Agrupamento de Escolas de Alvalade - Início · 2º ciclo do Ensino Básico - 5º ano Inglês...

A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e A l v a l a d e 2017.2018

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS Ensino Básico: 2ºciclo ______________________________________________________________________________

Avaliação

Atitudes

Capacidades

*Conhecimentos

Cumprimento do Regulamento Interno e das regras de convivência e de cidadania:

autonomia cooperação empenho material organização

participação responsabilidade

25%

Oralidade

Formal (participação planeada) Informal (participação espontânea, ativa e pertinente)

25%

15 (F) + 10 (I)

Leitura Escrita Educação literária Gramática

Fichas (interpretação/leitura/ /gramática)

Textos (diferentes tipologias)

Testes

50%

*Tendo como referência as Aprendizagens Essenciais, as Metas Curriculares e os Programas para o ensino básico, o aluno deve:

Conhecer, compreender e usar apropriadamente o português padrão (adquirindo métodos e técnicas de trabalho, utilizando e desenvolvendo processos de pesquisa, de registo e tratamento da informação):

ler e compreender textos escritos, incluindo textos literários e não literários de vários tipos;

revelar autonomia na escrita de textos criativos e/ou sujeitos a técnicas e modelos diversificados.

compreender textos orais de vários tipos;

usar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação;

explicitar, aplicar e sistematizar os aspetos fundamentais da gramática do Português.

Nota: As atividades desenvolvidas em DAC serão integradas na avaliação.

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO

Os registos de classificação dos testes devem ser apresentados quantitativamente, em percentagem, de acordo com os Critérios Gerais de avaliação do Agrupamento, de acordo com a seguinte tabela:

Muito Insuficiente: 0 - 19% (Nível 1)

Insuficiente: 20 - 49% (Nível 2)

Suficiente: 50 - 69% (Nível 3)

Bom: 70 - 89% (Nível 4)

Muito Bom: 90 - 100% (Nível 5)

CLASSIFICAÇÃO FINAL POR PERÍODO:

Períodos

1º

2º 3º

100% 100% (25% x MEDIA 1º P) + (25% x MEDIA 2º P) + (50% x MEDIA 3º P)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tomei conhecimento dos critérios de avaliação da disciplina de Português:

O aluno: ____________________________________________________ ____ /___/2017

O Encarregado de Educação:____________________________________ ____ /___/2017

Agrupamento de

Escolas de Alvalade

Agrupamento de Escolas de Alvalade

DepartamentodeLínguasEstrangeirasAnoletivo2017/18

CRITÉRIOSESPECÍFICOSDEAVALIAÇÃODELÍNGUASESTRANGEIRAS2ºciclodoEnsinoBásico-5ºano Inglês

Competências AprendizagensEspecíficas Instrumentosdeavaliação

Pontuaçãoempercentagem

Compreensão

Interação/Produçãoorale

escrita

CompreensãoOral(L)•Compreenderdiscursossimples,articuladosdeformaclaraepausada;•Identificarpalavraseexpressõesemcançõesetextosáudio/audiovisuais;•Identificaraideiaglobaldepequenostextosorais.

GrelhasderegistodeobservaçãoAtividadesformativas:expressãooral,audição,gramática;visionamentoderegistosicónicosouemvídeo

10

Leitura(R)•Lerfrasesepequenostextosemvozalta;•Compreendertextosbrevesesimples;•Localizarnomapaalgunspaísesdeexpressãoinglesa.

Atividadesformativas:exercíciosdeleitura

5

Escrita(W)•Reconhecerinformaçãoqueéfamiliar;•Produzirfrasessimples,redigirmensagensenotaspessoais;•Descreverumaimagem;•Realizartrabalhoscriativosparaapresentarosmesmosaoprofessor/aoscolegas;•Produzirumtextosimples,de20a30palavras.LéxicoeGramática(LandG)Compreenderformasdeorganizaçãodoléxicoeconheceralgumasestruturaselementaresdofuncionamentodalíngua.

