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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO MARCO DE CANAVESES

PROJETO EDUCATIVO

“ Articular e capacitar com e para a excelência..."

2013 / 2017

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" A Escola deve criar oportunidades para que todos possam desenvolver as suas

potencialidades. Um espaço onde floresçam e se alimentem os sonhos das nossas crianças."

Luísa Moreira

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ÍNDICE

Introdução 5 Missão e visão estratégica 7 Princípios orientadores 7 Os nossos valores 7 Objetivos gerais 8 Parte I – Quem somos 9 1. Caracterização do meio envolvente do Agrupamento de escolas do Marco de Canaveses

9

1.1 Freguesias abrangidas pela rede escolar do Agrupamento de Escolas do Marco de Canaveses

11

2. Caracterização do Agrupamento 12 2.1 Contexto socioeducativo 12 2.2 Estrutura organizacional e funcional 13 2.3 Recursos Humanos 14

2.3.1 Pessoal Docente 14 2.3.2 Pessoal Não Docente – Assistentes Operacionais 14

2.3.3 Pessoal Não Docente – Assistentes Técnicos 14 2.3.4 Pessoal Discente 14

2.4 Recursos físicos e materiais 15 2.5 Serviços Educativos 15 2.5.1. Ação Social Escolar 15

2.5.2. Serviço de Psicologia 15 2.5.3. Oferta Formativa 15 2.6. Projetos Nacionais 16 2.7. Educação Especial 16

2.8. Comissão de Proteção de Crianças e Jovens 17

3. Resultados Escolares 17

3.1. Análise Comparativa - Taxas de Sucesso 17 3.2. Taxas de sucesso /insucesso (ano letivo 2012/2013) 19

Parte II – Pontos críticos do Agrupamento 20 1. Principais problemas aos quais se procura dar resposta 20 Parte III - O Agrupamento que desejamos 22

1. Parcerias e recursos da comunidade 24

2. Plano de melhoria 2013/2014 25 2.1. Metas Gerais / Plano de Melhoria 2013/2014 27

2.2. Metas específicas por ciclo / ano / disciplina 36 2.3. Ações estruturantes 40

3. Avaliação do projeto 52 3.1. Processo de autoavaliação do projeto 52

3.2. Equipa TEIP 52 3.3. Equipa de monitorização do projeto 52 3.4. Acompanhamento da execução o projeto 53 3.5. Instrumentos de Avaliação 53

Divulgação e conclusão 54

5

INTRODUÇÃO

O Projeto Educativo do Agrupamento é o documento que estabelece a

identidade própria do Agrupamento e dos diversos estabelecimentos de ensino que o

integram.

Para além de exprimir a filosofia interna do Agrupamento, define e traça, de

forma clara e explícita, as linhas orientadoras da ação educativa, estabelece as opções

estratégicas globais, as prioridades educacionais, as metas a atingir, as estratégias de

execução e contribui para a necessária coerência e unidade da atividade educativa,

visando como objetivo último, a qualidade das aprendizagens realizadas e o sucesso

educativo dos alunos.

A Lei de Bases do Sistema Educativo preconiza que é, entre outras, função do

sistema educativo, do qual a Escola é um elemento preponderante, contribuir para a

realização do educando, através do pleno desenvolvimento da personalidade, da

formação do caráter e da cidadania, preparando-o para uma reflexão consciente sobre

os valores espirituais, estéticos, morais e cívicos e proporcionando-lhe um equilibrado

desenvolvimento físico.

Segundo o Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril, “As escolas são

estabelecimentos aos quais está confiada uma missão de serviço público, que consiste

em dotar todos e cada um dos cidadãos das competências e conhecimentos que lhes

permitam explorar plenamente as suas capacidades, integrar-se ativamente na

sociedade e dar um contributo para a vida económica, social e cultural do País. É para

responder a essa missão em condições de qualidade e equidade, da forma mais eficaz e

eficiente possível, que deve organizar -se a governação das escolas.” Nesta ótica, cada

instituição de ensino tem ao seu dispor recursos humanos e materiais limitados, com

características específicas, que permitem responder às dificuldades identificadas,

permitindo desenhar respostas educativas adequadas em função das necessidades

individuais ou de grupo.

O nosso Projeto Educativo “TEIP” é a expressão da identidade e autonomia da

Escola e apresenta-se como um polo agregador da Comunidade Educativa. É um

documento essencial da política interna deste Agrupamento, cujas principais

6

finalidades são definir as linhas orientadoras da atividade educativa, clarificar o plano

de ação, que se materializa no Plano Anual de Atividades e que pretende desenvolver,

com vista à melhoria da qualidade do serviço, promovendo o desenvolvimento pessoal

e social dos alunos.

Deste modo, o Projeto Educativo surge como o instrumento que visa

possibilitar a definição e a formulação das estratégias que vão fazer do nosso

Agrupamento o espaço organizacional onde se vencem os desafios educativos,

podendo mesmo ser um fator de inovação, de orientação e condução das mudanças

transformadoras da ação educativa, bem como elemento estruturante de

planeamento e de concretização.

Este documento pretende expressar uma dinâmica coletiva de reflexão, em

função da qual se estabeleceu um conjunto de compromissos, muitos dos quais se

encontram presentes no programa de ação a que se propõe este Projeto.

Delinear um Projeto Educativo é traçar uma rota, é saber por e para onde se

caminha, envolvendo toda a Comunidade Educativa. É neste documento que podemos

encontrar a orientação que nos permitirá construir o caminho para atingir de forma

consciente as metas a que nos propomos.

7

MISSÃO E VISÃO ESTRATÉGICA

A Escola que se ambiciona e se pretende continuar a construir tem os seus

alicerces nos valores de cidadania, numa dinâmica pedagógica de qualidade, que

assenta na articulação entre o saber, o saber ser e o saber fazer, e que se impõe na

comunidade em que se insere. É nesta perspetiva que o Agrupamento do Marco de

Canaveses se impõe.

Visão – Ser o agrupamento de referência para os alunos e respetivas famílias,

pela formação cívica e sucesso académico e profissional dos alunos, pela satisfação de

alunos e famílias e pela qualidade do serviço prestado à comunidade.

Liderar para a mudança, definindo caminhos, alinhando recursos, motivando e

inspirando, será o percurso a desencadear para que as pessoas iniciem mais facilmente

os projetos, enquadrando-se na visão da organização. Acreditamos que isso seja

possível com o envolvimento da comunidade educativa nos processos de participação

e de crescimento do Agrupamento de Escolas de Marco de Canaveses.

Missão – Dotar todos os alunos do agrupamento das competências e

conhecimentos que lhes permitam aceder ao ciclo de escolaridade seguinte ou ao

mundo do trabalho, integrar-se ativamente na sociedade e dar um contributo para a

vida económica, social e cultural do país como cidadãos dignos e portadores de valores

estruturantes como a solidariedade, a tolerância, a responsabilidade, a justiça, a

disciplina e o respeito pelos outros.

Para dar consecução à visão e à missão do agrupamento, estabelecem-se os

seguintes Princípios Orientadores:

Os nossos Valores

1. Construção de uma Escola para todos, que garanta a igualdade de oportunidades no

acesso e no sucesso educativo.

2. Desenvolvimento de percursos pedagógicos diferenciados, especialmente para os

que evidenciam mais dificuldades.

3. Aceitação da diversidade e empenhamento na procura de respostas para as

necessidades de todos os alunos, de acordo com o seu mérito, o seu esforço e as suas

capacidades.

8

4. Promoção de uma cultura de rigor, de exigência e de responsabilidade.

5. Prestação à comunidade de um serviço público de qualidade.

6. Aprofundamento das relações com as famílias.

7. Estreitamento das relações com a comunidade.

Assim, o agrupamento deverá orientar a sua ação de modo a consubstanciar os

seus objetivos gerais:

- Preparar os jovens e os adultos para o exercício de uma cidadania plena, assente nos

pilares da democracia.

- Contribuir para a aprendizagem e a interiorização de regras comportamentais e

cívicas indispensáveis a uma correta inserção na sociedade.

- Promover uma cultura de respeito pelo próprio e pelos outros.

- Preparar e assegurar que os jovens adquiram as competências para concluírem com

êxito a escolaridade obrigatória, motivando-os a prosseguir os seus estudos para

elevação das suas qualificações.

- Proporcionar informação e apoio aos jovens que possibilite escolhas criteriosas e

esclarecidas no que respeita ao seu futuro escolar e/ou profissional.

9

PARTE I- QUEM SOMOS

1. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO ENVOLVENTE DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MARCO DE CANAVESES

Marco de Canaveses é um município do distrito do Porto com 202 km² de área

e 53 450 habitantes (2011), subdividido em 16 freguesias. É limitado a norte pelo

município de Amarante, a leste por Baião, a sul por Cinfães, a sudoeste por Castelo de

Paiva e a oeste por Penafiel.

Marco de Canaveses é berço de figuras ilustres, que projetaram além-fronteiras

o nome desta terra, destacando-se no panorama artístico a figura de Carmen Miranda,

no ramo empresarial Belmiro de Azevedo e no mundo da ciência, o historiador Aníbal

Barreira.

O topónimo principal "Marco de Canaveses" é composto por dois elementos,

sendo que o segundo será certamente uma alusão à cultura do cânhamo, outrora

abundante nesta região. O primeiro elemento do topónimo, "Marco" derivaria de uma

marca de pedra, divisória das freguesias de Fornos, S. Nicolau e Tuias, atualmente,

http://www.google.pt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=tg7Z69J3B7-7LM&tbnid=jTN0dDOh5gMt5M:&ved=&url=http://www.marcoensefm.com/noticias/marco-de-canaveses-assembleia-municipal-aprovou-reorganizacao-administrativa-territorial-autarquica/&ei=LzxlUqntCYmI7AbMioHQAg&psig=AFQjCNEm3FaPgVC4bhhO1LscZGFFxVXgJw&ust=1382452655217322

10

Marco. Uma outra explicação para o topónimo tem origem numa lenda. Conta-se, que

a rainha D. Mafalda teria passado pelas obras da ponte que mandara construir, e cheia

de sede, pediu água aos pedreiros. Como o acesso ao rio era muito difícil, um deles

ofereceu uma cana para que a rainha bebesse diretamente do rio. A rainha, ao

devolvê-la terá dito "Guardai-a porque a cana é boa às vezes".

O povoamento do território a que corresponde o atual concelho de Marco de

Canaveses remonta a épocas bastante recuadas, tendo sido encontrados importantes

vestígios do período neolítico, nomeadamente alguns monumentos funerários. Do

tempo da ocupação romana, chegaram até aos nossos dias os vestígios de Tongóbriga,

uma povoação romana de que restam as termas, o fórum, zonas habitacionais e uma

necrópole.

A história do concelho passa pela história da velha vila de Canaveses. Mendo

Gil foi o seu primeiro administrador conhecido. Durante os anos de 1255 a 1384, o

senhorio pertenceu a D. Gonçalo Garcia e seus descendentes. Em 1384, D. João I deu-o

a João Rodrigues Pereira, parente de Nuno Álvares. Já no reinado de D. João II era

posse da coroa, sendo um meirinho nomeado pelo rei que administrava e nomeava os

juízes, procuradores e tabeliães. No século XIX, foi integrada no concelho de Soalhães

e em meados do mesmo século, no de Marco.

O concelho de Marco de Canaveses foi criado em 1852 por decreto de D. Maria

II, por anexação dos concelhos de Bem Viver, Canaveses, Soalhães, Portocarreiro, parte

dos de Gouveia e Santa Cruz de Riba Tâmega.

