e Valores, a média final considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo.

ENSINO BÁSICO Nível 1 0 a 19% Insuficiente Nível 2 20 a 49% Insuficiente Nível 3 50 a 69% Suficiente Nível 4 70 a 89% Bom Nível 5 90 a 100% Muito Bom



Adenda aos Critérios de Avaliação - 2º Ciclo - 3ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento. Domínio Cognitivo: 70% Compreensão Oral (10%): -aplicação de fichas de compreensão oral (avaliação formativa); Compreensão Escrita (25%):-aplicação de fichas de compreensão escrita (avaliação formativa); Produção e Interação Oral (5%): - criação de situações de interação e de participação que permitam proceder ao registo do desempenho dos alunos nas aulas síncronas; Produção e Interação Escrita (25%): - realização de atividades de produção escrita/textos escritos e fichas gramaticais (avaliação formativa) Realidades Interculturais distintas (5%): -desenvolvimento de atividades que permitam conhecer aspetos culturais de países de língua inglesa e estabelecer comparações com a sua realidade cultural do nosso país. Domínio Atitudinal: 30% Participação (10%): -avaliação do empenho revelado no cumprimento de tarefas e no desempenho nas aulas síncronas; Responsabilidade e Autonomia (10%) : -avaliação do cumprimento de tarefas e dos respetivos prazos estabelecidos; Relacionamento Interpessoal (5%): -avaliação das atitudes comunicativas no contexto específico da aula síncrona, na relação estabelecida com o professor e restantes participantes; Trabalho Colaborativo (5%): -avaliação das atitudes de partilha e cooperação nas aulas assíncronas e aulas síncronas. Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 70%. Os restantes 30% do processo avaliativo serão distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores

Óbidos, 30 de abril de 2020 Grupo – 220 – Inglês 2.º Ciclo




GRUPO DE INGLÊS-2ºCICLO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS-6ºano

DOMÍNIOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO O aluno deve ser capaz de:

Descritores do perfil do aluno

INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo:

Compreensão Oral: -Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada; seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares; compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada de forma clara e pausada; identificar o contexto do discurso, a ideia principal e informações simples.

A, B, C,D, E, F, G, H, I, J

Fichas de Avaliação escrita

Avaliação Formativa:

- Exercícios de compreensão do oral

- Dramatizações/apresenta-ções orais

- Produção de textos


10%

70%

Compreensão Escrita: - Compreender textos simples com vocabulário limitado; identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados; desenvolver a literacia, compreendo textos de leitura extensiva com vocabulário familiar.

25%

Produção e Interação Oral: - Falar sobre os temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres, viagens, família e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de habitação, descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com o apoio de imagens; (re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos de forma simples. - Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role-play; responder a perguntas diretas sobre situações de rotina que lhe são familiares, de necessidade imediata, e do seu interesse; comunicar uma tarefa simples; trocar opiniões e comparar lugares, objetos e pessoas, usando uma linguagem simples.

15%

Produção e Interação escrita: - Escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola, acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens; escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata; expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases simples do dia a dia. - Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com informação pessoal e preferências pessoais básicas; pedir e dar informação pessoal de forma simples; pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples; responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.

15%



Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.

Realidades Interculturais distintas - Conhecer, descrever e comparar elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira; - Reconhecer algumas diferenças entre as relações interculturais.

5%

Atitudinal

- Adequar comportamentos aos contextos de cooperação, partilha, tolerância, colaboração, trabalho de equipa e comunicação;

- Participar nas atividades desenvolvidas em sala de aula;

- Apresentar sentido de responsabilidade e autonomia;

- Adquirir novas competências atitudinais;

- Revelar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum.

E, F, G, H, J


30%

Nota: As percentagens apresentadas na ponderação correspondem ao valor atribuído a cada descritor de desempenho. Legenda (Áreas de Competências do PA): A – Linguagem e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo. Observações:


Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores: Na avaliação de Capacidades e Conhecimentos, esse resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos desde o início do período. NOTA: A avaliação do terceiro período tem em conta os períodos anteriores. Na avaliação de Atitudes e Valores, a média final considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo.


Domínio Cognitivo: 70% Compreensão Oral (10%): -aplicação de fichas de compreensão oral (avaliação formativa); Compreensão Escrita (25%):-aplicação de fichas de compreensão escrita (avaliação formativa); Produção e Interação Oral (5%): - criação de situações de interação e de participação que permitam proceder ao registo do desempenho dos alunos nas aulas síncronas; Produção e Interação Escrita (25%): - realização de atividades de produção escrita/textos escritos e fichas gramaticais (avaliação formativa) Realidades Interculturais distintas (5%): -desenvolvimento de atividades que permitam conhecer aspetos culturais de países de língua inglesa e estabelecer comparações com a sua realidade cultural do nosso país. Domínio Atitudinal: 30% Participação (10%): -avaliação do empenho revelado no cumprimento de tarefas e no desempenho nas aulas síncronas; Responsabilidade e Autonomia (10%) : -avaliação do cumprimento de tarefas e dos respetivos prazos estabelecidos; Relacionamento Interpessoal (5%): -avaliação das atitudes comunicativas no contexto específico da aula síncrona, na relação estabelecida com o professor e restantes participantes; Trabalho Colaborativo (5%): -avaliação das atitudes de partilha e cooperação nas aulas assíncronas e aulas síncronas. Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 70%. Os restantes 30% do processo avaliativo serão distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores

Óbidos, 30 de abril de 2020 Grupo – 220 - Inglês 2.º Ciclo



Departamento de Línguas INGLÊS – 7.º ano – Nível (A2.1/ A2.2)

GRUPO 330

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE INGLÊS

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor; identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como informações específicas. Compreensão escrita Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas; ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. Produção e Interação escrita Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; descrever planos para o futuro. Produção e Interação oral Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; comparar tipos de habitação, eventos escolares e festividades; descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos. Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por oposição a

(A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (A, B, C, F, G, I, J) (C, D, F, H, I)

Testes

Trabalhos com valor equivalente a teste

Trabalhos com valor inferior a teste

65%

85%


outras culturas, incluindo a anglo-saxónica; reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural. Comunicar eficazmente em contexto Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (por exemplo: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante); comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais; descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional; pedir e dar informações por email; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se aplicam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno; participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. Pensar criticamente Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens; ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões, associando aprendizagens novas a anteriores. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana; participar em atividades diferenciadas e de natureza diversa; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos e adaptações de leitura extensiva; desenvolver e participar

(C, D, F, H, I) (A, B, C, I, J) (A, B, D, E, F, G, H, I, J) (B, C, D, E, F)

Informal

Intervenções orais em sala de aula

Formal

. Debates, entrevistas, gravações áudio e/ou vídeo,... Apresentação oral de trabalhos temáticos

5%

15%


em projetos e atividades interdisciplinares. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais e desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem; monitorizar/ avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades linguísticas; selecionar, com o apoio do professor, estratégias de aprendizagem eficazes para superar estas dificuldades e consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel); utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples; participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer diferentes estratégias de aprendizagem; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão.

(B, C, D, E, F, G, I, J)

Atitudinal Realizar as tarefas propostas em aula, e fora dela; Apresentar o material escolar; Ter sentido de responsabilidade Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos; Saber relacionar-se com toda a comunidade escolar

(A, B, C, D, E, F, G, H, I) . Observação direta

. Grelhas de observação

3%

3%

3%

3%

3%

15%


Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respectivo coeficiente. - Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades, e no 1.º período, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em todos os instrumentos de avaliação. No 2.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2. No 3.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 3.º período, com peso 2 também (1.º = 1 / 2.º= 1+2+2 / 3.º= 1+2+2+2+2). - Na avaliação de Atitudes e Valores a média final resulta da média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano. - Em cada teste escrito, é atribuído a cada capacidade avaliada o mesmo valor, decorrendo a classificação final da média dos resultados obtidos. - A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de níveis de 1 a 5. Apreciações qualitativas consideram os seguintes valores:

Nìvel 1 Nível 2 Nível3 Nìvel 4 Nìvel 5

0% a19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%

Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom


Adenda aos Critérios de Avaliação – 3.º Ciclo – 3.ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de

Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo.


Domínio Cognitivo - 85% Instrumentos de avaliação: - exercícios de compreensão oral; exercícios de compreensão escrita; exercícios de funcionamento da língua e produção de pequenos textos escritos – 40% - trabalhos de projeto - atividades de produção escrita – 25% - produção de pequenos textos orais – 5% - apresentações orais – 15%

Domínio Atitudinal - 15%

- assiduidade e pontualidade nas sessões síncronas – 4% - empenho no cumprimento de tarefas – 4% - responsabilidade – 4% - autonomia – 3%

Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1.º e 2.º períodos, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram

presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3.º período (com os pesos 1-2-1) e com uma ponderação de 85%. Os restantes 15% do processo avaliativo serão distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores.

.

Óbidos, 4 de maio de 2020 Grupo – 330 Inglês - 3.ºciclo/Secundário



Departamento de Línguas INGLÊS – 8.º ano – (Nível B.1)

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar; acompanhar informações com algum pormenor. Compreensão escrita Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes); reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada; identificar as principais conclusões em textos de opinião; ler textos adaptados de leitura extensiva. Produção e Interação escrita Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano; escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet; escrever uma notícia para o jornal da escola. Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos Produção e Interação oral Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas; falar sobre atividades escolares e de lazer; falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião; interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia. Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor; trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente; interagir, com correção, para obter bens e serviços.

(A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (A, B, C, F, G, I, J)

Testes



65%

85%


Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa; conhecer e descrever temas da atualidade; identificar problemas ambientais e soluções possíveis; descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural; reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos. Comunicar eficazmente em contexto Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente; exprimir situações hipotéticas; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa; responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada; reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional; pedir e dar informações por email; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se aplicam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno; participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. Pensar criticamente Relacionar informação abstrata e concreta, sintetizando-a de modo lógico e coerente; revelar atitude crítica perante a informação e o seu próprio desempenho, de acordo com a avaliação realizada. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Pesquisar para obter ideias novas; reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de

(C, D, F, H, I) (C, D, F, H, I) (A, B, C, I, J) (A, B, D, E, F, G, H, I, J) (B, C, D, E, F)

Informal


Formal


5%

15%


leitura extensiva; desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem; monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel); utilizar conhecimentos prévios de língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de ensino; participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão.

(B, C, D, E, F, G, I, J)




3%

3%

3%

3%

3%

15%


Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respectivo coeficiente. - Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades, e no 1.º período, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em todos os instrumentos de avaliação. No 2.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2. No 3.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 3.º período, com peso 2 também (1.º = 1 / 2.º= 1+2+2 / 3.º= 1+2+2+2+2). - Na avaliação de Atitudes e Valores a média final resulta da média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano. - Em cada teste escrito, é atribuído a cada capacidade avaliada o mesmo valor, decorrendo a classificação final da média dos resultados obtidos. - A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de 0 a 20 valores. Apreciações qualitativas consideram os seguintes valores: Nìvel 1 Nível 2 Nível3 Nìvel 4 Nìvel 5

0% a19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%











.




Departamento de Línguas INGLÊS – 9.º ano – Nível (B.1/ B1.1)

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreensão oral Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara; seguir conversas do dia a dia; acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados; compreender o essencial de programas em modo áudio/audiovisual sobre temas atuais ou de interesse cultural; seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas. Compreensão escrita Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente; identificar os pontos principais em textos jornalísticos; compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural; seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e sociais; ler textos de leitura extensiva de natureza diversa; utilizar dicionários diversificados. Produção e Interação escrita Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas diversificado; recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, reações ou sentimentos; escrever sobre os temas da atualidade estudados. Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral; escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; responder a um inquérito, postal e/ou email. Produção e Interação oral (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e entoação adequados; fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse; produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.

(A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (A, B, C, F, G, I, J)

Testes



65%

85%


Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o discurso; combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia; interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade; trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos. Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão inglesa; conhecer universos culturais diversificados; identificar e comentar alguns fatores que dificultam a comunicação intercultural. Comunicar eficazmente em contexto Preparar e fazer uma apresentação oral à turma e ou outros elementos da comunidade educativa com os recursos verbais e não verbais necessários, com confiança e criatividade; responder com segurança a perguntas, revelando uma opinião crítica fundamentada; ultrapassar falhas de comunicação oral ou escrita de forma a comunicar, com clareza e correção, sobre assuntos conhecidos; interromper ou mudar de assunto e retomá-lo de forma coerente. Trabalhar e colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de pares e grupos, trocando ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos, de modo a associar novas aprendizagens às anteriores; recontar o discurso de outrem; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias, demonstrando uma atitude de sensibilidade emocional ao usar diferentes graus de formalidade. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional para escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; escrever ou responder a uma carta/email informal/formal; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas online. Pensar criticamente Desenvolver a empatia com o outro de forma a argumentar a favor

(C, D, F, H, I) (A, B, E, F, H) (A, B, C, I, J) (A, B, D, E, H)

Informal


Formal


5%

15%


de e/ou contra uma ideia; seguir um pensamento mais elaborado, esforçando-se por expressar a sua opinião sobre os temas estudados, mantendo a integridade e humildade pessoal. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana que tenham impacto nos seus pares; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos diversificados e textos de leitura extensiva para expressar a sua opinião; desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Procurar, discutir e selecionar estratégias de aprendizagem individuais que melhor se adequem ao seu estilo de aprendizagem, de modo a desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem do Inglês; monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, tendo consciência do seu nível de empenho e motivação pessoal, registando as suas aquisições e dificuldades linguísticas; selecionar estratégias de aprendizagem eficazes para superar estas dificuldades e consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários em diferentes suportes; demonstrar uma atitude de resiliência face à aprendizagem; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão.

(B, C, D, E, F) (B, C, D, E, F, G, I, J)




3%

3%

3%

3%

3%

15%


Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respectivo coeficiente. - Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades, e no 1.º período, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em todos os instrumentos de avaliação. No 2.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2. No 3.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 3.º período, com peso 2 também (1.º = 1 / 2.º= 1+2+2 / 3.º= 1+2+2+2+2). - Na avaliação de Atitudes e Valores a média final resulta da média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano. - Em cada teste escrito, é atribuído a cada capacidade avaliada o mesmo valor, decorrendo a classificação final da média dos resultados obtidos. - A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de níveis de 1 a 5. Apreciações qualitativas consideram os seguintes valores:

Nìvel 1 Nível 2 Nível3 Nìvel 4 Nìvel 5

0% a19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%











.




Departamento de Línguas 10º Ano- Formação Geral- Nível (B1.1/ B1.2)

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender um discurso fluido e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Compreensão escrita Ler e compreender diversos tipos de texto, dentro das áreas temáticas apresentadas, recorrendo, de forma adequada, à informação visual disponível; identificar o tipo de texto; descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita, pontos de vista e intenções do(a) autor(a). Produção e Interação escrita Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas com que contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas. Responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção e Interação oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

(A, B, C, D, G) (A, C, D, J) (A, B, D, E, H, C, D, F, H, I )

(A, B, C, F, G, I, J)

Testes



65%

95%


. Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição e usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível; interagir com eficácia progressiva, participando em discussões, no âmbito das áreas temáticas. Reconhecer realidades interculturais distintas Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas com que contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas. Comunicar eficazmente em contexto Adaptar o discurso ao registo do interlocutor, utilizando vocabulário e expressões idiomáticas correntes, assim como estruturas frásicas diversas. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para atingir o objetivo proposto. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar progressivamente autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar vários tipos de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente, com apresentação de pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com

(A, B, E, F, H ) (Transversal às áreas ) (B, C, D, E, F )

(C, D, E, F, G, I, J ) (B, E, F, G) (Transversal às áreas)

Informal

Intervenções orais em sala de

aula

Formal . Debates, entrevistas, gravações áudio e/ou vídeo,... Apresentação oral de trabalhos temáticos

5%

25%


as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos objetivos de aprendizagem; reformular o seu desempenho oral e escrito de acordo com a avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.

(B, C, D, E, F) (C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)


(A, B, C, D, E, F, G, H, I) Observação direta

Grelhas de observação

1%

1%

1%

1%

1%

5%


Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respectivo coeficiente.

- Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades, e no 1.º período, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em todos os instrumentos de avaliação. No 2.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2. No 3.º período, o resultado considera a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 1.º período, com peso 1, a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 2.º período, com peso 2, e a média obtida em todos os instrumentos de avaliação do 3.º período, com peso 2 também (1.º = 1 / 2.º= 1+2+2 / 3.º= 1+2+2+2+2).

- Na avaliação de Atitudes e Valores a média final resulta da média aritmética dos resultados obtidos desde o início do ano.

- Em cada teste escrito, é atribuído a cada capacidade avaliada o mesmo valor, decorrendo a classificação final da média dos resultados obtidos.

- A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de 0 a 20 valores. Apreciações qualitativas consideram os seguintes valores:

Insuficiente 0 a 9,4 Suficiente 9,5 a 13,4 Bom 13,5 a 17,4 Muito Bom 17,5 a 20


3º Período

Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de



Domínio Cognitivo - 95% Instrumentos de avaliação: - exercícios de compreensão oral; exercícios de compreensão escrita; exercícios de funcionamento da língua e produção de enunciados escritos – 45% - trabalhos de projeto - atividades de produção escrita – 25% - apresentações orais – 20% - produção de enunciados orais – 5%

Domínio Atitudinal - 5% - assiduidade e pontualidade nas sessões síncronas – 1% - empenho no cumprimento de tarefas – 2% - responsabilidade – 1% - autonomia – 1%

Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1.º e 2.º períodos, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3.º período (com os pesos 1-2-1) e com uma ponderação de 95%. Os restantes 5% do processo avaliativo serão distribuídos conforme acima descrito, nas alíneas anteriores.

.




Departamento de Línguas 10º Ano- Cursos Profissionais

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender um discurso fluido e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Compreensão escrita Ler e compreender diversos tipos de texto, dentro das áreas temáticas apresentadas, recorrendo, de forma adequada, à informação visual disponível; identificar o tipo de texto; descodificar palavras-chave/ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita, pontos de vista e intenções do(a) autor(a). Produção e Interação escrita Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas com que contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas. Responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção e Interação oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

(A, B, C, D, G) (A, C, D, J) (A, B, D, E, H, C, D, F, H, I )

(A, B, C, F, G, I, J)

Testes



50%

70%


. Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição e usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível; interagir com eficácia progressiva, participando em discussões, no âmbito das áreas temáticas. Reconhecer realidades interculturais distintas Desenvolver a consciência do seu universo sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas com que contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando capacidade de questionar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas. Comunicar eficazmente em contexto Adaptar o discurso ao registo do interlocutor, utilizando vocabulário e expressões idiomáticas correntes, assim como estruturas frásicas diversas. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para atingir o objetivo proposto. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar progressivamente autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar vários tipos de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente, com apresentação de pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com

(A, B, E, F, H ) (Transversal às áreas ) (B, C, D, E, F )

(C, D, E, F, G, I, J ) (B, E, F, G) (Transversal às áreas)

Informal


aula


20%


Observações: Em cada módulo, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respectivo coeficiente. O resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em testes e outros instrumentos de avaliação realizados desde o início do módulo. A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores:

CPNS Insuficiente 0 a 9,4 Suficiente 9,5 a 13,4 Bom 13,5 a 17,4 Muito Bom 17,5 a 20

as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos objetivos de aprendizagem; reformular o seu desempenho oral e escrito de acordo com a avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.

(B, C, D, E, F) (C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)

Atitudinal Realizar as tarefas propostas em aula, e fora dela; Apresentar o material escolar; Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos; Saber relacionar-se com toda a comunidade escolar

(A, B, C, D, E, F, G, H, I) Observação direta

Grelhas de observação

15%

5%

5%

5%

30%


3º Período Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.

Domínio Cognitivo - 70% Instrumentos de avaliação: - exercícios de compreensão oral; exercícios de compreensão escrita; exercícios de funcionamento da língua e produção de pequenos textos escritos – 25% - trabalhos de projeto - atividades de produção escrita – 35% - produção de pequenos textos orais – 10%





Departamento de Línguas INGLÊS – 11.º ano - FORMAÇÃO GERAL

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas; interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita em diversos tipos de texto; identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interagir progressivamente na diversidade da língua inglesa em contexto de uso internacional, envolvendo falantes de culturas distintas. Compreensão escrita Ler, compreender e identificar diversos tipos de texto; descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, pontos de vista e intenções do(a) autor(a). Interação escrita Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários e elaborar respostas adequadas; responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro das áreas temáticas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção escrita Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista; elaborar textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua

(A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (A, B, C, I, J)

(A, F, G, I, J)

Testes



65%

95%


função e destinatário. Interação oral Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo pontos de vista; interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição; usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível. Produção oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

Reconhecer realidades interculturais distintas Demonstrar capacidades de comunicação intercultural e abertura perante novas experiências e ideias, face a outras sociedades e culturas; manifestar interesse em conhecer as mesmas e sobre elas realizar aprendizagens; relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais; demonstrar capacidade de questionar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas; desenvolver atitudes e valores cívicos e éticos favoráveis à compreensão e convivência multicultural; alargar conhecimentos acerca dos universos socioculturais dos países de expressão inglesa.

Comunicar eficazmente em contexto Utilizar a língua inglesa no registo apropriado à situação, recorrendo a vocabulário e expressões idiomáticas, bem como estruturas frásicas diversas, revelando à-vontade na comunicação em situações reais. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para atingir o objetivo proposto.

(C, D, F, H, I) (A, B, D, E, H) (A, B, E, F, H) (transversal às áreas) (B, C, D, E, F)

Informal


Formal


5%

25%


Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar informação abstrata e concreta, sintetizando-a de modo lógico e coerente; revelar atitude crítica perante a informação e o seu próprio desempenho, de acordo com a avaliação realizada. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos objetivos de aprendizagem; reformular o seu desempenho oral e escrito de acordo com a avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.