Atividadesdiversasdeescrita:realizaçãodetrabalhosescritoscom/sempesquisaExercíciosdevocabulário,gramática,produçãoescritaeexpressãooralTestedeavaliaçãoFichadeauto/heteroavaliação

25

25

InteraçãoOral(SP)/ProduçãoOral(SP)•Interagircomoprofessore/oucomoscolegasemsituaçõesdodiaadia;•Exprimir-se,comajuda,deformaadequadaadiferentescontextos;•Pronunciarcomcorreção,expressõesefrasesfamiliares;•Produzircorretamentesons,entoaçõeseritmosdalíngua;•Expressar-se,comvocabuláriolimitado,emsituaçõespreviamentepreparadas;•Preparar,repetirememorizarumaapresentaçãooralàturmaouaoutroselementosdacomunidadeeducativa.

GrelhasderegistodeapresentaçãooralApresentaçãodeumtrabalhooralAtividadesdesimulaçãodesituaçõesdecomunicaçãoFichadeauto/heteroavaliação

15


DepartamentodeLínguasEstrangeirasAnoletivo2017/18

AtitudeseValores

•Cooperarcomosoutros.•Cumprirasregrasdecondutanasaladeaula.•Revelarautonomia.•Demonstrarempenhopelasatividadespropostas.•Realizarostrabalhosdecasa.•Manterocadernodiárioorganizado.•Fazer-seacompanhardomaterialnecessárioparaaaula.

ObservaçãodiretaGrelhadeprogressãodaaprendizagemFichasdeAuto/Heteroavaliação

20

Legenda:Escrita-Compreensão-Interação/ProduçãoCompreensão-Atividadesformativaseleitura:15Avaliaçãosumativa:50Oralidade-Compreensão-Interação/ProduçãoAtividadesdesimulaçãodesituaçõesdecomunicação/Comunicaçõesorais:10Apresentaçãodeumtrabalhooral:5AtitudeseValores:20 Total=100%INSTRUMENTOSDEAVALIAÇÃO

• OdesempenhodosalunosnosdiferentesdomíniosdaLínguaEstrangeira.• Será aplicado, por período, pelomenos, ummomento formal de avaliação commenção quantitativa que

inclui:

1 Umtesteescritoondeserãotestadosacompreensãodooral(instruções/interaçõesorais)ofuncionamentodalíngua(vocabulárioegramática),compreensãoeproduçãodetextossobreassuntosconhecidosoudeinteressepessoal;

2 Umaapresentaçãooralguiadae/ouparticipaçõesoraissobreassuntosconhecidos,de interessepessoaloupertinentesparaodiaadia.

EDUCAÇÃO FÍSICA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 17/18 2.º CICLO

FLEX. CURRICULAR

Documento aprovado no CP de 24.10.2017

A avaliação das aprendizagens dos alunos considerará três áreas, respeitando os seguintes patamares de sucesso no desempenho, que se terão de verificar cumulativamente para o aluno ter sucesso na disciplina:

Área / Ano 5.º 6.º

Atividades Físicas 3 I 4 I

6 matérias de 6 diferentes subáreas

Aptidão Física ZSAF 1 Aptidão Aeróbia + 1 Força + 1 Flexibilidade

Conhecimentos Domínio competente dos temas

O instrumento de avaliação utilizado nas áreas das Atividades Físicas e da Aptidão Física é a observação direta e sistemática utilizando-se para o seu registo fichas de verificação e/ou de registo descritivo com referência aos critérios. Na área das Atividades Físicas, como procedimento de validação utilizar-se-á sempre que necessário a aferição entre professores.

1. ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Para os 5.º e 6.º anos, as subáreas de matérias selecionadas para o Projeto Curricular de EF da Turma, são as seguintes: Jogos; JDC - Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol; Ginástica – Solo, Aparelhos, Rítmica; ARE – Dança, Sociais, Tradicionais; Atletismo; Patinagem; Outras – Natação e Desportos de Combate.

2.º ciclo 1 2 3 4 5 Obs

5.º ≤ 1I 2I 3I 4I 5I serão consideradas para classificação as melhores matérias de 6 subáreas

diferentes 6.º ≤ 2I 3I 4I 5I 6I

DESCRITORES TRANSVERSAIS A atribuição de nível I (INTRODUÇÃO) numa matéria implica que o aluno cumpra os seguintes requisitos comuns a todas as áreas: “(1) Relacionando-se cordialmente e com respeito (…); (2) Aceitando o apoio dos companheiros (…); (4) Cooperando nas situações de aprendizagem e organização (…)”. in PNEF.

