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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA PEDAGÓGICA

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

Apoio pedagógico: Regina Aparecida de Oliveira

LONDRINA, JULHO DE 2012.

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A ORIGEM DO JOGO DE BOLICHE

Uma das versões correntes quanto ao aparecimento do jogo que se transformou em

esporte relata que um arqueólogo inglês encontrou na década de 1930, uma tumba de 3.200 a.C.

de uma criança egípcia com pinos e bolas que poderiam ser de um jogo, talvez até um tipo de

boliche primitivo.

Uma lenda relata que guerreiros de tribos antigas divertiam-se após as batalhas, usando

os ossos das coxas de seus inimigos como alvos a serem atingidos. Os crânios eram lançados,

colocando-se o polegar e outros dedos nas cavidades dos olhos.

Há estudos que mencionam um jogo, na Polinésia, chamado de “ula maika”, tido como a

origem do boliche. Segundo historiadores, trata-se de um dos mais antigos esportes de bolas

arremessadas, sendo considerado um irmão do bocha.

No século XIV surgiu, na Inglaterra, um jogo de boliche na grama, que tinha por objetivo

colocar a bola o mais perto possível do alvo, porém sem derrubá-lo.

A popularidade desse jogo chegou a ponto do Rei Eduardo III, da Inglaterra, proibir a sua

prática em 1366, pois temia que ele superasse o arco e flecha, esporte que tinha maior

importância militar. A proibição se referia a um “jogo dos 9 pinos”, o que obrigou os ingleses a

reinventar o esporte com dez pinos, o que se afirma, tornou-se tradição e foi seguido mais tarde

nos Estados Unidos pela International Bowling Association-IBA.

Já na Alemanha, no ano de 1370, devido às ruinosas apostas que se faziam, Carlos V

proibiu a prática do jogo que também era combatido pelos clérigos da Igreja que o chamavam de

Hei Denwerfen (destruição dos pagãos).

O primeiro regulamento conhecido do jogo é de autoria do alemão Hugo Von Trimberg. Foi

elaborado no século XIII e se intitulava Renner.

Há uma outra versão, entretanto, sobre o nascimento do boliche: diz-se que surgiu por

volta do século IV ou V, na Alemanha, com conotação religiosa e era jogado com nove pinos

colocados em forma de losango.

Afirma-se que Martinho Lutero gostava tanto desse jogo que mandou construir uma pista

particular de boliche em sua casa.

Outras fontes afirmam que o esporte era jogado entre os Césares, em Roma, na Alemanha

e na Holanda. Deste último país, imigrantes teriam levado a prática para os Estados Unidos, e aí

o boliche proliferou, ganhando o país e o mundo.

De qualquer modo, os americanos adotaram o jogo, modificando a colocação dos pinos

para a forma triangular e acrescentando mais um pino, sendo batizado como tenpin bowling.

O jogo de boliche tomou um grande impulso no início do século XX, primeiro nos Estados

Unidos e depois se expandiu pela Europa.

Retirado do site http://www.cbbol.org.br/historia.htm em 27/06/12

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CONSTRUINDO O JOGO:

Você vai precisar de 10 garrafas pet, pincéis atômicos coloridos, papel sulfite, durex

colorido e uma bola pequena.

Recorte retângulos de papel sulfite e escreva os algarismos a partir de 1 a 10. Fixe os

números na garrafa pet utilizando o durex colorido. Seu boliche está pronto. Se quiser pode

colocar um pouco de areia dentro para que não fique tão leve. Pode decorar as garrafas (com

participação das crianças) colando figurinhas adesivas ou papel laminado picado.

JOGANDO BOLICHE:

REGRAS

Fazer grupos de 4 alunos. Cada grupo coloca um aluno para jogar em cada partida até que

todos tenham participado. Todos os alunos registram os pontos na tabela e ao terminar o jogo

todos devem registrar as adições para descobrir o total de pontos obtidos em cada grupo.

