Histria

Aluno

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AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0022 88 AAnnoo || 22 BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Srie

Histria Ensino Fundamental 2 8 ano

Habilidades Associadas

1. Compreender as mudanas promovidas pela Revoluo Industrial.

2. Entender o processo de independncia das colnias americanas: inglesa e espanhola.

3. Conhecer as transformaes implementadas por D. Joo na Cidade do Rio de Janeiro.

4. Analisar o processo de independncia do Brasil.

2

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,

tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s

suas aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao

3

Caro aluno,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 Ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo

de um ms.

A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas

de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e

independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que foi a Revoluo Industrial e

entender as mudanas que promoveu nas relaes econmicas e de trabalho das

sociedades. Analisaremos tambm o processo de independncia das colnias inglesas e

espanholas na Amrica. E por fim, Compreenderemos as transformaes na cidade do

Rio de Janeiro e o processo de independncia do Brasil.

Nos trs primeiros encontros de cada ms, voc ter disposio um material

com atividades e questes relativas ao tema da aula. No quarto encontro de cada ms,

sero propostas uma avalio e uma pesquisa. Preste bem ateno a esse cronograma,

pois ele ir garantir, em parte, o seu sucesso! Organizar-se fundamental, est bem?

Este documento apresenta 04 (quatro) Aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar

a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

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Introduo ..........................................................................................................3

Aula 1: Entendendo a Revoluo Industrial ......................................................... 5

Aula 2: As Independncias da Amrica ................................................................ 8

Aula 3: A Independncia do Brasil ..................................................................... 12

Avaliao ............................................................................................................ 15

Pesquisa .............................................................................................................. 17

Referncias ......................................................................................................... 18

Sumrio

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Caro aluno, nesta aula, conheceremos uma srie de transformaes

vivenciadas por grande parte da humanidade, em funo de inovaes tecnolgicas e

desenvolvimento de tcnicas de produo, que iniciaram seu processo na Inglaterra, a

partir da segunda metade do sculo XVIII. Esse processo conhecido por Revoluo

Industrial.

Antes da Revoluo Industrial, a maior parte dos seres humanos se dedicava a

atividades ligadas a agricultura (plantao) e pecuria (criao de animais) e viviam no

campo. Ateno, aluno, as atividades agropecurias eram as principais, mas no eram

as nicas, havia outras tambm, como, por exemplo, o comrcio ou transaes

financeiras. Com a industrializao, a vida urbana (nas cidades) cresceu,

principalmente, por causa da instalao de fbricas e do aumento do comrcio.

As mudanas na forma de produo criaram novas relaes de trabalho. At o

desenvolvimento de novas tecnologias, a produo ocorria por meio do artesanato.

Nessa estrutura, o arteso (trabalhador) participava de todo o processo, ou seja, ele

trabalhava por conta prpria; era responsvel pela obteno de matria prima e pelas

ferramentas; ficava com o lucro final; e o local de trabalho poderia ser sua casa ou uma

oficina prxima.

Ao longo dos sculos, o processo se desenvolveu e foram criadas ferramentas e

manufaturas para auxiliar na produo. A partir do sculo XVIII, com a criao de novas

tcnicas e tecnologias, foi introduzida a maquinofatura, que significa produo com

auxilio de mquinas. Nesse sistema, ao contrrio do artesanato, prevalecia a diviso de

trabalho; houve aumento da produtividade e os artigos seriam fabricados em srie

(vrias unidades do mesmo artigo); o trabalhador j no era mais o responsvel pela

proviso dos meios de produo (mquinas, ferramentas, instalaes, capital, etc.) e

no fornecia a matria prima, ele participava do processo disponibilizando sua fora de

trabalho.

Na maquinofatura, o local de produo passou a ser especfico, numa fbrica,

onde era possvel a instalao de mquinas. O fornecimento dos meios de produo

Aula 1: Entendendo a Revoluo Industrial

6

passou a ser feito pelo burgus, proprietrio da fbrica e do capital. O lucro final dos

artigos fabricados era do burgus e o trabalhador, chamado de proletrio, recebia um

salrio pelas suas horas trabalhadas.