2. ÁREA DA APTIDÃO FÍSICA Para os 5.º e 6.º anos, a verificação da zona saudável de Aptidão Física, realiza-se através dos Testes do FitEscola: Composição Corporal – imc, perímetro da cintura, massa gorda; Aptidão Aeróbia – vaivém, milha; Aptidão Muscular – abdominais, extensões de braços, impulsão horizontal, impulsão vertical, flexibilidade membros inferiores, flexibilidade ombros. ver Anexo III

3. ÁREA DOS CONHECIMENTOS Para os 5.º e 6.º anos, será privilegiada uma lógica de trabalho de projeto que permita uma abordagem interdisciplinar. As propostas curriculares terão o contributo dos seguintes temas:

2.º ciclo Temas

5.º Identificação das capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação geral

6.º Fenómenos associados a limitações e possibilidades de prática de desporto e atividade física: sedentarismo, evolução tecnológica, poluição, urbanismo, industrialização

A atribuição de sucesso nesta área implica que o aluno também domine os Critérios de Avaliação do seu ano de escolaridade e os Regulamentos Específicos de cada uma das Atividades Físicas desenvolvidas em aula.

NOTAS:

A avaliação dos alunos em CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO considera como descritores do seu desempenho em EF a verificação dos DESCRITORES TRANSVERSAIS nos objetivos gerais da disciplina acima referidos.

No 5º ano, as atividades desenvolvidas em DOMÍNIO DE AUTONOMIA CURRICULAR, no âmbito desta disciplina, serão consideradas na avaliação.

No final do 1.º período, na impossibilidade de lecionação das 6 subáreas, a classificação atribuída deverá recair apenas sobre as matérias lecionadas.

DOCUMENTOS ANEXOS: Anexo I – Descritores/Indicadores de Avaliação; Anexo II – Documento orientador para a Autoavaliação; Anexo III – Tabelas do FitEscola - Zona Saudável.


2º Ciclo do Ensino Básico Ano Letivo 2017/2018

Departamento de Matemática

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - MATEMÁTICA (5º ano)

Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos alunos.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagem e textos

B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo

E – Relacionamento interpessoal

F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

G – Bem-estar, saúde e ambiente

H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico

J – Consciência e domínio do corpo

Instrumentos de avaliação/aspetos a considerar Ponderação ACPA

Domínio

cognitivo

(Capacidades/

conhecimentos

Testes sumativos 40 % A,B,C,I

Questões-aula 20%

Atividades realizadas na aula

- Tarefas de natureza diversificada (exercícios do

manual/caderno de atividades ou ficha de consolidação/

trabalho de pesquisa orientada, comunicar usando

linguagem matemática).

- Aquisição de técnicas específicas.

- Manuseamento de instrumentos de medida e desenho.

- Manuseamento de instrumentos de tecnologia digital

25 %

A,B,C,D,E,F,H,I

Observações: Os pontos referidos no quadro serão avaliados através de grelhas de observação/trabalho de

grupo/trabalhos de pesquisa/relatórios. De seguida, podem identificar-se alguns instrumentos de trabalho,

que permitem aos alunos um feedback sobre o trabalho desenvolvido: atividades de diagnóstico; fichas de

auto-avaliação/auto-regulação; reflexão do aluno sobre o seu desempenho em cada teste; feedback

descritivo do docente, no final dos testes, sempre que se justifique; utilização de recursos educativos

digitais (R.E.D.).

Descritores das atitudes

Descritor Nunca Às vezes Sempre

Nível 0 1 2

Procedimentos de avaliação

- A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escola de 0% a 100%.

- A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita e oral, é previamente dada a

conhecer aos alunos; a realização de relatórios de atividades práticas não requer marcação prévia.

- Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.

- Os alunos são sempre informados dos critérios/propostas de correção.

- Nos enunciados dos testes de avaliação sumativos devem ser apresentada a percentagem atribuída a

cada questão.

- Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação sumativa,

devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter essencialmente formativo, e também

deverá ser realizada na mesma altura.

- As actividades desenvolvidas nos DAC no âmbito da disciplina serão consideradas na avaliação da

disciplina.