(C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)


A, B, C, D, E, F, G, H, I . Observação direta


1%

1%

1%

1%

1%

5%


Adenda aos Critérios de Avaliação – Ensino Secundário - 3ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de






.





GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas; interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita em diversos tipos de texto; identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interagir progressivamente na diversidade da língua inglesa em contexto de uso internacional, envolvendo falantes de culturas distintas. Compreensão escrita Ler, compreender e identificar diversos tipos de texto; descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, pontos de vista e intenções do(a) autor(a). Interação escrita Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários e elaborar respostas adequadas; responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro das áreas temáticas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção escrita Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista; elaborar textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua

(A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (A, B, C, I, J)

(A, F, G, I, J)

Testes



50%

70%


função e destinatário. Interação oral Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo pontos de vista; interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição; usar formas alternativas de expressão e compreensão, recorrendo à reformulação do enunciado para o tornar mais compreensível. Produção oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.


Comunicar eficazmente em contexto Utilizar a língua inglesa no registo apropriado à situação, recorrendo a vocabulário e expressões idiomáticas, bem como estruturas frásicas diversas, revelando à-vontade na comunicação em situações reais. Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para atingir o objetivo proposto.


Informal


aula


20%


Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar informação abstrata e concreta, sintetizando-a de modo lógico e coerente; revelar atitude crítica perante a informação e o seu próprio desempenho, de acordo com a avaliação realizada. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos objetivos de aprendizagem; reformular o seu desempenho oral e escrito de acordo com a avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.

(C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)

Atitudinal Realizar as tarefas propostas em aula, e fora dela; Apresentar o material escolar;5 Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos; Saber relacionar-se com toda a comunidade escolar



15%

5%

5%

5%

30%


3º Período Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.






Departamento de Línguas 12º Ano- FORMAÇÃO GERAL

GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender diversos tipos de discurso e seguir linhas de argumentação complexas, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras áreas do conhecimento; interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita; compreender um leque variado de enunciados orais, tanto em presença como através dos media; interagir na diversidade da língua inglesa em contexto de uso internacional, envolvendo falantes de culturas distintas.

Compreensão escrita Ler e compreender textos extensos, literários e não literários, e identificar diferenças de estilo; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, relacionando-a com o seu conhecimento e vivência pessoal Interação escrita Responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção escrita Elaborar, sem dificuldade, textos claros e variados, de modo fluente e estruturado, atendendo à sua função e destinatário; elaborar textos complexos, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, desenvolvendo linhas de argumentação consistentes e fundamentadas; reformular o trabalho escrito, adequando-o à tarefa proposta.

(A, C, D, J) (A, B, C, D,G) (A, B, C, I, J)

(A, F, G, I, J)

Testes



65%

95%


Interação oral Interagir com espontaneidade, fluência e eficácia em língua inglesa, participando em discussões, defendendo pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos previamente; apresentar e discutir detalhadamente as áreas temáticas, desenvolvendo linhas de argumentação consistentes e fundamentadas. Produção oral Exprimir-se de forma clara e detalhada sobre as áreas temáticas; verbalizar perceções, experiências e opiniões; apresentar informação de uma forma clara e sequenciada


Comunicar eficazmente em contexto Demonstrar abertura para utilizar a língua inglesa num registo apropriado, mesmo que para tal tenha que se expor ao risco, revelando vontade de comunicar em situações reais. Colaborar em pares e em grupos Mobilizar competências prévias e participar em atividades de par e grupo para atingir o objetivo proposto, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e/ou novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo; planificar uma atividade de acordo com o tipo de texto e o seu destinatário.


Informal


aula


5%

25%


Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar vários tipos de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente e defendendo pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas . Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho e demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem; demonstrar capacidades de auto-regulação do processo de aprendizagem, refletindo sobre o mesmo e procurar soluções para eventuais dificuldades; demonstrar autonomia na pesquisa de informação, compreensão e partilha dos resultados da mesma, utilizando várias fontes; realizar atividades de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de avaliação da aprendizagem.

(C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)








Atitudinal Realizar as tarefas propostas em aula, e fora dela; Apresentar o material escolar; Ter sentido de responsabilidade; Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos Saber relacionar-se com toda a comunidade escolar



1%

1%

1%

1%

1%

5%


Adenda aos Critérios de Avaliação – Ensino Secundário - 3ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de






.





GRUPO 330


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão oral Compreender diversos tipos de discurso e seguir linhas de argumentação complexas, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras áreas do conhecimento; interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita; compreender um leque variado de enunciados orais, tanto em presença como através dos media; interagir na diversidade da língua inglesa em contexto de uso internacional, envolvendo falantes de culturas distintas.

Compreensão escrita Ler e compreender textos extensos, literários e não literários, e identificar diferenças de estilo; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, relacionando-a com o seu conhecimento e vivência pessoal Interação escrita Responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Produção escrita Elaborar, sem dificuldade, textos claros e variados, de modo fluente e estruturado, atendendo à sua função e destinatário; elaborar textos complexos, no âmbito das áreas temáticas apresentadas, desenvolvendo linhas de argumentação consistentes e fundamentadas; reformular o trabalho escrito, adequando-o à tarefa proposta.

(A, C, D, J) (A, B, C, D,G) (A, B, C, I, J)

(A, F, G, I, J)

Testes



50%

70%


Interação oral Interagir com espontaneidade, fluência e eficácia em língua inglesa, participando em discussões, defendendo pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos previamente; apresentar e discutir detalhadamente as áreas temáticas, desenvolvendo linhas de argumentação consistentes e fundamentadas. Produção oral Exprimir-se de forma clara e detalhada sobre as áreas temáticas; verbalizar perceções, experiências e opiniões; apresentar informação de uma forma clara e sequenciada


Comunicar eficazmente em contexto Demonstrar abertura para utilizar a língua inglesa num registo apropriado, mesmo que para tal tenha que se expor ao risco, revelando vontade de comunicar em situações reais. Colaborar em pares e em grupos Mobilizar competências prévias e participar em atividades de par e grupo para atingir o objetivo proposto, revelando inteligência emocional em situações conhecidas e/ou novas; interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo; planificar uma atividade de acordo com o tipo de texto e o seu destinatário.


Informal


aula


20%


Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e internacional; demonstrar autonomia na pesquisa, compreensão e partilha dos resultados obtidos, utilizando fontes e suportes tecnológicos; contribuir para projetos de grupo interdisciplinares. Pensar criticamente Relacionar vários tipos de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente e defendendo pontos de vista e opiniões, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas . Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos criativos sobre vários assuntos relacionados com as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor, integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho e demonstrar uma atitude proativa perante o processo de aprendizagem; demonstrar capacidades de auto-regulação do processo de aprendizagem, refletindo sobre o mesmo e procurar soluções para eventuais dificuldades; demonstrar autonomia na pesquisa de informação, compreensão e partilha dos resultados da mesma, utilizando várias fontes; realizar atividades de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de avaliação da aprendizagem.

(C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G)




Atitudinal Realizar as tarefas propostas em aula, e fora dela; Apresentar o material escolar;5 Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos; Saber relacionar-se com toda a comunidade escolar



15%

5%

5%

5%

30%


Adenda aos Critérios de Avaliação – Ensino Profissional - 3ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo. O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.




Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos – 171335 Ano letivo 2019 / 2020

Departamento de Línguas- Francês 7º ano

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE FRANCÊS

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão escrita Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados curtos relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Produção escrita Escrever textos simples e curtos (30 a 40 palavras) em suportes variados, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Interação escrita Completar formulários com dados adequados e escrever mensagens simples e curtas. Utilizar expressões e frases simples com estruturas gramaticais muito elementares para: - pedir e dar informações breves. - agradecer, desculpar-se, felicitar, aceitar ou recusar convites.

Compreensão oral Identificar um número limitado de palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos desde que o discurso seja muito claro relativo à identificação e caracterização de pessoas, hábitos e necessidades do quotidiano

Produção oral Exprimir-se, de forma simples, pronunciando de forma compreensível e apoiando-se num texto memorizado com repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Interação oral Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia compreensível e repertório limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais elementares para: - estabelecer contactos sociais: - pedir ou dar informações.

Competência estratégica Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem de língua estrangeira . Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação na aula, para solicitar esclarecimentos. Ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas. Usar o s seus conhecimentos prévios em língua materna ou noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões e comunicar de forma simples.

A

B

C

D

F

G

H I J

- Testes de avaliação - Trabalhos/Tarefas

70%

85% - Fichas/minifichas de trabalhos - Apresentações orais

15%

Atitudinal

Respeito pelas regaras de convivências, tendo em conta os direitos e deveres estabelecidos pelo Regulamento Interno;

Realização das atividades propostas, dentro e fora da sala de aula, tendo em conta a responsabilidade, a autonomia, o empenho e a criatividade;

Assiduidade/pontualidade

E

F

Grelha de observação de aula

15%

Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos – 171335


Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo

formato de aulas de Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos

critérios de avaliação das aprendizagens dos alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo.

O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos

de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao

desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação,

partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como,

será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.

Domínio Cognitivo: 85% Compreensão Oral: 15% Compreensão Escrita: 20% Produção e Interação Oral: 15% Produção e Interação Escrita: 25% Realidades Interculturais distintas: 10% Atitudinal: 15% Participação: 2,5% Responsabilidade e Autonomia: 5% Relacionamento Interpessoal: 2,5% Trabalho Colaborativo: 5% Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram




Grupo – 320 -Francês - 3.º Ciclo




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão escrita Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais, constituídos essencialmente por frases com estruturas elementares e vocabulário familiar.

Produção escrita Escrever textos simples e curtos (50 a 60 palavras), em suportes diversos, respeitando as convenções textuais, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: - descrever e narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências.

Interação escrita Escrever correspondência (50 a 60 palavras) sobre situações do quotidiano e experiências pessoais em suportes diversos e respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências.

Compreensão oral Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e articulados de forma clara e pausada.

Produção oral Exprimir-se sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, de forma simples, em monólogos curtos previamente preparados, usando um reportório limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares e pronunciando de forma suficientemente clara para: - descrever e narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências.

Interação oral Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, pronunciando de forma compreensível, em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de delicadeza e usando um reportório limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências.

Competência estratégica Reconhecer a importância de estratégias no processo de aprendizagem da língua estrangeira e identificar as mais frequentes e eficazes para realizar tarefas individualmente ou em grupo. Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas fases de planificação, de realização de tarefas comunicativas de compreensão, interação oral e produção escrita, avaliando a sua eficácia.

A

B

C

D F

G

H I J


70%


15%

Atitudinal




E F


15%

Observações:


Áreas de Competências inscritas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória:

A – Linguagens e textos

B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo

E – Relacionamento Interpessoal

F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

G – Bem-estar, saúde e ambiente

H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico

J – Consciência e domínio do corpo

Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação

Nível Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa

1 0 a 19% Insuficiente


3 50 a 69% Suficiente

4 70 a 89% Bom

5 90 a 100% Muito Bom

Nível a atribuir no final de cada períodoO nível a atribuir no final de cada período terá em conta que a avaliação é contínua. O nível atribuído aos alunos num dado momento do ano letivo deverá ter em conta tudo o que o aluno fez desde o início do ano e com igual peso para cada um dos três períodos.

A informação resultante da avaliação expressasse numa escala de 1 a 5. (ponto 3, art.º 13 do Despacho Normativo n.º 1-F/2016) (alínea b, ponto 1, art.º 28 do Decreto-Lei n.º 55/2018), de acordo com o seguinte quadro:

1 Avaliação global dos parâmetros com um total entre 0 e 19 %


3 Avaliação global dos parâmetros com um total entre 50 e 69%





Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo formato de aulas de

Ensino à Distância, a operacionalizar ao longo do terceiro período letivo, afirma-se a necessidade de proceder à reformulação dos critérios de avaliação das aprendizagens dos

alunos que serão aplicáveis, excecionalmente, no último trimestre do corrente ano letivo.

O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação

formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao

nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser

informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será

devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.

Domínio Cognitivo: 85% Compreensão Oral: 15% Compreensão Escrita: 20% Produção e Interação Oral: 15% Produção e Interação Escrita: 25% Realidades Interculturais distintas: 10% Atitudinal: 15% Participação: 2,5% Responsabilidade e Autonomia: 5% Relacionamento Interpessoal: 2,5% Trabalho Colaborativo: 5% Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se

que a avaliação dos mesmos deverá fazer parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 85%. Os restantes 15% do processo avaliativo serão distribuídos

conforme acima descrito, nas alíneas anteriores.


Grupo – 320 -Francês - 3.º Ciclo





DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão escrita Compreender as ideias principais e identificar informação relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.

Produção escrita Escrever textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com diferentes conetores de coordenação e subordinação para: - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências.

Interação escrita Escrever correspondência (60 a 80 palavras) sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conetores de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações;. - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros.

Compreensão oral Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em documentos curtos sobre o meio envolvente e situações variadas, construídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulado de forma clara e pausada.

Produção oral Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações variadas, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando vocabulário muito frequente e frases com estruturas gramaticais elementares e pronunciando de forma suficientemente clara para: - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências.

Interação oral Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com estruturas gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara para: - trocar ideias e informações; - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências.

Competência estratégica Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao perfil de aprendente, apoiando-se em questionários e outros documentos em função dos objetivos das atividades propostas na aula. Identificar os erros como parte integrante do processo de aprendizagem e propor formas de os superar. Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não verbais e mobilizar suportes diversos nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.

A

B

C

D F

G

H I J


70%


15%


Atitudinal




E F


15%

Observações: Áreas de Competências inscritas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória:

A – Linguagens e textos

B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo


F – Desenvolvimento pessoal e autonomia



I – Saber científico, técnico e tecnológico

J – Consciência e domínio do corpo

Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação

Nível Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa



3 50 a 69% Suficiente

4 70 a 89% Bom

5 90 a 100% Muito Bom

Nível a atribuir no final de cada períodoO nível a atribuir no final de cada período terá em conta que a avaliação é contínua. O nível atribuído aos alunos num dado momento do ano letivo deverá ter em conta tudo o que o aluno fez desde o início do ano e com igual peso para cada um dos três períodos.

A informação resultante da avaliação expressasse numa escala de 1 a 5. (ponto 3, art.º 13 do Despacho Normativo n.º 1-F/2016) (alínea b, ponto 1, art.º 28 do Decreto-Lei n.º 55/2018), de acordo com o seguinte quadro:



3 Avaliação global dos parâmetros com um total entre 50 e 69%





Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo








Domínio Cognitivo: 85% Compreensão Oral: 15% Compreensão Escrita: 20% Produção e Interação Oral: 15% Produção e Interação Escrita: 25% Realidades Interculturais distintas: 10% Atitudinal: 15% Participação: 2,5% Responsabilidade e Autonomia: 5% Relacionamento Interpessoal: 2,5% Trabalho Colaborativo: 5% Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram



Óbidos, 28 de abril de 2020 Grupo – 320 -Francês - 3.º Ciclo


Francês -Cursos de Educação e Formação- BAR -COZINHA Ano letivo 2019 / 2020


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Compreensão escrita Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados curtos relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Produção escrita Escrever textos simples e curtos (30 a 40 palavras) em suportes variados, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Interação escrita Completar formulários com dados adequados e escrever mensagens simples e curtas. Utilizar expressões e frases simples com estruturas gramaticais muito elementares para: - pedir e dar informações breves. - agradecer, desculpar-se, felicitar, aceitar ou recusar convites.

Compreensão oral Identificar um número limitado de palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos desde que o discurso seja muito claro relativo à identificação e caracterização de pessoas, hábitos e necessidades do quotidiano

Produção oral Exprimir-se, de forma simples, pronunciando de forma compreensível e apoiando-se num texto memorizado com repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Interação oral Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia compreensível e repertório limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais elementares para: - estabelecer contactos sociais: - pedir ou dar informações.

Competência estratégica Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem de língua estrangeira . Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação na aula, para solicitar esclarecimentos. Ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas. Usar o s seus conhecimentos prévios em língua materna ou noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões e comunicar de forma simples.

A

B

C

D F

G

H I J

- Trabalhos/Tarefas - Apresentações orais

40%

60% - produção escrita - trabalho de projeto . intervenção em sala de aula . projeto de leitura

20%

Atitudinal



Relações Interpessoais;

Assiduidade/pontualidade.

E F


40%

Adenda aos Critérios de Avaliação - Cursos de Educação e Formação - 3ºPeríodo Atendendo aos constrangimentos verificados pela situação atual, Covid-19, e face a uma nova realidade que reorienta o ensino para um novo








Domínio Cognitivo: 60% Compreensão Oral: 10%

Compreensão Escrita: 10%

Produção e Interação Oral: 5%

Produção e Interação Escrita: 30%

Realidades Interculturais distintas: 5%

Atitudinal: 40% Participação: 10%


Relacionamento Interpessoal: 10%


Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a maioria dos momentos de avaliação foram




Grupo – 320 -Francês - Cursos de Educação e Formação




GRUPO DE ESPANHOL

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESPANHOL – 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO – 7.º ANO

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

COMUNICATIVA

[Compreensão auditiva e audiovisual –Nível A2.1]

- Compreender intervenções, questões e instruções

simples dirigidas de forma pausada e clara.

- Identificar palavras-chave, expressões correntes e

frases simples e compreender o sentido geral em

mensagens e textos simples e curtos (em presença e

em suportes físicos ou digitais diversos), relacionados

com o funcionamento da aula, o meio envolvente,

situações do quotidiano e experiências pessoais,

sempre que sejam articulados de forma muito clara e

pausada.

[Compreensão escrita –Nível A2.2]

- Seguir indicações, normas e instruções escritas de

A, B, C, D, F, H,

A, B, C, D, F, H, I

• Testes; • Trabalhos de grupo e/ou individuais equivalente a teste.

75%

85%

• Um ou dois testes de compreensão oral (Os alunos respondem a questões de escolha múltipla, verdadeiro/falso ou completamento, após a audição de um documento oral); • Compreensão do discurso acessório do professor; • Participação na sala de aula / Avaliação informal da oralidade (Avalia-se a comunicação em LE, de acordo com o nível de

10%


forma concisa e clara.

- Compreender, identificar e selecionar as ideias

principais e a informação relevante de mensagens e

textos simples e curtos (de géneros e suportes

diversos) que descrevam e/ou narrem experiências e

interesses pessoais, situações do quotidiano e temas

da atualidade, sempre que sejam constituídos por

frases simples e vocabulário muito frequente.

- Procurar informações específicas e previsíveis em

materiais simples do dia-a-dia, tais como publicidade,

prospetos, ementas, inventários, horários, etc.

- Entender sinais e avisos públicos e informações sobre

serviços básicos, assim como orientações e instruções

bem estruturadas.

[Interação oral –Nível A1.2]

- Interagir em situações do quotidiano, previamente

preparadas e apoiando-se no discurso do interlocutor,

nas quais:

-estabelece contactos sociais (cumprimentos,

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

língua em que o aluno se encontra); • Observação direta de: - atividades de expressão oral em contexto de sala de aula e/ou apresentação de trabalhos orais; • Leitura; •Fichas e/ ou minifichas de trabalho.


desculpas e agradecimentos);

- pede e dá informações elementares (dados pessoais,

hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços, factos

e projetos);

- pronuncia, geralmente de forma compreensível, um

repertório limitado de expressões e de frases simples

que mobilizam estruturas gramaticais muito

elementares.

[Produção oral –Nível A1.2]

-Exprimir-se de forma muito simples, apoiando-se num

texto memorizado ou previamente trabalhado, no

qual:

-fala de si, de outras pessoas, lugares, hábitos, factos e

projetos;

-utiliza um repertório muito limitado de palavras,

expressões isoladas e frases curtas;

-pronuncia geralmente de forma compreensível.

[Interação escrita –Nível A1.2]

-Completar formulários e questionários simples, em

papel e online, com os dados requeridos.


-Trocar mensagens simples e curtas (em papel ou em

aplicações digitais), nas quais:

-pede e dá informações breves, agradece, pede

desculpas, felicita e aceita ou recusa convites;

-utiliza expressões e estruturas frásicas muito simples;

-respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das

mensagens.

[Produção escrita –Nível A1.2]

- Escrever textos simples e muito curtos, em papel ou

em aplicações digitais, nos quais:

-se apresenta e apresenta outras pessoas;

-descreve pessoas, animais, objetos, lugares, etc.;

-trata de assuntos pessoais e quotidianos, gostos e

preferências, acontecimentos, etc.;

-utiliza vocabulário e expressões muito frequentes e

estruturas frásicas muito elementares.

INTERCULTURAL

-Reconhecer factos, referências culturais, atitudes e

comportamentos verbais e não-verbais dos jovens

hispano-falantes e relacioná-los com as suas próprias

experiências.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J


-Expressar informações e conhecimentos relativos à

língua, à cultura e à sociedade espanhola e hispano-

americana através de produtos e experiências verbais e

não-verbais (documentos textuais e audiovisuais,

desenhos, mapas, cartazes, fotografias, símbolos,

esquemas, músicas, jogos, artefactos, etc.)

Atitudinal

Comportamento; Pontualidade / Assiduidade; Apresentação/posse dos materiais; Empenho na realização de tarefas em aula/casa - Adequar comportamentos aos contextos de cooperação, partilha, tolerância, colaboração, trabalho de equipa e comunicação; - Apresentar sentido de responsabilidade e autonomia; - Adquirir novas competências; - Revelar consciência e responsabilidade ambiental e

social, trabalhando colaborativamente para o bem

comum.

E F G H J • Observação em sala de aula; • Registos do professor / Grelha de registo diário.

