Apostila_-_Concurso_Vestibular_-_Inglês_-_Módulo_01

8/8/2019 Apostila_-_Concurso_Vestibular_-_Ingls_-_Mdulo_01

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Coordenadores

Anna Mar ia CarmagnaniWalk yria Monte Mr

Elaboradores

Car los Rena to Lopes

Luciano Alves BezerraLuiz Otvio Costa Marques

Ingls

Nome do aluno

1mdulo


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GO VERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governador: Geraldo Alckmin

Secretaria de Estado da Educao de So Paulo

Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP

Coordenadora: Sonia Maria Silva

UN IVERSIDADE DE SO PAULO

Reitor:Adolpho Jos Melfi

Pr-Reitora de Graduao

Sonia Teresinha de Sousa Penin

Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria

Adilson Avansi Abreu

FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE

Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta

Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho

Diretoria Financeira: Slvia Lu zia Frateschi Trivelato

PROGRAM A PR-UN IVERSITRIO

Coordenadora Geral: Eleny M itrulis

Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar

Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian

Coordenadores de rea

Biologia:Paulo Takeo Sano Lyria Mori

Fsica:

Maurcio Pietrocola Nob uko Ueta

Geografia:

Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins

Histria:

Ktia Maria Abud R aquel Glezer

Lngua Inglesa:

Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr

Lngua Portuguesa:Maria Lcia Victrio de O liveira Andrade N eide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto

Matemtica:

Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. M onteiro

Qumica:

Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan

Produo Editorial

Dreampix Comunicao

Reviso, diagramao, capa e projeto grfico:Andr Jun N ishizawa,Eduardo Higa Sokei,Jos Muniz Jr.

Mariana Pimenta Coan,Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro


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Cartas ao

Aluno


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Caro aluno,

Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes

e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado daEducao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.

Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naese freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentosde forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.

Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejode tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidadespblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particularesde reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de altocusto e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.

O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentarcom melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais daprogramao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientadapor objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimentopessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpriaformao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquersituao de vida e de trabalho.

Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames emnovembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitorese os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, estose dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.

Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigorpara o presente desafio.

Sonia Teresinha de Sousa Penin.

Pr-Reitora de Graduao.

Carta da

Pr-Reitoria de Graduao


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Carta da

Secretaria de Estado da Educao

Caro aluno,

Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,

os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da redeestadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm seinserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.

Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovadosnos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova aqualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguaistm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapada educao bsica.

Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamarde formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitosdemandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de

Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programadenominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceirasrie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que buscaampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentose contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero nomundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentesdisciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmenteconstrudo para esse fim.

O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participardo exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera seconstituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e

a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificadoem subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuirpara o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.

Prof. Sonia Maria Silva

Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas


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Apresentao

Apresentao da rea

O estudo de ingls no ensino mdio deve ir alm de conhecer a lngua

inglesa propriamente dita. Afinal, a escola tem um papel educacional na for-mao de seus alunos, ou seja, espera-se que a formao escolar leve emconta o desenvolvimento de cidadania, de indivduos crticos, de alunos quereflitam sobre a sua interao no seu ambiente social, cultural e poltico.

E o que estudar ingls tem a ver com isso?

Tem muito a ver. na escola que est a grande diferena de um estudo deingls significativo: que d acesso ao aluno s vrias culturas, inclusive suaprpria cultura, por meio de um idioma estrangeiro, por exemplo. Estudaruma lngua estrangeira pode, assim, representar uma nova perspectiva, umnovo ngulo a ser proporcionado ao aluno para o esperado exerccio de leitu-ra de mundo.

Com essa proposta em mente, o programa de lngua inglesa foi planejadocom o objetivo de desenvolver sua capacidade de construir significado atra-vs de textos. Os contedos desses textos no se restringem ao conhecimentoda lngua inglesa, isto , incluem outros conhecimentos, pois buscam abordartemas variados da realidade poltica, econmica e cultural do mundo contem-porneo. Para tal, so utilizados textos cientficos, literrios, de divulgao,

jornalsticos e publicitrios que contribuam para a sua formao como leitorem lngua estrangeira.