Domínio

sócio-afetivo

(Atitudes /

valores)

Comportamento, Responsabilidade

Participação/empenho

- Cooperação e respeito pelas regras definidas.

- Empenho na realização das tarefas na aula e em

casa.

- Revelar hábitos de trabalho.

- Fazer-se acompanhar de todo o material exigido e

responsabilizar-se pela sua manutenção.

- Responsabilizar-se pelo caderno diário (exercícios

feitos em sala de aula, organização, rigor nas

construções, raciocínios e respostas completos).

15%

A,B,D,E,F,G,I


2.º Ciclo do Ensino Básico Ano Letivo 2017/2018

Departamento de Ciências Experimentais

PROPOSTA DE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – CIÊNCIAS NATURAIS (5º e 6º ano)

Departamento de Ciências Experimentais – Grupo 230 1

Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos alunos.

Período

observável

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO / PARÂMETROS

DE OBSERVAÇÃO

Ponderação

na avaliação

sumativa

ACPA

DO

MÍN

IO D

OS C

ON

HEC

IMEN

TO

S e

AT

ITU

DES

CONHECIMENTO

SUBSTANTIVO

Desd

e o

iníc

io

do a

no leti

vo

Testes Sumativos 40% A,B,C, I

Questões-aula 20%

CONHECIMENTO

PROCESSUAL

Trabalhos de pesquisa orientada

(individuais ou em grupo); Fichas de

consolidação; Apresentações orais;

Caderno diário/portefólio; Glossário;

Relatórios de atividades laboratoriais/ de

visitas de estudo; Mapas de conceitos;

trabalho investigativo

20%

A,B,C,D,E,

F,H,I

ATITUDES

Grelhas de observação onde são

identificadas as seguintes atitudes:

- Realiza as tarefas solicitadas para casa;

- Realiza as tarefas solicitadas na sala de

aula;

- Cumpre as regras e normas de

funcionamento de sala de aula;

- Coopera com colegas e professor;

- Revela autonomia, espírito crítico e

criativo

- Realiza fichas de auto-regulação

20%

A,B,D,E,F,

G,I

Observações: Identificam-se alguns instrumentos de trabalho, que permitem aos alunos um

feedback sobre o trabalho desenvolvido: reflexão do aluno sobre o seu desempenho em cada

teste; feedback descritivo do docente, no final dos testes, sempre que se justifique; utilização

de recursos educativos digitais (R.E.D.).

Descritores das atitudes Descritor Nunca Às vezes Sempre

Nível 0 1 2

Departamento de Ciências Experimentais – Grupo 230 2

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagem e textos

B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo

E – Relacionamento interpessoal

F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

G – Bem-estar, saúde e ambiente

H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico

J – Consciência e domínio do corpo

Procedimentos de avaliação - A classificação final em cada período resulta da média de todas as classificações obtidas até

ao momento, tendo em conta o peso atribuído a cada domínio;

- A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escala de 0% a 100%.

- A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita e oral, é previamente

dada a conhecer aos alunos; a realização de relatórios de atividades práticas não requer

marcação prévia.

- Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.

- Os alunos são sempre informados dos critérios/propostas de correção.

- Nos enunciados dos testes de avaliação sumativos deve ser apresentada a percentagem

atribuída a cada questão.

- Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação sumativa,

devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter essencialmente formativo, e

também deverá ser realizada na mesma altura.

NOTA: As atividades desenvolvidas nos DAC serão consideradas na avaliação das disciplinas envolvidas.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL ENSINO BÁSICO Ano letivo 2017-18

1 – Princípios Gerais Com base nos critérios gerais do AEA,os critérios específicos na disciplina de

História e Geografia de Portugal incidem sobre as aprendizagens de conteúdos definidos nas metas, expressas no programa da disciplina de História e Geografia de Portugal e no Plano Curricular de Turma e/ou Plano de Trabalho de Turma. 2 – Perfil do aluno - Áreas de competências As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes e são centrais no perfil dos alunos, na escolaridade obrigatória. São usadas e trabalhadas com os alunos ao longo do programa da disciplina e são as seguintes: Linguagens e textos ; Informação e comunicação; Raciocínio e resolução de problemas; Pensamento crítico e pensamento criativo; Relacionamento interpessoal; Desenvolvimento pessoal e autonomia; Bem-estar, saúde e ambiente; Sensibilidade estética e artística; Saber científico, técnico e tecnológico; Consciência e domínio do corpo.