15%

Legenda (Áreas de Competências do PA): A – Linguagem e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo. Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades, o resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos em todos os instrumentos de avaliação. No 2.º período, o resultado considera a média do primeiro período, com peso 1, a média do 2.º período, com peso 2. A média do 3.º período, o resultado considera a média do primeiro período, com peso 1, a média do 2.º período, com peso 2 e a média do 3.º período, com peso 3. A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores:


Adenda: “O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo para as fichas de avaliação será, no contexto atual da pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação formativa (fichas de compreensão oral; fichas de compreensão escrita; textos escritos/atividades de produção escrita e fichas gramaticais) e ao desempenho dos alunos ao nível Domínio Atitudinal (Responsabilidade, Autonomia, Empenho (no cumprimento de tarefas) e de Cidadania (cooperação, partilha e comunicação). Os alunos terão que ser informados de todos elementos do Domínio Cognitivo que irão substituir as fichas de avaliação e de como, será feita ponderação/classificação/pontuação atribuída que será devidamente definido, por cada grupo disciplinar do nosso departamento.” Ensino Básico – 3.º Ciclo

Domínio cognitivo

Testes de avaliação escrita e oral 75% (média do 1.º e 2.º Períodos) Qualidade e rigor nos trabalhos apresentados 5% Produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas 5% Domínio atitudinal




Nota

No caso em que o aluno não dispõe de computador ou não tem acesso à internet, situações devidamente comprovadas, aplica-se as seguintes ponderações:

ENSINO BÁSICO Nível







1. No domínio cognitivo, o peso atribuído à produção/ intervenção oral nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à qualidade e rigor nos trabalhos apresentados. 2. No domínio atitudinal, o peso atribuído à assiduidade nas aulas/ sessões síncronas será somado ao peso atribuído à realização das tarefas propostas.




GRUPO DE ESPANHOL


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

COMUNICATIVA











pausada.



A, B, C, D, F, H,

A, B, C, D, F, H, I


75%

85%


10%















bem estruturadas.




nas quais:


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J






e projetos);




elementares.




qual:


projetos;














mensagens.










INTERCULTURAL




experiências.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J








Atitudinal



comum.


15%




Domínio cognitivo





Nota











GRUPO DE ESPANHOL


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

COMUNICATIVA











pausada.



A, B, C, D, F, H,

A, B, C, D, F, H, I


75%

85%


10%















bem estruturadas.




nas quais:


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J






e projetos);




elementares.




qual:


projetos;














mensagens.










INTERCULTURAL




experiências.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J








Atitudinal



comum.


15%




Domínio cognitivo





Nota








DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

Adequação dos critérios de avaliação do Agrupamento de acordo com ponto 2, do artigo 2.º do Dec. Lei 14 - G / 2020, de 13 de abril;

a) Adenda comum:

"O peso anteriormente definido para os instrumentos de avaliação realizados presencialmente (fichas de avaliação, testes, trabalhos de projeto), será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir os instrumentos de avaliação realizados presencialmente e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

b) Operacionalização da adenda por grupo disciplinar:

Grupo disciplinar Operacionalização da adenda

Grupo 200 (HGP) ver documento em anexo Grupo 290 (EMRC) ver 9 anexos para 1.º, 2.º e 3.º ciclos Grupo 400 (História) ver 6 anexos para 3.º ciclo e secundário (História A,

História da Cultura e das Artes e Antropologia)

Grupo 410 (Filosofia)

A- Proposta para a avaliação do 3º Período nas disciplinas de Filosofia (10º e 11º) e Psicologia B (12º) em regime de E@D. • Domínio cognitivo:

• Trabalho autónomo desenvolvido no âmbito das sessões assíncronas - 95%

• Realização das várias tarefas solicitadas (fichas de avaliação formativa, participação em fóruns de discussão, questão aula - de escolha múltipla, resposta curta ou comentário, elaboração de mapas de conceitos, esquemas-sínteses, ou outras que venham a ser consideradas oportunamente) - 35 %

• Qualidade do desempenho na realização das várias tarefas solicitadas - 60% • Domínio atitudinal - sem alteração. A avaliação final da disciplina terá em consideração os 3 períodos letivos na mesma proporção.

B- Cursos profissionais: Área de Integração e Psicologia Os instrumentos de avaliação previstos para o contexto de sala de aula serão concretizados pelos alunos em trabalho assíncrono. • Área de Integração: o trabalho desenvolvido de

forma assíncrona terá o peso de 70%, distribuído da seguinte forma: • realização das várias tarefas solicitadas: 40% • qualidade do desempenho na realização das

várias tarefas solicitadas: 30% • Psicologia: o trabalho desenvolvido de forma

assíncrona terá o peso de 85%, distribuído da seguinte forma: • realização das várias tarefas solicitadas: 50% • qualidade do desempenho na realização das

várias tarefas solicitadas: 35% • O domínio atitudinal mantém-se sem alteração.

Grupo 420 (Geografia)

Parâmetros de avaliação – 3.º ciclo

• Aula síncrona: (30%) • Presença - 5% • Participou – 10% • Cumpriu as regras – 5% • Realizou as tarefas – 10%

• Atividade semanal: (45%)

• Realizou as tarefas – 15% • Cumpriu o prazo de entrega – 15% • Avaliação/Observações – 15%

• Responsabilidade – 10% • Posse dos materiais: (15%)

• Manual / caderno de atividades / fichas de trabalho – 10%

• Caderno diário (matéria e sumários) – 5% Secundário: Geografia A - 10.º ano

• Aula síncrona (45%) • Presença – 5% • Participou – 10% • Cumpriu as regras – 5% • Realizou as tarefas – 10% • Avaliação – fichas de escolha múltipla

(google docs) - 15% • Atividade semanal (45%)

• Realizou as tarefas – 15% • Cumpriu o prazo de entrega – 15% • Avaliação/Observações – 15%

• Responsabilidade – 10%

Grupo 430 (Economia)

Cursos profissionais: Economia Os instrumentos de avaliação previstos para o contexto de sala de aula serão concretizados pelos alunos em trabalho assíncrono. • o trabalho desenvolvido de forma assíncrona terá o

peso de 85%, distribuído da seguinte forma: • realização das várias tarefas solicitadas: 50% • qualidade do desempenho na realização das

várias tarefas solicitadas: 35% •O domínio atitudinal mantém-se sem alteração.

29 de Abril de 2020

O Departamento de CHS




Domínio Cognitivo: 60% Utilizar referente de tempo histórico – 10%

Localizar acontecimentos no espaço e no tempo- 20 %

Relacionar esses os acontecimentos com o espaço e o tempo- 10%

Usar conceitos operatórios da disciplina- 20%

Neste sentido, os professores de HGP - 2º Ciclo avaliarão:

- Uma ou duas fichas de trabalho, avaliadas a 30% cada (no caso de duas, a média será feita)

- Uma duas atividades de investigação guiadas e/ou trabalho prático (maquet, vídeo, mapa, etc ),

avaliadas a 30% cada.

- Todas as outras tarefas atribuídas, durante o período, só serão contabilizadas a nível atitudinal.

Atitudinal: 40% Participação: 10%

Responsabilidade e Autonomia:15%

Relacionamento Interpessoal:10%

Trabalho Colaborativo:5%

Considerando que o trabalho desenvolvido pelos alunos ao longo do 1º e 2º período, assim como a

maioria dos momentos de avaliação foram presenciais, sustenta-se que a avaliação dos mesmos deverá fazer

parte integrante da avaliação do 3º período com uma ponderação de 70%. Os restantes 30% do processo

avaliativo serão distribuidos conforme acima descrito, nas alineas anteriores.

.


Grupo – HGP - 2.º Ciclo



Departamento de Ciências Humanas e Sociais

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA – 7º ano

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

1. Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico:

antes de, depois de, milénio, século, ano, era; (A; B; C; I)

2. Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e eventos

históricos; (A; B; C; I)

3. Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento

histórico; (A;B; C; D; F; I)

4. Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a

informação para a abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; (A; B C; D;

F; H; I)

5. Relacionar formas de organização do espaço com os elementos naturais e humanos aí

existentes em diferentes épocas históricas, ressaltando aspetos diferentes e aspetos

que permanecem; (A; B; C D; F; G; I; J)

6. Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de

História; (C; D; F; I)

7. Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico,

estabelecendo relações de causalidade de consequência; (A; B; C; D; F; G;I)

8. Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma

consciência cívica e de uma intervenção responsável na sociedade democrática; (A; B;

C; D; E; F; G; I)

A- Linguagens e textos. B- Informação e comunicação. C- Raciocínio e resolução de problemas. D- Pensamento crítico e criativo. E- Relacionamento interpessoal. F- Desenvolvimento pessoal e autonomia. G- Bem-estar, saúde e ambiente. H- Sensibilidade estética e artistica. I- Saber científico, técnico e tecnológico

Avaliação dos conhecimentos nas sessões síncronas através de questões-aula. Grelha de registos

50%

85%

Trabalhos práticos e outras evidências relizados nas sessões assíncronas, enviados para o mail do professor e/ou para o Classroom. Grelha de registos

35%

Adenda: Dada a impossibilidade de os alunos estarem em sala de aula, os testes (fichas de avaliação) foram retirados dos instrumentos de avaliação e substituídos pelas questões-aula. O trabalho dos alunos realizado sem a supervisão do professor passou a ter mais peso na avaliação cognitiva porque, nas atuais circunstâncias, o contacto direto é feito, apenas, quinzenalmente, nas aulas síncronas. No entanto, continua-se a valorizar mais a avaliação recolhida diretamente pelo docente porque garante mais transparência.

9. Promover uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos; (A; B; C;

D; E; F; G; H; I; J)

10. Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História regional e local,

valorizando o património histórico e cultural existente na região/local onde

habita/estuda; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)

11. Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade étnica,

ideológica, cultural e sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)

12. Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as

interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento

das leis; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)

13. Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das espécies

vegetais e animais para o desenvolvimento das comunidades humanas. (A; B; D; F; G)

J- Consciência e Domínio do Corpo.

Atitudinal

1. Cumprir regras e assumir as suas atitudes;

2. Respeitar a opinião dos outros;

3. Promover o respeito pela diferença, reconhecendo a diversidade étnica, ideológica,

cultural e sexual;

4. Estabelecer relações interpessoais;

5. Ser participativo, revelando capacidade de iniciativa;

6. Valorizar os direitos humanos.

7. Ser assíduo e pontual;

8. Ser organizado e apresentar os materiais.

9. Realizar as atividades propostas;

10. Manifestar empenho e persistência;

B- Informação e comunicação. E- Relacionamento interpessoal. F- Desenvolvimento pessoal e autonomia .

Grelha de registos das sessões síncronas e assíncronas.

15%





DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo









F; H; I)










C; D; E; F; G; I)


Avaliação dos conhecimentos nas sessões síncronas através de questões-aula. Grelha de registos

50%

85%

Trabalhos práticos e outras evidências relizados nas sessões assíncronas, enviados para o mail do professor e/ou para o Classroom. Grelha de registos

35%

Adenda: Dada a impossibilidade de os alunos estarem em sala de aula, os testes (fichas de avaliação) foram retirados dos instrumentos de avaliação e substituídos pelas questões-aula. O trabalho dos alunos realizado sem a supervisão do professor passou a ter mais peso na avaliação cognitiva porque, nas atuais circunstâncias, o contacto direto é feito, apenas, quinzenalmente, nas aulas síncronas. No entanto, continua-se a valorizar mais a avaliação recolhida diretamente pelo docente porque garante mais transparência.


D; E; F; G; H; I; J)












Atitudinal




cultural e sexual;









Grelha de registos das sessões síncronas e assíncronas.

15%





DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo









F; H; I)










C; D; E; F; G; I)


Avaliação dos conhecimentos nas sessões síncronas através de questões-aula. Grelha de observação

50%

85%

Trabalhos práticos e outras evidências relizados nas sessões assíncronas, enviados para o mail do professor e/ou para o Classroom. Grelha de observação

35%

Adenda: Dada a impossibilidade de os alunos estarem em sala de aula, os testes (fichas de avaliação) foram retirados dos instrumentos de avaliação e substituídos pelas questões-aula. O trabalho dos alunos realizado sem a supervisão do professor passou a ter mais peso na avaliação cognitiva porque, nas atuais circunstâncias, o contacto direto é feito, apenas, quinzenalmente nas aulas síncronas. No entanto, continua-se a valorizar mais a avaliação recolhida diretamente pelo docente, porque garante mais transparência.


D; E; F; G; H; I; J)












Atitudinal




cultural e sexual;









Registos de Observação das sessões síncronas e assíncronas.

Grelha de observação

15%


Ano letivo 2019 / 2020 Departamento de Ciências Humanas e Sociais

GRUPO 290 – EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 1º Ano

a)Descritores de Desempenho definidos na planificação anual, elaborada de acordo com as aprendizagens essenciais (Decreto-Lei nº 55/2018 de 6 de julho). Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Na avaliação de Conhecimentos e Capacidades/Atitudes e Valoreso resultado considera a média aritmética dos resultados obtidos desde o início do período. NOTA: A avaliação do terceiro período tem em conta os períodos anteriores. A avaliação é expressa de acordo com os seguintes valores:

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

DOMÍNIOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO a)


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo Conhecimentos e capacidades: ÂMBITO GERAL – transversal a EMRC Consciência de si e da dignidade da pessoa, na sua dimensão religiosa, fomentando a fraternidade Temas:

• Ser bondoso • Natal • O valor da vida

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 2 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a paz;

Conhecedor/sabedor/culto/informado. Comunicador. Questionador. Crítico/Analítico. A, B, D, E, F, G, H, I, J

Fichas de trabalho e(ou) trabalhos temáticos *vertente da expressão plástica (individuais) Observação do desempenho (grelha de registo)

50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar o valor da vida na construção identitária.

Criativo. Indagador/Investigador. Participativo/Colaborador. Sistematizador/organizador. E, F, G, J

Envolvimento em atividades (grelha de registo)

30%

Atitudinal

Comportamento (linguagem; respeito; regras). Responsável/ autónomo E, F

Observação em aula. (grelha de registo)

10%

20% Realização de tarefas (trabalhos e outros). 5%

Responsabilidade/posse dos materiais (caderno diário) 5%


Áreas de Competência do Perfil dos Alunos: A- Linguagens e textos B- Informação e comunicação C- Raciocínio e resolução de problemas D- Pensamento crítico e criativo E- Relacionamento interpessoal F- Desenvolvimento pessoal e autonomia G- Bem-estar, saúde e ambiente H- Sensibilidade estética e artística I- Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e Domínio do Corpo.


ADENDA *"O peso anteriormente definido, nos INSTRUMENTOS DE AFERIÇÃO ACIMA DESCRITOS COM A COR AZUL , a saber: 1 -Envolvimento em Atividades promovidas pela disciplina de EMRC no âmbito do Plano Anual de Atividades e 2- Observação Direta em sala de aula, são, no contexto atual de pandemia e com as condicionantes muito vincadas que a mesma suscita no sistema educativo português neste 3º periodo escolar do ano letivo 2019/2020, alvo da seguinte alteração com reflexos numa nova ordem criteriológica de ponderação face ao anteriormente estabelecido.” Neste sentido a nova leitura criteriológica dos parâmetros referidos passa a ser a seguinte no atual contexto de Ensino à Distância:

Envolvimento em atividades é substituido por elaboração de um pequeno trabalho de cariz eminentemente prático / expressivo (muito simples e adequado ao nível etário das crianças) aglutinador de aprendizagens efetuadas ao longo do ano. (grelha de registo)

30%

Observação em aula é substituido por um enfoque nas vertentes atitudinais de realização de tarefas, cumprimento de prazos – responsabilidade com uma ponderação respetiva de 10% cada. (grelha de registo)

20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• Ser bondoso • A amizade • Maria –mãe de

Jesus.

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 2 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a paz; 3 Desenvolver uma dinâmica de vida social baseada em valores.


Fichas de trabalho e(ou) trabalhos temáticos *vertente da expressão plástica (individuais) Observação do desempenho (grelha de registo)

50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Suscitar a apresentação da vida de Jesus de Nazaré a partir do percurso de Maria, sua mãe.



30%

Atitudinal



10%








30%


20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• A dignidade das crianças;

• Ser Solidário.

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 2 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a paz;


Fichas de trabalho e(ou) trabalhos temáticos (individuais ou grupo) Observação do desempenho (grelha de registo)

50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar a solidariedade como estilo de vida..



30%

Atitudinal



10%








30%


20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• Ser verdadeiro; • O perdão; • Crescer na

diversidade

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 2 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a paz;



50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar a verdade e o perdão como valores de convivência social.



30%

Atitudinal



10%






ADENDA *"O peso anteriormente definido, nos INSTRUMENTOS DE AFERIÇÃO ACIMA DESCRITOS COM A COR AZUL , a saber: 1 -Envolvimento em Atividades promovidas pela disciplina de EMRC no âmbito do Plano Anual de Atividades e 2- Observação Direta sala de aula, são, no contexto atual de pandemia e com as condicionantes muito vincadas que a mesma suscita no sistema educativo português neste 3º periodo escolar do ano letivo 2019/2020, alvo da seguinte alteração com reflexos numa nova ordem criteriológica de ponderação face ao anteriormente estabelecido.” Neste sentido a nova leitura criteriológica dos parâmetros referidos passa a ser a seguinte no atual contexto de Ensino à Distância:


30%


20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• Viver Juntos • Advento e Natal • Família

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 3 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a justiça e a paz;



50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar a noção de família na construção identitária.


Envolvimento em projetos / atividades (grelha de registo)

30%

Atitudinal



10%






ADENDA *"O peso anteriormente definido, nos INSTRUMENTOS DE AFERIÇÃO ACIMA DESCRITOS COM A COR AZUL , a saber: 1 -Envolvimento em Atividades promovidas pela disciplina de EMRC no âmbito do Plano Anual de Atividades e 2- Observação Direta em context de sala de aula, são, no contexto atual de pandemia e com as condicionantes muito vincadas que a mesma suscita no sistema educativo português neste 3º periodo escolar do ano letivo 2019/2020, alvo da seguinte alteração com reflexos numa nova ordem criteriológica de ponderação face ao anteriormente estabelecido.” Neste sentido a nova leitura criteriológica dos parâmetros referidos passa a ser a seguinte no atual contexto de Ensino à Distância:

Envolvimento em atividades é substituido por elaboração de um pequeno trabalho de cariz eminentemente prático / expressivo (simples e adequado ao nível etário dos alunos) aglutinador de aprendizagens efetuadas ao longo do ano. (grelha de registo)

30%


20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• A pessoa humana

• Jesus de Nazaré

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 3 Reconhecer a singularidade da mensagem do cristianismo alicerçada na pessoa e missão de Jesus de Nazaré; 4 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a justiça e a paz;



50%

80%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar a noção de pessoa na construção identitária.



30%

Atitudinal



10%







Envolvimento em atividades é substituido por elaboração de um pequeno trabalho de cariz eminentemente prático / expressivo (simples e adequado ao nível etário dos alunos) aglutinador de aprendizagens efetuadas ao longo do ano. (grelha de registo)

30%


20%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• As Religiões • Os Afetos • a Paz Universal

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 3 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões, a justiça e a paz; 4 Relacionar as aprendizagens de EMRC com os dados das outras ciências, valorizando o saber comum que se reflete na história dos Povos e nos valores humanos.



65%

85%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar; 2 Integrar a afetividade na formação integral da pessoa.



20%

Atitudinal



5%







Envolvimento em atividades é substituido por elaboração de um pequeno trabalho de cariz eminentemente prático / expressivo (adequado ao nível etário dos alunos) aglutinador de aprendizagens efetuadas ao longo do ano. (grelha de registo)

20%

Observação em aula é substituido por um enfoque nas vertentes atitudinais de realização de tarefas, cumprimento de prazos e responsabilidade com uma ponderação respetiva de 5% cada. (grelha de registo)

15%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• Amor Humano • Ecumenismo • Liberdade

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; 2 Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos da simbologia inerente à mensagem do cristianismo; 3 Promover o respeito pela multiculturalidade, o reconhecimento da diversidade, as interações entre culturas e religiões numa perspetiva ecuménica; 4 Relacionar as aprendizagens de EMRC com os dados das outras ciências, valorizando o saber comum que se reflete na história dos Povos e nos valores humanos. 5 Reconhecer a centralidade da liberdade no social



65%

85%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa baseada no valor da Liberdade; 2 Integrar o ecumenismo nas relações sociais.



20%

Atitudinal



5%








20%


15%






DOMÍNIOS



INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO


• Dignidade da Vida Humana

• Projeto de Vida

Compreensão / Aquisição de conhecimento: 1 Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; 2 Promover o respeito pela multiculturalidade e pelas interações entre culturas e religiões numa de salvaguarda da vida humana; 4 Relacionar as aprendizagens de EMRC com os dados das outras ciências, valorizando o saber comum que se reflete na história dos Povos e nos valores humanos. 5 Reconhecer a centralidade da vida humana.



65%

85%

Domínio de Técnicas e procedimentos: 1 Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa baseada no valor da Liberdade; 2 Integrar o projeto de vida pessoal como caminho de realização.