As atividades propostas no material didtico partem de uma sensibilizaopara a leitura que inclui explorao de conhecimento de mundo do aluno,estratgias de leitura e explorao de gravuras, fotos, grficos (elementos no-verbais dos textos) para capacit-lo para as etapas posteriores: reconhecimen-to de vocabulrio e de elementos gramaticais bsicos, reconhecimento dasrelaes estabelecidas entre textos e contextos, oraes e frases. A propostapretende, ento, atravs do material didtico e das aulas, desenvolver sua ca-pacidade de reflexo crtica sobre os temas abordados e a capacidade de reco-nhecimento e interpretao de textos de vrios tipos.

A Coordenao

da rea


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Neste mdulo inicial, apresentaremos uma srie de textos de diferentestipos e fontes com o objetivo de apresentar a voc algumas estratgias funda-mentais utilizadas em um processo de leitura em lngua estrangeira (e de ln-

gua materna, inclusive).Acreditamos que se voc se familiarizar com essas estratgias desde o

incio, sua leitura e compreenso de textos originais poder se tornar maisprodutiva e mais segura.

Antes de tudo, criamos uma Introduo, na qual voc ter a oportunidadede entrar em contato com textos de outras lnguas, que no o ingls, paratestar o quanto capaz de compreender informaes de textos em uma lnguaque (provavelmente) desconhece.

Na Unidade 1, enfocamos o uso de ilustraes, nmeros e grficos, umavez que estes contm informaes e significados tanto quanto o texto escrito

propriamente dito.Na Unidade 2, introduzimos trs estratgias importantes que podem ser

utilizadas na leitura de textos em qualquer lngua. Por meio delas voc apren-der a prever as informaes principais de um texto e a compreender as infor-maes gerais e as mais especficas.

Finalmente, na Unidade 3 concentramo-nos no trabalho com palavras queso semelhantes em portugus e em ingls. Chamadas de cognatos, essas pa-lavras costumam ser muito teis para garantir pelo menos uma mnima com-preenso de textos em lngua estrangeira. E elas so muito mais freqentes doque voc possa imaginar!

No final deste mdulo, voc ter ainda uma primeira oportunidade deavaliar o seu rendimento na disciplina. Aproveite o material e bom trabalho!

Apresentao

do mdulo


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Introduo

Primeiras Leituras

Nesta unidade, voc ver textos em romeno, alemo, italiano e francs. Oobjetivo mostrar que, na construo dos sentidos, espera-se do leitor umpapel ativo. Um primeiro passo para isso, portanto, partir de algumas mar-

cas textuais que o ajudaro a compor o sentido do material lido.

I.O texto que voc vai ler agora est escrito em romeno. Nele, voc encon-

trar muitas palavras que facilitaro a compreenso do assunto.

1. Encontre no texto os vocbulos listados abaixo e sublinhe-os. Depoisescreva a que eles se referem.

a. Sambata / Duminica / Luni / Marti

b. 08 Mai 2004

c. Temporar / Maxime 15 - 25C

d. Minime 4-12C / Maxime 16-26C

e. Sud-est / sud / nordul / central

f. Presiunea atmosferica instabila

g. descarcari electrice

h. sud / nordul / central


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Astazi, ploi pe alocuri

Sambata 08 Mai 2004

In tara. Pe alocuri, indeosebi in vestul, nordul si centrul tarii, ploaie in averseinsotite de descarcari electrice. Temporar, vant cu intensificari sustinute in Campiade Vest si nordul Moldovei. Maxime 15-25C, usor mai ridicate in sud-est; minime4-12C. Presiunea atmosferica, in crestere usoara.

La munte. Pe alocuri vor fi ploi de scurta durata, indeosebi in Carpatii Occidentali.La altitudini mai mari de 1800 m, lapovita si ninsoare. Vant cu intensificari sustinute.Temperatura aerului, comparabila cu cea de ieri.

In urmatoarele zile, dusuri de vara

Duminica. Vreme in general instabila. Ploaie in averse si descarcari electrice,indeosebi dupa-amiaza. Maxime 16-26C; minime 4-12C. Presiunea atmosferica,usor variabila.

Luni. Vreme in general instabila. Averse si decarcari electrice, la inceput in sudsi sud-est , apoi si in rest. Maxime 14-24C; minime 4-10C. Presiunea atmosferica,

in crestere usoara.