No Concelho apenas 865ha de solo são considerados férteis e produtivos. O

milho é o cereal mais cultivado, o pinheiro bravo a árvore que mais abunda e a vinha a

que mais rendimento gera.

O solo marcoense é tipicamente granítico. A existência de algumas vertentes

com declive bastante acentuado e de vales encaixados, por onde correm rios e regatos

devem-se a acidentes de origem tectónica. Abundam ainda colinas com altitudes

médias inferiores a 400m.

Face à construção da Barragem de Carrapatelo, no rio Douro, e à do Torrão, no

Tâmega, as terras ribeirinhas ficaram mais atrativas, proporcionando deste modo a

prática de desportos náuticos nas Albufeiras que a estas se encontram afetas. É de

salientar que a navegação fluvial e a pesca são práticas já consideradas tradicionais.

11

As águas medicinais também se encontram presentes neste Concelho (em

Sobretâmega), denominadas como Caldas de Canaveses. A água destas termas é

classificada como sulfurosa, possuindo uma temperatura de 35º e está indicada para

dermatoses, reumatismo, doenças respiratórias crónicas e certas infeções

ginecológicas.

Em termos de indústria, é a exploração e tratamento de granito, a têxtil, a

construção civil e a metalúrgica que ocupam grande parte do setor. O comércio

tradicional é o mais atrativo, assim como as feiras são uma tradição.

1.1 FREGUESIAS ABRANGIDAS PELA REDE ESCOLAR DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MARCO DE CANAVESES

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO MARCO DE CANAVESES

MARCO

SOALHÃES

VARZEA DE OVELHA ,

ALIVIADA E FOLHADA

TABUADO

AVESSADAS E ROSÉM

SOBRETÂMEGA

12

2.CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO 2.1.CONTEXTO SÓCIOEDUCATIVO

O Agrupamento é constituído por 10 Jardins de Infância, 4 escolas do 1º ciclo

do Ensino Básico, 10 Escolas Básicas Integradas e uma Escola do 2º e 3º ciclos, a qual

funciona como sede do Agrupamento. As suas instalações situam-se na freguesia de

Marco, uma das maiores do concelho. Este Agrupamento do Marco de Canaveses foi

homologado em 6 de julho de 2000.

A partir do dia 01 de setembro de 2012 passou a integrar o programa de

intervenção designado por «Territórios Educativos de Intervenção Prioritária» (TEIP III).

Mantendo-se esta condição específica, e, dada a experiência entretanto acumulada,

somos levados a considerar esta continuidade e integração no TEIP III como uma

oportunidade muito importante para desenvolver ferramentas e estratégias

consideradas necessárias para enfrentar o conjunto de problemas socioeducativos,

bem como económicos com que este agrupamento/território se debate.

O principal objetivo deste Programa TEIP III continua a ser o de criar condições

que promovam o sucesso educativo de todos os alunos, especialmente daqueles que

se encontram em situação de risco de exclusão social e escolar. Ao considerarmos o

Agrupamento e o seu contexto social um território educativo de intervenção

prioritária, estamos a apostar numa ação sobretudo preventiva, pelo que todas as

escolas e jardins do Agrupamento continuam a integrar o Projeto, disponibilizando-se

os respetivos recursos.

A Escola é assim entendida numa dupla função: por um lado, assume-se como

diretamente responsável pela promoção do sucesso educativo (daí a nossa

preocupação estratégica com o desenvolvimento de competências nas áreas da

Matemática e do Português) e, por outro, como instituição central do processo de

desenvolvimento comunitário.

Neste Projeto encontramos, então, de forma clara, todos os princípios, valores,

objetivos e estratégias que continuarão a servir de linha orientadora a toda a ação

educativa para o presente ano letivo. Este Projeto Educativo foi elaborado com base

numa análise atualizada da situação real das escolas do Agrupamento, propondo-nos

13

os caminhos a seguir no sentido da construção de uma escola-comunidade, promotora

de uma ação educativa de qualidade.

2.2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E FUNCIONAL

CONSELHO GERAL

Diretor

Conselho Pedagógico

Diretor

Coordenador do 1.º Ciclo

Coordenador do Pré-escolar

Coordenadores de Departamento

Departamento de Expressões

Departamento de Ciências Sociais e

Humanas

Departamento de Matemática e Ciências

Experimentais

Departamento de Línguas

Coordenador de Articulação Curricular

Coordenador dos Serviços Especializados dos Apoios Educativos

Coordenador TEIP

Coordenador dos Diretores de turma

Coordenador dos DT 2.º ciclo

Coordenador dos DT 3.º ciclo

Coordenador de Projetos de

Desenvolvimento Educativo

Conselho Administrativo

14

2.3.RECURSOS HUMANOS 2.3.1.PESSOAL DOCENTE

CICLO QUADRO CONTRATADO

Pré-escolar 36 1

1º Ciclo 63 0

2º Ciclo 46 13

3º Ciclo 22 14

Educação Especial 4 7

2.3.2. PESSOAL NÃO DOCENTE – ASSISTENTES OPERACIONAIS

CICLO QUADRO Contrato Individual trabalho

por tempo indeterminado Contrato tempo parcial (tarefeiras/4horas/dia)

IEFP (Centro de emprego)

Pré-escolar 10 0 2 0

1º Ciclo 12 6 5 1

2º / 3º Ciclos 16 8 5 5

2.3.3. PESSOAL NÃO DOCENTE – ASSISTENTES TÉCNICOS

CICLO QUADR

O Contrato Individual trabalho por

tempo indeterminado Contrato tempo parcial (tarefeiras/4horas/dia)

IEFP (Centro de emprego)

2º / 3º Ciclos 4 9 0 0

2.3.4. PESSOAL DISCENTE

Pré-escolar N.º de alunos

3 anos 218

4 anos 170

5 anos 186

6 anos 2

1.º Ciclo N.º de alunos

1.º ano 229

2.º ano 235

3.º ano 262

4.º ano 270

2º Ciclo N.º de alunos

5.º ano 221

6.º ano 311

3.º ciclo N.º de alunos

7.º ano 113

8º ano 88

9.º ano 94

15

2.4.RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS

Estes recursos estão devidamente inventariados em cada um dos estabelecimentos de ensino que integram este Agrupamento. 2.5. SERVIÇOS EDUCATIVOS 2.5.1. Ação Social Escolar

2013/2014 Alunos inscritos Subsídios Alunos ASE

(Transporte Escolar) A B

1º ano 229 87 42

98 2ºano 235 92 47

3º ano 262 87 55

4º ano 270 99 51

5º ano 221 104 41 129

6ºano 311 129 54 141

7º ano 113 67 27 65

8º ano 88 53 18 61

9º ano 94 60 11 77

2.5.2. Serviço de Psicologia

Este serviço de apoio é destinado a turmas que tenham alunos com problemas

na aprendizagem e no comportamento, intenta potenciar nestes o desenvolvimento

de competências essenciais à progressão escolar e à integração plena na vida

académica e social.

Na escola sede do Agrupamento existe um Serviço de Psicologia (SPO). Para

assegurar este trabalho existe apenas um Técnico Superior de Psicologia.

2.5.3. Oferta Formativa

O Agrupamento de Escolas dispõe da oferta do Programa Português para

Todos, o qual visa facultar à população imigrante, residente em Portugal, que

comprove não possuir nacionalidade portuguesa e que apresente uma situação

devidamente regularizada de estadia, permanência ou residência, o acesso a um

conjunto de conhecimentos indispensáveis a uma inserção de pleno direito na

sociedade portuguesa, promovendo a capacidade de expressão e compreensão a

língua portuguesa e o conhecimento dos direitos básicos de cidadania, entendidos

como componentes essenciais de um adequado processo de integração, através de um

conjunto de ações de formação da língua portuguesa.

16

No decorrer do primeiro período do ano letivo 2013/2014 procedeu-se à

abertura das inscrições para funcionamento do referido programa.

2.6. Projetos Nacionais/Europeus

Desporto escolar

PNL

Promoção e Educação para a Saúde

Rede Nacional de Bibliotecas

Testes intermédios

Português para todos

Eco-escolas

eTwinning

2.7. Educação Especial

Sendo uma estrutura de resposta à diferença, procura sucessivamente

encontrar na comunidade educativa e com a colaboração dos encarregados de

educação, as respostas que melhor se adaptem às situações que exijam uma

intervenção especial no domínio das necessidades educativas permanentes de alguns

alunos, agindo em conformidade com a legislação em vigor.

No Agrupamento, existem 11 docentes de educação especial no ano letivo

2013/2014.

Ano letivo 2011/2012 Ano letivo 2012/2013 Ano letivo 2013/2014

Nível de

ensino

Adequações curriculares

Currículo específico

Total Nível

de ensino



Total Nível

de ensino



Total

Pré-Escolar

3 -

94

Pré-Escolar

3 -

107

Pré-Escolar

6 -

104

1º Ciclo

9 12 1º

Ciclo 20 10

1º Ciclo

17 14

2º e 3º Ciclos

49 11 2º e 3º Ciclos

46 14 2º e 3º Ciclos

35 20

UAM - 10 UAM - 14 UAM - 12

17

2.8. Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco (CPCJR)

Alunos do Agrupamento sinalizados na CPCJ do Marco de Canaveses

(Ano letivo 2012/2013)

Anos Nº de alunos

Pré-escolar 5

1º Ciclo 3

5º 3

6º 5

7º 2

8º 2

9º 2

3. RESULTADOS ESCOLARES

Analisado o sucesso escolar por disciplina, no 2º ciclo, Matemática e Português são

disciplinas com uma taxa de sucesso variável, 2010/11, 2011/12 e 2012/2013

3.1. Análise Comparativa - Taxas de Sucesso

Língua Portuguesa e Matemática

1ºCICLO Anos letivos

2010/2011 2011/2012 2012/2013

Taxa

de

suce

sso

Po

rtu

guês

1º 88,43% 92,34% 86,55%

2º 90,32% 86,63% 89,53%

3º 95,02% 92,02% 89,96%

4º 95,89% 95,82% 90,13%

Mat

emát

ica

1º 96,36% 96,37% 92,83%

2º 94,47% 87,90% 87,98%

3º 93,48% 91,55% 90,71%

4º 92,82% 89,73% 84,75%

18


2010/2011 2011/2012 2012/2013

Taxa

de

suce

sso

Po

rtu

guês

5º 92,36% 86,64% 89,37%

6º 89,07% 86,56% 86,07%

Mat

emát

ica 5º 72,24% 79,41% 72,33%

6º

86,41% 66,23% 74,92%

.


2010/2011 2011/2012 2012/2013

Taxa

de

suce

sso

Po

rtu

guês

7º 74,56% 74,77% 59,38%

8º 78,70% 89,77% 75,26%

9º 79,84% 64,36% 68,57%

Mat

emát

ica 7

º 59,29% 61,82% 74,19%

8º 53,70% 58,62% 51,58%

9º 53,49% 45,54% 52,88%

19

Uma leitura cronológica generalizada das figuras para as duas disciplinas deixa

perceber que existe a tendência para o abaixamento das percentagens de sucesso

entre ciclos de estudo, descontando, com evidência em Português, o trânsito do 7º

ano para o 8º ano, que se faz por uma recuperação notória, não tanto pela relação

entre estes dois anos mas, o que é aceitável, pela relação de decréscimo acentuado

entre o 6º ano e o 7º ano, que, de seguida, tende para o nivelamento.