20%

Atitudinal



5%


Responsabilidade/posse dos materiais 5%






20%


15%




GRUPO - HISTÓRIA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HCA – 10º ANO

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

O aluno é capaz, na abordagem aos módulos 1 a 5, de: -realizar tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso de saber; -estabelecer relações intra e interdisciplinares; -reconhecer casos práticos como produtos e agentes do processo histórico-cultural em que se enquadram; -mobilizar o conhecimento adquirido, aplicando-o de forma criativa em situações específicas, simples e complexas (organizando, por exemplo, de forma original e pessoal, quadros comparativos entre processos de criação artística e cultural do passado e do presente); -utilizar meios diversos para expressar as aprendizagens, sabendo justificar a escolha desses meios e criando soluções criativas, originais e pessoais, no desenvolvimento e apresentação dos trabalhos; -mobilizar o discurso oral, escrito e visual de forma argumentativa, tendo em conta a necessidade de estruturarem o pensamento para poderem expressar tomadas de posição, apresentarem argumentos e contra-argumentos e rebaterem os contra-argumentos de modo sistemático e autónomo; -organizar e/ou participar em debates que requeiram sustentação de afirmações e a elaboração de opiniões com base em factos históricos e conhecimentos da história da cultura e das artes; -discutir conceitos, factos e processos históricos, artísticos e culturais, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar; -analisar diversos tipos de fontes históricas, artísticas e culturais com diferentes pontos de vista, problematizando-os de forma autónoma; -organizar de forma sistematizada e autónoma a informação recolhida; -saber estudar com autonomia e método; -analisar factos históricos e obras artísticas, selecionando informação relevante para o tema em estudo; -saber problematizar os conhecimentos adquiridos de forma escrita, oral, visual e audiovisual; -aceitar argumentos e contra-argumentar, tendo em conta diversos pontos de vista; -planificar, sintetizar, rever e monitorizar o trabalho, no contexto das suas aprendizagens;

Conhecedor, Sabedor, Culto e Informado (A, B, C, D, F, I) Criativo (A, B, C, D, F, H, I,) Crítico e Analítico (A, B, C, D, E, F, H, I) Indagador e Investigador (A, B, C, D, F, I)

Testes e Trabalhos de projeto com valor equivalente a teste

80%

95% Fichas de trabalho Desempenho oral Registos do professor (caderno/caderneta) Grelha de registo diário Grelha de Observação

15%


Adenda : "O peso anteriormente definido, no domínio cognitivo, para os instrumentos de avaliação realizados presencialmente (fichas de avaliação, testes,

-registar seletivamente a informação recolhida em fontes fidedignas de diversos tipos; -organizar as informações de modo consolidar os conhecimentos adquiridos, através, por exemplo, da construção de sínteses com base em informações recolhidas em fontes fidedignas ou elaborar relatórios de visitas de estudo ou aulas de campo, obedecendo a critérios e objetivos específicos; -elaborar planos específicos e gerais, assim como esquemas simples e complexos, estabelecendo cruzamentos de informação escrita e visual; -organizar e sistematizar, seguindo tipologias diversas, acontecimentos históricos interligando-os com os contextos artísticos e culturais de cada época. -saber colocar questões-chave cuja resposta abranja acontecimentos ou processos históricos, assim como o legado artístico e cultural; -saber colocar questões a terceiros; -questionar os seus conhecimentos prévios;

-comunicar resultados de aprendizagens através de trabalhos e/ou projetos de diversa natureza:

textos, imagens, desenhos, posters, maquetes, portefólios, debates, exposições, vídeos, apresentações digitais, blogues e/ou outros produtos multimédia, dramatizações, entre outros, elaborados individualmente ou em grupo, realizados no contexto da disciplina e/ou de forma interdisciplinar;

Sistematizador e Organizador (A, B, C, D, F, I) Questionador (A, B, C, D, E, F, I) Comunicador (A, B, C, D, E, F, I, J)

Atitudinal

-saber interagir com os outros no respeito pela diferença de opiniões e pela diversidade de pontos de vista; -valorizar o património histórico, artístico, cultural, natural, local, regional e europeu, numa perspetiva de construção da cidadania europeia; - responder, apresentar, mostrar iniciativa; -questionar de forma organizada e sustentada o trabalho efetuado por si e pelos outros; -autoavaliar as aprendizagens adquiridas, assim como os seus comportamentos e atitudes; -avaliar de forma construtiva as aprendizagens, os comportamentos e as atitudes dos outros; -aceitar as críticas dos pares e dos/das docentes de forma positiva e construtiva, no sentido de melhorar o seu desempenho. -colaborar com os pares e docentes, no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações; -apoiar o trabalho colaborativo; -saber intervir de forma solidária; -ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização; -assumir responsabilidades nas tarefas e perante atitudes e comportamentos manifestados; - assumir e cumprir compromissos; -apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação; -dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu; -estar disponível para se autoaperfeiçoar;

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, C, D, E, F, G, I) Autoavaliador e Heteroavaliador (transversal às áreas)

Observação em sala de aula Registos do professor (caderno/caderneta) Grelha de registo

diário

5%


trabalhos de projeto), será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação que o professor responsável pela disciplina considere

pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir os instrumentos de avaliação realizados presencialmente e de

como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

No terceiro período, a avaliação será feita unicamente a partir da avaliação de fichas de trabalho individuais realizadas pelo aluno, orientado por um guião da tarefa que

lhe será enviado.

Tendo em conta que a classificação do 2º período avaliou o desempenho do aluno durante a maior parte do ano letivo e, que vivemos uma situação atípica, o peso da

avaliação do 3º período refletir-se –á da seguinte forma:

Descritor Classificação

O aluno não cumpriu nenhuma tarefa, ou cumpriu

menos de 50% das mesmas

A sua classificação descerá um valor

O aluno cumpriu mais de 50% das tarefas, de forma

mediana

A classificação do segundo período não se altera

O aluno cumpriu a totalidade das tarefas, de forma

excelente

A sua classificação subirá um valor.




GRUPO - HISTÓRIA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA A – 10º ANO

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

O aluno é capaz, na abordagem aos módulos 1 a 3, de: Recolher e selecionar dados de fontes históricas para a análise de assuntos e temáticas em estudo; Organizar, de forma sistematizada e autónoma, a informação recolhida em fontes históricas; Registar seletivamente informação recolhida em fontes históricas de diversos tipos; Analisar diversos tipos de fontes históricas com diferentes pontos de vista, problematizando-os; Estudar de forma autónoma e sistematizada; Saber problematizar os conhecimentos adquiridos, de forma escrita e oral; Utilizar a capacidade de memorização, associando-a à compreensão; Estabelecer relações intra e interdisciplinares; Formular hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico; Mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-o em situações históricas específicas, simples e complexas; Propor alternativas de interpretação a um acontecimento, evento ou processo, problematizando-as; Usar meios diversos para expressar as aprendizagens, sabendo justificar a escolha desses meios; Mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo de forma sistemática e autónoma; Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos operatórios e metodológicos da História; Construir sínteses com base em dados recolhidos em fontes históricas analisadas; Elaborar relatórios, obedecendo a critérios e objetivos específicos; Elaborar planos específicos e gerais, assim como esquemas simples e complexos, estabelecendo cruzamento de informação; Colocar questões-chave cuja resposta abranja acontecimentos ou processos históricos; Questionar os seus conhecimentos prévios;

Indagador/ Investigador/ Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado/ Autónomo (A, B, C, D, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, F, I, H) Sistematizador/ Organizador (A, B, C, D, F) Questionador (A, B, C, D, E, F, I)


80%


15%







lhe será enviado.








mediana



excelente


Atitudinal

Valorizar o património histórico e natural, local, regional e europeu, este último numa perspetiva de construção da cidadania europeia; Aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; Saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; Confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião; Assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos; Assumir e cumprir compromissos; Dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu; Estar disponível para se autoaperfeiçoar; Mostrar iniciativa; Questionar de forma organizada e sustentada o trabalho efetuado por si e pelos outros; Autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os seus comportamentos e atitudes; Avaliar de forma construtiva as aprendizagens adquiridas, os comportamentos e atitudes dos outros; Aceitar as críticas dos pares e dos professores, de forma construtiva, no sentido de melhorar o seu desempenho; Colaborar com os pares e professores no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações; Apoiar o trabalho colaborativo; Intervir de forma solidária; Ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, C,D, E, F, I) Comunicador (A, B, C, D, E, F, I, J) Autoavaliador e heteroavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador/ cuidador de si e do outro (transversal às áreas) Responsável/ autónomo (A, B, C, D, E, F, H, I)


diário

5%




GRUPO - HISTÓRIA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA A – 12º ANO

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

O aluno é capaz, na abordagem aos módulos 7 a 9, de: Recolher e selecionar dados de fontes históricas para a análise de assuntos e temáticas em estudo; Organizar, de forma sistematizada e autónoma, a informação recolhida em fontes históricas; Registar seletivamente informação recolhida em fontes históricas de diversos tipos; Analisar diversos tipos de fontes históricas com diferentes pontos de vista, problematizando-os; Estudar de forma autónoma e sistematizada; Saber problematizar os conhecimentos adquiridos, de forma escrita e oral; Utilizar a capacidade de memorização, associando-a à compreensão; Estabelecer relações intra e interdisciplinares; Formular hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico; Mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-o em situações históricas específicas, simples e complexas; Propor alternativas de interpretação a um acontecimento, evento ou processo, problematizando-as; Usar meios diversos para expressar as aprendizagens, sabendo justificar a escolha desses meios; Mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo de forma sistemática e autónoma; Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos operatórios e metodológicos da História; Construir sínteses com base em dados recolhidos em fontes históricas analisadas; Elaborar relatórios, obedecendo a critérios e objetivos específicos; Elaborar planos específicos e gerais, assim como esquemas simples e complexos, estabelecendo cruzamento de informação; Colocar questões-chave cuja resposta abranja acontecimentos ou processos históricos; Questionar os seus conhecimentos prévios;

Indagador/ Investigador/ Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado/ Autónomo (A, B, C, D, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, F, I, H) Sistematizador/ Organizador (A, B, C, D, F) Questionador (A, B, C, D, E, F, I)


80%


15%







lhe será enviado.








mediana



excelente


Atitudinal

Valorizar o património histórico e natural, local, regional e europeu, este último numa perspetiva de construção da cidadania europeia; Aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; Saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; Confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião; Assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos; Assumir e cumprir compromissos; Dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu; Estar disponível para se autoaperfeiçoar; Mostrar iniciativa; Questionar de forma organizada e sustentada o trabalho efetuado por si e pelos outros; Autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os seus comportamentos e atitudes; Avaliar de forma construtiva as aprendizagens adquiridas, os comportamentos e atitudes dos outros; Aceitar as críticas dos pares e dos professores, de forma construtiva, no sentido de melhorar o seu desempenho; Colaborar com os pares e professores no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações; Apoiar o trabalho colaborativo; Intervir de forma solidária; Ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, C,D, E, F, I) Comunicador (A, B, C, D, E, F, I, J) Autoavaliador e heteroavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador/ cuidador de si e do outro (transversal às áreas) Responsável/ autónomo (A, B, C, D, E, F, H, I)


diário

5%



GRUPO 400

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ANTROPOLOGIA - 12º ANO

DOMÍNIOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO DESCRITORES DO PERFIL DO ALUNO

Instrumentos de

avaliação

PESO

Cognitivo

Competências ao nível do saber:

• conhecer a diversidade das manifestações culturais e sociais, nas suas dimensões históricas e geográficas;

• analisar as especificidades políticas, económicas e de organização social de uma sociedade, utilizando a perspectiva e o método comparativo;

• analisar os pressupostos do etnocentrismo e os da crítica relativista;

• discutir criticamente as bases dos discursos racistas e de outras modalidades de afirmação de superioridade cultural e social;

• estabelecer relações dinâmicas entre contextos locais e dimensões globais;

• compreender a dinâmica social e as tensões de mudança e de estabilidade social;

• conhecer as relações entre natureza e cultura no processo de autonomização e desenvolvimento das sociedades humanas;

• apreender as manifestações e a importância dos domínios simbólicos e rituais da sociabilidade humana, e o seu contributo para o estabelecimento e definição da ordem social.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

• Testes e

trabalhos de

projeto com valor

equivalente a

teste

75%

95%

• Tarefas individuais ou de grupo de carácter presencial ou não presencial

• Grelha de registos

20%


Nota: A classificação final considera com o mesmo peso relativo a classificação obtida em cada período letivo. AEJO, setembro de 2019 O Grupo Disciplinar de História

Competências ao nível do saber-fazer:

• adquirir/ desenvolver hábitos de trabalho individual e em equipa;

• pesquisar de forma autónoma e utilizar critérios de qualidade na seleção de informação;

• utilizar as novas tecnologias de informação.


Autoavaliador (transversal às ACPA*) *Áreas de Competências do Perfil dos Alunos

Atitudinal

Competências ao nível do saber-ser e estar: • respeitar a opinião dos outros;

• estabelecer relações interpessoais;

• ser participativo, revelando capacidade de iniciativa;

• ser assíduo e pontual;

• ser organizado e apresentar os materiais.

• realizar as atividades propostas;

• manifestar empenho e persistência;

• cumprir regras e assumir as suas atitudes;

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

• Observação e registos

5%

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) A- Linguagens e Textos B- Informação e comunicação C- Raciocínio e resolução de Problemas D- Pensamento crítico e pensamento criativo E- Relacionamento interpessoal F- Desenvolvimento pessoal e autonomia G- Bem-estar saúde e ambiente H- Sensibilidade estética e artística I- Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo


Adenda : O peso anteriormente definido, no domínio cognitivo, para os instrumentos de avaliação realizados presencialmente (testes/ fichas de avaliação), será, no contexto atual de pandemia, atribuído a trabalhos de projeto e a outros elementos de avaliação que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos serão informados de quais os elementos que irão substituir os instrumentos de avaliação realizados presencialmente e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída.

Tendo em conta que a classificação do 2º período avaliou o desempenho do aluno durante a maior parte do ano letivo e, que vivemos uma situação atípica, o peso da avaliação do 3º período refletir-se –á da seguinte forma:


O aluno não cumpriu nenhuma tarefa, ou cumpriu menos de 50% das mesmas


O aluno cumpriu mais de 50% das tarefas, de forma mediana


O aluno cumpriu a totalidade das tarefas, de forma excelente



Ano letivo 2019 / 2020 Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

GRUPO 500

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 7.º, 8.º e 9.º ANO

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO Descritores do perfil do aluno

INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Cognitivo

§ Analisa, interpreta e explora situações em contextos variados. § Resolve problemas que requerem conhecimentos matemáticos adquiridos e apoiam a aprendizagem de novos conhecimentos. § Reconhece, interpreta, usa e relaciona diferentes representações das ideias matemáticas, em contextos diversos. § Desenvolve competências de cálculo com e sem recursos tecnológicos. § Comunica utilizando linguagem matemática, para descrever e justificar, raciocínios, procedimentos e conclusões. § Trabalha colaborativamente contribuindo para o trabalho produzido e revelando capacidade de diálogo. § Comunica utilizando linguagem matemática, para descrever e justificar, raciocínios, procedimentos e conclusões. § Utiliza materiais manipuláveis e a tecnologia digital na resolução de problemas e tarefas de aprendizagem. § Exprime e fundamenta as suas opiniões, revelando espírito crítico. § Analisa o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. § Descodifica a mensagem escrita e interpreta corretamente os problemas.

A, B, C, D, E, F, H, I

Testes formativos

Fichas de trabalho

Tarefas para avaliação

65%

85%

Concretização das tarefas propostas

20%

Atitudinal

§ Participa de forma adequada nas aulas. § Revela responsabilidade, autonomia e espírito crítico. § Manifesta consciência e responsabilidade ambiental e social. § Coopera e partilha. § Demonstra respeito por si, na relação com os outros e com os espaços § Empenha-se na sua própria aprendizagem com seriedade, empenho e persistência.

E, F, G, H, J

Presença nas sessões síncronas

Cumprimento da entrega das tarefas

5%

10%

15%


Observações: Em cada período, poderão não ser aplicados todos os instrumentos de avaliação previstos na avaliação das competências. Ao não se aplicarem alguns dos instrumentos de avaliação previstos num determinado domínio, a respetiva ponderação será distribuída, de forma equitativa, pelos outros. Na avaliação de testes e Questões Aula, esse resultado considera, com ponderação, a média aritmética dos resultados obtidos em cada período (avaliação escrita do 1.º período com peso 1; avaliação escrita do 2.º período com peso 2; a avaliação escrita do 3.º período com peso 2). Na avaliação do domínio Atitudinal, a média final considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo.

Adenda - No peso anteriormente definido no Dominio Cognitivo (testes de avaliacao, questoes de aula e apresentacao de trabalhos) sera, no contexto atual de pandemia, atribuido outros elementos de avaliacao formativa (Fichas de aplicacao de conceitos/tarefas para avaliacao/ concretizacao de tarefas propostas) que o professor responsavel pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terao de ser informados de quais os elementos que irao substituir as fichas de avaliacao e de como sera feita a ponderacao/classificacao/pontuacao atribuida. O domínio cognitivo terá peso 1, no 3º período.

CEF de Empregado(a) de Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a)

Adenda - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 3.º Período – 2019/2020 Os professores e formadores do Curso de Educação e Formação de Empregado(a) de Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a)

consideraram que, face aos constrangimentos verificados pela atual situação pandémica e, perante uma nova realidade que

reorienta o ensino para o formato de aulas de Ensino à Distância a operacionalizar ao longo do 3.º período letivo, se deve

proceder a uma adequação dos critérios de avaliação do Agrupamento no que respeita às disciplinas que lecionam.

Neste sentido, e de acordo com o ponto 2, do art.º 2.º do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de abril, consideram pertinente

o peso anteriormente definido para os testes/fichas de avaliação (e demais parâmetros que carecem da presença física do

aluno, como sendo a participação em sala de aula, p ex.) será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos

de avaliação que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes.

Os alunos e respetivos EE serão naturalmente informados de quais os elementos que irão substituir as testes/fichas de

avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída.

De acordo com o exposto é apresentada, de seguida, a adenda respeitante ao CEF.

Disciplina: Matemática Aplicada (MAT)

1De acordo com o disposto no ponto 2, do art.º 2.º do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de abril

DOMÍNIOS INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO Alteração1

Instrumentos de Avaliação

Cognitivo

Testes escritos 40%

70% Avaliação das tarefas solicitadas

Trabalhos individuais Apresentações orais

20%

Trabalhos de grupo Apresentações orais

10%

Atitudinal Grelhas de observação de trabalho na sala de aula Apresentação/posse dos materiais 30%

Assiduidade e

pontualidade

Aulas síncronas Cumprimento

na entrega das tarefas solicitadas



GRUPO 500

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA – Cursos Profissionais



Cognitivo

§ Interpreta e comunica com correção, utilizando linguagem matemática. § Mobiliza conhecimentos matemáticos adquiridos para resolver problemas. § Estabelece conexões entre os diversos temas da matemática. § Elabora estratégias de resolução de problemas matemáticos. § Utiliza a tecnologia para resolver problemas. § Compreende e aplica novos conceitos matemáticos.

§ Resolve problemas matemáticos. § Trabalha colaborativamente contribuindo para o trabalho produzido e revelando capacidade de diálogo. § Resolve problemas em que a matemática se relaciona com outras áreas do conhecimento. § Utiliza a tecnologia (calculadora, programas de geometria dinâmica ou outros) para pesquisar, e investigar conjeturas.

§ Comunica com clareza e rigor utilizando uma linguagem científica para explicar raciocínios. § Analisa o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. § Concretiza as tarefas propostas. § Descodifica a mensagem escrita e interpreta corretamente os problemas.

A, B, C, D, E, F, H, I

Trabalhos Individuais

Trabalhos de grupo


70%

Atitudinal

§ Participa de forma adequada nas aulas. § Revela responsabilidade, autonomia e espírito crítico. § Manifesta consciência e responsabilidade ambiental e social. § Coopera e partilha. § Demonstra respeito por si, na relação com os outros e com os espaços. § Empenha-se na sua própria aprendizagem com seriedade, empenho e persistência.

E, F, G, H, J


Cumprimento da entrega das tarefas

10%

20%

30%


Observações: Em cada módulo, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Poderão não ser aplicados todos os instrumentos de avaliação previstos na avaliação das competências. Ao não se aplicarem alguns dos instrumentos de avaliação previstos num determinado domínio, a respetiva ponderação será distribuída, de forma equitativa, pelos outros. Adenda - No peso anteriormente definido no Dominio Cognitivo (testes de avaliacao, questoes de aula e apresentacao de trabalhos) sera, no contexto atual de pandemia, atribuido outros elementos de avaliacao formativa (Fichas de aplicacao de conceitos/tarefas para avaliacao/ concretizacao de tarefas propostas) que o professor responsavel pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terao de ser informados de quais os elementos que irao substituir as fichas de avaliacao e de como sera feita a ponderacao/classificacao/pontuacao atribuida.



GRUPO 500

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 10.º, 11.º e 12.º ANO – Cursos Científico-Humanísticos



Cognitivo

§ Interpreta e comunica com correção, utilizando linguagem matemática. § Mobiliza conhecimentos matemáticos adquiridos para resolver problemas. § Estabelece conexões entre os diversos temas da matemática. § Elabora estratégias de resolução de problemas matemáticos. § Utiliza a tecnologia para resolver problemas. § Compreende e aplica novos conceitos matemáticos. § Resolve problemas matemáticos. § Trabalha colaborativamente contribuindo para o trabalho produzido e revelando capacidade de diálogo. § Resolve problemas em que a matemática se relaciona com outras áreas do conhecimento. § Utiliza a tecnologia (calculadora, programas de geometria dinâmica ou outros) para pesquisar, e investigar conjeturas.

§ Comunica com clareza e rigor utilizando uma linguagem científica para explicar raciocínios. § Analisa o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. § Concretiza as tarefas propostas. § Descodifica a mensagem escrita e interpreta corretamente os problemas.

A, B, C, D, E, F, H, I

Testes formativos

Fichas de trabalho


70%

95%

Concretização das tarefas propostas

25%

Atitudinal

§ Participa de forma adequada nas aulas. § Revela responsabilidade, autonomia e espírito crítico. § Manifesta consciência e responsabilidade ambiental e social. § Coopera e partilha. § Demonstra respeito por si, na relação com os outros e com os espaços. § Empenha-se na sua própria aprendizagem com seriedade, empenho e persistência.