4 EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO

TABELA I

NOME TOTAL DE PONTOS

5 TABELA II

NOME 1ª PARTIDA 2ª PARTIDA TOTAL

6 TABELA III

JOGO DE BOLICHE COM GARRAFAS PET

1ª PARTIDA 2ª PARTIDA 3ª PARTIDA 4ª PARTIDA TOTAL

GRUPO A

GRUPO B

GRUPO C

GRUPO D

GRUPO E

Os resultados do jogo poderão ser organizados e registrados em um gráfico que mostre a

quantidade de garrafas que cada criança conseguiu derrubar. O gráfico poderá ser confeccionado

em papel craft ou cartolina (ou ainda poderá construir o gráfico em papel quadriculado).

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TÍTULO DO GRÁFICO: ______________________________________________________ Q

UA

NT

IDA

DE

DE

PO

NT

OS

40

39

38

37

36

35

34

33

32

31

30

29

28

27

26

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E

FONTE: _____________________________________________________________

LEGENDA:

8

Na Educação Infantil e primeiro ano sugere-se que cada criança faça o registro por meio

de recorte e colagem com cartões coloridos (mais ou menos 10 cm de lado) ou tampinhas de

garrafa encapadas, representando a quantidade de garrafas derrubadas. Há também a

possibilidade do trabalho com gráficos tridimensionais construídos com caixas de leite.

CONSTRUINDO GRÁFICOS COM CAIXINHAS DE LEITE:

Encape as caixinhas de leite e depois construa um gráfico de colunas representando a sua

pontuação no jogo de boliche. Considere a tabela III para realizar esta atividade.

REGISTRANDO O GRÁFICO NO PAPEL QUADRICULADO:

PROBLEMATIZANDO

Quantas garrafas você derrubou?

Quem conseguiu derrubar a maior quantidade de garrafas?

Você derrubou mais ou menos garrafas do que Marina? Quantas a mais? Quantas a menos?

Qual é a diferença entre o número de garrafas derrubadas por Rodrigo e Janaina?

Quem derrubou menos garrafas?

Quantos alunos derrubaram duas garrafas? E quatro?

Quantos alunos não conseguiram derrubar as garrafas?

Qual é a coluna mais alta do gráfico? Por quê?

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2º ano

Em outro momento propor variações do jogo fazendo a garrafa valer 2 pontos, 3

pontos e assim por diante. O jogo possibilita o trabalho com a multiplicação, pois os alunos terão

que contar de 2 em 2, de 3 em 3...e assim compreendem uma das ideias da multiplicação: adição

de parcelas iguais.

DESENHO DESENHO

NENHUMA GARRAFA DERRUBADA

2×0=0

_____×_____= _____

DESENHO DESENHO

____ + ____ = _____

_____×_____= _____

_____+____ + ____ = _____

_____×_____= _____

10

DESENHO DESENHO

DESENHO DESENHO

11

DESENHO

DESENHO

DESENHO DESENHO

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MULTIPLICANDO POR DOIS

Valor de cada garrafa

Número de garrafas

derrubadas

Cálculo Quantidades de pontos obtidos

AGRUPANDO ELEMENTOS

ORALIDADE E ARGUMENTAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA

Para a realização desta atividade orienta-se o trabalho com agrupamentos,

utilizando diferentes materiais de contagem. Reunir os alunos em pequenos grupos

no pátio ou no piso da sala de aula, distribuir recursos, tais como: tampinhas,

palitos, burquinhas... Orientar os alunos na formação de grupinhos, utilizando os

materiais. Cada aluno deverá contornar o agrupamento com giz branco ou colorido.

Exemplo:

Forme 2 grupos de 3 tampinhas. Quantas tampinhas são?

Forme 3 grupos de 2 tampinhas. Quantas tampinhas são?

Compare os grupos que você formou. O que você observa quando faz 2 grupos de

3 e 3 grupos de 2? Será que isso sempre acontece? Vamos experimentar com

outros agrupamentos?

Forme 4 grupos de 5 tampinhas. Quantas tampinhas são?