3.2. Taxas de sucesso /insucesso (ano letivo 2012/2013)

Ano de escolaridade

Nº total de

alunos

Sucesso Insucesso

Nº de alunos

Percentagem Nº de alunos

Percentagem

1º ano 226 226 100% 0 0%

2º ano 258 252 98% 6 2%

3º ano 269 258 96% 11 4%

4º ano 219 201 92% 18 8%

5º ano 303 281 93% 22 7%

6º ano 330 292 88,5% 38 11,5%

7º ano 96 78 81% 18 19%

8º ano 97 77 79% 20 21%

9º ano 106 74 70% 32 30%

20

A figura apresenta uma esperada e lógica correlação entre os níveis de sucesso

e de insucesso que, inversamente, andam na razão direta dos anos de estudo e dos

graus de complexidade e de dificuldade que lhes estão associados.

Daqui resulta que o investimento em reforço educativo deve ser mais incentivado nos

anos de escolaridade mais elevados, porventura com grande incidência nas disciplinas

onde, comparativamente às demais, os níveis de iliteracia são superiores.

PARTE II - PONTOS CRÍTICOS DO AGRUPAMENTO

1. Principais problemas aos quais se procura dar resposta

O contexto socioeducativo e cultural do Marco de Canaveses traduz carências

muito significativas, que se entendem associadas à baixa qualificação escolar e

profissional da população, à falência de postos de trabalho, a uma elevadíssima taxa

de desemprego e à insuficiência económica. Salienta-se que grande parte dos nossos

alunos tem situações socioeconómicas e familiares bastante desfavorecidas, nas quais

encarregados de educação e educandos têm expectativas muito baixas em relação ao

processo de ensino-aprendizagem e ao futuro. Não se verificando ainda nenhuma

evolução do contexto socioeducativo e cultural dos alunos, estão criadas condições

adicionais para a potenciação do risco de insucesso, de absentismo, de abandono

0

20

40

60

80

100

120

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

%Sucesso

%Insucesso

21

escolar e de indisciplina, caso a escola não disponha de recursos adicionais que possam

ajudar a garantir a igualdade nas oportunidades de sucesso e de permanência no

contexto escolar para estes alunos.

Torna-se, cada vez mais, fundamental assegurar, flexibilizar e reforçar as formas de

organização e de gestão dos recursos educativos, valorizando a qualidade dos

processos de ensino-aprendizagem com salvaguarda das necessidades dos alunos com

risco ou com insucesso, absentismo, indisciplina, marginalização, abandono escolar

e/ou dificuldades limitadoras da aprendizagem, forte desmotivação, baixo

autoconceito e falta de expectativas. Existe um elevado número de alunos que

apresenta graves problemas no desenvolvimento de capacidades inerentes ao

processo de leitura e de escrita e, por isso, a interpretação de informação escrita é

limitada e a expressão escrita carece de correção, de clareza e, frequentemente, de

lógica e de coerência, o que dá origem a inúmeras dificuldades em todo o processo de

escolarização e, mormente, ao nível da comunicação. Nos processos matemáticos, as

lacunas também são profundas.

Posto isto, há problemas consideráveis na aprendizagem e no domínio de

conhecimentos imprescindíveis para a concretização das metas curriculares, colocando

em risco as hipóteses de valorização do processo de ensino-aprendizagem e limitando

a taxa de sucesso escolar.

Tendo em conta o balanço efetuado sobre o desenvolvimento do Plano de

Melhoria referente ao ano letivo 2012/2013 e tendo em conta os resultados

alcançados, foram identificados os seguintes problemas aos quais se procurará dar

resposta.

Eixo 1 – Apoio à melhoria das aprendizagens

- Insuficiente adaptação das metodologias pedagógicas às reais necessidades dos

alunos;

- Insuficiente articulação multidisciplinar;

- Impossibilidade de efetivação de intervenção psicopedagógica em contexto de sala

de aula.

22

Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina - Ausência de equipa especializada para a efetivação da prevenção do abandono,

absentismo e indisciplina;

- Ausência de horário de psicologia para a efetivação de sessões vocacionais/

reorientação de percursos escolares;

- Fraca articulação com a CPCJ e atitudes divergentes face à implementação de

medidas disciplinares.

Eixo 3 – Organização e gestão

- Fraca monitorização/acompanhamento interno da implementação do Programa TEIP;

- Fraca monitorização e acompanhamento da DGE/MEC do Programa TEIP no AE

Marco;

- Fraca monitorização/acompanhamento da equipa de consultadoria aos docentes e

técnicos especializados.

Eixo 4 – Relação Escola – Famílias – Comunidade e Parcerias - Fraca articulação entre escola e autarquia.

- Baixa participação ativa da generalidade dos encarregados de educação no processo

de escolarização dos alunos.

- Competências parentais pouco desenvolvidas em grande parte dos cuidadores dos

alunos.

PARTE III - O AGRUPAMENTO QUE DESEJAMOS

Queremos uma Escola promotora de valores éticos e morais, potenciada como

espaço de cultura, aberta à comunidade em geral e formadora de indivíduos.

Praticando a democracia, causadora de maior equidade social e cultural colaborando e

ajudando os encarregados de educação no processo educativo, promovendo parcerias

entre entidades diferentes, supra referidas. Estas apostas tendem a promover o

sucesso educativo, esbatendo as desigualdades sociais e criando uma cultura de

avaliação de forma a alcançar a melhoria contínua.

23

É nossa missão estar atento à mudança e às necessidades específicas da

comunidade educativa, para tal, definimos um conjunto de metas, objetivos e

estratégias que pensamos ser as mais indicadas para o desenvolvimento pessoal e

social de todos os intervenientes no processo educativo.

O nosso Projeto Educativo “TEIP – mais sucesso, melhor qualidade de ensino”,

pretende ser cada vez mais a representação da identidade e autonomia da Escola,

unificador de toda a Comunidade Educativa, realçando no Plano de Melhoria as

principais atividades em função da identificação efetuada das principais necessidades

ao nível académico, social e organizacional.

O Projeto Educativo TEIP III do Agrupamento é um documento orientador da

política interna deste Agrupamento, cujas linhas orientadoras assentam em quatro

eixos de ação fundamentais.

Este Plano de melhoria consubstancia-se, como já foi referido, em quatro grandes

eixos de ação. Estes assentam em estratégias e atividades com objetivos e metas bem

definidas.

24

Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

- Turmas Ninho a Matemática;

- Turmas Ninho a Português;

- Grupos de nível/assessoria português nos 2º e 3º ciclos;

- Grupos de nível/assessoria matemática nos 2º e 3º ciclos

Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

- Gabinete de Apoio ao Aluno;

- Orientação escolar e vocacional.

Eixo 3 - Gestão e Organização

- Supervisão Pedagógica;

- Articulação Curricular;

- Monitorização e Avaliação.

Eixo 4 - Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias

- Realização de atividades abertas à comunidade, nos diversos estabelecimentos de

ensino do agrupamento;

- Realização de reuniões com pais e encarregados de educação.

1. Parcerias e recursos da comunidade

Parcerias Contributos

CAERUS Apoio a nível de transportes para

visitas de estudo;

Cedência de espaços;

Integração de alunos com NEE para

implementação do PIT;

Realização de atividades lúdicas e

desportivas;

Frequência da piscina;

Acompanhamento e apoio às famílias;

Bombeiros Voluntários

Câmara Municipal do Marco de Canaveses

Associação Empresarial do Marco de Canaveses

Centro de Saúde de Marco de Canaveses

Hospital da Santa Casa da Misericórdia

Guarda Nacional Republicana

25

Parcerias Contributos

Jardim de Infância/ Centro de Estudos Malmequer

Reuniões de Pais e E.E;

Participação nas atividades das

turmas;

Contacto com as famílias;

Rastreios;

Ações de Formação;

Acompanhamento de jovens e

famílias;

Colaboração no Projeto “Promoção e

Educação para a Saúde”;

Cedência de Técnicos Terapeutas e

Fisioterapeutas;

Supervisão Pedagógica

Juntas de Freguesia da área de abrangência das escolas do Agrupamento

Associação de Pais

Instituto de Emprego e Formação Profissional

Escola Superior de Educação Paula Frassinetti

Talho Estádio

Agrupamento de Escolas de Vale de Ovil, Baião

Deste modo a operacionalização do Projeto Educativo TEIP em 2013/14,

materializa-se, não só pelo Plano de Melhoria apresentado, mas também através das

várias atividades extracurriculares propostas pelos vários Departamentos, Diretores de

Turma, Projetos e Clubes, enquadradas e distribuídas pelos 4 eixos de intervenção do

Plano de Melhoria a implementar durante este ano letivo.

Neste sentido, o conceito de que a Educação e a Formação se fazem ao longo da

vida está no cerne das nossas preocupações, tendo em conta que este conceito só

pode ser entendido como uma construção contínua da pessoa humana, dos seus

saberes, aptidões, da sua capacidade de discernir e agir e fazer opções em liberdade.

2. PLANO DE MELHORIA 2013/2014

O Plano de Melhoria é um instrumento de gestão constituído por um conjunto de

metas e de ações estabelecidas a partir dos resultados obtidos com o processo de

avaliação interna, externa e autoavaliação assentes em 4 eixos de intervenção.

O Plano de Melhoria visa aperfeiçoar o desempenho da organização, com reflexos

diretos nos resultados académicos dos alunos. Neste sentido é contratualizado

26

anualmente com o Ministério de Educação e Ciência, um conjunto de metas e

submetas em quatro domínios:

- Sucesso escolar na avaliação externa;

- Sucesso escolar na avaliação interna;

- Interrupção precoce do percurso escolar;

- Indisciplina.

27

Domínio 1 – Sucesso Escolar na Avaliação Externa

PORTUGUÊS – 4º ANO

PORTUGUÊS – 4º ANO 2013/14

Submetas a contratualizar Valor de partida

Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A

Melhorar a distância da taxa de sucesso para o valor nacional em:

1,00 p.p. 10,73% 11,73%

Sub

met

a B

Melhorar a distância da classificação média para o valor nacional em:

0,03

0,26 0,29

Ano letivo

Taxa de sucesso Classificação média

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

90,70% 79,18% 11,52% 3,71 3,35 0,36

2012/13

61,61% 51,67% 9,94% 2,77 2,61 0,16

2.1 Metas Gerais / Plano de Melhoria 2013/2014

28


MATEMÁTICA – 4º ANO

MATEMÁTICA – 4º ANO 2013/14


Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


1,00 p.p. 12,93% 11,73%

Sub

met

a B


0,03

0,26 0,29

Ano letivo


No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

81,47% 55,09% 26,38% 3,34 2,78 0,56

2012/13

62,56% 63,07% -0,51% 2,87 2,94 -0,07

29





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


1,00 p.p. -3,15% -2,15%

Sub

met

a B


0,03

0,06 0,03

Ano letivo


No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

72,03% 74,79% -2,76% 2,98 3,05 -0,07

2012/13

52,88% 56,42% -3,54% 2,68 2,72 -0,04

30





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


1,00 p.p. -4,05% -3,05%

Sub

met

a B


0,03

0,12 0,09

Ano letivo


No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

51,75% 54,05% -2,30% 2,69 2,80 -0,11

2012/13

42,77% 48,57% -5,80% 2,49 2,62 -0,13

31





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


1,00 p.p. -11,66% -10,66%

Sub

met

a B


0,02

-0,23 -0,21

Ano letivo


No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

68,82% 65,41% 3,41% 2,81 2,83 -0,02

2012/13

23,38% 50,10% -26,72% 2,18 2,61 -0,43

32





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


1,50 p.p. 3,06% 4,56%

Sub

met

a B


0,06

-0,03 0,03

Ano letivo


No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

valo

r al

can

çad

o n

o

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

No

Agr

up

amen

to

A n

ível

nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

va

lor

alca

nça

do

no

Agr

up

amen

to e

a

nív

el N

acio

nal

2011/12

45,05% 55,51% -10,46% 2,65 2,87 -0,22

2012/13

10,39% 39,34% -28,95% 1,75 2,42 -0,67

33

Domínio 2 – Sucesso Escolar na Avaliação Interna

1.º Ciclo do Ensino Básico

1.º Ciclo do Ensino Básico 2013/14


Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A

Melhorar a taxa de insucesso escolar em:

1,00 p.p. 2,43% 1,43%

Sub

met

a B

Melhorar a percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas em:

0,50p.p.

