Análise quantitativa do uso das ferramentas avaliativas dos Ambientes Virtuais de

Aprendizagem e a Taxonomia de Bloom

Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN

Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA

Roberto Douglas da Costa, Rommel Wladimir de Lima, Thiago Reis da Silva, Selma Márcia Pontes Teixeira Rocha e Dimas Kastiberg Fernandes

Sumário

Introdução;

Objetivos Educacionais e a Taxionomia de Bloom;

Metodologia;

Classificação Cognitiva;

Considerações Finais.

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Introdução Crescente demanda dos cursos oferecidos pela modalidade de Ensino a Distância;

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC);

Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) ;

Uma forma de auxiliar o planejamento de cursos à distância e presencial é através dos objetivos educacionais;

Forma de trabalhar com os Objetivos educacionais é através da Taxionomia de Bloom [Bloom et. al., 1977];

Objetivo:

É analisar o uso das ferramentas avaliativas de um AVA e identificar o comportamento de uso dessas ferramentas, segundo o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.

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Objetivos Educacionais e a Taxionomia de Bloom

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Os objetivos educacionais, são maneiras ou modos de como

os alunos modificam seus pensamentos, seus sentimentos e

suas ações [Bloom et. al., 1977];

Três domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor;

Cognitivo:

Avaliação, Síntese, Análise, Aplicação, Compreensão e Conhecimento.

Metodologia

Análise dos verbos utilizados nas atividades avaliativas em

um AVA;

Metodologia relacionada uso das ferramentas avaliativas

dos cursos na modalidade a distância do IFRN;

Base de dados 48.000 registros;

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Metodologia

Primeira parte: obter, para cada ferramenta avaliativa, os verbos utilizados pelos professores;

Segunda parte: desenvolvimento do algoritmo;

Terceira parte: lista com os verbos e a quantidade de ocorrências deles nas descrições das atividades;

Constatou-se uma disparidade de ocorrência;

Quarta etapa: média aparada;

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Figura 1: Processo de seleção dos verbos significantes por atividades. CBIE 2012 - Rio de Janeiro, RJ.

Resultado para a atividade diário:

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Metodologia

Figura 2: Aplicação da média aparada na atividade Diária.

Foram analisados as demais atividades disponíveis no Moodle;

Verificou-se a existência de relações de verbos com mais de uma atividade avaliativa;

Atividade pode ou não esta classificada dentro de mais de uma categoria;

Cruzamento de dados;

Para cada verbo associado a uma atividade, era feito a busca pelo seu homônimo no banco do IFRN;

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Classificação Cognitiva

Resultado:

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Classificação Cognitiva

Figura 3: Atividades e suas classes do domínio cognitivo.

Relação existente entre a Taxonomia de Bloom e as ferramentas avaliativas do Moodle;

Possibilidade de trabalhar a avaliação, em um AVA, através do uso de objetivos educacionais;

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Considerações Finais

Questionamentos

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Referências

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Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1977) “Taxonomia de objetivos educacionais – domínio cognitivo”. Globo: Porto Alegre – RS.

Lima, R. W.; Fialho, S. V. (2011) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas para um planejamento com base em objetivos educacionais”. In: Revista de Exatas e Tecnológica - RETEC, v.2, p.10.

Lima, R. W. (2009) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem”. Tese (Doutorado), UFRN.

Lima, R. W. ; Fialho, S. V. (2008) “Mapa de Dependências: uma ferramenta para aplicação da Taxionomia de Bloom na Educação a Distância”. In: XIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Fortaleza.