E, F, G, H, J


5%


Observações: Na avaliação de testes e Questões Aula, esse resultado considera, com ponderação, a média aritmética dos resultados obtidos em cada período (avaliação escrita do 1.º período com peso 1; avaliação escrita do 2.º período com peso 2; a avaliação escrita do 3.º período com peso 2). Na avaliação do domínio Atitudinal, a média final considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo.

Adenda - No peso anteriormente definido no Dominio Cognitivo (testes de avaliacao, questoes de aula e apresentacao de trabalhos) sera, no contexto atual de pandemia, atribuido outros elementos de avaliacao formativa (Fichas de aplicacao de conceitos/tarefas para avaliacao/ concretizacao de tarefas propostas) que o professor responsavel pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terao de ser informados de quais os elementos que irao substituir as fichas de avaliacao e de como sera feita a ponderacao/classificacao/pontuacao atribuida. O domínio cognitivo terá peso 1, no 3º período.


Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

GRUPO 230 – Ciências Naturais

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 5º e 6º ANO

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHODescritores do perfil do aluno INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Cognitivo

Usa vocabulário específico da disciplina. Evidencia clareza de ideias. Analisa, interpreta e relaciona informação. Elabora esquemas. Toma decisões para resolver problemas. Domina procedimentos. Aplica prática laboratorial.

ABCDEFGHI

- Testes formativos -Fichas de trabalho.- Trabalho produzido.

50%

70%

- Relatórios.- Trabalho Individual. de pesquisa- Organização docaderno diário.

20%

Atitudinal • Rigor na apresentação dos trabalhos. Responsabilidade e sentido crítico. Participação e cooperação ativa e espontânea

com empenho e interesse.

EFGH

- Observação do registo de realização do trabalho desenvolvido fora da sala deaula.

- Observação do registo do desempenhodurante a realização das atividades laboratoriais à distância.

- Aulas síncronas assistidas

30%

Adenda:a) O peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) será, no

contexto atual de pandemia, atribuído outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quaisos elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída, por cada grupodisciplinar do nosso departamento.b)Quando por razões não imputáveis ao aluno, este não puder assistir às aulas síncronas, a percentagem total para o domínio atitudinal seráatribuida à organização.

c) Sempre que em cada domínio não seja possível utilizar todos os instrumentos de avaliação, a percentagem total para esse domínio seráatribuída aos restantes instrumentos desse mesmo domínio.

AgrupamentodeEscolasJosefadeÓbidos-171335

Anoletivo2019/2020DepartamentodeMatemáticaeCiênciasExperimentais

GRUPO-520CiênciasNaturaisCRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–7ºANO

DOMÍNIOS DESCRITORESDEDESEMPENHO DESCRITORESDOPERFILDOALUNO1


Cognitivo:- Aquisição,compreensãoeaplicaçãodeconhecimentos;

- Competênciasadquiridasnasatividadespráticas,laboratoriaiseexperimentais.

TERRAEMTRANSFORMAÇÃODinâmicaexternadaTerra:

-Compreenderadiversidadedaspaisagensgeológicas.-Compreenderosmineraiscomounidadesbásicasdasrochas.-Analisarosconceitoseosprocessosrelativosàformaçãodasrochassedimentares.

EstruturaedinâmicainternadaTerra -CompreenderosfundamentosdaestruturaedadinâmicadaTerra. -Aplicarconceitosrelativosàdeformaçãodasrochas.

ConsequênciasdadinâmicainternadaTerra -CompreenderaatividadevulcânicacomoumamanifestaçãodadinâmicainternadaTerra. -Interpretaraformaçãodasrochasmagmáticas. -CompreenderometamorfismocomoumaconsequênciadadinâmicainternadaTerra. -Conhecerociclodasrochas. - Compreender que as formações litológicas em Portugal devem ser exploradas de formasustentada. -CompreenderaatividadesísmicacomoumaconsequênciadadinâmicainternadaTerra. -CompreenderaestruturainternadaTerra.ATerracontaasuahistória -CompreenderaimportânciadosfósseisparaareconstituiçãodahistóriadaTerra. -CompreenderasgrandesetapasdahistóriadaTerra.CiênciageológicaesustentabilidadedavidanaTerra - Compreendero contributodo conhecimentogeológicoparaa sustentabilidadedavidanaTerra.

ABCDIFH

-Testesdeavaliação;-Mini-testes/Questõesdeaula;-Fichasdetrabalho;-Fichasdeaplicaçãodeconceitos;-Tarefasparaavaliação/concretizaçãodetarefaspropostas

70%

85%

- Grelhaderegistosdodesempenhodurantearealizaçãodasatividadespráticaselaboratoriais;

- Trabalhosdepesquisaindividuaise/oudegrupo;

- Relatórios.- Participaçãooralnassessõessíncronas

- Realizaçãodastarefas

15%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;cumpreregrasenormasdeconduta;

- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;

- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;

EFGJ

- Grelhadeobservaçãodeaula

- Cumprimentodosprazosdeentregadastarefas

15%


Observações:

• ÁreasdeCompetênciasinscritasnoperfildosalunosàsaídadaescolaridadeobrigatória:Adenda-"No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) serão, no contexto atual de pandemia, atribuídos outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliaçãoNível Avaliaçãoquantitativa Avaliaçãoqualitativa1 0a19% Insuficiente2 20a49% Insuficiente3 50a69% Suficiente4 70a89% Bom5 90a100% MuitoBom

• Nível a atribuir no final de cada período

Onívelaatribuirnofinaldecadaperíodoteráemcontaqueaavaliaçãoécontínua.Onívelatribuídoaosalunosnumdadomomentodoanoletivodeveráteremcontatudooqueoalunofezdesdeoiníciodoanoecomigualpesoparacadaumdostrêsperíodos.Ainformaçãoresultantedaavaliaçãoexpressa-senumaescalade1a5.(ponto3,art.º13doDespachoNormativon.º1-F/2016)(alíneab,ponto1,art.º28doDecreto-Lein.º55/2018),deacordocomoseguintequadro:

A–LinguagensetextosB–InformaçãoecomunicaçãoC–Raciocínioeresoluçãodeproblemas

D–PensamentocríticoepensamentocriativoE–RelacionamentoInterpessoalF–Desenvolvimentopessoaleautonomia

G–Bem-estar,saúdeeambienteH–SensibilidadeestéticaeartísticaI–Sabercientífico,técnicoetecnológicoJ–Consciênciaedomíniodocorpo

1

Avaliaçãoglobaldosparâmetroscomumtotalentre0e19%

2 Avaliaçãoglobaldosparâmetroscomumtotalentre20e49%

3



5




GRUPO-520CIÊNCIASNATURAISCRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–8ºANO





TERRA,UMPLANETACOMVIDASistemaTerra:dacélulaàbiodiversidade- CompreenderascondiçõesprópriasdaTerraqueatornamoúnicoplanetacomvidaconhecidanoSistemaSolar- CompreenderaTerracomoumsistemacapazdegerarvida- CompreenderacélulacomounidadebásicadabiodiversidadeexistentenaTerra

SUSTENTABILIDADENATERRAEcossistemas- Compreenderosníveisdeorganizaçãobiológicadosecossistemas.- Analisarasdinâmicasdeinteraçãoexistentesentreosseresvivoseoambiente.- Explorarasdinâmicasdeinteraçãoexistentesentreosseresvivos.- Compreenderaimportânciadosfluxosdeenergianadinâmicadosecossistemas.- Sintetizaropapeldosprincipaisciclosdematérianosecossistemas.- RelacionaroequilíbriodinâmicodosecossistemascomasustentabilidadedoplanetaTerra.- Analisar a forma como a gestão dos ecossistemas pode contribuir para alcançar asmetas de um desenvolvimento

sustentável.- Compreenderainfluênciadascatástrofesnoequilíbriodosecossistemas.- Sintetizarmedidasdeproteçãodosecossistemas.

Gestãosustentáveldosrecursos- Compreenderaclassificaçãodosrecursosnaturais.- Compreenderomodocomosãoexploradosetransformadososrecursosnaturais.- RelacionaropapeldosinstrumentosdeordenamentoegestãodoterritóriocomaproteçãoeaconservaçãodaNatureza.- Integrarconhecimentosdeordenamentoegestãodoterritório.- Relacionaragestãoderesíduosedaáguacomodesenvolvimentosustentável.- Relacionarodesenvolvimentocientíficoetecnológicocomamelhoriadaqualidadedevidadaspopulaçõeshumanas.

-

ABCDIFH


70%

85%





15%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;cumpreregrasenormasdeconduta;- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;

EFGJ



15%


Observações:

• ÁreasdeCompetênciasinscritasnoperfildosalunosàsaídadaescolaridadeobrigatória:

Adenda-"No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) serão, no contexto atual de pandemia, atribuídos outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."







1



3



5




GRUPO-520CiênciasNaturaisCRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–9ºANO





VIVERMELHORNATERRASaúdeindividualecomunitária - Compreender a importância da saúde individual e comunitária na qualidade de vida dapopulação. -Sintetizarasestratégiasdepromoçãodasaúde.Organismohumanoemequilíbrio -Conhecerosdistintosníveisestruturaisdocorpohumano. - Compreender a importância de uma alimentação saudável no equilíbrio do organismohumano. -Compreenderaimportânciadosistemadigestivoparaoequilíbriodoorganismohumano. -Analisaraimportânciadosangueparaoequilíbriodoorganismohumano. -Sintetizaraimportânciadosistemacardiovascularnoequilíbriodoorganismohumano. -Analisaraimportânciadosistemalinfáticonoequilíbriodoorganismohumano. -Analisarainfluênciadoambienteedosestilosdevidanosistemarespiratório. -Aplicarmedidasdesuportebásicodevida. -Compreenderaimportânciadafunçãoexcretoranaregulaçãodoorganismohumano. -Analisaropapeldosistemanervosonoequilíbriodoorganismohumano. -Sintetizaropapeldosistemahormonalnaregulaçãodoorganismo.Transmissãodavida -Compreenderofuncionamentodosistemareprodutorhumano. -Compreenderaimportânciadoconhecimentogenético.

ABCDIFH


70%

85%





15%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;cumpreregrasenormasdeconduta;

- Empenho: presta atenção e cumpre as tarefas propostas; participa nas atividades de formaconstrutiva;

- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;

EFGJ



15%


Observações:








1



3



5


CEF de Empregado(a) de Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a) Adenda - CRITERIOS DE AVALIACAO – 3.º Periodo – 2019/2020

Os professores e formadores do Curso de Educac a o e Formac a o de Empregado(a) de Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a) consideraram que, face aos constrangimentos verificados pela atual situac a o pande mica e, perante uma nova realidade que reorienta o ensino para o formato de aulas de Ensino a Dista ncia a operacionalizar ao longo do 3.o peri odo letivo, se deve proceder a uma adequac a o dos crite rios de avaliac a o do Agrupamento no que respeita a s disciplinas que lecionam.

Neste sentido, e de acordo com o ponto 2, do art.o 2.o do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de abril, consideram pertinente o peso anteriormente definido para os testes/fichas de avaliac a o (e demais para metros que carecem da presenc a fi sica do aluno, como sendo a participac a o em sala de aula, p ex.) sera , no contexto atual de pandemia, atribui do a outros elementos de avaliac a o que o professor responsa vel pela disciplina considere pertinentes.

Os alunos e respetivos EE sera o naturalmente informados de quais os elementos que ira o substituir as testes/fichas de avaliac a o e de como sera feita a ponderac a o/classificac a o/pontuac a o atribui da.

De acordo com o exposto e apresentada, de seguida, a adenda respeitante ao CEF.

Disciplinas: Ciências Naturais (CNAT)

Domínios Instrumentos de Avaliação Peso

Alteração


Conh

ecim

ento

s e co

mpe

tênc

ias

Componente cognitiva

• Aquisição e compreensão de conhecimentos;

• Aplicação dos conhecimentos adquiridos;

• Domínio de procedimentos e técnicas;

• Desempenho em aula

Capacidade comunicativa

• Pertinência das intervenções

• Correção na expressão oral

• Testes

• Trabalhos com valor equivalente a teste

50%

70% Avaliação das

tarefas solicitadas

Outros Instrumentos de Avaliação:

• Trabalhos • Fichas de

trabalho

20%

Atitu

des e

Valo

res

• Comportamento (linguagem, respeito, apresentação, pontualidade, cumprimento de regras) Observação em sala de

aula: • Registos do professor • Grelha de registo diário

30% Aulas síncronas • Empenho (envolvimento e

cumprimento de tarefas solicitadas)

• Cumprimento dos prazos de entrega das tarefas solicitadas.



GRUPO520-BIOLOGIAEGEOLOGIACRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–10ºANO





GEOLOGIA10º

Geologiaemétodos- Interpretarsituaçõesidentificandoexemplosdeinteraçõesentreossubsistemasterrestres.- UtilizarprincípiosderaciocíniogeológiconainterpretaçãodeevidênciasdefactosdahistóriadaTerra.- InterpretarevidênciasdemobilismogeológicocombasenateoriadaTectónicadePlacas.- Distinguirprocessosdedataçãorelativadeabsoluta/radiométrica,identificandoexemplosdassuaspotencialidadeselimitaçõescomométodosdeinvestigaçãoemgeologia.

Estruturaedinâmicadageosfera- Relacionarcomposiçãodelavas,tipodeatividadevulcânica,materiaisexpelidoseformadeedifíciosvulcânicos,emsituaçõesconcretas/reais.

- Explicar(ouprever)característicasdemagmasedeatividadevulcânicaativacombasenateoriadaTectónicadePlacas.

- Distinguirvulcanismoativodeinativo,justificandoasuaimportânciaparaoestudodahistóriadaTerra.- LocalizarevidênciasdeatividadevulcânicaemPortugaleosseusimpactessocioeconómicos.- Planificarerealizaratividadeslaboratoriaisdesimulaçãodeaspetosdeatividadevulcânica,identificandoanalogiasediferençasdeescalasentreosmodeloseosprocessosgeológicos.

- Caracterizarasondassísmicasquantoàorigem,formadepropagação,efeitoseregisto.- Interpretardadosdepropagaçãodeondassísmicasprevendoalocalizaçãodedescontinuidades.- RelacionaraexistênciadezonasdesombracomascaracterísticasdaTerraedasondassísmicas.- Determinargraficamenteoepicentrodesismos,recorrendoasismogramassimplificados.- UsarateoriadaTectónicadePlacasparaanalisardadosdevulcanismoesismicidadeemPortugalenoplanetaTerra,relacionando-acomaprevençãoderiscosgeológicos.

- Discutirpotencialidadeselimitaçõesdosmétodosdiretoseindiretos,geomagnetismoegeotermianoestudodaestruturainternadaTerra.

- InterpretarmodelosdaestruturainternadaTerracombaseemcritérioscomposicionaisecritériosfísicos.- RelacionaraspropriedadesdaastenosferacomadinâmicadalitosferaeTectónicadePlacas.

ABCDFHI

- Testesdeavaliação- Mini-testes

Questõesdeaula;-Fichasdetrabalho;-Fichasdeaplicaçãodeconceitos;

- -Tarefasparaavaliação/concretizaçãodetarefaspropostas

65%

95%- Questõesdeaula,Fichasdetrabalho


- Testepráticoerelatório;


- Portfolio,e-portfolio.- Participaçãooralnassessõessíncronas

- - - -- Realizaçãodastarefas

30%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;Cumpreregrasenormasdeconduta;

- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;

- Autonomia:revelainiciativaeconfiançanosseusraciocínios.Atitudecrítica:revelacapacidadereflexivaedeavaliação.

EFGJ



5%


Observações:

• ÁreasdeCompetênciasinscritasnoperfildosalunosàsaídadaescolaridadeobrigatória:Adenda-"No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) será, no contexto atual de pandemia, atribuído outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

• Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. • A avaliação do segundo e terceiro período tem em conta a avaliação dos períodos anteriores, resultando da média aritmética de todas as fichas de trabalho e relatórios, e de todos os

registos do desempenho em aula, das atitudes e valores. • Nos testes de 11º ano poderão ser também abordados temas do 10º ano que previamente serão indicados aos alunos. • A componente prática e experimental tem um peso de 30% no cálculo da classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com a Portaria 1322/2007 de 04 de Outubro, nos

termos da alínea c), do nº 6 do artigo 9º. • A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de 0 a 20 valores. • Outros instrumentos de avaliação poderão ser classificados com uma apreciação qualitativa de acordo com os seguintes valores:

• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliaçãoAvaliaçãoquantitativa Avaliaçãoqualitativa

0a9,4 Insuficiente9,5a13,4 Suficiente13,5a17,4 Bom17,5a20 MuitoBom

• Nível a atribuir no final de cada períodoOnívelaatribuirnofinaldecadaperíodoteráemcontaqueaavaliaçãoécontínua.Onívelatribuídoaosalunosnumdadomomentodoanoletivodeveráteremcontatudooqueoalunofezdesdeoiníciodoanoecomigualpesoparacadaumdostrêsperíodos.

Anoletivo2019/2020





DepartamentodeMatemáticaeCiênciasExperimentaisGRUPO520-BIOLOGIAEGEOLOGIA

CRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–10ºANODOMÍNIOS DESCRITORESDEDESEMPENHO DESCRITORESDO

PERFILDOALUNO1INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO



BIOLOGIA10º

Unidade1-Biodiversidade- Relacionaradiversidadebiológicacomintervençõesantrópicasquepodeminterferirnadinâmicadosecossistemas.- Sistematizarconhecimentosdehierarquiaeestruturadoscombaseemdadosrecolhidosemsuportes/ambientesdiversificados.- Distinguirtiposdecélulascombaseemaspetosdeultraestruturaedimensão:célulasprocarióticas/eucarióticas;célulasanimais/

vegetais.- Caracterizarbiomoléculascombaseemaspetosquímicosefuncionais,mobilizandoconhecimentosdeQuímica.- Observarcélulase/outecidosaomicroscópio,tendoemvistaasuacaracterizaçãoecomparação.

Unidade2-Obtençãodematéria

- Distinguiringestãodedigestãoedeabsorçãoemseresvivosheterotróficoscomdiferentegraudecomplexidade.- Interpretaromodelodemembranacelularcombasenaorganizaçãoecaracterísticasdasbiomoléculasconstituintes.- Relacionarprocessostransmembranarescomrequisitosdeobtençãodematériaedeintegridadecelular.- Integrarprocessostransmembranaresefunçõesdeorganeloscelularesparaexplicarprocessosfisiológicos.- Aplicar conceitosde transporte transmembranarpara explicar a propagaçãodo impulsonervoso ao longodoneurónio ena

sinapse.- Interpretardadosexperimentaissobrefotossíntese,mobilizandoconhecimentosdeQuímica.

Unidade3-Distribuiçãodematéria- Interpretardadosexperimentaissobremecanismosdetransporteemxilemaefloema.- Explicarmovimentosdefluidosnasplantasvascularescombaseemmodelos,integrandoaspetosfuncionaiseestruturais.- Relacionarcaracterísticasestruturaisefuncionaisdediferentessistemasdetransportedeanimaiscomoseugraudecomplexidadeeadaptaçãoàscondiçõesdomeioemquevivem.

- Interpretardadossobrecomposiçãodefluidoscirculantes(sangueelinfadosmamíferos)esuafunçãodetransporte.Unidade4-Transformaçãoeutilizaçãodeenergiapelosseresvivos

- InterpretardadosexperimentaisrelativosafermentaçãoerespiraçãoaeróbiamobilizandoconhecimentosdeQuímica.- Relacionaraultraestruturadecélulasprocarióticaseeucarióticascomasetapasdafermentaçãoerespiração.

- Planificar e realizar atividades laboratoriais/ experimentais sobre difusão/ osmose, ao transporte nas plantas emetabolismoproblematizando,formulandohipóteseseavaliandocriticamenteprocedimentoseresultados.

ABCDFHI




65%

95%- Questõesdeaula,Fichasdetrabalho






30%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;Cumpreregrasenormasdeconduta;- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;

- Autonomia:revelainiciativaeconfiançanosseusraciocínios.- Atitudecrítica:revelacapacidadereflexivaedeavaliação.

EFGJ



5%


Observações:







• Nível a atribuir no final de cada períodoOnívelaatribuirnofinaldecadaperíodoteráemcontaqueaavaliaçãoécontínua.Onívelatribuídoaosalunosnumdadomomentodoanoletivodeveráteremcontatudooqueoalunofezdesdeoiníciodoanoecomigualpesoparacadaumdostrêsperíodos.