Marti. In nordul, centrul si estul tarii ploi de scurta durata, iar in restul teritoriuluicu totul izolat. Vant cu intensificari la munte, in Oltenia si Dobrogea. Maxime 16-24C; minime 4-12C. Presiunea atmosferica, usor variabila.

2. Em que tipo de texto voc encontraria essas palavras?

II.O segundo texto est escrito em alemo. Procure respostas para as seguin-

tes perguntas.

1. O que indicam os nmeros 132, 10711, e 030 / 891 5869?

Source: www.romanialibera.ro


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3. E os nmeros 3,2 Millionen e 171 Millionen?

4. Voc v alguma semelhana com o portugus nos vocbulos direct, indirekt,Prventions e Kampagne?

IV.O texto a seguir faz algumas recomendaes para que um aluno obtenha

melhores resultados nos estudos do italiano. Das oito sugestes dadas, esco-lha duas e escreva-as nos espaos abaixo.

a.

b.

Cari amici,

complimenti per aver iniziato lo studio della lingua italiana!

Per ottenere dei risultati migliori con il vostro studio vi raccomandiamo di:

1) praticare e studiare con calma

2) ascoltare i documenti audio

3) ripetere le parole in italiano

4) registrare la vostra voce mentre leggete il testo italiano e paragonarla agliaudio originali

5) completare le attivit raccomandate in ogni lezione

6) usare il glossario o un dizionario quando necessario,

7) rivedere la grammatica prima e/o dopo aver completato gli esercizi e lesame

8) praticare e studiare con regolarit.

V.Bem, a essa altura voc j deve ter percebido como importante a sua

participao na construo dos sentidos de um texto. O excerto que voc vera seguir foi extrado do jornal francs Le Monde. Ao l-lo, voc ver que

Source: www.cyberitalian.com


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existe uma quantidade grande de palavras muito semelhantes s do portu-gus. Discuta-o com um colega e depois escreva algumas palavras que, nasua opinio, o ajudaram a compor o sentido do que nele est escrito.

Du crack dans les maths

LEMONDE.FR | 03.05.04 | 14h40

Rico vend 422 pilules d'ecstasy par semaine sur un primtre comprenant quatre

quartiers. Il veut s'tendre et passer sept territoires. S'il continue vendre sur le

mme rythme, combien de pilules vendra-t-il chaque semaine ? (1)

L'nonc du problme est pour le moins stupfiant ! C'est pourtant le procdutilis par un instructeur de mathmatiques de la prison de Grimes, une centainede kilomtres de Little Rock, la capitale de l'Etat de l'Arkansas (Etats-Unis), pourintresser ses lves.

Aux traditionnelles pommes ou bananes, le professeur prfre les grammes decocane ou les amphtamines. Plus authentiques, plus proches de la ralit de seslves qui, 21 ans maximum, sont majoritairement des trafiquants de drogue.

Source: www.lemonde.fr


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Quando lemos um texto original, seja em qual for a lngua, contamos muitasvezes com informaes que no so somente lingsticas. Somos capazes deinterpretar figuras e associ-las ao contedo do texto escrito. Podemos tambm

analisar grficos, nmeros e cifras que acompanham esses textos. E podemosainda encontrar alguns recursos de impresso que do destaque ao texto escrito,como, por exemplo, o uso de aspas, negrito ou letras maisculas.

I.Observe o texto abaixo e responda as questes que se seguem.

Unidade 1

Estratgias de

Leitura 1

Source: www.time.com, 2003

Organizadores

Anna MariaCarmagnani

Walkyria MonteMr

Elaboradores

Car los Rena toLopes

Luciano AlvesBezerra

Luiz Ot vio CostaMarques


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1. Trata-se de uma

a. ( ) histria em quadrinhos. b. ( ) caricatura. c. ( ) charge.

2. Mesmo sem compreender qualquer palavra do texto em ingls, possvelinferir que o texto aborda os seguintes assuntos:

a. ( ) computadores.

b. ( ) destruio.

c. ( ) sistemas de segurana.

d. ( ) baratas.

3. Voc arriscaria uma interpretao para o texto? Discuta suas idias com umcolega e escreva suas concluses abaixo.

II.Analise a seguinte carta de um leitor do jornal Los Angeles Times em maio

de 2004 e faa as atividades abaixo.