92,76 93,26

An

o le

tivo

N.º total de alunos

inscritos no EB Regular

N.º total de alunos retidos

Taxa de insucesso

escolar


avaliados no final do 3.º

período

N.º de alunos com classificação

positiva a todas as

disciplinas

Percentagem de alunos

com classificação

positiva a todas as

disciplinas

20

11

/12

1016 23 2,26%

20

12

/13

961 25 2,60% 953 884 92,76%

34





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


5,00 p.p. 10,44% 5,44%

Sub

met

a B


4,00 p.p.

64,67% 68,67%

An

o le

tivo




Taxa de insucesso

escolar



período


positiva a todas as

disciplinas


com classificação

positiva a todas as

disciplinas

20

11

/12

622 68 10,93%

20

12

/13

634 63 9,94% 634 410 64,67%

35





Valor de chegada a

contratualizar

Sub

met

a A


5,00 p.p. 22,14% 17,14%

Sub

met

a B


4,00 p.p.

42,15% 46,15%

An

o le

tivo




Taxa de insucesso

escolar



período


positiva a todas as

disciplinas


com classificação

positiva a todas as

disciplinas

20

11

/12

307 62 20,20%

20

12

/13

299 72 24,08% 325 137 42,15%

36

2.2 Metas específicas por ciclo/ ano/disciplina

Taxa de sucesso/Metas de sucesso (Avaliação interna)

JARDINS DE INFÂNCIA Ano letivo

Metas a contratualizar

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Taxa de sucesso 97,89% 96,72% 96,57% 96,80%

Taxa de crianças que atingiram menos de 50% das competências

2,11% 3,28% 3,42% 3,20%

Taxa de crianças que nunca compareceram

3,36%% 4,55% 1,90% 1,75%

1º CICLO

Disciplina Ano Taxa de sucesso (%) Metas (%)

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Português

1.º 88,43 92,34 86,55 …

2.º 90,32 86,63 89,53 89,53

3.º 95,02 92,02 89,96 89,97

4.º 95,89 95,82 90,13 90,13

Matemática

1.º 96,36 96,37 92,83 …

2.º 94,47 87,90 87,98 87,98

3.º 93,48 91,55 90,71 90,72

4.º 92,82 89,73 84,75 84,75

37

2º CICLO


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Português 5.º 92,36 86,64 89,37 89,37

6.º 89,07 86,56 86,07 86,07

Inglês 5.º 89,70 85,62 86,58 86,6

6.º 78,25 86,56 83,90 84

História e Geografia de Portugal 5.º 93,31 91,50 87,67 88,67

6.º 95,78 91,48 92,26 93,26

Matemática 5.º 72,24 79,41 72,33 73

6.º 86,41 66,23 74,92 75

Ciências Naturais 5.º 89,70 95,11 88,67 90

6.º 93,25 83,12 87,69 88

Educação Visual 5.º 98,68 99,67 98 98

6.º 96,47 95,79 98,46 98,46

Educação Tecnológica 5.º 98,68 99,67 96,67 96,67

6.º 96,47 95,79 98,15 98,15

Educação Musical 5.º 97,69 97,72 96,33 97

6.º 97,76 99,03 97,53 98

Educação Física 5.º 99,67 99,67 100 100

6.º 100 100 99,08 99,10

Educação Moral Religiosa Católica

5.º 99,66 100 100 100

6.º 100 100 98,75 99,75

38

3.º CICLO


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Português

7.º 74,56 74,77 59,38 60

8.º 78,70 89,77 75,26 75,26

9.º 79,84 64,36 68,57 68,6

Inglês

7.º 80,53 82,73 62,37 62,4

8.º 86,11 75,86 89,47 89,47

9.º 88,37 77,23 76,92 76,92

Francês

7.º 69,91 82,50 85,53 85,6

8.º 77,78 78,16 88,89 88,9

9.º 76,74 77,23 66,35 66,5

Espanhol

7.º ------- 94,37 89,47 a)

8.º ------- ------- 94,92 80

9.º ------- -------- -------- 90

História

7.º 79,65 95,45 85,87 86,87

8.º 89,81 91,95 84,21 85,21

9.º 93,80 79,21 78,25 79,85

Geografia

7.º 77,88 94,55 83,70 84,70

8.º 90,74 97,70 89,47 90,47

9.º 96,12 84,16 77,88 78,88

Matemática

7.º 59,29 61,82 74,19 62

8.º 53,70 58,62 51,58 52

9.º 53,49 45,54 52,88 53

Ciências Naturais

7.º 78,76 73,38 86,46 85

8.º 98,15 97,70 89,47 90

9.º 92,25 85,15 80 83

39


2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Ciências Físico-Químicas

7.º 80,53 79,09 82,80 82

8.º 76,85 91,95 85,26 85

9.º 87,60 63,37 78,85 78

Tecnologias da Informação e Comunicação

7.º ------ ----- 100 85

8.º ----- ------ 100 85

9.º 100 100 100 a)

Educação Visual

7.º 90,35 90,18 98,95 99

8.º 98,18 95,40 91,75 93

9.º 100 95,56 89,52 92

Educação Musical

7.º ----- 100 100 99

8.º 100 ----- 98,97 99

9.º ----- 100 ----- a)

Educação Física

7.º 99,12 100 100 100

8.º 100 100 96,91 97

9.º 100 100 97,14 98

Educação Moral Religiosa Católica

7.º 100 100 100 100

8.º 100 1010 100 100

9.º 100 100 100 100

a) Não se aplica.

40

2.3 AÇÕES ESTRUTURANTES:


Grupos de nível/Assessoria- Português

Ação Objetivos Indicadores Dados de partida Metas por ação

Descrição sumária Público-alvo

Grupos de nível/

assessoria em contexto

de sala de aula a

Português (2.º e 3.º

ciclos)

Alunos do 2.º e 3.º ciclo

do Ensino Básico

Melhorar as taxas de

sucesso escolar a

Português no final do

2.º e 3.º ciclo do Ensino

Básico

Distância entre a taxa

de sucesso na avaliação

interna e na avaliação

externa a Português no

final do 6.º ano de

escolaridade.

Diferencial entre os

resultados da avaliação

interna e da avaliação

externa (média dos

últimos dois anos de

escolaridade)


6.º ano de escolaridade

= a - 0,06%

Melhorar o sucesso

escolar a português do

6.º ano em 0,03 pp.


de sucesso na avaliação

interna e na avaliação

externa a Português no

final do 9.º ano de

escolaridade

Diferencial entre os

resultados da avaliação

interna e da avaliação

externa (média dos


escolaridade) a


9.º ano de escolaridade

= a -0,23%

Melhorar o sucesso

escolar a Português do

9.º ano em 0,02 pp.

41


Grupos de nível/Assessoria - Matemática



Grupos de nível/

assessoria em contexto

de sala de aula a

Matemática (2.º e 3.º

ciclos)

Alunos dos 2.º e 3.º

ciclos do Ensino Básico

Melhorar as taxas de

sucesso escolar a

Matemática no final

dos 2.º e 3.º ciclos do

Ensino Básico


de sucesso (média dos


escolaridade) na

avaliação interna e na

avaliação externa a

Matemática no final do

6.º ano

Diferencial entre os resultados da avaliação interna e da avaliação externa (média dos últimos dois anos de escolaridade) a Matemática no final do 6.º ano de escolaridade = a -0,12%

Melhorar o sucesso escolar a Matemática do 6.º ano em 0,03 pp.

Distância entre a taxa de sucesso (média dos últimos dois anos de escolaridade) na avaliação interna e na avaliação externa a Matemática no final do 9.º ano de escolaridade

Diferencial entre os resultados da avaliação interna e da avaliação externa (média dos últimos dois anos de escolaridade) a Matemática no final do 9.º ano de escolaridade = a -0,03%

Melhorar o sucesso escolar a Matemática do 9.º ano em 0,06 pp.

42


Turmas Ninho/Português



Turma Ninho de Português: estruturação de uma Turma Ninho (turma extraordinária de homogeneidade relativa) por cada duas turmas dos 2º, 5.º e 7.ºanos de escolaridade. Cada turma funcionará com o máximo de 10 alunos , tendo a mesma carga horária semanal prevista para a disciplina e desenvolvendo os mesmos conteúdos programáticos que as turmas de origem. As Turmas Ninho são constituídas por alunos com dificuldades na leitura e escrita das turmas de origem, de forma rotativa que permita a disponibilização de apoios mais individualizados nos mesmos tempos letivos previstos para Português e são orientadas por docentes da disciplina, à medida que as dificuldades forem superadas os alunos regressam à turma de origem (de forma gradual ou não) e há possibilidade de deslocação de outros alunos para estas turmas. As provas de avaliação das turmas envolvidas são elaboradas pelos docentes das Turmas Ninho e das turmas de origem.

Alunos do 2º, 5º e 7º ano de escolaridade

Melhorar as taxas médias internas de sucesso na disciplina de português nos alunos de 2º, 5º e 7º ano

Resultado da avaliação interna na disciplina de Português, nas turmas

envolvidas

Resultados obtidos na disciplina no ano letivo

anterior.

Atingir uma taxa de sucesso a Português do 2º ano de 89,53%;

Atingir uma taxa de sucesso a Português do 5º ano de 89,37%;

Atingir uma taxa de sucesso a Português do 7º ano de 60%;

Promover

pedagogias

cooperativas de

articulação

Número de reuniões de equipa (docentes titulares e turmas ninho de Português e representantes de disciplina)

Dados inexistentes

Mínimo: três reuniões mensais (docentes titulares e docentes turma ninho)

Mínimo: duas reuniões de grupo por período.

43


Turmas Ninho/Matemática



Turma Ninho de Matemática: estruturação de uma Turma Ninho (turma extraordinária de homogeneidade relativa) por cada duas turmas do 2º, 5º e 7.ºanos de escolaridade. Cada turma funcionará com um máximo de 10 alunos, tendo a mesma carga horária semanal prevista para a disciplina e desenvolvendo os mesmos conteúdos programáticos que as turmas de origem. As Turmas Ninho são constituídas por alunos com dificuldades no cálculo e resolução de problemas das turmas de origem, de forma rotativa que permita a disponibilização de apoios mais individualizados nos mesmos tempos letivos previstos para Matemática e são orientadas por docentes da disciplina, à medida que as dificuldades forem superadas os alunos regressam à turma de origem (de forma gradual ou não) e há possibilidade de deslocação de outros alunos para estas turmas. As provas de avaliação das turmas envolvidas são elaboradas pelos docentes das Turmas Ninho e das turmas de origem.

Alunos do 2º, 5º e 7º ano de escolaridade

Melhorar as taxas médias internas de sucesso ao nível da cálculo e resolução de problemas nos alunos de 2º, 5.º e 7.º ano

Resultados da avaliação interna na disciplina de Matemática, nas turmas envolvidas

Resultados obtidos na disciplina no ano anterior

Atingir uma taxa de sucesso a Matemática do 2º ano de 87,98%

Atingir uma taxa de sucesso a Matemática do 5º ano de 73%.