AgrupamentodeEscolasJosefadeÓbidos-171335Anoletivo2019/2020

DepartamentodeMatemáticaeCiênciasExperimentaisGRUPO520-BIOLOGIAEGEOLOGIA

CRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–11ºANODOMÍNIOS DESCRITORESDEDESEMPENHO DESCRITORESDO

PERFILDOALUNO1INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO



BIOLOGIA11ºUnidade5-Crescimento,renovaçãoediferenciaçãocelular-Caracterizaredistinguirosdiferentestiposdeácidosnucleicosemtermosdecomposição,estruturaefunção. - Explicarprocessosdereplicação,transcriçãoetraduçãoerealizartrabalhospráticosqueenvolvamleituradocódigo.-Relacionaraexpressãodainformaçãogenéticacomascaracterísticasdasproteínaseometabolismodascélulas.-Interpretarsituaçõesrelacionadascommutaçõesgénicas,combaseemconhecimentosdeexpressãogenética.- Explicaro ciclo celular e a sequênciadeacontecimentosque caracterizammitosee citocineseemcélulas animais e vegetais einterpretargráficosdavariaçãodoteordeADNduranteociclocelular.-Realizarprocedimentoslaboratoriaisparaobservarimagensdemitoseemtecidosvegetais.Unidade6-Reprodução-Discutirpotencialidadeselimitaçõesbiológicasdareproduçãoassexuadaesuaexploraçãocomfinseconómicos.-Planificarerealizarprocedimentoslaboratoriaise/oudecamposobreprocessosdereproduçãoassexuada.-Compararosacontecimentosnuclearesdemeiose(divisõesreducionaleequacional)comosdemitose.-Relacionarocaráteraleatóriodosprocessosdefecundaçãoemeiosecomavariabilidadedosseresvivos.-Identificaresequenciarfasesdemeiose,nasdivisõesIeII.-Interpretarciclosdevida(haplonte,diplonteehaplodiplonte),utilizandoconceitosdereprodução,mitose,meioseefecundação- Explicara importânciadadiversidadedosprocessosde reproduçãoedas característicasdos ciclosdevidano crescimentodaspopulações,suavariabilidadeesobrevivência.Unidade7-EvoluçãoBiológica-Distinguirmodelos(autogénicoeendossimbiótico)queexplicamagénesedecélulaseucarióticas.-InterpretarsituaçõesconcretasàluzdoLamarckismo,doDarwinismoedaperspetivaneodarwinista.-Explicarsituaçõesqueenvolvamprocessosdeevoluçãodivergente/convergente.-Explicaradiversidadebiológicacombaseemmodeloseteoriasaceitespelacomunidadecientífica.Unidade8-SistemáticadosSeresVivos-Distinguirsistemasdeclassificaçãofenéticosdefilogenéticos,identificandovantagenselimitações.-CaracterizarosistemadeclassificaçãodeWhittakermodificado,reconhecendoqueexistemsistemasmaisrecentes,nomeadamenteoqueprevêadelimitaçãodedomínios(Eukaria,Archaebacteria,Eubacteria).-Explicarvantagenselimitaçõesinerentesasistemasdeclassificaçãoeaplicarregrasdenomenclaturabiológica.

ABCDFHI




65%

95%

- Questõesdeaula,Fichasdetrabalho






30%

Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;Cumpreregrasenormasdeconduta;- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;- Cooperação/colaboração: respeita a opinião dos outros; colabora nos trabalhos de grupo partilhando saberes eresponsabilidades;


EFGJ



5%


Observações:

• ÁreasdeCompetênciasinscritasnoperfildosalunosàsaídadaescolaridadeobrigatória:

Adenda-"No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) será, no contexto atual de pandemia, atribuído outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

• Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. • A avaliação do segundo e terceiro período tem em conta a avaliação dos períodos anteriores, resultando da média aritmética de todas as fichas de trabalho e relatórios, e de todos

os registos do desempenho em aula, das atitudes e valores. • Nos testes de 11º ano poderão ser também abordados temas do 10º ano que previamente serão indicados aos alunos. • A componente prática e experimental tem um peso de 30% no cálculo da classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com a Portaria 1322/2007 de 04 de Outubro,

nos termos da alínea c), do nº 6 do artigo 9º. • A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de 0 a 20 valores. • Outros instrumentos de avaliação poderão ser classificados com uma apreciação qualitativa de acordo com os seguintes valores:








GRUPO520-BIOLOGIAEGEOLOGIACRITÉRIOSDEAVALIAÇÃO–11ºANO





GEOLOGIA11ºRochassedimentares-Explicarcaracterísticaslitológicasetexturaisderochassedimentarescombasenassuascondiçõesdegénese. - Caracterizarrochasdetríticas,quimiogénicasebiogénicascombaseemtamanho,formadesedimentos,composiçãomineralógica-Explicaraimportânciadefósseis(deidade/defácies)emdataçãorelativaereconstituiçãodepaleoambiente.-Aplicarprincípios:horizontalidade,sobreposição,continuidadelateral,identidadepaleontológica,interseçãoeinclusão.-Realizarprocedimentoslaboratoriaisparaidentificarpropriedadesdeminerais(clivagem,cor,dureza,risca)esuautilidadeprática.Rochasmagmáticas-Explicartexturasecomposiçõesmineralógicasderochasmagmáticascombasenassuascondiçõesdegénese.-Classificarrochasmagmáticascombasenacomposiçãoquímica,composiçãomineralógicaeambientesdeconsolidação.-Distinguirisomorfismodepolimorfismo,dandoexemplosdeminerais.-Identificarlaboratorialmenterochasmagmáticasemamostrasdemãoe/ounocampoemformaçõesgeológicas.Dobrasefalhas-Explicardeformaçõescombasenamobilidadedalitosferaenocomportamentodosmateriais.-Relacionaragénesededobrasefalhascomocomportamento(dúctil/frágil)derochassujeitasatensões.-Interpretarsituaçõesdefalha(normal/inversa/desligamento)salientandoelementosdefalhaetipodetensõesassociadas.-Interpretarsituaçõesdedobra(sinforma/antiforma)erespetivasmacroestruturas(sinclinal/anticlinal).Rochasmetamórficas

-Relacionarfatoresdemetamorfismocomostipos(regionaledecontacto)ecaracterísticastexturais(presençaouausênciadefoliação)emineralógicasderochasmetamórficas.-Caracterizarardósia,micaxisto,gnaisse,mármore,quartzitoecorneana(textura,composiçãomineralógicaequímica).Exploraçãosustentadaderecursosgeológicos. - Distinguirrecurso,reservaejazigo,tendoemcontaaspetosdenaturezageológicaeeconómica.-Interpretardadosrelativosaprocessosdeexploraçãoderecursosgeológicos,potencialidades,sustentabilidadeeseusimpactesnossubsistemasdaTerra.-Relacionarascaracterísticasgeológicasdeumaregiãocomascondiçõesdeformaçãodeaquíferos(livresecativos).

ABCDFHI




65%

95%

- Questõesdeaula,Fichasdetrabalho






30%


Atitudinal

- Responsabilidade:épontual;faz-seacompanhardomaterialnecessário;Cumpreregrasenormasdeconduta;- Empenho:prestaatençãoecumpreastarefaspropostas;participanasatividadesdeformaconstrutiva;- Cooperação/colaboração:respeitaaopiniãodosoutros;colaboranostrabalhosdegrupopartilhandosabereseresponsabilidades;


EFGJ



5%

Observações:

• ÁreasdeCompetênciasinscritasnoperfildosalunosàsaídadaescolaridadeobrigatória:Adenda-"No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) será, no contexto atual de

pandemia, atribuído outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída."

• Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. • A avaliação do segundo e terceiro período tem em conta a avaliação dos períodos anteriores, resultando da média aritmética de todas as fichas de trabalho e relatórios, e de todos

os registos do desempenho em aula, das atitudes e valores. • Nos testes de 11º ano poderão ser também abordados temas do 10º ano que previamente serão indicados aos alunos. • A componente prática e experimental tem um peso de 30% no cálculo da classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com a Portaria 1322/2007 de 04 de Outubro,





AgrupamentodeEscolasJosefadeÓbidos-171335• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação

Avaliaçãoquantitativa Avaliaçãoqualitativa0a9,4 Insuficiente9,5a13,4 Suficiente13,5a17,4 Bom17,5a20 MuitoBom

Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos - 171335 Ano letivo 2019 / 2020

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais GRUPO 520 - BIOLOGIA E GEOLOGIA

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –12º ANO DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO DESCRITORES DO

PERFIL DO ALUNO1 INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Cognitivo: - Aquisição,

compreensão e aplicação de conhecimentos;

- Competências adquiridas nas atividades práticas, laboratoriais e experimentais.

Unidade 1 - Reprodução e manipulação da fertilidade - Interpretar informação relativa a intervenções biotecnológicas que visam resolver problemas de fertilidade humana. - Explicar a gametogénese e a fecundação aplicando conceitos de mitose, meiose e regulação hormonal. - Interpretar situações que envolvam processos de manipulação biotecnológica da fertilidade humana (métodos contracetivos, diagnóstico de infertilidade e técnicas de reprodução assistida). Unidade 2 - Património genético - Interpretar os trabalhos de Mendel (mono e diibridismo) e de Morgan (ligação a cromossomas sexuais) valorizando o seu contributo para a construção de conhecimentos sobre hereditariedade e genética. - Explicar a herança de características humanas (fenótipos e genótipos) com base em princípios de genética mendeliana e não mendeliana (grupos sanguíneos Rh e ABO, daltonismo e hemofilia). - Interpretar informação científica relativa à ação de agentes mutagénicos na ativação de oncogenes. - Realizar exercícios sobre situações de transmissão hereditária (máximo de duas características em simultâneo, usando formatos de xadrez e heredograma). - Interpretar informação sobre processos biotecnológicos de manipulação de ADN (obtenção de ADNc, amplificação de amostras de ADN por PCR, impressão digital genética, transformação genética de organismos). Unidade 3 - Imunidade e controlo de doenças - Interpretar informação relativa a intervenções biotecnológicas que visam resolver problemas de diagnóstico e controlo de doenças. - Explicar processos imunitários (defesa específica/ não específicas; imunidade humoral/ celular, ativa/ passiva). - Interpretar informação sobre processos de alergia, doença autoimune e imunodeficiência. - Explicar a importância dos anticorpos monoclonais em processos de diagnóstico e terapêutica de doenças. Unidade 4 - Produção de alimentos e sustentabilidade - Interpretar informação relativa a intervenções biotecnológicas que visam resolver problemas de produção e conservação de alimentos. - Explicar processos de transformação de alimentos por microrganismos, aplicando conceitos de metabolismo. - Interpretar dados experimentais sobre atividade enzimática (efeito de temperatura, pH, inibição competitiva e não competitiva), aplicando conhecimentos de biomoléculas. - Comparar métodos de controlo de pragas (biotecnológicos/ biocidas) em termos de eficácia e impactes. Unidade 5 - Preservar e recuperar o ambiente - Interpretar dados relativos a uma situação de contaminação de ar, água ou solo (que seja relevante e/ou próxima dos alunos). - Planificar e realizar atividades práticas (ex. pesquisa, entrevistas, atividades laboratoriais ou exteriores à sala de aula, organização de folhetos, exposições ou debates) sobre contaminantes, efeitos e remediação biotecnológica.

A

B

C

D

F

H I

- Testes de avaliação - Mini-testes - Tarefas para

avaliação/ concretização de tarefas propostas

65%

95% - Grelha de registos do

desempenho durante a realização das atividades práticas e laboratoriais;

- Fichas de trabalho

- Teste teórico-prático;

- Trabalhos de pesquisa individuais e/ou de grupo;

- Participação oral nas sessões síncronas

30%

Atitudinal

- Responsabilidade: é pontual; faz-se acompanhar do material necessário; Cumpre regras e normas de conduta; - Empenho: presta atenção e cumpre as tarefas propostas; participa nas atividades de forma construtiva ; - Cooperação/colaboração: respeita a opinião dos outros; colabora nos trabalhos de grupo partilhando saberes e

responsabilidades; - Autonomia: revela iniciativa e confiança nos seus raciocínios. - Atitude crítica: revela capacidade reflexiva e de avaliação.

E

F

G J

- Grelha de observação de aula

- Cumprimento dos prazos de entrega das tarefas

5%


Observações:

• Áreas de Competências inscritas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória:

Adenda - "No peso anteriormente definido no Domínio Cognitivo (testes de avaliação, questões de aula e apresentação de trabalhos) serão, no contexto atual de pandemia, atribuídos outros elementos de avaliação formativa (Fichas de aplicação de conceitos/tarefas para avaliação/ concretização de tarefas propostas) que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terão de ser informados de quais os elementos que irão substituir as fichas de avaliação e de como será feita a ponderação/classificação/pontuação atribuída." • Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. • A avaliação do segundo e terceiro período tem em conta a avaliação dos períodos anteriores, resultando da média aritmética de todas as fichas de trabalho e relatórios, e de todos

os registos do desempenho em aula, das atitudes e valores. • A componente prática e experimental tem um peso de 30% no cálculo da classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com a Portaria 1322/2007 de 04 de Outubro,


• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa

0 a 9,4 Insuficiente 9,5 a 13,4 Suficiente 13,5 a 17,4 Bom 17,5 a 20 Muito Bom

A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento Interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo



GRUPO- 510 FÍSICO-QUÍMICA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –9º ANO

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO DESCRITORES DO PERFIL DO ALUNO





Os descritores de desempenho são os correspondentes a cada ano curricular conforme os do início do ano letivo

A

B

C

D

F

G

H I J

REGISTOS NOS CADERNO

QUALIDADE DO TRABALHO

ASSÍNCRONE

TESTE/QUESTÃO AULA

10%

25%

50%

Atitudinal


responsabilidades;

E

F

PRESENÇA NAS SESSÕES SÍNCRONAS

CUMPRIMENTO DE PRAZOS

5%

10%


Observações:


• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação Nível Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa

1 0 a 19% Insuficiente 2 20 a 49% Insuficiente 3 50 a 69% Suficiente 4 70 a 89% Bom 5 90 a 100% Muito Bom


O nível a atribuir no final de cada período terá em conta que a avaliação é contínua. O nível atribuído aos alunos num dado momento do ano letivo deverá ter em conta tudo o que o aluno fez desde o início do ano e com igual peso para cada um dos três períodos. A informação resultante da avaliação expressasse numa escala de 1 a 5. (ponto 3, art.º 13 do Despacho Normativo n.º 1-F/2016) (alínea b, ponto 1, art.º 28 do Decreto-Lei n.º 55/2018), de acordo com o seguinte quadro:

Adenda - No peso anteriormente definido no Dominio Cognitivo (testes de avaliacao, questoes de aula e apresentacao de trabalhos) sera, no contexto atual de pandemia, atribuido outros elementos de avaliacao formativa (Fichas de aplicacao de conceitos/tarefas para avaliacao/ concretizacao de tarefas propostas) que o professor responsavel pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terao de ser informados de quais os elementos que irao substituir as fichas de avaliacao e de como sera feita a ponderacao/classificacao/pontuacao atribuida.




1

Avaliação global dos parâmetros com um total entre 0 e 19 %


3

Avaliação global dos parâmetros com um total entre 50 e 69%


5

Avaliação global dos parâmetros com um total entre 90 e 100 %



GRUPO- 510 FÍSICO-QUÍMICA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –10º e 11º ano

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO DESCRITORES DO PERFIL DO ALUNO





Os descritores de desempenho são os correspondentes a cada ano curricular conforme os do início do ano letivo

A

B

C

D

F

G

H I J

AVALIAÇÃO FORMATIVA EM SESSÃO SÍNCRONA QUALIDADE DO TRABALHO ASSÍNCRONE TESTE/QUESTÃO AULA

20%

10%

35% 95%

ATIVIDADES LABORATORIAIS:

- - RELATÓRIO - - QUESTÃO

25% 5%

Atitudinal


responsabilidades; - Autonomia: revela iniciativa e confiança nos seus raciocínios. - Atitude crítica: revela capacidade reflexiva e de avaliação.

E

F - Cumprimento de prazos 5%


Observações:





• Nomenclatura a utilizar nos testes e outros instrumentos de avaliação

Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa 0 a 9,4 Insuficiente

9,5 a 13,4 Suficiente 13,5 a 17,4 Bom 17,5 a 20 Muito Bom

Adenda - No peso anteriormente definido no Dominio Cognitivo (testes de avaliacao, questoes de aula e apresentacao de trabalhos) sera, no contexto atual de pandemia, atribuido outros elementos de avaliacao formativa (Fichas de aplicacao de conceitos/tarefas para avaliacao/ concretizacao de tarefas propostas) que o professor responsavel pela disciplina considere pertinentes. Os alunos terao de ser informados de quais os elementos que irao substituir as fichas de avaliacao e de como sera feita a ponderacao/classificacao/pontuacao atribuida.




CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO-2019-2020

2º CICLO DO ENSINO BÁSICO - 5ºano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as Atividades Físicas e para a Aptidão Física, de natureza eminentemente prática, será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos e ao Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal, ambos do Domínio Atitudinal. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 50%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 25%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 25%.

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Atividades Físicas e Desportivas

Aptidão Física

Cognitivo

Nível de Introdução em 3 matérias das subáreas lecionadas: Jogos, Jogos Coletivos, Ginástica, Atletismo, Atividades Rítmicas e Expressivas, Outras (Raquetas, Luta e Natação).

Zona Saudável da Aptidão Física (em 2 testes) – Aptidão Aeróbia e a Aptidão Neuromuscular (Fit escola).

.Identificação das capacidades físicas de acordo com as características do esforço realizado. .Interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais extraescolares no seio dos quais se realizam as atividades físicas e desportivas; .Conhecimento dos objetivos, principais regras, normas de segurança, função e modo de execução das principais ações técnico-táticas/destrezas das modalidades desportivas; .Aplicação e conhecimento das regras das atividades físicas e desportivas.

A,B,C,D,H,I,J A – Linguagens e textos. B – Informação e comunicação. C - Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. H – Sensibilidade estética e artística. I – Saber científico, técnico e tecnológico. J – Consciência e domínio do corpo.

.Observação direta em aula (exercícios critério e situação de jogo reduzido/formal). .Testes de aptidão física.

60%

80%

.Apresentação de trabalhos escritos (individuais /grupo). .Relatórios e fichas de trabalho. .Questionamento verbal. .Grelhas de observação. .Envolvimento em atividades.

20%

Atitudinal

Relacionamento interpessoal: .Cumprimento de regras, cordialidade e respeito pelos companheiros, cooperação e participação nas situações de aprendizagem e organização.

Desenvolvimento pessoal: . Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, preservação dos recursos materiais e aplicação dos cuidados de higiene pessoal.

E,F,G E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G - Bem-estar, saúde e ambiente.

.Observação direta em aula. (registo individual de observação)

20%



ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as Atividades Físicas e para a Aptidão Física, de natureza eminentemente prática, será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos e ao Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal, ambos do Domínio Atitudinal. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 50%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 25%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 25%

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Atividades Físicas e Desportivas

Aptidão Física

Cognitivo

Nível de Introdução em 4 matérias das subáreas lecionadas: Jogos, Jogos Coletivos, Ginástica, Atletismo, Atividades Rítmicas e Expressivas, Outras (Raquetas, Luta e Natação).

Zona Saudável da Aptidão Física (em 3 testes) – Aptidão Aeróbia e a Aptidão Neuromuscular (Fit escola).

.Identificação das capacidades físicas de acordo com as características do esforço realizado. .Interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais extraescolares no seio dos quais se realizam as atividades físicas e desportivas; .Conhecimento dos objetivos, principais regras, normas de segurança, função e modo de execução das principais ações técnico-táticas/destrezas das modalidades desportivas; .Aplicação e conhecimento das regras das atividades físicas e desportivas.

A,B,C,D,H,I,J A – Linguagens e textos. B – Informação e comunicação. C - Raciocínio e resolução de problemas. D – Pensamento crítico e pensamento criativo. H – Sensibilidade estética e artística. I – Saber científico, técnico e tecnológico. J – Consciência e domínio do corpo.

.Observação direta em aula (exercícios critério e situação de jogo reduzido/formal). .Testes de aptidão física.

60%

80%

.Apresentação de trabalhos escritos (individuais /grupo). .Relatórios e fichas de trabalho. .Questionamento verbal. .Grelhas de observação. .Envolvimento em atividades.

20%

Atitudinal

Relacionamento interpessoal: .Cumprimento de regras, cordialidade e respeito pelos companheiros, cooperação e participação nas situações de aprendizagem e organização.

Desenvolvimento pessoal: . Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, preservação dos recursos materiais e aplicação dos cuidados de higiene pessoal.

E,F,G E – Relacionamento interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e autonomia. G - Bem-estar, saúde e ambiente.

.Observação direta em aula. (registo individual de observação)

20%



Aprendizagens Específicas Descritores de Desempenho Áreas de

Competência Instrumentos de

Avaliação Ponderação

CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%

Atividades Físicas Andebol, Futebol, Basquetebol, Voleibol Ginástica, Atletismo, Badminton, Dança,

Orientação, Natação

Nível Introdução em metade das modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J

Observação direta em aula (em exercícios

critério e situação de jogo; registo de

observação)

60%

Aptidão Física Aptidão Aeróbia

Aptidão Muscular Zona Saudável da Aptidão

Física-Fitescola, em 3 testes.

Conhecimentos:

• Processos de desenvolvimento e manutenção da condição física

• Interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais extra-escolares no seio dos quais se realizam as atividades físicas

• História, objetivo, regras, normas de segurança, função e modo de execução das principais ações técnico-táticas/destrezas desportivas das modalidades abordadas

Identifica e define as Capacidades Motoras e

reconhece as diferentes formas da sua avaliação;

Aplica os conhecimentos

relativos às Atividades Físicas.

Observação direta Teste escrito

Trabalhos escritos individuais /grupo

Relatórios Questionamento verbal

Apresentação de trabalhos Outros

20%

AT

ITU

DE

S

– 20

% Relacionamento interpessoal

Respeito pelo outro, tolerância cooperação

E,F,G

Observação direta em aula (registo de

observação) Outros

10%

Desenvolvimento Pessoal Participação, Autonomia,

Responsabilidade, Consciência 10%

OBSERVAÇÕES: No parâmetro da responsabilidade será avaliado o cumprimento de regras de higiene pessoal, com um peso de 5%. Os alunos dispensados da prática da disciplina, por atestado médico, não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física. Nestes casos, o parâmetro Conhecimentos valerá 80% da avaliação e o parâmetro do Desenvolvimento Pessoal não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Sempre que se justificar o trabalho realizado no âmbito das Equipas Educativas terá uma ponderação de 30% na avaliação, passando as Atividades Físicas/Aptidão Física a valer 50%, os Conhecimentos 10% e as Atitudes 10%.

