VIVÊNCIA PROFISSIONAL VIVÊNCIA PROFISSIONAL Prof: Letícia Lazarini de Abreu.
ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO NA INFÂNCIA · 2019-10-31 · Textos do cotidiano próximo e da...
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ALFABETIZAÇÃO
&
LETRAMENTO NA
INFÂNCIA
30/10/2019 EDUCAÇÃO PRESENTE sanbozzagmail.com
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AMAR SE APRENDE
AMANDO ...
Carlos Drummond de Andrade
LER E ESCREVER
SE APRENDE LENDO,
ESCREVENDO ...
E PENSANDO!
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COMO
APRENDEMOS A COZINHAR ?
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COMO
APRENDEMOS A FALAR?
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COMO APRENDEMOS
A LER?
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Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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30/10/2019
Educação Presente
(041) 99973 35 28
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30/10/2019 EDUCAÇÃO PRESENTE (041) 99973 35 28
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1º EIXO ORALIDADE
2º EIXO LEITURA
Práticas de compreensão e
interpretação de textos
verbais, verbo-visuais e
multimodais.
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Textos do cotidiano próximo e da
vivência e interesse do aluno, com
imagens que forneçam informações
adicionais, tema apropriado à faixa
etária do leitor (crianças) e nível de
textualidade adequado:
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vocabulário previsível, orações e períodos
curtos e recursos expressivos
predominantemente denotativos; no caso de
textos verbais, com aproximadamente 200
palavras.
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UNIDADE TEMÁTICA: Estratégias de leitura
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.
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HABILIDADE:
Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam
em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo
para que tais textos foram produzidos, onde circulam, quem
produziu, a quem se destinam.
UNIDADE TEMÁTICA: Estratégias de leitura
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.
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3º EIXO ESCRITA
Práticas de escrita de palavras e
frases e de pequenos textos.
UNIDADE TEMÁTICA: Apropriação do
sistema alfabético de escrita
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OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Escrita de palavras e frases
HABILIDADE:
Escrever, espontaneamente ou por
ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas
que representem fonemas.
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4º EIXO CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS
Compreensão e apropriação do sistema
alfabético de escrita, reflexão sobre
convenções gráficas da escrita e
ampliação do léxico (vocabulário).
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EDUCAÇÃO PRESENTE
Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Compreensão do sistema alfabético de escrita
HABILIDADE:
Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala
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PRESSUPOSTOS
EPISTEMOLÓGICOS
1. Concepção de
DESENVOLVIMENTO HUMANO
2. Concepção LINGUÍSTICA
3. Concepção METODOLÓGICA
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VIVÊNCIAS & DESAFIOS
O que é a Língua
Escrita ?
Qual sua importância?
Quais suas funções na
sociedade?
30/10/201
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O QUE É A LÍNGUA
ESCRITA?
30/10/2019 EDUCAÇÃO PRESENTE (041) 99973 35 28
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DESAFIOS
Qual o papel do ATO DE LER para
cérebro humano?
Por que é imprescindível
encaminhar a PRODUÇÃO DE
ESCRITA ESPONTÂNEA?
30/10/201
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EIXO BASE PARA TRABALHO
COM A LÍNGUA ESCRITA
PESQUISA
(leitura)
PRODUÇÃO
(escrita)
DIVULGAÇÃO
(interação)
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QUAL A DIFERENÇA
ENTRE LEITURA E
INTERPRETAÇÃO?
COMO SE SISTEMATIZA A
PARAGRAFAÇÃO?
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Como se organiza o SISTEMA GRÁFICO
DA LÍNGUA PORTUGUESA?
Por que, no processo de
alfabetização, a LETRA CURSIVA
deixou de ser fundamental?
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COMO SE ORGANIZA O
SISTEMA GRÁFICO DA
LÍNGUA PORTUGUESA?
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EIXO BASE PARA TRABALHO
COM A LÍNGUA ESCRITA
PESQUISA
(leitura)
PRODUÇÃO
(escrita)
DIVULGAÇÃO
(interação)
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É CULPA DOS HORMÔNIOS,
QUE PERTURBAM O
ORGANISMO NESSA FASE DA
VIDA. NA ADOLESCÊNCIA,
TANTO OS GAROTOS COMO AS
MENINAS, COMEÇAM A
PRODUZIR HORMÔNIOS QUE
REALÇAM AS DIFERENÇAS
SEXUAIS.