Forme 5 grupos de 4 tampinhas. Quantas tampinhas são?

Compare os grupos que você formou. O que você observou quando construiu 4

grupos de 5 e 5 grupos de 4?

O que podemos concluir? Existe alguma regra?

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1- OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA ÀS QUESTÕES:

a) QUANTOS GRUPOS DE BORBOLETAS FORAM FORMADOS?

b) QUANTAS BORBOLETAS HÁ EM CADA GRUPO?

c) QUANTAS BORBOLETAS HÁ AO TODO?

d) CONVERSE COM SUA PROFESSORA E REGISTRE O CÁLCULO POR

MEIO DA ADIÇÃO E DA MULTIPLICAÇÃO.

+ + =

X =

2- OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA ÀS QUESTÕES:

a) QUANTOS GRUPOS DE BORBOLETAS FORAM FORMADOS?

b) QUANTAS BORBOLETAS HÁ EM CADA GRUPO?

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c) QUANTAS BORBOLETAS HÁ AO TODO?

d) CONVERSE COM SUA PROFESSORA E REGISTRE O CÁLCULO POR

MEIO DA ADIÇÃO E DA MULTIPLICAÇÃO.

+ =

X =

3-AGORA É A SUA VEZ DE DESENHAR! REPRESENTE COM DESENHOS AS

SEGUINTES SITUAÇÕES:

a) DESENHE 5 GRUPOS DE 2 PÁSSAROS. QUANTOS PÁSSAROS SÃO? ___

b) DESENHE 2 GRUPOS DE 5 PÁSSAROS. QUANTOS PÁSSAROS SÃO? ___

c) DESENHE 4 GRUPOS DE 3 OVOS. QUANTOS OVOS SÃO? ____________

d) DESENHE 3 GRUPOS DE 4 OVOS. QUANTOS OVOS SÃO? ___________

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COMBINANDO ROUPAS

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COMBINANDO FRUTAS PARA FAZER SUCO

18

19

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

COLOCANDO AZULEJOS – PÁG 75 DO LIVRO MATEMÁTICA PRIMEIROS PASSOS

22

FICHA DE ACOMPANHAMENTO – SITUAÇÃO PROBLEMA – CAMPO MULTIPLICATIVO

Escola: __________________________________________________________

Professor (a): __________________________________________________________________ Ano____________

Aluno Comparativa Proporcionalidade Configuração retangular

Combinatória Utiliza técnicas convencionais para justificar o

cálculo.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

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2 X 0 = 0

2 X 1 = 2

2 X 2 = 4

3 X 0 = 0

3 X 1 = 3

3 X 2 = 6

3 X 3 = 9

4 X 0 = 0

4 X 1 = 4

4 X 2 = 8

4 X 3 = 12

4 X 4 = 16

5 X 0 = 0

5 X 1 = 5

5 X 2 = 10

5 X 3 = 15

5 X 4 = 20

5 X 5 = 25

6 X 0 = 0

6 X 1 = 6

6 X 2 = 12

6 X 3 = 18

6 X 4 = 24

6 X 5 = 25

6 X 6 = 36

7 X 0 = 0

7 X 1 = 7

7 X 2 =14

7 X 3 =21

7 X 4 = 24

7 X 5 = 35

7 X 6 = 42

7 X 7 = 49

8 X 0 = 0

8 X 1 = 8

8 X 2 = 16

8 X 3 = 24

8 X 4 = 32

8 X 5 = 40

8 X 6 = 48

8 X 7 = 56

8 X 8 = 64

9 X 0 = 0

9 X 1 = 9

9 X 2 = 18

9 X 3 = 27

9 X 4 = 36

9 X 5= 45

9 X 6 = 54

9 X 7 = 63

9 X 8 = 72

9 X 9 = 81

10 X 0 = 0

10 X 1 = 10

10 X 2 = 20

10 X 3 = 30

10 X 4 = 40

10 X 5 = 50

10 X 6 = 60

10 X 7 = 70

10 X 8 = 80

10 X 9 = 90

10 X 10 = 100