Atingir uma taxa de sucesso a Matemática do 7º ano de 62%.

Promover

pedagogias

cooperativas de

articulação

Número de reuniões de equipa (docentes titulares e turma ninho de Matemática e representantes de disciplina)

Dados inexistentes

Mínimo: três reuniões mensais (docentes titulares e docentes turma ninho)

Mínimo: duas reuniões de grupo por período.

44


Intervenção Psicopedagógica em contexto de sala de aula



Intervenção psicopedagógica individualizada e em grupo, para a potenciação do sucesso no processo de ensino-aprendizagem. Intervir a nível psicológico e psicopedagógico na observação, orientação e apoio dos alunos, promovendo a cooperação de professores, pais e encarregados de educação em articulação com os recursos da comunidade.

Alunos do: Pré- escolar 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

Promover o sucesso escolar

Número de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas ou apenas com um nível negativo

Dados do ano letivo 2012/2013

Aumentar a taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas ou apenas com um nível negativo em 3pp.

Número de alunos com

Planos de

Acompanhamento

Pedagógico

Dados do ano

letivo 2012/2013

Reduzir a taxa de

alunos com Planos de

Acompanhamento em

Pedagógico

45


Orientação escolar e vocacional

Ação Objetivos Indicadores

Dados de

partida Metas por ação


O programa de orientação escolar e vocacional é realizado através das seguintes modalidades: 1. Intervenções em grupo com as turmas do 9º ano em local a definir, nas horas estipuladas no horário do GAAF com a aplicação de um programa de orientação vocacional. 2. Divulgação de materiais, ao longo do ano letivo, através da distribuição de folhetos e afixação de cartazes em vários locais da escola.

Alunos de 9º ano e respetivos pais e Enc. de Educação.

Planear e executar atividades de orientação escolar e profissional, nomeadamente através da aplicação de programas a desenvolver com grupos de alunos ao longo do ano letivo, e de apoio individual ao seu processo de escolha.

Número de

atividades /sessões

desenvolvidas no 9º

ano durante o ano

letivo Dados

inexistentes

Garantir 6 sessões para cada

uma das turmas do 9º ano

Garantir a participação ativa dos alunos na exploração de técnicas e materiais usados nas ações de informação escolar e profissional sob modalidades diversas.

Taxa de participação dos alunos de 9º ano nestas atividades

Garantir 90% de participação dos alunos nestas atividades.

Desenvolver ações de informação e sensibilização dos pais e Encarregados de Educação e comunidade, no que respeita à problemática que as opções escolares e profissionais envolvem.

Número de contactos com instituições de formação ao longo do ano letivo.

Dados

inexistentes

Garantir que se mantém o contacto com todas as instituições de oferta formativa regular e profissional da zona "alimentada" pelos alunos do agrupamento.

Número de sessões informativas/de esclarecimento para pais/EE dos alunos de 9º ano.

Dados

inexistentes

Garantir 2 sessão para 9º ano com os EE, desenvolvidas pelo GAAF.

46


Gabinete de Apoio ao Aluno



Equipa multidisciplinar para facilitação da comunicação / das inter-relações e de Mediação de conflitos em contexto escolar.

Comunidade educativa

Melhorar a qualidade da

comunicação/dos relacionamentos

interpessoais.

Número de medidas disciplinares

N=60

Reduzir a taxa de medidas disciplinares em

3 pp.

Número de mediação

interpares Dados inexistentes

Mínimo: 60 processos de

mediação interpares

Número de sessões de

serviço social (a alunos; a

docentes, encarregados

de educação; elementos

da direção e instituições

comunitárias)

Dados inexistentes Mínimo: 60 sessões de

serviço social

47

Eixo 3 - Organização e gestão

Monitorização e avaliação



Equipa multidisciplinar que monitoriza e avalia a operacionalização do Projeto Educativo em função das metas do plano de melhoria, tendo como referencial os domínios da avaliação externa. Esta monitorização permite formular e implementar ciclos de melhoria. A Equipa é constituída pelo responsável do Programa TEIP na Direção, pelo coordenador TEIP, pelos coordenadores de Departamento Curricular de Línguas e Matemáticas e Ciências Experimentais, pelos coordenadores de diretores de turma, pelo representante da equipa da Comissão de Avaliação Interna, pelo representante dos técnicos especializados TEIP e pelo perito externo.

Comunidade educativa

Desenvolver práticas de monitorização e de acompanhamento do programa TEIP

Relatórios/Grelhas de monitorização, a apresentar à Direção

Dados insuficientes

Mínimo: 2 relatórios em cada período

Reuniões de equipa alargada e/ou sessões informativas / de esclarecimento de dúvidas para docentes e técnicos especializados.

Mínimo: 2 sessões informativas com a equipa alargada

48


Supervisão pedagógica



Elaborar instrumentos de avaliação; aferir a sua classificação e garantir todos os procedimentos que conduzam à concretização das metas de aprendizagem, propostas por ano de escolaridade.

1º Ciclo: Todas as turmas de 1º,2º, 3º e 4º ano de escolaridade, no que respeita aos instrumentos de avaliação. Reúnem mensalmente para a elaboração dos mesmos e no final do trimestre é feita uma análise dos resultados e são aferidas novas estratégias de atuação.

2º / 3 º Ciclo: Ao nível dos instrumentos de avaliação.

Ao nível da supervisão das metas de aprendizagem. Assegurar que as medidas de apoio aplicadas aos alunos são as mais adequadas, fazendo um acompanhamento das mesmas até ao final do ano letivo.

Garantir a equidade de procedimentos ao nível dos instrumentos de avaliação

Fichas de Registo

Dados inexistentes

Todas as turmas devem realizar fichas de avaliação com grau de complexidade idêntica, de acordo com o público-alvo.

Supervisão ao

nível de grupo

disciplinar

Atas das reuniões de grupo

disciplinar/departamento

Garantir a supervisão da totalidade dos docentes, mediante indicadores previamente estabelecidos.

49


Articulação Curricular



Constituir grupos responsáveis pela elaboração de documentos de articulação vertical a nível disciplinar e entre ciclos.

Alunos e docentes do Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos.

Intensificar a articulação vertical.

Documento transversal de articulação disciplinar, com diagnóstico de dificuldades e estratégias de melhoria, tendo em conta as metas curriculares.

Atas das reuniões disciplinares e entre ciclos

Garantir a realização de reuniões de departamento; Garantir a realização de reuniões entre: - pré-escolar e 1º ciclo; - 4º e 5º ano - AEC’s e 1º ciclo; - AEC´s e 2º ciclo; - 2º e 3º ciclo; - 6º e 7º ano.

Intensificar a articulação horizontal no 2º e 3º ciclo antes das reuniões de avaliação.

Nº de reuniões de Departamento prévias às reuniões de avaliação

Não há registo de ações deste género

Garantir a realização de uma reunião de departamento por período

50

Eixo 4 - Relação Escola-famílias- comunidade e parcerias

Atividades abertas à comunidade



Realização atividades abertas à comunidade

educativa.

Comunidade Educativa

Promover a comunicação entre os

diferentes agentes

Número de turmas participantes

Dados inexistentes

Envolver 80% das turmas

do Agrupamento

Número de docentes envolvidos na atividade

Garantir 90% de presenças dos docentes

Envolver os encarregados de

educação e os alunos nas atividades do

agrupamento

Número de encarregados de

educação presentes nas atividades

Garantir a participação de 40% dos

encarregados de educação

51

3. AVALIAÇÃO DO PROJETO

3.1 Processo de autoavaliação do Projeto

A avaliação do projeto educativo pressupõe, de um modo muito genérico a

interação entre duas equipas de trabalho criadas para este efeito:

- Equipa TEIP do projeto tem uma função essencialmente de coordenação,

acompanhamento, análise e reflexão do desenvolvimento do projeto. Também

participa na tomada de decisões decorrentes da avaliação contínua.

3.2 Equipa TEIP

Diretor

Coordenadora do Projeto TEIP

Coordenadora do Projeto Fénix

Coordenadora de Conselho de Docentes do 1º Ciclo

Coordenadora dos Diretores de Turma do 2º Ciclo

Coordenadora dos Diretores de Turma do 3º Ciclo

Coordenadora de Departamento de Línguas

Coordenadora de Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Coordenadora do Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

Coordenadora da Comissão de Avaliação Interna

Consultores Externos – Dr. José Luís Gonçalves (Escola Superior de Educação

Paula Frassinetti) / Dra. Luísa Tavares Moreira

3.3 Acompanhamento da Execução do Projeto

O acompanhamento da execução do projeto efetuado pelas equipas de

coordenação e autoavaliação deverá assegurar:

-A monitorização dos procedimentos conducentes à implementação

/operacionalização das ações previstas, bem como os aspetos processuais de conceção

e realização das mesmas.

- A articulação entre as ações, objetivos e metas.

- A eficiência na gestão dos recursos humanos, materiais e financeiros.

52

A avaliação deve ter sempre presente os impactos nos destinatários e

participantes da comunidade escolar e do território educativo, de forma a perceber-se

qual o grau de consecução dos objetivos. Assim é fundamental proceder-se a uma

avaliação contínua e processual espelhada nas atas de reuniões e relatórios semestrais

e anuais, no dossiê técnico com planos de ação e avaliação das atividades e no dossiê

financeiro.

Deverá procurar-se que a avaliação forneça dados para intervir, de modo a

proceder-se a uma reformulação quando necessária.

3.4 Instrumentos de Avaliação

Os instrumentos e técnicas de avaliação a adotar serão:

• Grelhas de recolha de informação;

• Questionários;

• Relatórios;

• Mapas de recolha de informação e de verificação;

• Grelhas de participação e assiduidade;

• Grelhas de avaliação do grau de satisfação;

• Reuniões;

• Grupos de discussão;

• Análise documental;

• Outros que poderão vir a ser definidos pela equipa.

Estes instrumentos serão aplicados conforme a natureza de cada atividade.

Serão efetuadas avaliações intercalares, no meio do ano letivo e avaliações de

caráter mais global no fim de cada ano letivo. O desenvolvimento e a avaliação do

projeto serão acompanhados por um consultor externo, docente de uma Instituição de

Ensino Superior.

53

DIVULGAÇÃO E CONCLUSÃO

A divulgação do projeto far-se-á sempre de acordo com as reflexões elaboradas

pelas equipas de coordenação das atividades do Plano de Melhoria.

Estas reflexões serão alargadas a todas as estruturas intermédias, onde se

deverão propor estratégias de alteração, apontando novos caminhos. A equipa de

Monotorização deverá zelar por garantir que toda a comunidade conheça os

resultados das atividades desenvolvidas e os seus planos de melhoria.

Para além dos meios formais já existentes, a divulgação do projeto concretizar-

se-á das seguintes formas:

Na página da escola;

Em folhetos informativos.

Um Projeto Educativo é uma realidade dinâmica, pelo que deverá ser

enriquecido com a criação de instrumentos que permitam chegar ao contexto do

processo ensino/aprendizagem. Será imprescindível um corpo docente estável no

sentido de uma maior eficácia na sua concretização.

Na reestruturação do Projeto Educativo, é crucial:

Criar o gosto de vir à Escola;

Cativar os pais para a Escola;

Desenvolver estratégias alternativas para o funcionamento da aula;

Inovar as atividades socioculturais intra e extra turma;

Levar a escola ao meio envolvente;

Incutir valores de cidadania.

Um projeto desta natureza só tem sentido, se for avaliado e se atender à

cultura da escola, à sua organização, à sua estruturação para se construir o quotidiano.