3 – Aprendizagens essenciais As aprendizagens essenciais em História e Geografia de Portugal encontram-se

expressas no documento emanado da Direção Geral da Educação: http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_2oc_hgp_alterado_em_11_09.pdf 4 – Modalidades e instrumentos de avaliação As aprendizagens são avaliadas nas seguintes modalidades: avaliação formativa;

avaliação sumativa; trabalhos individuais; trabalhos de grupo; pesquisas realizadas e apresentadas em grupo turma, exposições orais; questão de aula; fichas de trabalho realizadas na aula (atlas; frisos cronológicos; outros); participação em debates organizados na sala de aula. Em qualquer instrumento de avaliação o domínio da língua portuguesa terá um peso

de 5%. 5 – Classificação A classificação resulta do encontro entre os dados recolhidos pela avaliação e a

observação do aluno em contexto escolar e particularmente no trabalho que realiza em sala de aula. Assim na classificação são usados dados recolhidos em:

fichas de avaliação 50%

trabalhos presenciais 15%

intervenções orais 10%

trabalhos de casa 5%

atitudes e valores 20% Ponderação final: (1ºperíodo+2ºperíodo+3ºperíodo):3

----------------------------------------------------------------------------------------------------- Tomei conhecimento:

Assinatura do Encarregado de Educação do aluno (preencher nome do aluno, turma e ano)

_________________________________________________________________________

http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_2oc_hgp_alterado_em_11_09.pdf

http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_2oc_hgp_alterado_em_11_09.pdf


2017/2018 Departamento de Informática Grupo 550

Critérios Específicos de Avaliação

TIC 5º, 7º, 8º ano

// 2º e 3º ciclos do ensino básico

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Instrumento Peso (%)

Projetos (produtos, apresentação e discussão)

30

Trabalhos (produtos)

20

Trabalho de aula (grelha de observação)

30

Registos escritos individuais 20

Nota: No 5º e 7º ano, as atividades desenvolvidas nos Domínio de Autonomia Curricular (DAC) serão consideradas na avaliação das disciplinas envolvidas.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A Adquire a linguagem científica da disciplina revelando compreensão (conhecimento)

B Aplica o conhecimento adquirido em diferentes contextos

C Adota uma atitude crítica e responsável no uso de tecnologias e serviços digitais

D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes

documentais e a sua credibilidade

E Utiliza ferramentas digitais de comunicação e colaboração de forma correta, segura e responsável,

respeitando as regras de conduta próprias de cada ambiente

F Comunica com correção linguística

G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as dificuldades,

assumindo posições fundamentadas e tomando decisões

H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da interação com

outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem

I Trabalha colaborativamente, presencialmente e em rede, participando ativamente nas atividades e

contribuindo para um bom clima no grupo e para o trabalho produzido, valorizando a diversidade de

opiniões

J Demonstra respeito por si, pelos outros e pelos espaços/equipamentos

K Reflete sobre o seu desempenho e identifica modos de melhorar


L Adota uma atitude responsável (cumpre as regras e normas de conduta, faz-se acompanhar pelo material

necessário para as atividades e respeita prazos)

CRITÉRIOS AVALIADOS EM CADA INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Instrumento Critério avaliado

Projetos



D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando

diferentes fontes documentais e a sua credibilidade


H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da

interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas

de aprendizagem

Trabalhos



D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando

diferentes fontes documentais e a sua credibilidade


H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da

interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas

de aprendizagem

Trabalho de aula

(grelha de observação)

C Adota uma atitude crítica e responsável no uso de tecnologias e serviços digitais

E Utiliza ferramentas digitais de comunicação e colaboração de forma correta, segura e

responsável, respeitando as regras de conduta próprias de cada ambiente

G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as

dificuldades, assumindo posições fundamentadas e tomando decisões

I Trabalha colaborativamente, presencialmente e em rede, participando ativamente nas

atividades e contribuindo para um bom clima no grupo e para o trabalho produzido,

valorizando a diversidade de opiniões

J Demonstra respeito por si, pelos outros e pelos espaços/equipamentos


L Adota uma atitude responsável (cumpre as regras e normas de conduta, faz-se

acompanhar pelo material necessário para as atividades e respeita prazos)