Letters to The Times

Professors Should Spend More Time Teaching

In UC Cuts Freshman Class 7% for Fall (April 21), Susan Wilbur, the Universityof Californias director of undergraduate admissions, claimed: We dont like turningaway students. If the leaders of the UC system are genuinely concerned aboutproviding higher education to all eligible Californians there is a simple solution tothis problem. Require professors to teach more. Typically, professors teach two orthree classes per quarter, although it is not unheard of for them to teach less andsometimes not at all. That is eight to 12 hours per week in the classroom. If auniversity were to require each professor to teach four classes per quarter, the systemcould accommodate more students, and professors would still spend only 16 hoursper week teaching. That is far less classroom time than an elementary or high schoolteacher.

1. Identifique na carta um exemplo de cada um dos seguintes elementos:

a. parnteses.

b. letras maisculas.

c. abreviao.

d. sublinhado.

e. aspas.


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III.Leia o texto abaixo e identifique em portugus a que se referem os seguin-

tes nmeros:

a. 190,000

b. 400

c. 32

d. 6,800

e. 98 million

f. 6.3

g. 322 million

h. 234

The New York Times, June 18, 2001

World Languages at a Glance

(By The Associated Press)

Some facts about the worlds 6,800 languages.

Eight countries account for more than half of all languages.

Papua New Guinea, 832 languages.

Na carta usa(m)-se:

1. letras maisculas2. sublinhado3. abreviao4. aspas5. parnteses

para:

( ) especificar a data de uma reportagem previamente publi-cada.( ) reproduzir a fala de algum.( ) remeter o leitor a um link relacionado.( ) referir-se ao ttulo de uma reportagem previamente publi-cada.( ) referir-se ao nome da seo.( ) referir-se a uma instituio especfica.

2. Agora faa a correspondncia entre as colunas.


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Indonesia, 731. Nigeria, 515. India, 400. Mexico, Cameroon and Australia, just under 300 each. Brazil, 234.

The island of New Guinea, which the nation of Papua New Guinea shares with

the Indonesian state of Irian Jaya, is home to just 0.1 percent of the worlds population,yet its residents speak one-sixth of all languages, or some 1,100 tongues.

More than 100 languages can be heard on the tiny archipelago of Vanuatu, inthe South Pacific Ocean near Australia. It is home to about 190,000 people.

India has 15 official languages, more than any other nation.

The 10 most common first languages, and number of speakers:

Mandarin Chinese, 885 million.

Spanish, 332 million.

English, 322 million.

Arabic, 220 million.

Bengali, 189 million.

Hindi, 182 million.

Portuguese, 170 million.

Russian, 170 million.

Japanese, 125 million.

German, 98 million.

Percentage of worlds languages of Asian origin: 32

Percentage of worlds languages of African origin: 30

Percentage of worlds languages of Pacific origin: 19

Percentage of worlds languages of American origin: 15

Percentage of worlds languages of European origin: 4

Percentage of worlds children raised as bilingual speakers: 66

Percentage of U.S. residents who are bilingual: 6.3

Sources: Worldwatch Institute, Summer Institute of Linguistics


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MINI-TEST

Study the following graphics (published in Time, May 2004) and answerthe questions.

1. Mark the correct choice.

a. ( ) A programmer in India earns 4 times less than a programmer in the USA.

b. ( ) The salary of a programmer in the USA is about $80,000 a month.c. ( ) A programmer in Israel earns about 50% less than a programmer in theUSA.

d. ( ) Salaries for programmers are higher in Asia than in Europe.

e. ( ) A programmer in Canada earns a little more than a programmer inIreland.

2. Mark the correct choice.

a. ( ) A financial analyst and an accountant earn about the same wages in the

USA.b. ( ) A legal assistant in India earns more than 10 dollars an hour.

c. ( ) A telephone operator and an accountant earn equivalent wages in India.

d. ( ) A financial analyst in the USA earns 3 times more than a financial analystin India.

e. ( ) A payroll clerk in the USA earns more than a legal assistant in India.


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Unidade 2

Estratgias de

Leitura 2

Uma leitura eficiente em lngua estrangeira pode ser realizada se algumasestratgias de leitura forem desenvolvidas. Uma dessas estratgias a predi-o em ingls, predicting. Antes de ler um texto, observar o ttulo, o subttu-

lo, o formato, figuras que acompanham o texto, a fonte e o seu autor podeinfluenciar a leitura. O leitor elabora hipteses e mentalmente faz infernciasa respeito do texto antes do processo de leitura.