55

Adenda ao Projeto Educativo

56

Metas para o ano letivo 2014/2015

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

2º Português 89,5 % 92,89% + 3,4% 75%

Matemática 88 % 90,22% + 2,22% 70%

3º Português 90% 96,15% + 6,15% 89,53%

Matemática 90,7 96,15% + 5,45% 87,98%

4º Português 90,1% 93,51% + 3,41% 89,97%

Matemática 84,8% 93,51% + 8,71% 84,75%

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

5º

Matemática 73 81,65 + 8,7 % 73%

HGP 88,67 94,50 + 5,8 % 89%

Português 89,37 94,09 + 4,7 % 90%

CN 90 93,64 + 3,6 % 89%

Inglês 86,6 89,95 + 3,4 % 88%

ET 96,67 99,10 + 2,4 % 97%

Ed. Musical 97 98,65 + 1,6 % 90%

EV 98 99,55 + 1,6 % 98%

EMRC 100 100,00 0,0 % 100%

Ed. Física 100 99,55 - 0,4 % 100%

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

6º

Inglês 84 92,38 + 8,4 % 84%

Português 86,1 92,43 + 6,3 % 89%

CN 88 93,42 + 5,4 % 88%

Matemática 75 79,61 + 4,6 % 75%

HGP 93,3 97,04 + 3,7 % 93%

EV 98,5 100,00 + 1,5 % 99%

ET 98,2 99,35 + 1,1 % 98%

EMRC 99,8 99,65 - 0,1 % 100%

Ed. Física 99,1 98,36 - 0,7 % 98%

Ed. Musical 98 97,05 - 1,0 % 90%

57

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

7º

Português 60 89,81 + 29,8 % 78%

Inglês 62,4 84,26 + 21,9 % 79%

TIC 85 97,30 + 12,3 % 87%

Francês 85,6 95,41 + 9,8 % 85%

Matemática 62 69,44 + 7,4 % 72%

Geografia 84,7 90,74 + 6,0 % 85%

CN 85 87,04 + 2,0 % 85%

EV 99 100,00 + 1,0 % 95%

FQ 82 82,41 + 0,4 % 80%

EMRC 100 100,00 0,0 % 100%

História 86,87 86,11 - 0,8 % 86%

Ed. Musical 99 98,21 - 0,8 % 90%

Ed. Física 100 99,10 - 0,9 % 100%

Espanhol ----- ------ ------ 90%

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

8º

Português 75,30 90,48 + 15,2 5 80%

TIC 85,00 97,62 + 12,6 % 85%

Matemática 52,00 64,20 + 12,2 % 53%

Espanhol 80,00 90,91 + 10,9 % 100%

EV 93,00 100,00 + 7,0 % 95%

História 85,20 90,12 + 4,9 % 85%

Ed. Física 97,00 100,00 + 3,0 % 99%

CN 90,00 91,67 + 1,7 % 90%

Ed. Musical 99,00 100,00 + 1,0 % 90%

EMRC 100,00 100,00 0,0 % 100%

Geografia 90,50 90,12 - 0,4 % 90%

Francês 88,90 85,00 - 3,9 % 83%

Inglês 89,50 82,72 - 6,8 % 84%

FQ 85,00 67,90 - 17,1 % 78%

58

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2013/2014 (%)

Sucesso alcançado

(%) Variação

Meta 2014/2015

9º

Francês 66,50 95,24 + 28,7 % 80%

Português 68,60 93,48 + 24,9 % 70%

Matemática 53,00 71,11 + 18,1 % 53%

Geografia 78,90 96,70 + 17,8 % 80%

FQ 78,00 95,60 + 17,6 % 75%

História 79,90 95,60 + 15,7 % 85%

CN 83,00 94,51 + 11,5 % 83%

Espanhol 90,00 100,00 + 10,0 % 90%

EV 92,00 96,77 + 4,8 % 93%

Inglês 76,90 81,11 + 4,2 % 81%

Ed. Física 98,00 100,00 + 2,0 % 100%

EMRC 100,00 100,00 0,0 100%

Agrupamento de Escolas do Marco de Canaveses, 13 de janeiro de 2015

Adenda ao Projeto Educativo

Julho de 2015

1

Metas para o ano letivo 2015/2016

Pré-escolar

Meta

2014/2015

(%)

Sucesso

alcançado

(%)

Variação

(%)

Meta 2015/2016

(%)

96,80 97,00 + 0,2 96

Educação Especial

Anos de

escolaridade

2013/14

(%)

2014/15

(%)

2015/16

(%)

1.º 100 100 100

2.º 100 100 67

3.º 100 100 86

4.º 79 100 90

5.º 67 100 93

6.º 96 87 88

7.º 100 100 87

8.º 80 100 94

9.º 100 100 87

2

1º Ciclo

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

2º Português 75 82,3 +7,3 76

Matemática 70 84,9 +14,9 73

3º Português 89,53 96,6 +7,07 83

Matemática 87,98 93,8 +5,82 85

4º Português 89,97 97,4 +7,43 90

Matemática 84,75 98,1 +13,35 85

2º Ciclo

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

5º

Matemática 73 86,1 +13,1 73

HGP 89 96,7 +7,7 89

Português 90 97,1 +7,1 90

CN 89 97,1 +8,1 89

Inglês 88 95,5 +7,5 88

ET 97 100 +3 99

Ed. Musical 90 98,4 +8,4 91

EV 98 99,2 +1,2 98

EMRC 100 100 +0 100

Ed. Física 100 100 +0 99

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

6º

Inglês 84 92,8 +8,8 85

Português 89 96,7 +7,7 89

CN 88 95,2 +7,2 89

Matemática 75 84,1 +9,1 76

HGP 93 95,2 +2,2 93

EV 99 100 +1 97

ET 98 99,5 +1,5 98

EMRC 100 100 +0 100

Ed. Física 98 100 +2 98

Ed. Musical 90 98,6 +8,6 91

3

3º Ciclo

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

7º

Português 78 87,5 +9,5 79

Inglês 79 73,7 -5,3 79

TIC 87 95,4 +8,4 87

Francês 85 97,2 +12,2 90

Matemática 62 76,8 +14,8 65

Geografia 85 88,2 +3,2 86

CN 85 94,2 +9,2 86

EV 95 94,8 -0,2 95

FQ 80 75,8 -4,2 76

EMRC 100 100 0 100

História 86 92,1 +6,1 86

Ed. Musical 90 100 +10 91

Ed. Física 100 98 -2 95

Espanhol 90 95,5 +5,5 90

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

8º

Português 80 85,9 +5,9 80

TIC 85 98,9 +13,9 87

Matemática 53 78,9 +25,9 57

Espanhol 100 100 0 90

EV 95 94,7 -0,3 95

História 85 90 +5 86

Ed. Física 99 96,8 -2,2 95

CN 90 95,7 +5,7 91

Ed. Musical 90 100 +10 91

EMRC 100 100 0 100

Geografia 90 95,7 +5,7 90

Francês 83 96,7 +13,7 88

Inglês 84 97,8 +13,8 80

FQ 78 84,4 +6,4 78

4

Ano de Escolaridade

Disciplina Meta

2014/2015 (%)

Sucesso alcançado

(%)

Variação (%)

Meta 2015/2016

(%)

9º

Francês 80 88,5 +8,5 85

Português 70 75,9 +5,9 71

Matemática 53 78,5 +25,5 57

Geografia 80 98,7 +18,7 82

FQ 75 81 +6 76

História 85 87 +2 86

CN 83 88,8 +5,8 84

Espanhol 90 100 +10 90

EV 93 100 +7 94

Inglês 81 82,3 +1,3 81

Ed. Física 100 100 0 95

EMRC 100 100 0 100

5

Tendo em consideração as orientações emanadas da DGE (Direção Geral de

Educação), foi necessária a elaboração de um Plano Plurianual de Melhoria e,

consequentemente, procedeu-se à redefinição da Ação Estratégica, realizando-se

reajustamentos nas Ações relativas aos diferentes Eixos de intervenção.

A necessidade dos reajustamentos referidos foi surgindo no decurso da

implementação do Projeto Educativo e também das sucessivas orientações propostas no

âmbito do Projeto TEIP.

As alterações efetuadas (PE/PPM) são as que a seguir se apresentam:

6 - AÇÃO ESTRATÉGICA

A ação estratégica abaixo apresentada poderá ser reajustada, em função dos

resultados obtidos no final de cada período e/ou ano letivo e respetivos momentos de

monitorização e avaliação.

MEDIDAS / EIXOS DE INTERVENÇÃO

Eixo 1 - Melhoria do Ensino e da Aprendizagem

- Parcerias pedagógicas (assessorias / coadjuvações / grupos de nível)

- Turmas Ninho a Português

- Turmas Ninho a Matemática


- Capacitar + alunos

- Capacitar + Famílias

- Faz as Tuas Escolhas que as Tuas Escolhas Fazem-te!

Eixo 3 - Gestão e Organização

- Articulação Curricular

Eixo 4 - Relação Escola-Famílias-Comunidade

- Escola aberta

- Tertúlia de Pais

6

- Dia do Encarregado de Educação

- Cerimónia de entrega dos prémios de quadro de honra e excelência.

8

Ação – Parcerias pedagógicas

EIXO 1

Designação da ação: Parcerias Pedagógicas (assessorias/ coadjuvações/grupos de nível) Ação 1

Objetivos gerais: - Melhorar o sucesso escolar e os resultados da avaliação final.

Áreas/ problemas: - Taxa de insucesso nas disciplinas de Português, Matemática, Inglês, Físico-Química e História e Geografia de Portugal.

Objetivos específicos da ação: - Criar oportunidades equitativas de aprendizagem; - Promover um apoio mais individualizado aos alunos que manifestam mais dificuldades de aprendizagem, até as poderem ultrapassar; - Facilitar o envolvimento dos alunos na realização das atividades; - Promover novas práticas de trabalho colaborativo e de ensino em sala de aula; - Promover a melhoria da qualidade do sucesso, através de estratégias de diferenciação pedagógica.

Descrição: As assessorias / coadjuvações devem funcionar em regime integral nas disciplinas de Português e Matemática. Nas restantes disciplinas, um bloco semanal de 90 minutos. Os grupos de nível devem funcionar fora do horário letivo dos alunos, em blocos de 45 ou 90 minutos semanais. Para a seleção dos alunos abrangidos pela ação assessoria / coadjuvação deve ser dada prioridade aos que apresentem o mesmo nível de dificuldade e de recuperação mais rápida. Os restantes deverão ser encaminhados para grupos de nível. Estes devem ser estruturados de acordo com o nível de dificuldade e conhecimento, por indicação dos professores titulares das disciplinas.

Melhoria do Ensino e da Aprendizagem

9

Estratégias / metodologias / atividades Publico- alvo Indicador a monitorizar

Critérios de sucesso Responsável pela coordenação da

ação Participantes

- Prestar um apoio mais eficaz e personalizado a todos os alunos de acordo com as suas dificuldades, dentro / fora da sala de aula, conforme as características do alunos sinalizados; -Potenciar um repositório digital para partilha de materiais e atividades; - Planificar semanalmente as aulas; - Reformular o grupo de alunos a usufruir de assessoria / coadjuvação e grupo de nível e elaborar relatórios de monitorização.

Alunos do 1º / 2º e 3º ciclos

Sucesso dos alunos abrangidos pela ação no final de cada momento de avaliação

Avaliação final - taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação – mínimo 50%

Coordenador de departamento de matemática e ciências experimentais Coordenador de departamento de línguas Coordenador de departamento do 1º ciclo

- Alunos - Professor titular e o professor coadjuvante - Conselho de turma / Conselho de ano - Encarregados de Educação

10

Ação Turmas Ninho

EIXO 1

Designação da ação: Ninhos a Matemática Ação 2

Objetivos gerais: - Melhorar o sucesso escolar e os resultados da avaliação final; - Promover pedagogias cooperativas e de articulação.

