ANALÍSE DAS ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS COM ATORES … · Implementar estratégias educativas, para...
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ANALÍSE DAS ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS COM ATORES SOCIAIS Elvira Fátima de Lima Fernandes¹ Vicentina Socorro da Anunciação² Flávio Cabreira dos Santos³ 1 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, [email protected] 2 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, [email protected] 3 Universidade Federal do Paraná, [email protected] III CONGRESSO DA SOCIEDADE DE ANÁLISE DE RISCO LATINO AMERICANA IPT, SÃO PAULO, BRASIL – 10 A 13 DE MAIO DE 2016 “Desenvolvimento e Riscos no Contexto Latino-americano”
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ANALÍSE DAS ESTRATÉGIAS
EDUCATIVAS COM ATORES SOCIAIS
Elvira Fátima de Lima Fernandes¹
Vicentina Socorro da Anunciação²
Flávio Cabreira dos Santos³
1 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, [email protected]
2 Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, [email protected]
3 Universidade Federal do Paraná, [email protected]
III CONGRESSO DA SOCIEDADE DE
ANÁLISE DE RISCO LATINO AMERICANA
IPT, SÃO PAULO, BRASIL – 10 A 13 DE
MAIO DE 2016
“Desenvolvimento e Riscos no Contexto Latino-americano”
III CONGRESSO DA SOCIEDADE DE
ANÁLISE DE RISCO LATINO AMERICANA
IPT, SÃO PAULO, BRASIL – 10 A 13 DE
MAIO DE 2016
“Desenvolvimento e Riscos no Contexto Latino-americano”
Os municípios de Aquidauana e Anastácio, situados na porção Oeste do
Estado de Mato Grosso do Sul, têm sido impactados pelo aumento significativo
dos episódios de inundação.
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Aquidauana Anastácio
Função Urbana Os excessos pluviométricos trazem ameaça e perigo
mas, por se tratar de uma possibilidade, algumas
pessoas optam por coabitar com o risco (ZANELA;
OLÍMPIO, 2014).
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Habitual
Faixa Altimetria da área Magnitude das
inundações
Intervalos das
cotas medidas na escala
hidrométrica (m)
04 142,8/143,5 excepcional > 9,50
03 142,00/142,7 grande 9,15 – 9,50
02 141,2/141,9 regular 8,51 – 9,14
01 136,8/ 141,1 pequena < 8,50
Classificação da magnitude das inundações nas sedes
municipais de Anastácio e Aquidauana
Fonte: Adaptado de Fernandes, 2013
Cota mínima: 8,14m
Cota máxima: 10,50m
Objetivo Implementar estratégias educativas, para gestão de
desastres naturais, junto a atores sociais nas cidades de
Aquidauana e Anastácio
Objetivo específico Representar cartograficamente a área sujeita a
inundação através da confecção de maquetes.
Conscientizar crianças e jovens, que cursam o ensino
fundamental, sobre os riscos de uso indevido da área
suscetível a inundação nas margens do rio Aquidauana.
Metodologia
Instituição Série
Discentes (nº)
Maquetes (nº)
Comunidade (nº)
Escola Estadual Cândido Mariano
7º ano 23 2 140
Centro de Apoio Educacional Caminhos do Saber - Apae
Séries
múltiplas 13 1 120
Sociedade Missionária
Ebenézer de Anastácio - Some
Séries
múltiplas 14 1 100
Escola Estadual Cândido Mariano
6º ano 27 2 120
Escola Estadual Indígena Guilhermina da Silva
6ºano 12 2 80
Escola Estadual Maria Corrêa Dias
7º ano 30 2 60
Total - 119 10 620
Tabela 1 - Quantificação de público e produto relativo ao projeto.
Tabela 1 - Quantificação de público e produto relativo ao projeto.
Estratégia Educativa
Fonte: Fernandes, 2015
Representação Socioespacial da área de risco
O recurso pedagógico da maquete tridimensional apresentou-se como
facilitador para o olhar do observador, os educandos puderam compreender
o espaço geográfico representado e a percepção de quem executou a
tarefa (maquete).
Foi apresentado a comunidade o conceito de risco estabelecido pelo
Instituto de Pesquisa Tecnológica - IPT (BRASIL, 2007 p.26):
Fonte:Fernandes,2015
“Relação entre a
possibilidade de
ocorrência de um dado processo ou fenômeno,
e a magnitude de
danos ou
consequências sociais
e/ou econômicas sobre um dado elemento,
grupo ou
comunidade”.
Fonte: Fernandes, 2015
Ministério das Cidades e IPT (BRASIL, 2007, p. 26), define área de risco como:
“Área passível de ser atingida por fenômenos ou processos naturais e/ou
induzidos que causem efeito adverso. As pessoas que habitam essas áreas
estão sujeitas a danos à integridade física, perdas materiais e patrimoniais.”
CONCLUSÃO
A experiência vivenciada por alunos, e docentes, em
Aquidauana e Anastácio, fortaleceu a compreensão
do que significa ser um sujeito ativo, quando pisaram no
chão de vivência cotidiana e perceberam sua inserção
nos diferentes espaços. Ações dessa natureza e
dimensão podem se tornar um meio de reivindicar a
prioridade essencial de implementação de políticas
públicas, fator de preservação da ética humana e de
coesão social com o ambiente.
Referências ALMEIDA, R. D. de. Do desenho ao mapa – iniciação cartográfica na escola. 1 ed. São Paulo: Contexto,
2001.
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KIMURA, S. Geografia no ensino básico: questões e propostas. 2 ed, São Paulo: Contexto, 2014.
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