30
/10
/20
1
9
ED
UC
AÇ
ÃO
PR
ES
EN
TE
(04
1) 9
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NELAS, AUMENTA A
PRODUÇÃO DE ESTRÓGENO
E PROGESTERONA. NELES,
A TESTOSTERONA
EXPLODE,
DESENCADEANDO UMA
SÉRIE DE
TRANSFORMAÇÕES.
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UMA DAS TRANSFORMAÇÕES É
O CRESCIMENTO DA
CARTILAGEM DA LARINGE, ONDE
SE LOCALIZAM OS MÚSCULOS
VOCAIS QUE COMPÕEM A PREGA
VOCAL. E É A VIBRAÇÃO DESSA
PREGA DURANTE A PASSAGEM
DE AR QUE SAI DOS PULMÕES
QUE PRODUZ A NOSSA VOZ.
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EDUCAÇÃO PRESENTE
Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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CAMPO DA VIDA
COTIDIANA
Agenda, lista, bilhetes,
recados, avisos, convites,
cartas, cardápios, diários,
receitas regras de jogo e
brincadeiras
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CAMPO
ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Lendas, mitos, fábulas
crônicas, canções,
poemas, poemas visuais,
cordéis, quadrinhos,
charges, cartuns
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CAMPO DA
VIDA PÚBLICA
notas, álbuns noticiosos, notícias,
reportagens, cartas do leitor,
comentários em sites, textos de
campanhas de conscientização,
abaixo assinados, cartas de
reclamação, regras e
regulamentos
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MÍDIA IMPRESSA E DIGITAL:
relato de experimentos, gráficos, diagramas, entrevistas, notas de divulgacão cientifica, verbetes
CAMPO DAS
PRÁTICAS DE ESTUDO
E PESQUISA
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Situação comunicativa
Finalidade
Circulação
Suporte
Linguagem
PLANEJAMENTO DO TEXTO
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OLIVIER REBOUL
FILÓSOFO FRANCÊS (1925-1992).
Deve ser
ensinado na
escola tudo o
que
UNE
e tudo o que
LIBERTA.
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OS JOGOS,
A LÍNGUA,
AS ARTES
PLÁSTICAS,
A MÚSICA,
A HISTÓRIA ETC.
O que une é
aquilo que integra
cada indivíduo
num espaço de
cultura, em
determinada
comunidade:
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Já o que liberta
é o que
promove A
AQUISIÇÃO DO
CONHECIMENTO
, O DESPERTAR
DO ESPÍRITO
CIENTÍFICO, A
CAPACIDADE DE
JULGAMENTO
PRÓPRIO. 30/10/201
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Estão nessa
categoria a
Matemática,
as Ciências, a
Filosofia etc.
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COM BASE NESSE
PRINCÍPIO, PODEMOS
SELECIONAR O QUE É
MAIS IMPORTANTE E
O QUE É ACESSÓRIO
NA EDUCAÇÃO DAS
CRIANÇAS.
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As escolas não
podem mudar sem
o empenho dos
professores; e
estes não podem
mudar sem uma
transformação das
instituições em que
trabalham.
António Nóvoa
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DESENVOLVER O RACIOCÍNIO E
LEITURIZAR EXIGE CLAREZA,
REFLEXÕES, INTENCIONALIDADE,
COMPROMISSO E MUITO ESFORÇO
POR PARTE POR PARTE DE QUEM
EDUCA.
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EDUCAÇÃO PRESENTE
Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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“HÁ QUE SE
CUIDAR DO
BROTO
PRA QUE A VIDA
NOS DÊ
FLOR E FRUTO”
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CONSTITUIÇÃO
FEDERAL
1988
O DIREITO À EDUCAÇÃO
SIGNIFICA HOJE O DIREITO
AO APRENDIZADO.
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O QUE FAZER EM TERMOS DE
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO?
1.Relacionar FALA e ESCRITA
2. Refletir sobre a INTENÇÃO
do texto
3. Refletir sobre o TEMA
4. Perceber as ideias básicas
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O QUE FAZER?
5. Enfatizar que para a escrita
representar a fala é necessário
MAIS DO QUE LETRAS;
6. Evidenciar a segmentação da fala
em PALAVRAS
7.Refletir sobre as relações LETRA
x SOM mais elementares ;
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CONTEÚDOS INDISPENSÁVEIS
PARA DEPREENSÃO DE SENTIDO
1. Unidade estrutural
2. Unidade temática
3. Paragrafação
4. Elementos coesivos
5. Argumentação
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AGORA CONTE
PARA SEU COLEGA
O QUE VOCÊ APRENDEU.
