1. O APRENDIZADO DA LEITURA Livro: Uma histria da Leitura, Alberto Manguel

2. ALBERTO MANGUEL Nasceu em 1948, em Buenos Aires, e hoje cidado canadense. Passou a infncia em Israel, onde seu pai era o embaixador argentino, e fez seus estudos na Argentina. Em 1968 transferiu-se para a Europa e, exceo de um ano em que esteve de volta a Buenos Aires, onde trabalhou como jornalista para oLa Nacin , viveu na Espanha, na Frana, na Inglaterra e na Itlia, ganhando a vida como leitor para vrias editoras. 3. Em meados dos anos 70, aceitou o cargo de editor-assistente dasEditions du Pacifique ,uma editora do Taiti. Em 1982, depois de publicarThe Dictionary of Imaginary Places(em colaborao com Gianni Guadalupi), mudou-se para o Canad. Editou uma dzia de antologias de contos sobre temas que vo do fantstico literatura ertica. Autor de livros de fico e no-fico, tambm contribui regularmente para jornais e revistas do mundo inteiro. Fonte: www.ciadasletras.com.br 4. PROPOSTA PARA REFLEXO :

Como aleitura tratada atualmente?

Quais permanncias e transformaes encontramos no ensino daleitura e da escritaao longo dos sculos?

O que entendemos porinterpretar ? possvel haver apenas uma interpretao para um nico texto?

5.

O leitor precisa aprender aLER

Ler capacidade bsica de reconhecer os signos comuns pelos quais uma sociedade escolheu comunicar-se.

O ato de aprender alere escrever uma aptido que adquirimos por meios incertos.

Os mtodos de leitura e escrita revelam concepes de sociedade a partir da leitura e da escrita.

A forma como aprendemos alerdemonstra de que maneira a sociedade encara a alfabetizao e determina como utilizamos esse conhecimento.

6. Slestast

Pequena cidade francesa, onde o autor morou. Na biblioteca da cidade, h dois cadernos com anotaes manuscritas, que o fizeram lembrar de seus prprios cadernos.

Grandes cadernos de anotaes manuscritas do sculo XV.

BUENOS AIRES- poca da alfabetizao do autor:

* Cadernos de leitura: cpia de textos patriticos

* Leitura para instruo (no para prazer ou aquisio de conhecimento)

Fonte: www.selestat.com 7.

• EmSlestathavia escolas diversas.

Escola de latim de Slestat (Frana), final do sculo XV:

Cadernos de notas deRhenanus e Gisenheim(1477-1501) -> oraes dominicais e salmos;

Cpia de textos que j se conhece de cor -> associao das sries de palavras ao som das linhas copiadas .

1686- Luis XIV: registros de escolas abertas a todos para ensinar a ler escrever e cantar alm de aritmtica. Permaneciam na escola at estarem prontos para a universidade.

Latim- lngua oficial .

Aprendizado da leitura : rito de passagem -> o indivduo que aprende a ler deixa um estado de dependncia e comunicao rudimentar

Fonte: www.creditoseafins.com 8.

Sociedade crist da baixa Idade Mdia e incio da Renascena: aprender a ler e escrever -> privilgio da Igreja, aristocracia e alta burguesia (aps sc. XIII).

Ama de leite/me: iniciava o ensino da leitura e da escrita.

Mtodo: soletrar; repetir as letras apontadas em cartilha ou abecedrio.

Meninos : aprendizado com professores tutores particulares, em escolas.

Meninas:aprendizado em casa (mes) ou em escolas (preparao para convento).

Fonte: www.vivercidades.org.br 9.

Os meninos deveriam ser educados com outros meninos, longe das famlias.

Mtodo escolstico : treinar o estudante a considerar um texto de acordo com critrios pr-estabelecidos e oficialmente aprovados

Mtodo para preservar ideias

Escola de latim de Slestat (Frana), at a 1 metade do sc.XV

Sc.XVI:universidades, escolas de parquias, mosteiros e catedrais de toda a Europa (ancestrais da escola de latim de Slestat)

Fonte: http://3.bp.blogspot.com 10.

Aspecto fsico das escolas: professor sentava-se em posio elevada em relao aos alunos

marca darelao hierrquicaentre professores e alunos

Escola de latim deSlestat :

Aprendizado daleitura e da escrita : cartilha; antologias de oraes (pai-nosso, ave-maria e credo)

Disciplinasdotrivium : gramtica, retrica e dialtica

Professorcopiava regras de gramtica no quadro-negro, sem explic-las -> estudantes aprendiam as regras de cor; no havia necessidade de compreenso -> resultados decepcionantes

Fonte: www.ricardocosta.com 11.

(...) quem estudara pelo velho sistema no conseguia nem falar latim nem escrever uma carta ou poema, e nem mesmo explicar uma das oraes usadas na missa.

(Jakob Winpfeling, estudante de Slestat, no incio da dcada de 1450)

No sculo XV pontuao errtica e ortografia sem definio, isto , a mesma palavra podia ser escrita de diferentes formas.

12.

O acesso s publicaes era restrito aos professores e aos que conseguiam pagar.

Os textos no poderiam ser apreendidos pelos alunos diretamente e sim por meio de passos:

Lectio :anlise gramatical e sinttica

Littera :sentido literal do texto

Sententia :discusso sobre a opinio de comentadores aprovados

Mrito : capacidade de recitar e comparar interpretaes de autoridades reconhecidas

1441: Louis Dringenberg nomeado diretor da escola -> introduz mudanas fundamentais

- explicao das regras de gramtica

- leitura e discusso (orientada) dos textos originais

Estabelecimento de novo mtodo de ensino da leitura

13.

1477 :Crato Hofmanassume a direo da escola -> d continuidade ao trabalho deDringenberg

leitura dos textos com acrscimo de informaes arqueolgicas, geogrficas e histricas (dispensava comentrios e glosas)

prioridade: ler com fluncia, correo e inteligncia

interpretao orientada: exemplos de moral, polidez, civilidade, f e advertncias contra os vcios.

Leitura de clssicos romanos e gregos (Ovdio, Ccero, Suetnio...)

14.

Metade do sculoXV:leitura tornava-se, gradualmente, responsabilidade de cada leitor individual (escolahumanista )

Mudanas naestrutura socia l e advento da imprensa

Passagem domtodo escolsticoparasistemas mais liberais-> ler e pensar isolados -> afirmao da autoridade do leitor individual sobre cada texto

15. VDEOS Escritores da liberdade http://www.youtube.com/watch?v=R8BKZ4QDWH4 Propaganda http://www.youtube.com/watch?v=iRDoRN8wJ_w