Registos escritos individuais




G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as

dificuldades, assumindo posições fundamentadas e tomando decisões


Critérios específicos de avaliação em

Educação Visual e Educação Tecnológica

Na avaliação em Educação Visual e Tecnológica, serão considerados os seguintes critérios específicos de avaliação, sempre que aplicáveis aos diferentes itens e atividades objeto de avaliação no âmbito da disciplina: Conhecimentos / Compreensão — Em que medida os trabalhos e a participação do aluno revelam a capacidade de pesquisa, o conhecimento e a compreensão dos conceitos e ideias (a interpretação e tratamento da informação) necessários à resolução prática das tarefas propostas Originalidade / Criatividade — Em que medida o trabalho / desempenho do aluno não se limita a reproduzir as referências consultadas, apresentado soluções que revelam a compreensão do problema e capacidade para propor de forma inovadora, expressiva e com sentido estético soluções adequadas à tarefa proposta Planeamento / Organização — Em que medida o aluno identifica o problema, organiza e planifica as atividades necessárias para cumprir a tarefa nos prazos propostos Participação / Autonomia — Em que medida o aluno revela interesse, empenho, responsabilidade e capacidade na resolução das tarefas que lhe são propostas Trabalho em equipa — Em que medida o aluno partilha conhecimentos, contribui ativamente para a resolução dos problemas, revelando abertura e espírito crítico na busca da soluções construídas de forma partilhada Conduta — Em que medida o aluno cumpre as regras de cidadania, cultivando relações de afabilidade e interajuda com colegas e professores Superação de dificuldades — Em que medida o aluno otimiza os recursos disponíveis, o feedback do professor, a auto e heteroavaliação para superar as dificuldades na realização da tarefa proposta Capacidades / Competências — Em que medida ao longo do processo o aluno revela capacidade de interpretação dos dados do problema e reflete criticamente sobre as suas capacidades, usando o feedback do professor, a auto e heteroavaliação para superar dificuldades e melhorar o seu nível de desempenho Linguagem e Comunicação — Em que medida o aluno mobiliza conhecimentos, materiais, tecnologias e vocabulários específicos para comunicar com rigor e de forma expressiva e eficaz as suas propostas Técnica / Rigor — Em que medida o aluno apresenta soluções que revelam o domínio das técnicas e códigos específicos necessários à resolução de problemas e projetos específicos (e.g., no domínio de materiais, na representação gráfica, na concretização de artefatos e projetos, na manipulação dos instrumentos/ferramentas de trabalho, etc.)

Itens de avaliação, critérios aplicáveis e ponderação no apuramento da classificação final em:

Educação Visual e Educação Tecnológica 2º ciclo Itens de avaliação

Critérios

Ponderação

Atitudes e comportamentos

Planeamento/Organização Participação /Autonomia Trabalho em equipa Conduta

20%

Portefólio

Pesquisas Esboços Diário Gráfico

Originalidade/Criatividade Planeamento/Organização Superação de dificuldades Linguagem e Comunicação

20%

Trabalhos práticos em sala de aula

Planeamento /Organização Conhecimentos/Compreensão Originalidade/Criatividade Participação/Autonomia Superação de dificuldades Capacidades/Competências Linguagem e Comunicação Técnica/Rigor

60%

Aprovado em reunião do Departamento de Artes a 4 de outubro de 2017.

Agrupamento de

Escolas de Alvalade

PERFIL DO ALUNO,

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

E

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

NA

ÁREA CURRICULAR DE

EDUCAÇÃO MUSICAL

2º Ciclo

Ano letivo 2017/2018

2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

EDUCAÇÃO MUSICAL

As Aprendizagens Essenciais (AE) apresentadas neste documento para o 2.º Ciclo do Ensino Básico foram estruturadas a partir de três organizadores comuns à Educação Artística:

Experimentação e criação;

Interpretação e comunicação;

Apropriação e reflexão.

