Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com...
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Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais de auxílio para melhores resultados
Raíssa Ballego Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza
X CICLO DE SEMINÁRIOS | 2017
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Raíssa Ballego agradece à Universidade de São Paulo pela bolsa de iniciação científica concedida por meio do Programa Unificado de Bolsas de Estudos
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Relatório LQRQ2
Justificativa
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Funciona?
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The Journal of the European Association for
Research on Learning and Instruction (EARLI)
Fator de impacto: 3,692
Fator de impacto últimos 5 anos: 4,988
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Frank Fischer Professor de Psicologia e Ciência da Educação -LMU Tópicos de pesquisa: -Aprendizagem com mídia digital -Aprendizagem colaborativa -Raciocínio científico e argumentação
Heinz Mandl -LMU Tópicos de pesquisa: - Gestão do conhecimento -Transferência de conhecimento -Aprendizagem cooperativa e auto-dirigida
Cornelia Gräsel Professora do Instituto para o Desenvolvimento Humano na Escola de Educação - Uni Wuppertal Pesquisa cooperação
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Aprendizado colaborativo
Melhora o
desempenho
de aprendizagem
Introdução
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Schaal, S., Bogner, F. X., & Girwidz, R. (2010). Concept mapping assessment of media assisted learning in interdisciplinary science education. Research in Science Education, 40(3), 339-352.
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Apoiar conhecimento colaborativo a partir de dois tipos de ferramentas de visualização
Objetivo
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Aprendizagem colaborativa
Construção do conhecimento colaborativo
Formação de sentido
recíproco
Co-construção do
conhecimento
Vocabulário
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Processo de construção do conhecimento
Tarefa de aprendizagem
Os alunos falam?
Com que frequência?
Quão adequadamente?
Como estudantes processam o
conteúdo
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Processos de construção do conhecimento colaborativo
Externalização Elicitação Consenso por
conflito Consenso por
integração
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Externalização
Conhecimento prévio
Diferenciar pontos de vista
Troca de conceitos
Diagnóstico de erros conceituais
Comum acordo
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Elicitação
Sucesso!
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Conflito
• Diferentes interpretações
• Lida com modificação da estrutura de conhecimento
Integração
• Várias perspectivas
• Evita conflitos
• Consenso ilusório
Consenso
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Conflito
Conflito
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• Aquisição individual • Deveria ser considerado todo o contexto • Qualidade na construção do conhecimento individual • Como os parceiros adquirem conhecimento semelhante sobre o assunto • Todos aprendem a mesma quantidade e mesmo conteúdo? • Todos aprendem mesma quantidade, mas diferentes partes do
conteúdo?
Problemas na literatura
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O Estudo
Resultados dos grupos
Resultados individuais
Efeitos de divergência/convergência
Conteúdo específico por mapas
Mapas são bons para aprendizagem
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Externalização
Conceitos abstratos
Relação entre conceitos
Promovem mais relações que as ferramentas de
texto
Detecta explicações
erradas Leva a elicitação
Como mapas conceituais promovem construção do
conhecimento colaborativo?
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1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
2. Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo?
3.Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia
• (a)a transferência do grupo para o indivíduo e
• (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros
Perguntas da pesquisa
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Metodologia
Participantes 32 alunos Duplas nunca trabalharam
juntas
Divididas aleatoriamente
Design Ambiente de
aprendizagem colaborativo
3 tarefas escritas
Preparar avaliação final(oral)
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Inespecífico Específico Visualização
do conteúdo
Técnica de mapeamento CoStructure-
Tool
Teórico Empírico
Fácil
Grupo Controle
Quadro branco
Redução da carga
cognitiva
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Tipo de tarefa
Característica da tarefa
Informação do caso
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Medição
Discurso gravado
Conteúdo
Função comunicativa
• Antes e depois : teste de conhecimento individual
• Conceitos teóricos (10 min) • Falar em voz alta
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Conceitos teóricos
• Texto teórico • Conhecimento
Informação do caso
• Todo conteúdo • Relevante ou não
Relação entre a informação do caso e
o conceito teórico
• Bônus -> Motivação extrínseca
Conteúdo
Outros conteúdos
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1.Declarações
2. Solicitação de informação
3.Dar informações solicitadas
4. Sugestões
5. Acordo
6.Rejeição
7.Comissivos
8.Diretivas
Processos de construção
colaborativa de conhecimento
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Externalização
• Declaração
• Dar informação
• Sugestão
• Comissivo
Elicitação
• Solicitação de informação
• Diretiva
Consenso por integração
• Acordo
Consenso por conflito
• Rejeição
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Avaliação falada-Uso dos conceitos
Conhecimento prévio
Aplicação dos conceitos retirados do texto
Representação gráfica-Qualidade da solução
Baixa
Quase baixa
Quase elevada
Alta
Resultados da Colaboração
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Transferência do grupo para o indivíduo
• Transferência individual • Quantidade de conceitos
teóricos
• Divergência intragrupo • Diferença numérica +
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1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
2.Em que medida, o resultado da aprendizagem pode ser melhorado com a visualização específica do conteúdo?
3. Em que medida a visualização específica do conteúdo influencia
• (a)a transferência do grupo para o indivíduo e
• (b)a transferência entre duplas por meio divergência da aprendizagem dos parceiros
Unidades de análise
Dupla
Dupla
Indivíduo
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Resultados
![Page 32: Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados](https://reader031.fdocumentos.com/reader031/viewer/2022020314/5a6490e37f8b9a27568b691d/html5/thumbnails/32.jpg)
Entre condições
Sem diferença
Colaboração Tempo Motivação Nº de
enunciados Esforço verbal
![Page 33: Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados](https://reader031.fdocumentos.com/reader031/viewer/2022020314/5a6490e37f8b9a27568b691d/html5/thumbnails/33.jpg)
1.Em que medida, podem os processos de construção do conhecimento colaborativo ser auxiliada pela visualização específica do conteúdo?
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Influencia no discurso
![Page 35: Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados](https://reader031.fdocumentos.com/reader031/viewer/2022020314/5a6490e37f8b9a27568b691d/html5/thumbnails/35.jpg)
Mais útil
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![Page 37: Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados](https://reader031.fdocumentos.com/reader031/viewer/2022020314/5a6490e37f8b9a27568b691d/html5/thumbnails/37.jpg)
Visualização específica foi melhor em
Pré->pós-teste Nível semelhante de
aprendizado
Conceitos teóricos
Pré-teste Pós-teste
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Discussão
Ferramenta específica de visualização
• Promissora
• Maior qualidade de discurso
• Integra melhor conceitos
Mapeamento conceitual
• Suporte estrutural
• Promoção de processos cognitivos
• Divisão(E/T): maior nº conceitos abstratos
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Transferência do grupo -indivíduo
• Sem diferença
Visualização inespecífica
• Beneficia só um • Outro não aplica bem o
conhecimento
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Visualização específica
Encoraja aprendizagem
Aumenta qualidade dos
processos
Conceitos teóricos +
abstratos
Ganhos de aprendizagem
iguais
Implementada facilmente