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. o peso anteriormente definido para as Atividades Físicas e para a Aptidão Física, de natureza eminentemente prática, será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos e ao Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal, ambos do Domínio Atitudinal. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 50%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 25%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 25%


3º CICLO DO ENSINO BÁSICO - 8º ano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA




CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%


Rugby, Natação

Nível Introdução em todas as modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J



observação)

60%




Conhecimentos:




Relaciona Aptidão Física e Saúde e identifica os fatores

associados a um estilo de vida saudável;

Conhece e interpreta factores de saúde associados à prática das

atividades físicas; Aplica os conhecimentos






20%

AT

ITU

DE

S

– 20



E,F,G



10%



OBSERVAÇÕES: No parâmetro da responsabilidade será avaliado o cumprimento de regras de higiene pessoal, com um peso de 5%. Os alunos dispensados da prática da disciplina, por atestado médico, não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física. Nestes casos, o parâmetro Conhecimentos valerá 80% da avaliação e o parâmetro do Desenvolvimento Pessoal não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente.

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. o peso anteriormente definido para as Atividades Físicas e para a Aptidão Física, de natureza eminentemente prática, será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos e ao Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal, ambos do Domínio Atitudinal. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 50%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 25%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 25%


3º CICLO DO ENSINO BÁSICO- 9º ano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA




CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%


Softebol, Natação

Nível Introdução em metade + Nível Elementar em metade das

modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J



observação)

60%




Conhecimentos:




Conhece e interpreta os princípios fundamentais do

treino; Compreende a relação entre a dosificação da intensidade e a

duração do esforço; Conhece processos de controlo do esforço e identifica sinais de

fadiga ou inadaptação à exercitação;

Aplica os conhecimentos relativos às Atividades Físicas.





20%

AT

ITU

DE

S

– 20



E,F,G



10%




ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as Atividades Físicas e para a Aptidão Física, de natureza eminentemente prática, será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos e ao Relacionamento Interpessoal e Desenvolvimento Pessoal, ambos do Domínio Atitudinal. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 50%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 25%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 25%


ENSINO SECUNDÁRIO - 10ºano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA




CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%


Softebol, Natação

Nível Introdução em metade + Nível Elementar em metade das

modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J



observação)

60%




Conhecimentos:




Identifica e define as Capacidades Motoras e

reconhece as diferentes formas da sua avaliação;

Relaciona Aptidão Física e Saúde e identifica os fatores

associados a um estilo de vida saudável;

Aplica os conhecimentos relativos às Atividades Físicas





20%

AT

ITU

DE

S

– 20



E,F,G



10%




ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as Atividades Físicas será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos teóricos e às Atitudes. Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 60%, ao parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 20%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 20%.


ENSINO SECUNDÁRIO – 11º ano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA




CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%

Atividades Físicas Andebol, Futebol, Basquetebol, Voleibol Ginástica, Atletismo, Badminton, Rugby,

Orientação, Natação

Nível Introdução em um terço + Nível Elementar em dois terços

das modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J



observação)

60%




Conhecimentos:




Conhece e interpreta factores de saúde associados à prática das

atividades físicas; Conhece processos de controlo do esforço e identifica sinais de

fadiga ou inadaptação à exercitação;

Aplica os conhecimentos relativos às Atividades Físicas.





20%

AT

ITU

DE

S

– 20



E,F,G



10%






ENSINO SECUNDÁRIO – 12º ano de escolaridade DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA




CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%

Atividades Físicas

3 desportos coletivos à escolha, 1 ginástica à escolha, Atletismo ( 1 salto, 1 lançamento,

1 corrida à escolha e CLD), Outras ( 1 à escolha), Alternativas ( 1 à escolha)

Nível Elementar em todas as modalidades lecionadas

A,B,C,D,H,I,J



observação)

60%




Conhecimentos:




Conhece e interpreta os princípios fundamentais do

treino; Compreende a relação entre a dosificação da intensidade e a

duração do esforço; Aplica os conhecimentos






20%

AT

ITU

DE

S

– 20



E,F,G



10%






3º CICLO DO ENSINO BÁSICO – Cursos de Educação e Formação DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA

Aprendizagens Específicas Descritores de Desempenho Áreas de Competência Instrumentos de


CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

75%

Atividades Físicas Depende do elenco modular do curso

Atinge o nível de introdução em metade das modalidades lecionadas (1ºano)

Atinge o nível de introdução em todas as modalidades lecionadas (2ºano)

A,B,C,D,H,I,J A – Linguagens e textos.

B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de

problemas. D - Pensamento crítico e pensamento

criativo H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico.

J – Consciência e domínio do corpo.



observação) 60%


Aptidão Muscular Zona Saudável da Aptidão Física-

Fitescola, em 3 testes.

Conhecimentos:




Depende do elenco modular do curso.





15%

AT

ITU

DE

S –

25%

Relacionamento interpessoal Demonstra Respeito pelo outro, Tolerância

e Cooperação E,F,G

E – Relacionamento Interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e

autonomia. G – Bem-estar, saúde e ambiente.



12,5%

Desenvolvimento Pessoal

Participação demonstrando Autonomia, Responsabilidade, e Consciência 12,5%

OBSERVAÇÕES: No parâmetro da responsabilidade será avaliado o cumprimento de regras de higiene pessoal, com um peso de 5%. Os alunos dispensados da prática da disciplina, por atestado médico, não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física. Nestes casos, o parâmetro Conhecimentos valerá 75% da avaliação e o parâmetro do Desenvolvimento Pessoal não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Nos módulos exclusivamente teóricos os alunos são avaliados apenas nos parâmetros dos Conhecimentos (75%) e Atitudes. Neste último não se incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente.

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19.

o peso anteriormente definido para as Atividades Físicas também será igualmente atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos teóricos e às Atitudes.

Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 75%, ao parâmetro de

Relacionamento interpessoal a ponderação de 12,5%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal) atribuir-se-á uma

ponderação de 12,5%


ENSINO SECUNDÁRIO – Cursos Profissionais DISCIPLINA – EDUCAÇÃO FÍSICA

Aprendizagens Específicas Descritores de Desempenho Áreas de Competência Instrumentos de


CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%

Atividades Físicas Depende do elenco modular do curso

Atinge o nível de introdução ou nível elementar consoante o módulo lecionado

A,B,C,D,H,I,J A – Linguagens e textos.

B – Informação e comunicação. C – Raciocínio e resolução de

problemas. D - Pensamento crítico e pensamento

criativo H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico.




observação)

60%


Aptidão Muscular Zona Saudável da Aptidão Física-

Fitescola, em 3 testes.

Conhecimentos:




Depende do elenco modular do curso.





20%

AT

ITU

DE

S –

20%


e Cooperação E,F,G

E – Relacionamento Interpessoal. F – Desenvolvimento pessoal e

autonomia. G – Bem-estar, saúde e ambiente.



10%


Participação demonstrando Autonomia, Responsabilidade, e Consciência 10%

OBSERVAÇÕES: No parâmetro da responsabilidade será avaliado o cumprimento de regras de higiene pessoal, com um peso de 5%. Os alunos dispensados da prática da disciplina, por atestado médico, não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física. Nestes casos, o parâmetro Conhecimentos valerá 80% da avaliação e o parâmetro do Desenvolvimento Pessoal não incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Nos módulos exclusivamente teóricos os alunos são avaliados apenas nos parâmetros dos Conhecimentos (80%) e Atitudes (20%). Neste último não se incluirá o cumprimento de regras de higiene pessoal. Em cada módulo, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente.

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19.

o peso anteriormente definido para as Atividades Físicas será atribuído aos outros elementos de avaliação, nomeadamente aos Conhecimentos teóricos e às Atitudes.

Assim, os alunos não serão avaliados no parâmetro das Atividades Físicas / Aptidão Física, atribuindo-se ao parâmetro Conhecimentos a ponderação de 60%, ao

parâmetro de Relacionamento Interpessoal a ponderação de 20%, e ao parâmetro do Desenvolvimento Pessoal (não incluirá o cumprimento de regras de higiene

pessoal) atribuir-se-á uma ponderação de 20%.


ENSINO SECUNDÁRIO – Curso Profissional de Apoio à Gestão desportiva DISCIPLINA – Componente de formação Tecnológica/Cientifica

DOMÍN

IOS Descritores de Desempenho Áreas de Competência

Instrumentos de

Avaliação

Ponde

ração

CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HE

CIM

EN

TO

S -

80%

• Conteúdos constantes dos módulos de cada disciplina da formação tecnológica /

Científica

Depende do elenco modular do curso

A,B,C,D,H,I,J

A – Linguagens e textos.

B – Informação e comunicação.

C – Raciocínio e resolução de

problemas.

D - Pensamento crítico e pensamento

criativo


I – Saber científico, técnico e

tecnológico.


Testes escritos ou

trabalhos individuais /

Grupo) 30%

Outros instrumentos de

avaliação (Portefólio –

caderno) 10%

Observação e registo

do desempenho em

aula 40%

AT

ITU

DE

S –

20%


e Cooperação

E,F,G

E – Relacionamento Interpessoal.

F – Desenvolvimento pessoal e

autonomia.

G – Bem-estar, saúde e ambiente.

Observação direta em

aula (registo de

observação)

Outros

10%


Participação demonstrando Autonomia,

Responsabilidade, e Consciência 10%

OBSERVAÇÕES:

Para aplicação nas disciplinas: DDAF1, DDAF2, DDAF3, DDAF4 e para a disciplina de Formação Científica de Estudo do Movimento

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19

Introdução de uma pequena adaptação nos instrumentos de avaliação, em função das caraterísticas do E@D, nomeadamente no item da observação direta em aula,

onde se pretenderia avaliar o desempenho em aula e as atitudes e valores ali evidenciados, centrando-se essa observação no desempenho e atitudes do aluno nas

aulas síncronas, e ainda na apreciação e registo das tarefas propostas pelo professor, nessas aulas síncronas e ainda nas assíncronas, bem como do grau de

consecução das mesmas tarefas nos prazos estipulados

CRITÉRIOS DE AVALAIÇÃO – 2019-2020

2º CICLO DO ENSINO BÁSICO -5ºano DISCIPLINA - TIC

Departamento Curricular de Expressões e Tecnologias Grupo Disciplinar: 550 – Informática

Professora : Ângela Alexandre, Joana Figuredo e Filomena de Sousa

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as fichas de avaliação será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação que o grupo disciplinar de informática considera mais adequados. Deste modo, os critérios de avaliação definidos no início do ano letivo para os diferentes ciclos mantêm-se. Os testes de avaliação serão, no entanto, substituídos por exercícios práticos, projetos e apresentações orientados, via comunicação síncrona (sessão quinzenal com cada uma das turmas) e assíncrona (contacto via mail e utilização de plataformas Google Classroom) pelas professoras responsáveis. Assim, no 2º e 3ºciclos, o parâmetro conhecimentos e competências manterá o peso de 80% e o parâmetro atitudes e valores 20% da nota final.

Domínios Descritores de desempenho Descrição do perfil do aluno Instrumentos de

avaliação Ponderação

CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HEC

IMEN

TO

S -

80

%

Expressa-se com rigor ortográfico e sintáxico

Utiliza linguagem científica A – Linguagem e textos

• Fichas /Trabalhos

individualmente

• Participação oral

• Grelhas de registo

• Autoavaliação

80%

É capaz de organizar ideias e produzir uma comunicação (oral ou

escrita) B – Informação e Comunicação

Interpreta e seleciona dados

É capaz de inferir conclusões


problemas

É capaz de criticar resultados/afirmações

É capaz de aplicar conhecimentos a novas situações

D – Pensamento crítico e

pensamento criativo

Faz observações/registos sistemáticos e rigorosos

Planifica e executa atividades práticas/ experimentais/laboratoriais

Manipula materiais e equipamento de forma organizada e com

respeito pelas regras de segurança


tecnológico

Interpreta fenómenos da natureza e situações do dia-a-dia

contribuindo para a sua segurança e a da comunidade

Revela consciência da importância da construção de um futuro

sustentável, envolvendo-se em projetos de cidadania ativa.

É responsável e consciente de que os seus atos e as suas decisões

afetam a sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente


AT

ITU

DES

-

20

%

É capaz de realizar trabalho num grupo/turma

Interage com tolerância, adequando o seu comportamento e

aceitando diferentes pontos de vista


• Grelhas de aula

prática

• Grelhas de

observação de

atitudes

20%

É assíduo, pontual e comparece às aulas com o material necessário

Revela iniciativa e realiza as atividades autonomamente.

F – Desenvolvimento Pessoal e

autonomia

CRITÉRIOS DE AVALAIÇÃO – 2019-2020

2º CICLO DO ENSINO BÁSICO -6ºano DISCIPLINA - TIC



ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as fichas de avaliação será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação que o grupo disciplinar de informática considera mais adequados. Deste modo, os critérios de avaliação definidos no início do ano letivo para os diferentes ciclos mantêm-se. Os testes de avaliação serão, no entanto, substituídos por exercícios práticos, projetos e apresentações orientados, via comunicação síncrona (sessão quinzenal com cada uma das turmas) e assíncrona (contacto via mail e utilização de plataformas Google Classroom) pelas professoras responsáveis. Assim, no 2º e 3ºciclos, o parâmetro conhecimentos e competências manterá o peso de 80% e o parâmetro atitudes e valores 20% da nota final.

Domínios Descritores de desempenho Descrição do perfil do aluno Instrumentos de

avaliação Ponderação

CA

PA

CID

AD

ES

E C

ON

HEC

IMEN

TO

S -

80

%

Expressa-se com rigor ortográfico e sintáxico

Utiliza linguagem científica A – Linguagem e textos

• Fichas /Trabalhos

individualmente

• Participação oral

• Grelhas de registo

• Autoavaliação

80%

É capaz de organizar ideias e produzir uma comunicação (oral ou

escrita) B – Informação e Comunicação

Interpreta e seleciona dados

É capaz de inferir conclusões


problemas

É capaz de criticar resultados/afirmações

É capaz de aplicar conhecimentos a novas situações

D – Pensamento crítico e

pensamento criativo

Faz observações/registos sistemáticos e rigorosos

Planifica e executa atividades práticas/ experimentais/laboratoriais

Manipula materiais e equipamento de forma organizada e com

respeito pelas regras de segurança


tecnológico

Interpreta fenómenos da natureza e situações do dia-a-dia

contribuindo para a sua segurança e a da comunidade

Revela consciência da importância da construção de um futuro

sustentável, envolvendo-se em projetos de cidadania ativa.

É responsável e consciente de que os seus atos e as suas decisões

afetam a sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente


AT

ITU

DES

-

20

%

É capaz de realizar trabalho num grupo/turma

Interage com tolerância, adequando o seu comportamento e

aceitando diferentes pontos de vista


• Grelhas de aula

prática

• Grelhas de

observação de

atitudes

20%

É assíduo, pontual e comparece às aulas com o material necessário

Revela iniciativa e realiza as atividades autonomamente.

F – Desenvolvimento Pessoal e

autonomia

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Ano letivo 2019-2020



3º ciclo do ensino básico: 7ºano DISCIPLINA – TIC

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida

atual, face à pandemia - covid 19.

O peso anteriormente definido para as fichas de avaliação será, no contexto atual de pandemia, atribuído

a outros elementos de avaliação que o grupo disciplinar de informática considera mais adequados. Deste

modo, os critérios de avaliação definidos no início do ano letivo para os diferentes ciclos mantêm-se. Os

testes de avaliação serão, no entanto, substituídos por exercícios práticos, projetos e apresentações

orientados, via comunicação síncrona (sessão quinzenal com cada uma das turmas) e assíncrona (contacto

via mail e utilização de plataformas Google Classroom) pelas professoras responsáveis. Assim, o parâmetro

conhecimentos e competências manterá o peso de 80% e o parâmetro atitudes e valores 20% da nota final.




3º ciclo do ensino básico: Curso de Educação e Formação DISCIPLINA: TIC

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as fichas de avaliação será, no contexto atual de pandemia, atribuído






conhecimentos e competências continuará a ter um peso percentual de 70% e o parâmetro atitudes e

valores 30% da nota final.




Ensino secundário: Curso Profissionais DISCIPLINA: TIC

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19. O peso anteriormente definido para as fichas de avaliação será, no contexto atual de pandemia, atribuído






conhecimentos e competências continuará a ter um peso percentual de 70% e o parâmetro atitudes e

valores 30% da nota final.

Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos - 171335Ano letivo 2019 / 2020

Departamento de Expressões

GRUPO de Educação Musical

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO MUSICAL 5º E 6º ANO

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO Descritores do perfildo aluno INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Cognitivo

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃOImprovisa com sensibilidade estética, combinando emanipulando vários elementos da música (Timbre,Altura, Dinâmica, Ritmo e Forma) e utilizandodiferentes recursos.Compõe pequenas peças musicais, combinando emanipulando vários elementos da música (Timbre,Altura, Dinâmica, Ritmo e Forma)utilizando diversosrecursos.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃOCanta e toca de forma interativa, tendo emconsideração a diversidade de referências musicais,procurando a melhor “performance”.Toca um instrumento, a solo e/ou em grupo,reportório variado, controlando o tempo, o ritmo e adinâmica com progressiva destreza a confiança.Apresenta em contexto de sala de aula ou escolar,atividades artísticas por si criadas ou interpretadas.

Conhecedor ( A,B,G,I,J)

Sabedor ( A,B,G,I,J)

Culto ( A,B,G,I,J)

Informado( A,B,G,I,J)

Criativo (A,C,D,J)

Crítico/Analítico( A, B,C,D,G,)

Indagador ( C,D,F,H,I)

Investigador (C,D,F,H,I

Criativo (A,C,D,J)

Respeitador da diferença (A,B, E, F, H)

Sistematizador/Organizador (A, B, C, I, J)

GRELHAS DE OBSERVAÇÃO:

Participação nas atividades deaula.

Organização de materiais.

Técnicas de execução instrumentale/ou vocal, individual e em grupo.

Testes de prática instrumental e/ou teóricos

Realização de trabalhos

10 %

5%

30%

30%

5%

80%


APROPRIAÇÃO E REFLEXÃOCompara características rítmicas melódicas,harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de texturaem peças musicais de épocas, estilos e génerosmusicais diversificados.Utiliza com crescente domínio, vocabulário esimbologias para documentar, descrever e comparardiversas peças musicais.Utiliza vocabulário adequado para descrever aspetosmusicais envolvidos nas experiências de audição,interpretação, criação e análise.

Comunicador(A, B, D, E, H)

Participador/Colaborador(B, C, D, E, F)

Responsável/Autónomo (C, D,E, F, G, I, J)

Comunicador(A, B, D, E, H)

Questionador (C,D,F,H,I)

Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Auto avaliador

AtitudinalRespeita as regras de trabalho.

Participa na realização das tarefas propostas.

Colabora com os outros.

Revela responsabilidade e autonomia naaprendizagem.

Faz-se acompanhar do material necessário e mantêm-no organizado.

Revela criatividade.

Respeitador (A, B, E, F, H)

Conhecedor (A,B,G,I,J)

Participativo (B, C, D, E, F)

Organizador (A, B, C, I, J)

Questionador (C,D,F,H,I)

Observação direta

3%

4%

4%

2%

3%

2%

20%


ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagens e textosB – Informação e comunicaçãoC – Raciocínio e resolução de problemasD – Pensamento crítico e pensamento criativoE – Relacionamento interpessoalF – Desenvolvimento pessoal e autonomiaG – Bem-estar, saúde e ambienteH – Sensibilidade estética e artísticaI – Saber científico, técnico e tecnológicoJ – Consciência e domínio do corpo

Observações:Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínioavaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente.A classificação do terceiro periodo reflete a média ponderada dos três períodos.


ENSINO BÁSICONível 1 – de 0% a 19% - InsuficienteNível 2 – de 20% a 49% - InsuficienteNível 3 - de 50% a 69% - SuficienteNível 4 - de 70% a 89% - BomNível 5 – de 90% a 100% - Muito Bom

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19No domínio Cognitivo: O peso anteriormente definido para as Técnicas de execução instrumental e/ou vocal, individual e em grupo ; Testes de prática instrumental e /outeóricos passam a ser substituidos por um trabalho escrito sobre um determinado tema passando a valer 30%; a Participação nas atividades passa a valer 30% ; a Organizaçãode materiais e Realização de trabalhos passam a ser substituidos por entrega dos trabalhos respeitando o prazo 20%.No domínio Atitudinal: O peso definido para os parâmetros:Revela responsabilidade e autonomia passa para 6%;Respeita as regras de trabalho passa para 6%Revela criatividade passa para 4%Respeita as regras de trabalho passa para 4%

Reflete criticamente sobre o trabalho apresentado e

apresenta sugestões.