Experimentação e criação: Pretende-se que se desenvolvam competências de

exploração/experimentação sonoro musicais, improvisação (tanto no sentido de variação sobre

uma estrutura musical pré-existente, como de criação/composição em tempo real) e

composição musical. É de salientar que foi dada particular relevância a esta dimensão de

experimentação/criação, visto considerar-se um domínio basilar para aprendizagens

significativas.

Interpretação e comunicação: Pretende-se que se desenvolvam competências relativas à

performance/execução musical, ou seja, cantar, tocar, movimentar, bem como as relativas a

formas de comunicar/partilhar publicamente as performances e/ou criações.

Apropriação e reflexão: Pretende-se que se desenvolvam competências referentes a processos

de discriminação, análise, comparação de elementos sonoro-musicais, com o propósito de

permitir escolhas fundamentadas em relação ao fazer e ao ouvir musical, através de uma

reflexão crítica sobre os universos musicais. Também existe neste organizador uma preocupação

na apropriação de terminologia e vocabulário específico da Música, visto permitir o domínio das

convenções musicais, útil na compreensão e na reflexão crítica

Os três organizadores expostos anteriormente foram elaborados de acordo com o currículo da

Educação Musical presente nas orientações do Ministério da Educação para os diferentes ciclos

de ensino. O referido modelo curricular contempla três grandes áreas interdependentes,

designadamente, a Audição, a Interpretação e a Criação/Composição. Tentou-se conciliar o

currículo da Música em vigor com os organizadores comuns da Educação Artística, por um lado,

por se enquadrarem conceptualmente nos três domínios musicais mencionados, e, por outro,

para facilitar a transversalidade das áreas do conhecimento uma vez que proporciona o

cruzamento entre conceitos e competências das diferentes artes, apesar das diferenças

intrínsecas de cada área artística.:

Agrupamento de

Escolas de Alvalade

3

Perfil do Aluno

Áreas de desenvolvimento / Competências -chave

(A)Linguagens e textos;

(B) Informação e comunicação;

(C) Raciocínio e resolução de problemas;

(D) Pensamento crítico e pensamento criativo;

(E) Relacionamento interpessoal;

(F) Autonomia e desenvolvimento pessoal;

(G) Bem-estar e saúde;

(H) Sensibilidade estética e artística;

(I) Saber técnico e tecnologias;

(J) Consciência e domínio do corpo

Agrupamento de

Escolas de Alvalade

ORGANIZADOR Domínio

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES DO PERFIL DOS

ALUNOS

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações...) e com técnicas e tecnologias gradualmente mais complexas. Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros, instrumentos musicais,etc.).

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal, controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança. Tocar um instrumento, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança. Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes. Divulgar criações musicais, incluindo originais. Apresentar em contexto escolar, atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.

Respeitador da diferença/ do outro (A, B,

E, F, H)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador (A, F, G, I, J)

Comunicador / Desenvolvimento da

linguagem e da oralidade

(A, B, D, E, H)

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados. Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas peças musicais. Investigar diferentes tipos de interpretações gravadas ou ao vivo de diferentes tradições e épocas utilizando vocabulário apropriado. Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do passado e do presente. Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo pessoal e social.

Autoavaliador (transversal às

áreas);

Participativo/ colaborador (B, C, D,

E, F)

Responsável/ autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

Instrumentos de Avaliação

Avaliação Sumativa

Avaliação Formal TRABALHO REALIZADO EM AULA / FORA DA AULA ATITUDES E COMPORTAMENTOS

Interpretação / execução instrumental e/ou vocal Individual Prática

30%

Participação /envolvimento nas atividades da aula – execução adequada das tarefas (trabalho individual e de conjunto)

Audição;

Interpretação;

Leitura e escrita/composição

Atividades de treino e estudo e/ou de pesquisa

50%

Material necessário

Respeito pelo outro

Empenho

Autonomia

20%

Subtotal: 30% Subtotal: 50% Subtotal: 20%

Total: 100%

Avaliação Diagnóstica

Momento Objetivo Operacionalização

Início de cada ano letivo Ou Início de cada período letivo (caso se justifique em função dos resultados observados no final do período anterior)

verificar os níveis de aprendizagem e conhecimentos dos alunos, de modo a tomar esses níveis como referência para a planificação;

verificar os seus conhecimentos e capacidades;

Esta avaliação deve permitir ao aluno comprovar os seus próprios conhecimentos relativamente à matéria de ensino e, por outro lado, implicá-lo na participação da aprendizagem e na autoavaliação do seu progresso;

Levar o aluno a verificar que uma nova aprendizagem depende sempre de conhecimentos anteriores.