Outra estratgia de leitura ler o texto rapidamente para entender a finali-dade do texto ou o seu assunto principal. O objetivo desse tipo de leitura no obter informaes especficas e sim informaes mais gerais. Essa estrat-gia em ingls, skimming pode ser ainda uma preparao para atividadesque exijam maior concentrao do leitor.

Uma terceira estratgia de leitura consiste em procurar informaes maisespecficas no texto. Exerccios para desenvolver esse tipo de estratgia

centram-se na busca de nomes, datas, nmeros, definies, etc. Essa estrat-gia em ingls, scanning importante quando lidamos com manuais, for-mulrios, listas, programaes, oramentos, etc.

I.Antes de ler os textos

ao lado e abaixo, obser-ve o ttulo, o formato e afonte de cada um deles.

Texto 1 ( direita)

Source: Scientific Magazine,September 2001, p. 13.

Organizadores


Walkyria MonteMr

Elaboradores





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Texto 2

Texto 3

Source:Cond Nast Traveler, October 2002, p. 164.

Source:Newsweek,April 2004, p. 32.


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Texto 4

II.Agora discuta as seguintes questes com um colega.

1. Que tipos de textos (cientfico, literrio, jornalstico, tcnico etc.) voc es-pera ler?

2. Quais assuntos voc espera encontrar nesses textos?3. Que palavras voc provavelmente encontrar nesses textos?

III.Leia os textos para confirmar ou rejeitar as suas hipteses e decida qual

o assunto principal de cada um deles.

Texto 1a. ( ) Um caso raro de cncer sangneo.

b. ( ) Efeitos colaterais no tratamento de cncer.

c. ( ) Um novo medicamento usado no tratamento de cncer.

Texto 2

a. ( ) Efeitos das mudanas climticas em ilhas tropicais.

b. ( ) Problemas ecolgicos em praias tropicais.

c. ( ) Um lugar para se passar as frias.

Texto 3

a. ( ) Uma campanha a favor do Euro*.

b. ( ) O fracasso de uma campanha contra o Euro.

c. ( ) O fechamento de instituies bancrias que apoiavam o Euro.

* Euro: Nome da nova moeda da Europa

SOURCE:Fortune, September 2001, p. 233.


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Texto 4

a. ( ) Insatisfao no trabalho.

b. ( ) Desemprego.

c. ( ) Interferncia do trabalho na vida familiar.

IV.Releia os textos e responda as questes abaixo.

1. Qual a porcentagem de pacientes que sofriam de um caso raro de leucemiae que melhoraram com o uso do medicamento? (texto 1)

2. Qual o cdigo telefnico de Barbados? (texto 2)

3. Qual o endereo eletrnico de um hotel em Barbados? (texto 2)

4. Quanto custa uma diria de quarto duplo de um hotel em Barbados? (texto 2)

5. Qual o nmero de pessoas que trabalhavam no movimento No Forces em2002? (texto 3)

6. Quantos meses Alexander Hoffman levou para encontrar o seu atual em-prego? (texto 4)

7. Quantos currculos Hoffman enviou antes de conseguir o seu atual empre-

go? (texto 4)

V.Agora releia a introduo desta unidade e discuta com um colega quais as

estratgias de leitura que voc utilizou para responder as questes de 1 a 4.


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MINI-TEST

1. The text above is related to the field of

a. ( ) literature.

b. ( ) law.

c. ( ) sociology.

d. ( ) education.

e. ( ) history.

2. What is the text mainly about?

a. ( ) The contents of language programs.

b. ( ) The material teachers should use in language programs.

c. ( ) The advantages and disadvantages of language programs.

d. ( ) The role of textbooks in language programs.

e. ( ) The importance of teacher development in language programs.

Source:New Routes, April 2002.


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3. According to the text, the use of textbooks

a. ( ) may not help inexperienced language teachers.

b. ( ) provides all the language input in language classes.

c. ( ) provides more balanced classes.

d. ( ) is not used all over the world nowadays.

e. ( ) may present some serious disadvantages.


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I.Leia o texto abaixo rapidamente e responda: Que tipo de texto este?

a. ( ) Texto cientfico.

b. ( ) Texto jornalstico.

c. ( ) Texto literrio.

d. ( ) Texto tcnico.