2%



Departamento de Expressões GRUPO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Adenda: * Avaliação 3º período Ensino à Distância - o peso definido no Domínio cognitivo da disciplina de Educação Tecnológica (80%) será redististribuido dentro deste dominio

proprio domínio, mantendo-se o peso do domínio Atitudinal (20%). Esta situação não pode prejudicar a avaliação final dos nossos alunos, que vivem realidades diferentes, com recursos diferentes

de aluno para aluno, quer ao nível do contexto familiar quer ao nível das ferramentas tecnológicas utilizadas, na receção, partilha e identificação de materiais, na ausência de manuais e materiais

da própria disciplina (que ficaram nos Complexos Escolares)

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE 5º Ano

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo PROCESSOS TECNOLÓGICOS

RECURSOS E UTILIZAÇÕES TECNOLÓGICAS

TECNOLOGIA E SOCIEDADE

• Distinguir as fases de um projeto: identificação, pesquisa, realização e avaliação;(A, B, C, D)

• Identificar/representar, necessidades e oportunidades tecnológicas; (B, C, I, J)

• Identificar requisitos técnicos, condicionalismos/recursos aplicados aos projetos; (A, B, C, I)

• Reconhecer a importância dos protótipos e teste para melhoria dos projetos; (C, D, I)

• Apreciar as qualidades dos materiais através do exercício sistemático dos sentidos;(F, H, J)

• Reconhecer o potencial tecnológico dos recursos do meio ambiente e impactos, funções, vantagens e impactos (positivos ou negativos) pessoais, sociais e ambientais; (E, F, G, I, J)

• Compreender a evolução dos artefactos, objetos e equipamentos estabelecendo relações temporais nos contextos sociais e naturais; (C, D, G, I)




problemas

D - Pensamento crítico e criativo



autonomia




tecnológico

J - Consciência e Domínio do Corpo

• Registos de observação direta

para o interesse, capacidade

de intervenção e

argumentação, participação,

autonomia, empenho e

desempenho, contributo para

atividades de articulação

curricular e outros

(*) 60%

80%

• Guiões de trabalho

• Portfólio

• Apresentação de trabalhos

• Registos de auto e

Heteroavaliação

(*) 20%

Atitudinal

Relacionamento interpessoal:

• Cumprimento de regras, cordialidade e respeito pelos companheiros, cooperação e participação nas situações de aprendizagem, organização. (E, F, G, J)

Desenvolvimento pessoal:

• Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, empenho, preservação dos recursos materiais, limpeza e rigor. (E,F, G, J)



autonomia



• Observação direta em aula. (registo individual de observação)

20%



Departamento de Expressões GRUPO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Adenda: * Avaliação 3º período Ensino à Distância - o peso definido no Domínio cognitivo da disciplina de Educação Tecnológica (80%) será redististribuido dentro deste dominio

proprio domínio, mantendo-se o peso do domínio Atitudinal (20%). Esta situação não pode prejudicar a avaliação final dos nossos alunos, que vivem realidades diferentes, com recursos diferentes

de aluno para aluno, quer ao nível do contexto familiar quer ao nível das ferramentas tecnológicas utilizadas, na receção, partilha e identificação de materiais, na ausência de manuais e materiais

da própria disciplina (que ficaram nos Complexos Escolares)

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE 6º ano

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

PROCESSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS E UTILIZAÇÕES TECNOLÓGICAS

TECNOLOGIA E SOCIEDADE

• Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias e soluções, utilizando: esquemas, codificações e simbologias e meios digitais; (A, B, C, D, E, F)

• Diferenciar modos de produção analisando os fatores de desenvolvimento tecnológico; I)

• Compreender a importância dos objetos técnicos nas necessidades humanas.(B, D, E, G, I)

• Selecionar materiais de acordo com as suas características físicas e mecânicas; (D, I, J)

• Investigar, através de experiências simples, algumas características de materiais comuns (dureza, flexibilidade, resistência, elasticidade, plasticidade; (B, C, D)

• Criar soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais tendo em atenção a sustentabilidade ambiental; (A, B, C, D, F, G, H, I, J)

• Utilizar técnicas de transformação dos materiais identificando utensílio/ferramenta;(I,J)

• Manipular operadores tecnológicos (de energia, movimento/mecanismos, estruturas resistentes) de acordo com as suas funções, princípios e relações com as produções tecnológicas;(F, I, J)

• Identificar fontes de energia e processos de transformação; (B, F, I)

• Colaborar nos cuidados com o seu corpo e no cumprimento de normas de higiene e segurança na utilização de recursos tecnológicos. (E, F, G, J)6

•

• Analisar situações concretas como consumidor prudente e defensor do património cultural, natural da sua localidade e região, manifestando preocupações com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente. A, B, C, D, F, G, H, I, J)




problemas




autonomia



artística


tecnológico

J - Consciência e Domínio do

Corpo

• Registos de observação

direta para o interesse,

capacidade de intervenção

e argumentação,

participação, autonomia,

empenho e desempenho,

contributo para atividades

de articulação curricular e

outros

(*) 60%

80%


• Portfólio



Heteroavaliação

(*) 20%

Atitudinal




• Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, empenho, preservação dos recursos materiais, limpeza e rigor. (E, F, G, J)

E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento pessoal e

autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente J - Consciência e Domínio do

Corpo

• Observação direta em aula. (registo individual de observação) 20%



Departamento de Expressões GRUPO DE EDUCAÇÃO VISUAL

Adenda* Avaliação 3º período Ensino à Distância - o peso definido no Domínio cognitivo da disciplina de Educação Visual (80%) será redististribuido dentro deste dominio proprio

domínio, mantendo-se o peso do domínio Atitudinal (20%). Esta situação não pode prejudicar a avaliação final dos nossos alunos, que vivem realidades diferentes, com recursos diferentes de

aluno para aluno, quer ao nível do contexto familiar quer ao nível das ferramentas tecnológicas utilizadas, na receção, partilha e identificação de materiais, na ausência de manuais e materiais da

própria disciplina (que ficaram nos Complexos Escolares)


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

• Identificar diferentes manifestações culturais do património local e global (A, B, H)

• Compreender os princípios da linguagem das artes visuais integrada em diferentes contextos culturais. (A, B, D, G, I, J)

• Utilizar conceitos específicos da comunicação com intenção e sentido crítico; (A, B, D)

• Interpretar os objetos da cultura visual (contextos/públicos); (A, B) • Intervir na comunidade, individualmente ou em grupo,

reconhecendo o papel das artes nas mudanças/transformações sociais;(C, F, H, I)

• Utilizar diferentes materiais e suportes; (G, I, J) • Reconhecer o quotidiano como um potencial criativo; (A, B, H, I) • Inventar/criar soluções para a resolução de problemas; (C, D) • Tomar consciência da importância das características do trabalho

artístico; (D, E, F, H)




problemas




autonomia



artística


tecnológico


Corpo

• Registos de observação direta

para o interesse, capacidade de

intervenção e argumentação,

participação, autonomia,

empenho e desempenho,

contributo para atividades de

articulação curricular e outros

(*) 50%

80%


• Portfólio



Heteroavaliação

(*) 30%

Atitudinal




• Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, empenho, preservação dos recursos materiais, limpeza e rigor. (E, F,

G, J)



autonomia



Corpo

• Observação direta em aula. (registo individual de observação)

20%



Departamento de Expressões

GRUPO DE EDUCAÇÃO VISUAL

Adenda: * Avaliação 3º período Ensino à Distância - o peso definido no Domínio cognitivo da disciplina de Educação Visual (80%) será redististribuido dentro deste dominio proprio

domínio, mantendo-se o peso do domínio Atitudinal (20%). Esta situação não pode prejudicar a avaliação final dos nossos alunos, que vivem realidades diferentes, com recursos diferentes de

aluno para aluno, quer ao nível do contexto familiar quer ao nível das ferramentas tecnológicas utilizadas, na receção, partilha e identificação de materiais, na ausência de manuais e materiais da

própria disciplina (que ficaram nos Complexos Escolares)


DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO EXPERIMENTAÇÃ E CRIAÇÃO

• Reconhecer a tipologia e a função do objeto de arte, design, arquitetura e artesanato de acordo com os contextos históricos, geográficos e culturais; (A, B, D, F, G)

• Descrever com vocabulário adequado os objetos artísticos; (A, B) • Analisar criticamente narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e tecnologias

artísticas; (A, B, D, F, I) • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do

mundo; (A, C, D, F, H) • Selecionar com autonomia informação relevante para os trabalhos individuais e de

grupo. (A, B, C, D, E, F)

• Expressar ideias, utilizando diferentes meios e processos; (B, C, F, H, I) • Transformar narrativas visuais criando novos modos de interpretação. (A, B, C, D,

H, I)

• Manifestar capacidades expressivas e criativas; (F, H, I, J) • Desenvolver individualmente e em grupo projetos de trabalho, recorrendo a

cruzamentos disciplinares; (A, B, D, E, J) • Justificar a intencionalidade dos seus trabalhos. (D, F, J)

A - Linguagens e textos B - Informação e

comunicação C - Raciocínio e resolução

de problemas D - Pensamento crítico e

criativo E - Relacionamento

interpessoal F - Desenvolvimento

pessoal e autonomia G - Bem-estar, saúde e

ambiente H - Sensibilidade estética e

artística I - Saber científico, técnico

e tecnológico


• Registos de observação direta para o interesse, capacidade de intervenção e argumentação, participação, autonomia, empenho e desempenho, contributo para atividades de articulação curricular e outros

(*)50%

80%


• Portfólio

• Apresentação de

trabalhos


Heteroavaliação

(*) 30%

Atitudinal




• Realização e colaboração nas tarefas, assiduidade, pontualidade, empenho, preservação dos recursos materiais, limpeza e rigor.(E, F, G, J)




J - Consciência e Domínio

do Corpo

• Observação direta em aula. (registo individual de

observação)

20%


1


Departamento Curricular de Expressões e Tecnologias

Grupo Disciplinar: 600 - Artes Visuais

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Ensino Secundário - Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais 10.º, 11.º e 12.º Disciplina: Desenho A

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Apropriação e reflexão Interpretação e Comunicação Experimentação e Criação

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador(A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro(B, E, F, G)

Trabalhos práticos realizados nas aulas e/ou testes

80%

95%

Outros Instrumentos de avaliação: - Trabalhos realizados fora do contexto aula (diário gráfico, pesquisa e portfólio)

- Observação do desempenho

10%

5%

Atitudinal

Empenho e responsabilidade (espírito crítico, participação, cumprimento de regras e tarefas, cooperação com o grupo, participação nas atividades realizadas no âmbito da comunidade escolar).

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo(C, D, E, F, G, I, J)


Observação em sala de aula:

- Registos do professor

- Grelha de registo diário

5%


2

Observações: Em cada período, a classificação final decorre do resultado obtido em cada domínio avaliado, tendo em conta o respetivo coeficiente. Cognitivo: na avaliação de trabalhos práticos e/ou testes, o resultado considera, com ponderação, a média aritmética dos resultados obtidos em cada período (peso 1, peso 2 e peso 3, respetivamente) e a média aritmética dos resultados obtidos em Outros Instrumentos de Avaliação, desde o início do ano letivo. Na avaliação de Atitudinal, a média final considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo. A média final anual considera todos os resultados obtidos desde o início do ano letivo.

A avaliação é feita numa escala de 0 a 200% em correspondência direta com a escala de 0 a 20 valores.

A avaliação sumativa é expressa no final dos períodos numa escala de 0 a 20 valores. Outros instrumentos de avaliação poderão ser classificados com uma apreciação qualitativa de acordo com os seguintes valores:

Ensino Secundário

Classificação Avaliação

quantitativa Avaliação qualitativa

0 a 9,4 0 a 94% Insuficiente

9,5 a 13,4 95 a 134% Suficiente

13,5 a 17,4 135 a 174% Bom

17,5 a 20 175 a 200% Muito Bom

Áreas da Competência do Perfil dos Alunos *

A Linguagens e textos

B Informação e comunicação

C Raciocínio e resolução de problemas

D Pensamento crítico e pensamento criativo

E Relacionamento interpessoal

F Desenvolvimento pessoal e autonomia

G Bem-estar, saúde e ambiente

H Sensibilidade estética e artística

I Saber científico, técnico e tecnológico

J Consciência e domínio do corpo

* Em cada nível de ensino será aprofundado.

ADENDA: critérios de avaliação a adotar no 3º período e excecionalmente devido ao contexto da vida atual, face à pandemia - covid 19: O peso anteriormente definido para os Trabalhos práticos realizados nas aulas e/ou testes será, no contexto atual de pandemia, atribuído outros elementos de avaliação que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes.


1


Departamento Curricular de Expressões e Tecnologias Grupo Disciplinar: 600 - Artes Visuais

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Ensino Secundário - Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais 10.ºe 11.º Disciplina: Geometria Descritiva A

DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO Descritores do perfil do aluno INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Cognitivo

Perceção e Visualização Interpretação e Comunicação Formulação e Resolução Experimentação e Criação

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, D, I) Criativo (B, C, D) Crítico/Analítico (B, C, D, I) Indagador/ Investigador (C, D, F, I) Respeitador da diferença/ do outro (B, E, F) Sistematizador/ organizador (A, B, C, D,F,I) Questionador (D, F, I) Comunicador (B, E, F, I) Autoavaliador (A, B, C, D, F, H, I) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (B, C, D, E, F )

Cuidador de si e do outro( E, F,I)

Testes

75%

95%

Outros Instrumentos de avaliação: - Fichas de Trabalho

-Trabalhos/Exercícios realizados na aula (trabalhos individuais ou de grupo realizados durante as aulas ou delas decorrentes – produtos finais e processo).

20%

Atitudinal


Respeitador da diferença/ do outro (B, E, F) Autoavaliador ( A, B, C, D, F, H, I) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo(B, C, D, E, F)

Cuidador de si e do outro(E, F, I)

Observação em sala de aula: - Registos do professor - Grelha de registo diário

5%


2




Ensino Secundário


quantitativa Avaliação

qualitativa


9,5 a 13,4 95 a 134% Suficiente

13,5 a 17,4 135 a 174% Bom

17,5 a 20 175 a 200% Muito Bom

Áreas da Competência do Perfil dos Alunos * A Linguagens e textos









J Consciência e domínio do corpo * Em cada nível de ensino será aprofundado.



1


Departamento Curricular de Expressões e Tecnologias

Grupo Disciplinar: 600 - Artes Visuais

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Ensino Secundário - Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais 12.º Disciplina: Oficina de Artes

DOMÍNIOS


INSTRUMENTOS

PONDERAÇÃO

Cognitivo

Apropriação e reflexão Interpretação e Comunicação Experimentação e Criação

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador(A, B, C, I, J)


Trabalhos práticos realizados nas aulas

80%

95%

Outros Instrumentos de avaliação:

- Trabalhos realizados fora do contexto aula (pesquisa, portfólio, sumários, relatórios, textos de reflexão).

- Eventos de divulgação (organizar exposições, outras ações eventuais).

15%

Atitudinal


Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)


Observação em sala de aula: - Registos do professor

- Grelha de registo diário

5%


2




Ensino Secundário


quantitativa Avaliação qualitativa


9,5 a 13,4 95 a 134% Suficiente

13,5 a 17,4 135 a 174% Bom

17,5 a 20 175 a 200% Muito Bom

Áreas da Competência do Perfil dos Alunos

A Linguagens e textos









J Consciência e domínio do corpo


CEF de Empregado(a) de Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a)

Adenda - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 3.º Período – 2019/2020

Os professores e formadores do Curso de Educação e Formação de Empregado(a) de

Restaurante/Bar e de Cozinheiro(a) consideraram que, face aos constrangimentos verificados pela

atual situação pandémica e, perante uma nova realidade que reorienta o ensino para o formato de

aulas de Ensino à Distância a operacionalizar ao longo do 3.º período letivo, se deve proceder a

uma adequação dos critérios de avaliação do Agrupamento no que respeita às disciplinas que

lecionam.

Neste sentido, e de acordo com o ponto 2, do art.º 2.º do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de

abril, consideram pertinente o peso anteriormente definido para os testes/fichas de avaliação (e

demais parâmetros que carecem da presença física do aluno, como sendo a participação em sala

de aula, p ex.) será, no contexto atual de pandemia, atribuído a outros elementos de avaliação

que o professor responsável pela disciplina considere pertinentes.

Os alunos e respetivos EE serão naturalmente informados de quais os elementos que irão

substituir as testes/fichas de avaliação e de como será feita

a ponderação/classificação/pontuação atribuída.

De acordo com o exposto são apresentadas, de seguida, as adendas definidas.

Disciplinas: Serviço de Restaurante/Bar (SRB); Serviços Especiais de Restaurante/Bar (SERB);

Confeção de Ementas Tradicionais Portuguesas e Internacionais (CETPI); Organização do Serviço e

confeção de Ementas Básicas de Cozinha (OSCEB)

1 De acordo com o disposto no ponto 2, do art.º 2.º do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de abril

Parâmetros/ Competências

Instrumentos de Avaliação PESO Alteração1


Co

nh

ecim

ento

s e

com

pet

ênci

as

Testes Mini testes Fichas formativas

Capacidade de decidir que pensamento e raciocínios deve usar para analisar situações de contexto real, propostas em cada módulo;

Conhecimento e aplicação na resolução das diversas atividades propostas;

Capacidade para criar e reconhecer raciocínios válidos ou inválidos;

Capacidade de recolher, organizar e interpretar informação nos vários módulos;

Capacidade de interpretar e explicar situações através de números, expressões, gráficos ou verbalmente.

20%

60%

Avaliação das tarefas

solicitadas

Trabalho nas aulas práticas de restaurante/bar

25%

Trabalhos individual / grupo fora de sala de aula

15%

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Responsabilidade (autoavaliação, assiduidade e pontualidade)


Grelha de registo diário/Grelha de Observação

8%

28%

Assiduidade e

pontualidade

Aulas

síncronas

Participação (Empenho e

desempenho) 10%

Atitude

adequada e

respeitosa

Relação interpessoal (respeito pelo outro e trabalho cooperativo)

10%

Participação

oral/Acompanha

mento das

atividades

Organização do dossier

Ter todas as fichas arquivadas e resolvidas

Conteúdos lecionados registados no dossier

12%

Monitorização do trabalho

autónomo

Cumprimento dos prazos

de entrega das tarefas

solicitadas

Disciplina: Serviço de Cafetaria, Balcão e Mesa (SCBM); Confeção de Ementas de Restauração coletiva (CERC)


Parâmetros/ Competências

Instrumentos de Avaliação PESO Alteração1


Co

nh

ecim

ento

s e

com

pet

ênci

as

Testes Fichas formativas

Capacidade de decidir que pensamento e raciocínios deve usar para analisar situações de contexto real, propostas em cada módulo;

Conhecimento e aplicação na resolução das diversas atividades propostas;

Capacidade para criar e reconhecer raciocínios válidos ou inválidos;

Capacidade de recolher, organizar e interpretar informação nos vários módulos;

Capacidade de interpretar e explicar situações através de números, expressões, gráficos ou verbalmente.

15%

60%

Avaliação das tarefas

solicitadas

Trabalho nas aulas práticas de cozinha

30%

Trabalhos individual / grupo fora de sala de

aula 15%

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Responsabilidade (autoavaliação, assiduidade e pontualidade)



10%

30%

Assiduidade e

pontualidade

Aulas

síncronas

Participação (Empenho e

desempenho) 10%

Atitude

adequada e

respeitosa

Relação interpessoal (respeito pelo outro e trabalho cooperativo)

10%

Participação

oral/Acompanha

mento das

atividades

Organização do dossier

Ter todas as fichas arquivadas e resolvidas

Conteúdos lecionados registados no dossier

10%

Monitorização do trabalho

autónomo

Cumprimento dos prazos

de entrega das tarefas

solicitadas

Disciplina: Matemática Aplicada (MAT)

Disciplina: Ciências Naturais (CNAT)


DOMÍNIOS INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

Alteração1


Cognitivo

Testes escritos 40%

70% Avaliação das tarefas

solicitadas

Trabalhos individuais Apresentações orais

20%

Trabalhos de grupo Apresentações orais

10%

Atitudinal Grelhas de observação de trabalho na sala de aula Apresentação/posse dos materiais 30%

Assiduidade

e

pontualidade

Aulas síncronas Cumprimento

na entrega

das tarefas

solicitadas

Domínios Instrumentos de Avaliação Peso

Alteração1


Co

nh

ecim

ento

s e

com

pet

ênci

as

Componente cognitiva

Aquisição e compreensão de conhecimentos;

Aplicação dos conhecimentos adquiridos;

Domínio de procedimentos e técnicas;

Desempenho em aula

Capacidade comunicativa

Pertinência das intervenções

Correção na expressão oral

Testes


50%

70% Avaliação das tarefas

solicitadas

Outros Instrumentos

de Avaliação:

Trabalhos

Fichas de trabalho

20%

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Comportamento (linguagem, respeito, apresentação, pontualidade, cumprimento de regras)


Registos do professor Grelha de registo diário

30% Aulas síncronas Empenho (envolvimento e

cumprimento de tarefas solicitadas)

Cumprimento dos prazos de entrega das tarefas solicitadas.

Disciplina: Cidadania e Mundo Atual (CMA)


Parâmetros/ Competências Instrumentos de Avaliação PESO

Co

nh

ecim

ento

s e

com

pet

ênci

as

Trabalhos práticos e

outras evidências

realizados nas sessões

assíncronas, enviados

para o Classroom.


Capacidade de decidir que pensamento e

raciocínios deve usar para analisar situações de

contexto real, propostas em cada módulo;

Conhecimento e aplicação na resolução das

diversas atividades propostas;

Capacidade para criar e reconhecer raciocínios

válidos ou inválidos;

Capacidade de recolher, organizar e interpretar

informação nos vários módulos;

Capacidade de interpretar e explicar situações

através de números, expressões, gráficos ou

verbalmente.

45%

60% Avaliação dos

conhecimentos nas

sessões síncronas

através de questões-

aula.


15%

Ati

tud

es e

Val

ore

s

Responsabilidade

(assiduidade nas

sessões síncronas)

(cumprimento de tarefas

e prazos nas sessões

assíncronas) Observação em sala de aula:


20%

40% Participação

(Empenho nas sessões

síncronas)

10%

Relação interpessoal

(respeito pelo outro nas

sessões síncronas)

10%

Adenda:

Dada a impossibilidade de os alunos estarem em sala de aula, os testes e fichas formativas, foram

retirados dos instrumentos de avaliação e substituídos pelas questões-aula. A ponderação existente para

a organização do dossiê, foi distribuída pela Responsabilidade, Participação e Relação interpessoal. O

trabalho dos alunos realizado sem a supervisão do professor passou a ter mais peso na avaliação cognitiva

porque, nas atuais circunstâncias, o contacto direto é feito, apenas, uma vez por semana nas aulas

síncronas.

Disciplinas: Língua Portuguesa (LPO), Linguagem e Comunicação (LC), Francês (FRA),

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), Educação Física (EDF)

ÓBIDOS, 29/04/2020

A Coordenadora dos Cursos de Educação e Formação,

Foram elaboradas adendas aos critérios de avaliação em sede de Grupo Disciplinar, tendo

as mesmas sido remetidas para o Coordenador de Departamento Curricular

Adenda aos Critérios de Avaliação - 1º Ciclo - …D_final.pdfA progressão, ao longo do ano...

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