Formular perguntas

Comentar audições

Executar peças vocais/instrumentais

Exercícios práticos rítmicos/auditivos e outros de caracter mecânico/funcional no âmbito da música ou produção sonora/musical

Critérios de Avaliação

Agrupamento de

Escolas de Alvalade

3

Avaliação Formativa

Momento Objetivo Operacionalização

Ao longo do ano letivo (sempre que se justifique)

regular permanente o processo de ensino-aprendizagem

acompanhar de perto o aluno e assegurar-se das suas aprendizagens em cada momento

identificar os seus pontos fortes e fracos a fim de lhe fornecer orientações sobre o que é necessário corrigir ou melhorar e sobre as medidas a tomar para o conseguir

Observação direta e repetida do trabalho em aula;

Observação dos cadernos diários;

Correção na sala de aula de trabalhos realizados pelos alunos, individualmente ou em grupo

Exercício de compreensão e execução de prática vocal/instrumental e/ou auditiva;

Comentários de documentos escritos, visuais ou sonoros;

Exercícios de autoavaliação

1

Disciplina EMRC

Ano Letivo 2017/2018

Critérios de Avaliação

Os Critérios de avaliação que apresentamos têm como base o Novo Programa de EMRC.

Contudo procuram estar adaptados à realidade concreta da nossa comunidade, das nossas turmas e às

necessidades dos nossos alunos.

A avaliação em EMRC, tal como a das outras disciplinas que integram o currículo de cada ano, traduz-se

numa classificação, que no ensino básico usa a escala de 1 a 5 e no ensino secundário usa a escala de 0 a 20.

Domínios e Parâmetros de avaliação

Domínios Parâmetros %

Aquisição de conhecimentos e

desenvolvimento de capacidades e

competências de nível cognitivo.

Aquisição e aplicação de

conhecimentos em novas situações.

Aquisição e desenvolvimento de

competências. Exprimir-se de forma clara e correta.

25

Atitudes e valores

Respeito por si próprio e pelos outros

Cooperação com os outros

Fraternidade para com os colegas

Trabalho autónomo

Participação na vida da comunidade e

exercício de cidadania.

25

Comportamento

Cumprimento das regras básicas na sala

de aula. Manifestar um comportamento adequado

aos diferentes espaços .

15

Participação/Empenho

Atenção, empenho e participação na

aula e nas atividades propostas

Responsabilidade no cumprimento das

tarefas solicitadas e prazos estipulados

Responsabilidade em trazer o material

necessário para o desenvolvimento das

atividades

Curiosidade, interesse e participação

(acompanha, questiona, responde)

Aquisição de hábitos de estudo e de

trabalho.

35


2

Modalidades da avaliação

As modalidades da avaliação conduzem-nos à perceção de que a avaliação não se esgota na classificação que

atribuímos aos alunos no final de cada período. São três:

A avaliação diagnóstica é a que se realiza no início de cada ano de escolaridade. Ela pretende saber

em que ponto estão os alunos no processo das aprendizagens e conhecer a experiência humana de

cada aluno. O objetivo é adequar as estratégias usadas ao longo do ano e em cada unidade temática à

realidade concreta de cada aluno e de cada turma.

A avaliação formativa assume um carácter contínuo e sistemático. O professor vai realizando esta

avaliação para verificar se os alunos estão a acompanhar o processo ensino/aprendizagem. Esta

avaliação visa a regulação do ensino (alteração, adaptação de estratégias, etc...) e da aprendizagem

(maior empenho do aluno, maior atenção, etc...).

A avaliação sumativa realiza-se no final de cada período letivo. Utiliza a informação recolhida no

âmbito da avaliação formativa e produz um juízo globalizante sobre o conjunto das aprendizagens

que os alunos realizaram, tendo como ponto de partida a avaliação de diagnóstico.

Agrupamento de Escolas de Alvalade - Início · 2º ciclo do Ensino Básico - 5º ano Inglês...

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