A partir da Revoluo Industrial, a burguesia aumentou seu poder econmico e

supremacia social, com concentrao de riqueza, gerando grande desigualdade social e

desigualdade econmica entre pases, que se dividiram entre desenvolvidos, aqueles

industrializados, e os no desenvolvidos, os que no eram industrializados. Dessa

forma, vemos surgir o capitalismo industrial.

Caro aluno, conforme vimos, a Revoluo Industrial promoveu diversas

transformaes na forma de produo, bem como, no modo de vida das sociedades de

vrios pases. Faremos, agora, as atividades para aprofundar nossa compreenso

sobre o tema.

1. Caro aluno, observe as imagens seguir e escreva a qual tipo de atividade produtiva

ela perterce, artesanato ou maquinofatura. Aps identicar o sistema de produo,

descreva as caratersitcas de trabalho de cada um.

Imangens artesanato e maquinofatura.

Fonte: jcmontteiro.webnode.com.br

Atividade 1

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Fonte:www.sohistoria.com.br

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2. Aluno, releia o texto acima e responda o que foi a Revoluo Industrial.

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Caro aluno, conforme estudamos, em aulas anteriores, o sculo XVIII, na

Europa, foi um perodo histrico com diversas transformaes econmicas, polticas e

sociais. No entanto, essa movimentao no se restringiu aquele continente.

Enquanto, na Europa, as ideias iluministas influenciaram questionamentos ao Antigo

Regime, na Amrica, atuaram sobre as crticas ao sistema colonial.

O sistema colonial, implantado na Amrica por diversos pases europeus

(metrpoles), desde o sculo XV, impunha s colnias americanas (territrios

controlados por pases europeus) uma srie de restries comerciais e polticas.

Ao longo dos sculos, os obstculos ao comrcio, a pouca autonomia para

tomar decises relacionadas s colnias e as taxas pagas s metrpoles geraram vrias

insatisfaes e motivaram, juntamente com o pensamento iluminista, os movimentos

de emancipao das colnias americanas.

O primeiro desses movimentos foi a luta pela independncia das 13 colnias

inglesas da Amrica do Norte, atual Estados Unidos. A administrao inglesa colonial,

durante os primeiros sculos, permitia que houvesse certa autonomia em relao

metrpole, como a deciso sobre alguns impostos, por exemplo, no ocorrendo

grandes conflitos entre os representantes do governo ingls e os colonos.

Imagem: Mapa dos Estados Unidos com a localizao das colnias e

mapa com as treze colnias inglesas na Amrica do Norte.

Fonte: www.lahistoriaconmapas.com

Aula 2: As Independncias da Amrica

9

No entanto, durante o sculo XVIII, a Inglaterra comeou a enfrentar alguns

problemas financeiros, ocorridos em grande parte por causa da guerra contra a Frana

(Guerra dos Sete Anos /1756-1763), e a necessitar de ampliao dos mercados

consumidores e fontes de matria prima, em funo da Revoluo Industrial. Essa

situao fez com que a metrpole voltasse sua ateno para a Amrica do Norte.

A Inglaterra comeou a estabelecer pesados impostos sobre produtos

comercializados na colnia, como os impostos sobre o Acar das Antilhas e o ch

indiano, a Lei do Selo, entre outros. Essas leis e sanes provocaram a reao dos

colonos, que se organizaram para protestar contra as ordens, exigindo o fim das leis.

Porm, o governo ingls no cedeu s exigncias. Aps a negativa inglesa, foi

convocado um Congresso, cujos participantes aprovaram a Declarao de

Independncia, publicada em 4 de julho de 1776.

A declarao foi seguida por uma guerra que durou cinco anos. Os colonos

norte-americanos receberam ajuda da Frana, que foi motivada pela revanche por

duras perdas para a Inglaterra durante a Guerra dos Sete Anos. O fim do conflito veio

com o reconhecimento ingls da independncia dos Estados Unidos da Amrica.

Outro movimento de emancipao americana foi o das colnias espanholas.

Esse movimento teve seu incio em 1808, quando Napoleo Bonaparte invadiu e

ocupou a Espanha, destituindo o Rei Fernando VII e nomeando seu irmo, Jos

Bonaparte, ao trono espanhol.