Áreas / problemas: - Sucesso escolar instável / irregular; - Resultados escolares académicos aquém do desejado nas disciplinas de Matemática.

Objetivos específicos da ação: - Criar oportunidades equitativas de aprendizagem; - Promover um apoio mais individualizado aos alunos que manifestam mais dificuldades de aprendizagem, até as superarem; - Facilitar o envolvimento dos alunos na realização das atividades; - Promover novas práticas de trabalho colaborativo e de ensino em sala de aula; - Promover a melhoria da qualidade do sucesso, através de estratégias de diferenciação pedagógica.

Descrição: Turma Ninho de Matemática: estruturação de uma Turma Ninho (turma extraordinária de homogeneidade relativa) por cada duas turmas do 2º, 5º e 7º ano de escolaridade. Cada turma funcionará com um máximo de 10 alunos, tendo a mesma carga horária semanal prevista para a disciplina e desenvolvendo os mesmos conteúdos programáticos que as turmas de origem. As Turmas Ninho são constituídas por alunos com fraco desempenho na disciplina, de forma rotativa, que permita a disponibilização de apoios mais individualizados nos mesmos tempos letivos previstos para Matemática. À medida que as dificuldades forem superadas, os alunos regressam à turma de origem (de forma gradual ou não), havendo a possibilidade de deslocação de outros alunos para estas turmas. As fichas de avaliação das turmas envolvidas são elaboradas pelos docentes das Turmas Ninho e das turmas de origem.

Melhoria do Ensino e da Aprendizagem

11

Estratégias / metodologias /

atividades Publico- alvo Indicadores Critérios de sucesso

Responsável pela

coordenação da ação Participantes

- Prestar um apoio mais eficaz e personalizado a todos os alunos de acordo com as suas dificuldades, dentro / fora da sala de aula, conforme as características dos alunos sinalizados; - Potenciar um repositório digital para partilha de materiais e atividades; - Planificar semanalmente as aulas; - Reformular o grupo de alunos a usufruir desta medida consoante o sucesso alcançado; - Elaborar relatórios de monitorização desta ação.

Alunos do 2ºAno, 5ºAno e 7ºAno

Resultados da avaliação interna na disciplina de Matemática, nas turmas envolvidas

Atingir uma taxa de sucesso a Matemática no 2º / 5º/ 7º anos de escolaridade - mínimo 70%

Coordenador de departamento de matemática e ciências experimentais Coordenador de departamento de línguas Coordenador de departamento do 1º ciclo

- Alunos - Professor titular e professor da turma ninho - Conselho de turma / Conselho de Ano - Encarregados de Educação

Sucesso dos alunos abrangidos pela ação

Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação – mínimo 40%

Número de reuniões de equipa (docentes titulares de turma ninho de Matemática / docentes do grupo disciplinar ou Conselho de Ano)

Mínimo: três reuniões mensais (docentes titulares e docentes das turmas ninho) Mínimo: duas reuniões de grupo (2º e 3º Ciclos) / Conselho de Ano (1ºCiclo) por período

12

EIXO 1

Designação da ação: Ninhos a Português Ação 2

Objetivos gerais: - Melhorar o sucesso escolar e os resultados da avaliação final; - Prevenir, relativamente aos alunos do 1º ano, a transição de ano com lacunas de aprendizagem na leitura e escrita de textos; - Promover pedagogias cooperativas e de articulação.

Áreas / problemas: - Sucesso escolar instável / irregular; - Resultados escolares académicos aquém do desejado na disciplina de Português.

Objetivos específicos da ação: - Criar oportunidades equitativas de aprendizagem; - Promover um apoio mais individualizado aos alunos que manifestam mais dificuldades de aprendizagem, até as superarem; - Facilitar o envolvimento dos alunos na realização das atividades; - Promover novas práticas de trabalho colaborativo e de ensino em sala de aula; - Promover a melhoria da qualidade do sucesso, através de estratégias de diferenciação pedagógica.

Descrição: Turma Ninho de Português: estruturação de uma Turma Ninho (turma extraordinária de homogeneidade relativa) por cada duas turmas dos 1º, 5º e 7ºanos de escolaridade. Cada turma funcionará com o máximo de 10 alunos, tendo a mesma carga horária semanal prevista para a disciplina e desenvolvendo os mesmos conteúdos programáticos que as turmas de origem. As Turmas Ninho são constituídas por alunos das turmas de origem com dificuldades na leitura e escrita, de forma rotativa, que permita a disponibilização de apoios mais individualizados nos mesmos tempos letivos previstos para Português. À medida que as dificuldades forem superadas, os alunos regressam à turma de origem (de forma gradual ou não), havendo a possibilidade de deslocação de outros alunos para estas turmas. As fichas de avaliação das turmas envolvidas são elaboradas em conjunto pelos docentes das turmas ninho e das turmas de origem.

Apoio à Melhoria das Aprendizagens

13

Estratégias / metodologias / atividades Publico-

alvo Indicadores Critérios de sucesso

Responsável pela

coordenação da ação

Participantes

- Prestar um apoio mais eficaz e

personalizado a todos os alunos de

acordo com as suas dificuldades, dentro

/ fora da sala de aula, conforme as

características do alunos sinalizados;

- Potenciar um repositório digital para

partilha de materiais e atividades;

- Planificar semanalmente as aulas;

- Reformular o grupo de alunos a

usufruir desta medida consoante o

sucesso alcançado;

- Elaborar relatórios de monitorização

desta ação.

Alunos do 1ºAno, 5ºAno e 7ºAno

Resultado da avaliação interna na disciplina de Português, nas turmas envolvidas

- Garantir entre 80% a 90% de menções iguais ou superiores a Satisfaz – 1º ano

- Taxa de sucesso a Português do 5º ano mínimo - 85% - Taxa de sucesso a Português do 7º ano mínimo - 75%

Coordenador de

departamento de

matemática e

ciências

experimentais

Coordenador de

departamento de

línguas

Coordenador de departamento do 1º ciclo

- Alunos - Professor titular e o professor da turma ninho - Conselho de turma / Conselho de Ano - Encarregados de Educação

Sucesso dos alunos abrangidos pela ação

- Atingir uma taxa de sucesso, mínima, de 50% dos alunos abrangidos pela ação

Número de reuniões de equipa (docentes titulares e turma ninho de Português / docentes do grupo disciplinar ou Conselho de Ano)

Mínimo: três reuniões mensais (docentes titulares e docentes da turma ninho) Mínimo: duas reuniões de grupo (2º e 3º Ciclos) / Conselho de Ano (1ºCiclo) por período

15

EIXO 2

Designação da ação:

Capacitar (+) Alunos Ação 3

Objetivos gerais: - Promover a qualidade do sucesso escolar dos alunos.

Áreas / problemas:

- Falta de ambição e expectativa face à escola e ao futuro pessoal e profissional por parte dos alunos; - Interesses divergentes dos escolares; - Potencial abandono escolar; - Número significativo de alunos com dificuldades de aprendizagem; - Aumento de casos de absentismo e indisciplina.

Objetivos específicos da ação: - Acompanhar o processo educativo do aluno ao longo do seu percurso escolar, a fim de o ajudar a ultrapassar as dificuldades de aprendizagem; - Promover o desenvolvimento pessoal e social; - Promover o desenvolvimento cognitivo; - Diminuir o abandono / absentismo escolar; - Reduzir o número de ocorrências disciplinares; - Contribuir para a resolução de conflitos sinalizados.

Descrição: Com esta ação pretende-se promover o sucesso escolar dos alunos sinalizados, desenvolvendo ações individuais, ou em grupo, com uma periodicidade ajustada às necessidades e disponibilidade do horário escolar do aluno. Mediante o diagnóstico realizado é definido um plano de intervenção que poderá contemplar um, ou mais, domínios de funcionamento da criança / jovem. Sempre que se justifique, a intervenção poderá ser estendida a outras valências existentes no Gabinete de Apoio ao Aluno. Também será desenvolvido um trabalho de articulação com os Diretores de Turma, Professores Titulares e outros agentes envolvidos no processo educativo do aluno, para recolha e devolução de informação acerca do aluno. A ação decorrerá durante todo o ano letivo, com acompanhamento e/ou sessões individuais e/ou de grupo com duração mínima de 45 minutos.

Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

16

Estratégias / Metodologias / Atividades Público-alvo:

Indicadores Critérios de Sucesso

Responsável pela

Coordenação da Ação

Participantes

- Envolver pais, educadores, professores e outros agentes educativos no processo de intervenção com o aluno; - Desenvolver processos de negociação ajustados aos interesses e necessidades do aluno; - Implementar um Programa de Mediação e Desenvolvimento de Competências para o Sucesso Escolar (PMDC) nos 2.º e 3.º Períodos; - Promover sessões individuais de acompanhamento psicopedagógico; - Promover sessões individuais de mediação para a resolução de conflitos entre pares; -Ações de sensibilização para alunos sobre temas relevantes para o seu desenvolvimento integral (biopsicossocial); -Ações de sensibilização / capacitação para agentes educativos como estratégia para melhorar o seu contributo profissional e o seu bem-estar; - Elaboração de procedimentos comuns de atuação em situações de comportamentos desajustados em contexto escolar.

Alunos sinalizados para o Gabinete de Apoio ao Aluno (GAA) do Agrupamento de Escolas do Marco de Canaveses ( Desde o Pré- escolar até ao 9º ano de escolaridade)

- Participação dos alunos nas ações e programas desenvolvidos no GAA

- Participação entre 50% a 60% dos alunos nas ações e programas desenvolvidos pelo GAA

Equipa de Técnicos especializados Coordenadora de departamento de expressões

Técnicos Especializados, Docentes, Família, Alunos e outros Agentes Educativos

- Número de alunos sinalizados / atendidos no GAA

- Atender, no mínimo, 90 % dos alunos sinalizados

- Número de ocorrências disciplinares sinalizadas no GAA

- Diminuir, no mínimo, 60 % das ocorrências disciplinares sinalizadas no GAA

- Sucesso escolar dos alunos abrangidos pela ação

- Alcançar uma taxa de sucesso escolar entre 70% a 80% dos alunos atendidos

- Número de alunos em situação de abandono / absentismo escolar

- Reduzir entre 15% a 30% os alunos em situação de abandono / absentismo

17

EIXO 2


Capacitar (+) Famílias Ação 4

Objetivos gerais:

Acompanhar as famílias dos alunos em situações de risco e exclusão.

Áreas / problemas: - Fraco acompanhamento dos pais em especial dos alunos com maiores dificuldades;

- Ausência de uma cultura de valorização da importância da escola na construção da formação pessoal e social do aluno;

- Dificuldades ao nível da parentalidade e modelos educativos;

- Dificuldade da família em apoiar o seu educando nas tarefas escolares.

Objetivos específicos da ação: - Aumentar o grau de participação e compromisso dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos; - Contribuir para o alargamento de conhecimentos que promovam o aumento das competências pessoais no exercício da parentalidade e acompanhamento

escolar;

- Facilitar a relação entre família e a escola;

- Estabelecer parcerias e relações intra e interinstitucionais que possibilitem a operacionalização da resposta mais adequada a cada família, de acordo com as necessidades diagnosticadas.