In the old days before the people of Olinka were born as a people it is said thatthe blood of woman was sacred. And when women and men became priests blood

was smeared on their faces until they looked as they had a birth. And thatsymbolized rebirth: the birth of the spirit. Myself, I was baptized by your

husbands father, the missionary, and I bowed my head and held my tongue, for Iknew their churchs water was a substitute for womans blood. And that they, whoconsidered me ignorant, did not know this.

II.Localize no texto o equivalente em ingls das seguintes palavras e escre-

va-as abaixo.

a)face

b)substituto

c) simbolizava

d)considerava

e) batizada

f) ignorante

g)missionrio

h) esprito

Unidade 3

Estratgias de

Leitura 3

Source:Possessing the Secret of Joy, Alice Walker, 1993, p. 207.

Organizadores


Walkyria MonteMr

Elaboradores





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III.Na sua opinio, foi relativamente fcil ou difcil responder a questo acima?Por qu? Discuta a sua hiptese com um colega.

IV.Para confirmar a sua hiptese acima, sublinhe no texto abaixo todas as palavrasque voc consegue reconhecer pela semelhana com a lngua portuguesa.

Rosa Ch Shines in New York

Brazilian beachwear manufacturer Rosa Chscatwalk presentation was one hottest eventsorganized during the latest Mercedes BenzFashion Week, a special Spring fashion week heldin New York every September. The new Brazilianline was presented by top model Naomi Campbelland her husband, model Enrique Palcios. Held atCipriani, one of the most chic restaurants in NewYork, the event was attended by such differentpersonalities as vocalist Bono Vox of U2, magicianbilionaire Donald Trump.

V.Compare com um colega as palavras que vocs sublinharam. Elas foram asmesmas?

VI.Agora faa um resumo do texto acima.

Source:Brazil Now, September / October 2002


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VII.Verifique com um colega se os seus resumos so semelhantes.

MINI-TEST

1. According to the text, code switching is

a. ( ) when two people speak the same language in a conversation.

b. ( ) when one speaker forces the interlocutor to use a specific language.

c. ( ) when the language used in a conversation is English.

d. ( ) when two speakers change from one language to another.

e. ( ) when speakers refuse to speak a more prestigious language.

2. In the text, the word intimacy is closest in meaning to

a. ( ) romantic relationship between people.

b. ( ) sexual relationship between people.

c. ( ) close personal relationship between people.

d. ( ) conflict between people.

e. ( ) business relationship between people.

Source:The Future of English, David Graddol, 2000, p. 12


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3. In the example given by the author, we can infer that

a. ( ) the job seeker did not speak English as well as the manager.

b. ( ) the manager did not speak English as well as the job seeker.

c. ( ) the job seeker did not speak Swahili at all.

d. ( ) the job seeker did not want the manager to know about his origins.

e. ( ) the manager did not want to use a language that is considered moreprestigious.

TEST YOURSELF

No final de cada mdulo iremos propor uma espcie de simulado no mes-mo formato de exames de vestibulares. Aqui vai o primeiro.

Questions 1-5 are based on the text below.

So Many Questions

From 1900 to 2000 the Brazilian population went up almost 10 times. Officialnumbers show that there were 17.438.434 Brazilians in December 1900. In August2000, the census bureau found 169.799.170 Brazilians residing in Brazil, which is23 million more people than in 1991. The populations growth rate, which reached2.48 percent in the 70s has fallen to 1.64 percent. Thats because fertility levels arenow 2.3 children per woman. Compare this to the 60s when every woman had anaverage of 6.2 children. The IBGE expects the fertility rate to continue declining inthe years to come.

Since 1960, the IBGE, which takes a census every ten years, uses differentiatedquestionnaires to collect its data. While the Brazilian Census, which occurred inthe 5.507 municipalities of the country between August 1st and November 30 of

2000, had a basic battery of questions that were used in 54.2 million homes, 5.8million families (a little over 20 percent of the total population) were submitted toa much more detailed questionnaire with 90 questions. The answers to these questionswere the fodder for the data just divulged by the Brazilian Census Bureau.

To cover Brazils 5507 municipalities spread throughout 27 states and 8.5 millionsquare km (5.2 million square miles) the IBGE hired more than 200,000 workers.