A ocupao do trono da Espanha por invasores franceses motivou a resistncia

da populao metropolitana juntamente com a populao colonial. Como esforo para

no se submeter ao domnio francs, a elite da colnia, chamada criolla, iniciou um

processo de administrao mais autnomo, tomando decises distantes do governo da

metrpole. Essa atitude deu aos colonos experincia administrativa e de governo.

No entanto, no havia uniformidade com relao aos interesses da elite criolla.

Havia um grupo que buscava manter o pacto colonial (controle metropolitano sobre as

atividades produtivas e comercias da colnia) e outro que procurava romper o pacto.

Essas divergncias geraram uma guerra civil que se estendeu a vrios locais do

territrio colonial, caracterizando as lutas pela independncia numa primeira fase

(1810 a 1814).

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A segunda fase (1815-1824) inicia-se com a derrota de Napoleo e a

reorganizao dos pases europeus, motivando a tentativa da Espanha de retomar o

controle colonial.

www.klickeducacao.com.br

Proclamao da independncia do Peru, conquistada

sob a liderana do general Jos de San Martn.

Conforme as lutas avanavam, as regies que se tornavam independentes

formavam repblicas com governos prprios, como, por exemplo, Paraguai (1813),

Argentina (1816), Venezuela (1817), Colmbia (1819), Equador (1821), Peru (1824),

entre outros pases da Amrica espanhola.

Caro aluno, as atividades desta unidade nos auxiliaro na melhor compreenso

dos assuntos discutidos.

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1. Explique os motivos que levaram as colnias inglesas e espanholas a iniciar

movimentos de emancipao, que provocaram o rompimento com suas metrpoles

europias.

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2. Aps a ruptura com a Espanha, como ficaram organizadas territorial e

politicamente as antigas colnias da Amrica.

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Atividade 2

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Caro aluno, nesta aula, estudaremos as mudanas proporcionadas pelo prncipe

Regente, D. Joo, ao chegar colnia portuguesa na Amrica. Alm disso,

entenderemos como se desenrolou o processo que levou independncia do Brasil.

A transferncia da Coroa portuguesa, em 1808, fez com que o Brasil se tornasse

a sede administrativa do imprio, com a instalao na colnia de vrias instituies

polticas metropolitanas. A partir desse momento, diversos acontecimentos

sucederam-se, levando a colnia americana ao rompimento com a metrpole.

Foram criadas diversas medidas que feriam o pacto colonial, entre elas esto a

abertura dos portos coloniais s naes amigas, 1808, e os Tratados de 1810. Essas

medidas retiravam de Portugal a exclusividade sobre o comrcio colonial e concediam

privilgios Inglaterra sobre a venda de produtos industrializados aos mercados das

colnias portuguesas.

Durante a administrao de D. Joo no Brasil, foram fundados vrios rgos

pblicos, como ministrios e tribunais, e fundados a Casa da Moeda e o Banco do

Brasil. Alm de reestruturar a administrao poltica e econmica no Brasil, o prncipe

regente estimulou mudanas culturais na cidade do Rio de janeiro, criando diversas

instituies e convidando a Misso Artstica Francesa, que retratou variados aspectos

da vida na sociedade do sculo XIX.

Outros eventos ocorreram durante a permanncia da Coroa portuguesa na

Amrica, como a elevao do Brasil a Reino Unido de Portugal e Algarves, em 1815,

encerrando a condio do Brasil como colnia. Houve tambm, em 1818, com a morte

da rainha D. Maria I, a coroao do prncipe regente, que recebeu o ttulo de D. Joo

IV.

Enquanto o Brasil passava por diversas transformaes, Portugal enfrentava as

dificuldades geradas pela ausncia do rei. Com a queda de Napoleo e a expulso das

tropas francesas no havia mais justificativas para a permanncia da Coroa no Rio de

Janeiro. Em 1820 explodiu na cidade do Porto uma revoluo, que formou as

Aula 3: A Independncia do Brasil

13

chamadas cortes governativas, e que exigia o retorno de D. Joo a Portugal e a volta do

Brasil condio de colnia.

D. Joo decidiu voltar a Portugal, em 1821, e deixou seu filho D. Pedro como

prncipe regente. Com retorno do rei, as elites do Brasil sentiram-se ameaadas e

pediram o apoio do prncipe ao movimento contra a recolonizao.