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Agora que você já leu muito a respeito dos
dinossauros, produza um texto INFORMATIVO
sobre um deles.
Não se esqueça de respeitar as ideias
básicas:
Nome e significado
Tamanho
Alimentação
Quando e onde viveu
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EDUCAÇÃO PRESENTE
Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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Duas modalidades de
avaliação
DA APRENDIZAGEM:
desempenho da criança
DO ENSINO:
desempenho dos PROFESSORES
e da GESTÃO ESCOLAR
30/10/201
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Duas modalidades de
avaliação
?: DA APRENDIZAGEM:
A criança aprendeu o que lhe
foi ensinado?
?: DO ENSINO:
Foi ensinado o que é
necessário ensinar?
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30/10/201
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COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
Diferentes modalidades estruturais
da inteligência:
estabelecer relações entre
OBJETOS FÍSICOS, CONCEITOS,
SITUAÇÕES, FENÔMENOS E
PESSOAS.
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TEXTO MULTIMODAL E
INTERTEXTUALIDADE
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EDUCAÇÃO PRESENTE
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ALGUNS CONSELHOS QUE FAZEM BEM
1. Ler com os filhos 6. Criar espaços em casa para ter
livros
2. Fazer da leitura um tempo divertido 7. Ser modelo a imitar
3. Combinar diferentes suportes 8. Ler não tem de ser um obrigação
4. Nunca é cedo ou tarde para levar os
filhos à Biblioteca
9. Qualquer desculpa é boa para ler
com eles
5. Visitar a livraria junto com as
crianças
10. E quando eles já souberem ler,
continuar partilhando 30/10/201
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45%
DOS BRASILEIROS
NÃO TÊM
INTERESSE
POR
LIVROS
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EDUCAÇÃO
PRESENTE
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos
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CONTRARIANDO VINÍCIUS
(Sandra Bozza)
Onde foste, elefantinho?
Com essa cara assustada,
Com esse andar apressado,
Viste mais que um passarinho
Se fosse só o pezinho
Que feriste no espinho,
Com certeza estarias
Mancando devagarinho.
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(CONTINUAÇÃO)
Esses olhos tão tristonhos,
Essa tromba tão caída,
Essas orelhas de abano ...
Estarás de mal com a vida?
- Não reparaste em meu sorriso?
Cadê minhas presas imensas?
Só posso ir pra bem longe
Do homem que pouco pensa...
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O ELEFANTINHO
Onde vais, elefantinho
Correndo pelo caminho
Assim tão desconsolado?
Andas perdido, bichinho?
Espetaste o pé no espinho?
Que sentes, pobre coitado?
- Estou com um medo danado.
Encontrei um passarinho!
Vinícius de Moraes.
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EDUCAÇÃO
PRESENTE
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30/10/201
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30/10/201
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos 30/10/201
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30/10/201
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos
30/10/201
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A INFLUÊNCIA DA
VERDADEIRA APRENDIZAGEM
NUNCA É ESPECÍFICA
Ao utilizar capacidades
cerebrais para o
desenvolvimento de
habilidades de
LEITURA e de ESCRITA
ocorre a ampliação de
competências em toda a
esfera intelectiva.
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos 30/10/201
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30/10/201
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos
30/10/201
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EDUCAÇÃO PRESENTE
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Marta Morais da Costa
“Não ler ou não ser capaz de interpretar o que lê equivale a impor limites à relação do sujeito
com o mundo. É condená-lo a assumir os valores de outrem, ditados oralmente com o
poder da voz. É incorporar a história dos outros como se fosse a sua própria. Enfim, é
alienar o indivíduo de si mesmo.” 30/10/201
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PRESSUPOSTO MAIOR
Ninguém aprende sozinho; ninguém aprende o que
não tem significado. O sujeito só aprende com a
mediação daquele que faz uso de determinado
conhecimento. Isto significa entender que quem
ensina deve, não só dominar tal conhecimento,
como também, e acima de tudo, utilizá-lo
socialmente. 30/10/201
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PRODUÇÃO DE NARRATIVA
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RELATÓRIO DE
HISTÓRIA
VIAGEM PELO TEMPO
Estudando acontecimentos
importantes da Idade Moderna,
surgiu a ideia de apresentarmos, em
grupos, peças teatrais sobre estes
assuntos: 30/10/201
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A vida de Wolfgang Amadeus Morzart;
O primeiro balão:
Quem inventou a máquina à vapor;
A revolução francesa;
Indústrias, cidades e classes operárias.