1. This text was published

a. ( ) in a magazine.

b. ( ) in a newspaper.c. ( ) in an academic journal.

d. ( ) in a travel guide.

e. ( ) on the internet.

2. The text is about

a. ( ) the Brazilian economy.

b. ( ) the social problems in Brazil.

Source: www.brazzil.com, 2003


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c. ( ) the situation of public health in Brazil.

d. ( ) the Brazilian census.

e. ( ) poor children in Brazil.

3. The population in Brazil in 2000 was

a. ( ) around 150 million.

b. ( ) around 160 million.

b. ( ) less than 160 million.

c. ( ) around 170 million.

d. ( ) more than 170 million.

4. The fertility rate in Brazil

a. ( ) is growing.

b. ( ) is declining.

c. ( ) has not changed substantially.

d. ( ) is of 6.2 children per woman.

e. ( ) is 2.3% higher than in the 70s.

5. A detailed questionnaire of 90 questions was submitted to

a. ( ) 54.2 million homes.

b. ( ) around 20% of the population.

c. ( ) 5,507 municipalities.

d. ( ) 5.8 million people.

e. ( ) all the population.

Questions 6 and 8 are based on this cartoon from Time magazine (2003).

6. The man in the picture probably works for


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a. ( ) a publishing house.

b. ( ) a law firm.

c. ( ) a newspaper.

d. ( ) the Government.

e. ( ) a bookstore.

7. The word one refers to

a. ( ) consumer.

b. ( ) author.

c. ( ) book.

d. ( ) week.

e. ( ) autograph.

8. Which of these topics is NOT evoked in the cartoon?

a. ( ) economy.

b. ( ) popularity.

c. ( ) sexism.

d. ( ) literature.

e. ( ) mass culture.

Sobre os autoresAnna Maria Grammatico Carmagnani

professora do Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filo-sofia, Letras e Cincias Humanas da USP. doutora em Lingstica Aplicadaao Ensino de Lnguas e atua na graduao e ps-graduao da rea de ingls,alm de cursos de difuso cultural e de especializao em traduo. Atua noensino superior h 25 anos e seu currculo inclui a elaborao de materiaisdidticos para o ensino de ingls e dicionrio bilnge. Suas pesquisas acad-micas incluem trabalhos voltados para o ensino de leitura e anlise crtica dodiscurso didtico-pedaggico ligado ao ensino de ingls como lngua estran-geira.

Walkyria Monte Mor

professora do Departamento de Letras Modernas da Universidade deSo Paulo. mestre em Filosofia da Educao (PUC-SP) e doutora em Lin-guagem e Educao (USP). Participou da elaborao de material didtico parao ensino fundamental e mdio, desenvolveu programas de formao de pro-fessores. Seus trabalhos em escolas pblicas e privadas, nos nveis fundamen-tal, mdio e superior compem a sua carreira no magistrio. Suas pesquisas


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acadmicas voltam-se para o ensino pblico e para o aspecto educacional doensino de lnguas estrangeiras.

Carlos Renato Lopes

mestre e doutorando em lngua inglesa pela Universidade de So Paulo.

Com experincia de mais de 17 anos no ensino de ingls, trabalhou em diver-sas escolas de idiomas, no ensino mdio, e mais recentemente no nvel supe-rior, incluindo cursos de ps-graduao lato sensu. Desde 2000 desenvolvemateriais didticos, tendo sido co-autor de uma srie de quatro livros destina-da a nveis bsicos e pr-intermedirios.

Luciano Alves Bezerra

graduado em Letras pela Unesp e mestrando em lngua inglesa pelaUniversidade de So Paulo. H 10 anos trabalhando no ensino de ingls, jlecionou em diversas escolas de idiomas. Trabalha, atualmente, em curso pr-vestibular e no ensino superior, ambos em So Paulo. Experiente na elabora-o de material didtico sobre leitura.

Luiz Otvio Costa Marques

graduado e mestrando em lngua inglesa pela Universidade de So Pau-lo. Ministra cursos de lngua inglesa h 15 anos, tendo trabalhado em diversasescolas de idiomas em So Paulo. Atualmente, leciona no curso de extensouniversitria English On Campus, promovido pelo Departamento de LetrasModernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universi-dade de So Paulo.


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