Descrição: Conhecer a realidade social da família é importante para atingir o sucesso escolar e, sobretudo, o bem-estar do aluno. A intervenção junto da família irá realizar-se em regime de atendimento individual, visitas domiciliárias e reuniões. O acompanhamento será regular e prolongado, mediante as necessidades identificadas na família. A articulação com os organismos locais é uma exigência para uma intervenção social profícua. A ação decorrerá durante todo o ano letivo, com acompanhamento e /ou sessões individuais com a duração mínima de 45 minutos.


18

Estratégias / Metodologias / Atividades

Público-alvo: Indicadores Critérios de Sucesso

Responsável pela


Participantes

- Mediação entre a família e a escola; - Realizar Ações de Sensibilização dirigidas a Encarregados de Educação do Agrupamento; - Implementar um Programa de Educação Parental; - Atendimento a alunos e famílias; - Visitas domiciliárias; - Estabelecer parcerias e contactos para colmatar dificuldades diagnosticadas no acompanhamento de famílias/alunos.

Alunos sinalizados para o Gabinete de Apoio ao Aluno (GAA) do Agrupamento de Escolas do Marco de Canaveses (Desde o Pré- escolar até ao 9º ano)

- Número de famílias sinalizadas / atendidas no GAA

- Acompanhar de forma regular, no mínimo, 75% das famílias sinalizadas


- Alunos - Técnicos Especializados - Docentes - Família - Outros Agentes Educativos e Comunidade (Técnicos e Organismos Locais) - Entidades parceiras formais e informais; - Projeto Crescer + solidário

- Participação dos Encarregados de Educação no Programa de Educação Parental

- Integrar, no mínimo, seis famílias do Pré-Escolar e seis famílias do 1.º Ciclo no Programa de Educação Parental

- Número de Ações de Sensibilização para Encarregados de Educação, por Ciclo

- Realização no mínimo de uma Ação de Sensibilização para Encarregados de Educação, por Ciclo

- Número de parcerias estabelecidas

- Conseguir no mínimo 3 parcerias

19

EIXO 2


Faz as Tuas Escolhas que as Tuas Escolhas Fazem-te! Ação 5

Objetivos gerais: Orientar o aluno no processo de tomada de decisão.

Áreas / problemas: - Falta de ambição e expectativa face à escola e ao futuro pessoal e profissional por parte dos alunos; - Baixo autoconhecimento; - Modelos de referência com baixa escolaridade.

Objetivos específicos da ação: - Capacitar os alunos de competências de autoconhecimento contribuindo para a tomada da decisão vocacional, durante o 2º e 3º períodos;

- Dotar os alunos de ferramentas para a obtenção de informação sobre as áreas formativas e profissionais existentes;

- Explorar a relação com a família e com outros com influência para a escolha;

- Refletir sobre o futuro próximo.

Descrição: As sessões de Orientação Vocacional serão desenvolvidas a partir do 2.º Período com periodicidade semanal. Cada sessão terá a duração de 45 minutos.

Para os alunos do 9.º ano serão realizadas no mínimo 8 sessões coletivas, em contexto de turma. Para os restantes alunos do 2º e 3ºciclos (alunos que

apresentam interesse e condições de encaminhamento para uma oferta educativa diferenciada) serão realizadas no mínimo 2 sessões individuais.

Será ainda divulgada, em atendimento individual, informação sobre o processo de tomada de decisão ao aluno acompanhado pelo respetivo Encarregado de Educação.


20

Estratégias / Metodologias / Atividades Público-alvo: Indicadores Critérios de Sucesso

Responsável pela


Participantes

- Programa de Orientação escolar e profissional individual e / ou em grupo; - Divulgação de materiais de Orientação escolar e profissional.

Alunos do 2.º e 3.º ciclos do Agrupamento de Escolas do Marco de Canaveses

- Número de sessões realizadas para os alunos do 9.º ano

- Realizar, no mínimo, 8 sessões de Orientação Escolar e Profissional para os alunos do 9º ano


- Alunos - Técnicos Especializados - Diretores de Turma - Família - Outros Organismos

- Número de alunos de 9º ano participantes no programa

- Implementar o Programa de Orientação Escolar e Profissional, no mínimo, com 90% dos alunos do 9.º ano.

- Número de sessões realizadas para os alunos que apresentam interesse e condições de encaminhamento para uma oferta educativa diferenciada

- Realizar entre 2 a 3 sessões para os alunos que apresentam interesse e condições de encaminhamento para uma oferta educativa diferenciada.

- Número de alunos sinalizados que participaram no Programa de Orientação Vocacional e Profissional

- Realizar o Programa de Orientação Vocacional e Profissional com 90% dos alunos sinalizados para uma oferta educativa diferenciada

22

EIXO 3

Designação da ação: Articulação Curricular Ação 6

Objetivos gerais: - Preparar e assegurar que os jovens adquiram as competências para concluírem com êxito a escolaridade obrigatória, motivando-os a prosseguir os seus estudos para elevação das suas qualificações.

Áreas / problemas: - Articulação curricular inconsistente.

Objetivos específicos da ação: Articulação Vertical: Melhorar a sequencialidade do currículo desde o Pré-escolar até ao 9º ano, integrando aprendizagens passadas, presentes e futuras. Articulação Horizontal: Harmonizar a interação da aquisição de conhecimentos em grupo turma.

Descrição: Articulação Vertical: Constituir uma equipa composta por 12 elementos ( 1 prof. de Português ; 1 prof. de Matemática; 1 prof. de CN/FQ; 1 prof. Ing; 1 prof. de HGP/ Hist; 1 prof. de Ed. Musical; 1 prof. de EV/ET; 1 prof. de Ed. Física; 1 prof. de EMRC; 1 prof. de TIC - 2º e 3º ciclos; 1 prof. de 1ºciclo e 1 docente do pré- escolar), para sequenciar conteúdos entre ciclos e planificar atividades a incluir no PAA ( mínimo 2 reuniões- início do ano e final de cada período); - Realizar reuniões de articulação entre Pré -escolar / 1º ciclo (mínimo 4 reuniões durante o ano letivo - início do ano e final de cada período); 2º / 3º ciclos ; prof. titular de 4º / DT 5º ano; DT 6º /DT 7º ano (1 reunião inicio do ano letivo) - Integrar e sequenciar conteúdos entre ciclos, no departamento curricular e / ou grupo disciplinar - 2 reunião entre ciclos (início / final ano letivo); 2 reuniões de departamento curricular e / ou grupo disciplinar (início / final ano letivo). Articulação Horizontal: Implementar procedimentos, atividades e /ou estratégias adequadas a cada grupo turma, no início do ano letivo, após uma reunião de articulação de ano entre os representantes de cada disciplina, e uma reunião no final do ano letivo para a sua avaliação.

Gestão e Organização

23

Estratégias / metodologias / atividades

Publico - alvo Indicadores Resultados Esperados /

Critérios de sucesso Responsável pela


Articulação Vertical: - Realizar reuniões de planificação de conteúdos e atividades transversais entre os diferentes ciclos.

Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos

- Número de reuniões de articulação

- Garantir a realização de duas reuniões por ano letivo (equipa de articulação) - Garantir a realização de duas reuniões entre ciclos - Garantir a realização de duas reunião de departamento curricular e / ou grupo disciplinar

- Coordenador da Articulação Curricular

Docentes do Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos

Articulação Horizontal: - Realizar reuniões de planificação de conteúdos e atividades transversais de ano / turma; - Elaborar relatórios intermédios e final de avaliação da ação.

Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos

- Número de procedimentos, atividades e / ou estratégias realizados

- Concretização de pelo menos 50% das atividades planificadas por turma

- Coordenador da Articulação Curricular

Coordenadores Pré-escolar, Primeiro Ciclo e de DT 2º / 3º ciclos (4 elementos)

25

EIXO 4

Designação da ação: Escola Aberta Ação 7

Objetivos gerais: Envolver os Pais / Encarregados de Educação no quotidiano escolar dos seus educandos.

Áreas / problemas: - Participação insuficiente da generalidade dos encarregados de educação no processo de escolarização dos alunos; - Competências parentais pouco consistentes.

Objetivos específicos da ação: - Fomentar a partilha entre os encarregados de educação; - Estimular a comunicação entre os encarregados de educação e o Agrupamento.

Descrição: Criar espaços físicos e temporais de atividades protagonizadas pelos encarregados de educação. Dia do Encarregado de Educação – os encarregados de educação são convidados a partilhar experiências diferenciadas com o grupo turma dos seus educandos ao longo de todo o ano, mediante inscrição prévia com o diretor de turma / professor titular de turma, podendo ir de encontro aos conteúdos abordados nas diferentes disciplinas. Tertúlia de Pais - criação de espaços de entreajuda e partilha de experiência no desenvolvimento de competências parentais - uma sessão por período. Esta sessão será promovida pela associação de pais da escola sede.

Relação Escola – Família - Comunidade

26

Estratégias / Metodologias / Atividades Público - alvo:

Indicadores Critérios de Sucesso

Responsável pela


Participantes

Dia do Encarregado de Educação:

- Participação na sala de aula do Encarregado de Educação tendo em consideração a planificação da disciplina ou simples partilha de conhecimentos e / ou experiências.

Encarregados

Educação/todos os alunos do

Agrupamento

- N.º de E.E. inscritos por turma – pré-escolar/1º

ciclo

- N.º de E.E. inscritos por turma – 2º/3º ciclos

- Mínimo - 50% de

inscrições

- Mínimo - 25% de inscrições

Coordenadores dos DT 2º/3º ciclos Coordenador do pré-escolar e Coordenador do 1º ciclo - Associação de Pais

- Encarregados de educação - Alunos - Professores

- Associação de Pais - Técnicos especializados

Tertúlia de Pais- Programa STEP

- Realização de sessões de cooperação e desenvolvimento de competências parentais.

Encarregados

Educação

- N.º de participantes nas

sessões

- Mínimo - 20% participantes

27

EIXO 4

Designação da ação: Entrega de Diplomas dos Quadros de Honra e Excelência

Objetivos gerais: Incentivar e estimular a um maior envolvimento dos encarregados de educação no percurso académico dos discentes, bem como incentivar outros alunos a integrar esses quadros.

Áreas / problemas: - Pouco interesse demonstrado, globalmente, pelas famílias no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos.

Objetivos específicos da ação: - Distinguir os alunos que se destacam em diversas áreas da sua formação humana, social e académica; - Assinalar a progressão realizada em cada etapa letiva; - Promover a excelência académica.

Descrição: No final de cada ano letivo, distinguir os alunos que reuniram as condições necessárias para integrar os Quadros de Honra e de Excelência, através da entrega de diplomas e prémios. Esta cerimónia servirá também para divulgar o trabalho desenvolvido por todos os alunos do agrupamento ao longo do ano letivo, convidando-se todos os alunos, professores, pais e encarregados de educação. Realizar-se-á em horário pós laboral, com a duração aproximada de duas horas. Será solicitada a colaboração da Autarquia para a cedência do espaço físico e das Editoras para a oferta de prémios e ainda será pedida a colaboração das Universidades para a partilha de experiências e vivências académicas.

Relação Escola – Família - Comunidade

28

Plano Plurianual de Melhoria 2015-17

Estratégias / metodologias /

atividades Publico - alvo Indicadores Critérios de sucesso

Responsável pela


- Cerimónia de entrega dos prémios de mérito com a colaboração de algumas entidades parceiras, nomeadamente a autarquia, as editoras e universidades.

Alunos que integram os quadros de honra e de excelência

Participação dos alunos premiados e respetivos encarregados de educação

- Entre 80% a 90% dos alunos e encarregados de educação

Comissão de eventos Coordenadora de Projetos

- Alunos - Professores - Encarregados de Educação e família - Técnicos especializados - Autarquia - Editoras - Universidade

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