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Montamos, então, seis apresentações, onde
usamos nossa criatividade para escrever
os diálogos sobre as informações
estudadas.
Foi uma experiência divertida e
interessante. Vale a pena tentar, pois
nunca mais esqueceremos o ano de 2018.
3ª ano
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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
Relatar Inferir
Analisar Comunicar-se com clareza e
coerência
Sintetizar Utilizar a linguagem
adequadamente em diferentes
contextos
30/10/201
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![Page 132: ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO NA INFÂNCIA · 2019-10-31 · Textos do cotidiano próximo e da vivência e interesse do aluno, com imagens que forneçam informações adicionais, tema](https://reader030.fdocumentos.com/reader030/viewer/2022040913/5e895cdb0725d27c7a26a252/html5/thumbnails/132.jpg)
PAULO FREIRE
“Pesquiso para constatar. Constatando,
intervenho. Intervindo eu educo e me
educo. Pesquiso para conhecer o que ainda
não conheço e anunciar à comunidade a
possibilidade de transformação.”
30/10/201
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MARX
“Toda práxis é um
trabalho cujo processo de
realização desencadeia
uma transformação no
trabalhador.”
30/10/201
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EDUCAÇÃO PRESENTE
Sandra Bozza – 41 99973 35 28
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DUBA
“Trabalhar não é exclusivamente
transformar um objeto ou uma
situação numa outra coisa. É
também transformar a si mesmo
NO e PELO trabalho.”
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LETRAMENTO
é o estado ou
condição que
assume aquele
que aprende a
ler e a escrever.
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Implícita nesse conceito está a ideia de que a
escrita traz consequências sociais, culturais,
políticas, econômicas, cognitivas e linguísticas,
quer para o grupo em que seja introduzida, quer
para o indivíduo que aprenda a usá-la.
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OBJETIVO DA ESCOLA COM RELAÇÃO À LEITURIZAÇÃO:
Tomar o letramento como vetor principal do currículo de
toda educação, capacitando sujeitos para que possam
transitar com autonomia no contexto de uma sociedade
letrada, caracterizada pelo uso intenso e diversificado
da linguagem escrita
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O QUE URGE?
1. Reconhecer que não há distinção entre LEITURA E
INTERPRETAÇÃO: ler é interpretar.
2. Romper com o ensino tradicional de leitura,
sobretudo no que diz respeito à metodologia
embasada em perguntas textuais (lineares e diretas)
sobre o texto lido.
3. Superação dos conhecimentos prévios das crianças
após cada texto trabalhado. 30/10/201
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O QUE URGE?
4. Perceber que cada habilidade consolidada no
trabalho com um texto é base referencial para a
ampliação de outras habilidades cada vez mais
complexas.
5. Sensibilizar-se para o fato de ser
imprescindível a mediação intensa e intencional
na formação do leitor.
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A ESCOLA COMO
FORMADORA DO CIDADÃO-
LEITOR
Só é possível se o professor se assumir
como leitor voraz e servir como ponte
entre mais esse conhecimento
humano, pois o prazer TAMBÉM SE
APRENDE.”
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PARA ISSO, É NECESSÁRIO
Organizar-se para a garantia de práticas
pedagógicas que
correspondam às
demandas sociais:
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GARANTINDO EM TODOS OS
NÍVEIS DE ENSINO
Reflexão sobre diferentes gêneros textuais;
Desvelamento dos valores e intenções de cada texto ;
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Explicitando os conteúdos de Língua
Portuguesa em funcionamento e
Desenvolvendo as habilidades cognitivas
da criança de OUVIR, FALAR, LER E
ESCREVER.
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PARA ONDE IREMOS DEPENDERÁ
SOMENTE DA FORMAÇÃO QUE A PRÓPRIA
INSTITUIÇÃO GARANTIR AOS SEUS
PROFISSIONAIS
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PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS
À LEITURIZAÇÃO DO PROFESSOR:
1. Assumir a
necessidade de ler
para poder refletir
sobre sua prática
pedagógica.
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PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS
2. Compreender a importância
de acessar a diferentes
perspectivas e ideologias
através do ato da ler.
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PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS
3. Organizar-se individual e
coletivamente para exercícios
de leitura e discussão de
gêneros variados de textos.
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ENFIM
4. Criar estratégias de
acessibilidade a portadores de
textos científicos, técnicos e
literários.
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www.sandrabozza.com.br
“Aprender me apraz
porque me permite ensinar.”
Sêneca
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