Pressionado pelas elites brasileiras e pelas cortes portuguesas, que tambm

exigiam seu retorno, D. Pedro decidiu ficar no Brasil e em 7 de setembro de 1822

proclamou a independncia do Brasil, rompendo de vez os laos polticos com

Portugal. Em outubro do mesmo ano o prncipe foi coroado imperador do Brasil, sob o

ttulo de D. Pedro I.

Imagem da Independncia do Brasil.

Fonte: vestibular.uol.com.br

Houve resistncia portuguesa, que enviou tropas ao Brasil, mas no chegou a

caracterizar uma guerra de grandes propores como ocorreu na Amrica espanhola.

O territrio brasileiro no foi fragmentado, como ocorreu com os pases vizinhos, que

formaram vrias repblicas, ao contrrio, o territrio permaneceu unificado sob um

governo monrquico.

Caro aluno, aps analisar os assuntos referentes Independncia do Brasil,

faremos as atividades propostas nesta unidade para melhor compreenso sobre as

ideias apresentadas.

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1. Caro aluno, a transferncia da sede do imprio portugus de Lisboa para o Rio de

Janeiro criou a necessidade de mudanas estruturais no governo da colnia. Algumas

dessas mudanas estavam relacionadas ao sistema colonial. Sendo assim, qual foi o

impacto da abertura dos portos s Naes amigas e os Tratado de 1810 ao pacto

colonial?

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2. Caro aluno, aps a releitura do texto, explique quais foram as principais razes que

motivaram o prncipe D. Pedro a romper politicamente com Portugal e proclamar a

independncia do Brasil.

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Atividade 3

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Prezado aluno, as atividades que sero desenvolvidas nesta etapa do nosso

estudo nos permitiro avaliar como foi sua percepo das ideias discutidas ao longo do

segundo bimestre. Os assuntos aqui abordados foram analisados e discutidos em aulas

anteriores. Ento, concentre-se, leia atentamente os enunciados para entender o que

a questo est solicitando e mos obra! Boa Prova!

Questo 1

A burguesia teve um papel muito atuante nas transformaes sociais, polticas e

econmicas que ocorreram na Europa do sculo XVIII. Explique como ficou a situao

da burguesia com a Revoluo Industrial.

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Questo 2

At o sculo XVIII, as colnias inglesas na Amrica possuam relativa autonomia em

relao metrpole. O que ocorreu na Inglaterra, que fez com que sua ateno se

voltasse para sua colnia americana?

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Avaliao

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Questo 3

A partir da Revoluo Industrial, houve mudanas nas relaes de trabalho, que

constituram diferenas significativas no papel no trabalhador em diversas sociedades.

A questo a seguir discute essas diferenas e voc, aluno, dever identificar as

atividades escrevendo nos parnteses da seguinte maneira: 1 = artesanato e 2 =

maquinofatura.

( ) No havia diviso de trabalho, o arteso participava de todo o processo produtivo.

( ) O trabalhador recebia um salrio por suas horas trabalhadas.

( ) trabalhador era responsvel pela obteno de matria prima e das ferramentas.

( ) A burguesia a responsvel pela proviso dos meios de produo (instalaes,

ferramentas e capital)

Questo 4

Quando houve a emancipao da Amrica espanhola, o territrio das antigas colnias

foi fragmentado e formaram-se diversas republicas independentes umas das outras. J

no Brasil, a formao de um pas independente apresentou caractersticas diferentes.

Explique como se estruturou a formao territorial brasileira e a qual foi a forma de

governo adotada aps a ruptura com a metrpole.

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Questo 5

As elites criollas que lideraram as lutas pela independncia das colnias hispano-

americanas possuam diferentes interesses com relao ao pacto colonial. Qual era

essa diferena?

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Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 2

bimestre e discutimos a transferncia da Coroa portuguesa para o Rio de Janeiro, que

se transformou em sede do imprio portugus, faremos uma pesquisa para

aprofundar nosso conhecimento com relao s mudanas que ocorreram com a

vinda da famlia real para o Brasil.

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Pesquisa

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[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo Histria: Histria Contempornea e Histria do Brasil

(sculos XIX e XX). So Paulo: tica 2009.

[2] FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.

[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,

2002. Volume 3.

Referncias

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes

Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaborao