COMECECOM O FIMEM MENTEFORMULEA QUESTOORIENTADORAPLANEJE AAVALIAOMAPEIE OPROJETOGERENCIE OPROCESSOINTRODUO APRENDIZAGEMBASEADA EM PROJETOSSumrioBREVE HISTRIA DA ABP17DEFINIO DA ABP FOCADA EM PADRES18OS BENEFCIOS DA ABP19A ABP NA SUA SALA DE AULA20COBERTURA E NO-COBERTURA20SEUS ALUNOS SO CAPAZES?21SEU ESTILO E SUAS HABILIDADES21A ABP E A SUA ESCOLA22INTRODUO APRENDIZAGEMBASEADA EM PROJETOSAintroduovisaorient-lonocampodaAprendizagemBaseadaemProjetos. Esta seo inclui uma breve histria da ABP e uma descriode seus benefcios. Ao final desta seo, voc ser capaz de descrever aABP e identificar os elementos-chave de projetos bem-sucedidos.BREVE HISTRIA DA ABPPor mais de 100 anos, educadores como John Dewey descreveram os benefciosda aprendizagem experiencial, prtica e dirigida pelo aluno. A maioria dos profes-sores, cientes do valor de projetos que envolvam e desafiem os alunos, tem utilizadoviagens de campo, investigaes laboratoriais e atividades interdisciplinares queenriquecemeampliamoprogramadeensino.Fazerprojetosumaantigatradio na educao estadunidense.As razes da ABP se encontram nessa tradio. O surgimento de um mtodode ensino e aprendizagem chamado Aprendizagem Baseada em Projetos resul-tado de dois desenvolvimentos importantes ocorridos durante os ltimos 25 anos.Primeiro,houveumarevoluonaTeoriadaAprendizagem.Aspesquisasemneurocincia e em psicologia ampliaram os modelos cognitivos e comportamentaisde aprendizagem que do sustentao ao ensino direto tradicional e demonstra-ramqueconhecimento,pensamento,aoecontextosdeaprendizagemestoinextricavelmente relacionados. Hoje, sabemos que a aprendizagem , em parte,uma atividade social; ela ocorre em um contexto de cultura, comunidade e expe-rincias anteriores. Isso evidente na pesquisa sobre Aprendizagem Baseada emProblemas no campo da medicina, uma precursora importante da ABP.A pesquisa demonstra que os aprendizes no apenas respondem com retornodeinformaescomotambmutilizamativamenteoquesabemparaexplorar,negociar, interpretar e criar. Eles constroem solues e, assim, transferem a nfasepara o processo de aprendizagem. Alm disso, a pesquisa cognitiva revelou muitomais sobre a natureza da resoluo de problemas. A educao se beneficiou comessa pesquisa, pois os professores aprenderam a dar sustentao ao contedo e satividades para ampliar e estender as habilidades e as capacidades dos alunos.Em segundo lugar, o mundo mudou. Quase todos os professores compreen-demcomoaculturaindustrialmoldouaorganizaoeosmtodosdasescolasnos sculos XIX e XX e reconhecem que as escolas agora precisam se adaptar aum novo sculo. No h dvida de que as crianas precisam tanto de conhecimentoquanto de habilidades para ter xito. Essa necessidade determinada no apenaspelas demandas da fora de trabalho por empregados com alto desempenho quepossam planejar, trabalhar em equipe e se comunicar, mas tambm pela necessi-dadedeajudartodososjovensaadquirirresponsabilidadecvicaeadominarsuas novas funes como cidados do mundo.Em certo sentido, a necessidade de que a educao se adapte a um mundo emtransformaoarazobsicadocrescimentodapopularidadedaABP.Estauma tentativa de criar novas prticas de ensino que reflitam o ambiente no qualascrianashojevivemeaprendem.E,comoomundocontinuamudando,omesmo ocorre com nossa definio de ABP. A mais importante mudana recentena educao tem sido a crescente nfase em padres, resultados claros e garantia18INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOSde sucesso na aprendizagem. Assim, uma das finalidades desta edio do Manualde Aprendizagem Baseada em Projetos do BIE incorporar o recente pensamentosobre padres e avaliao delinear um processo de planejamento para projetosfocados em padres. Mas este processo vai continuar se desenvolvendo. Lembre-sede que a ABP um campo que voc, como praticante, vai ajudar a criar com suasaes e sua liderana em sala de aula.DEFINIO DA ABP FOCADA EM PADRESNo existe uma definio aceita de ABP. Entretanto, o BIE define a ABP focadaem padres como um mtodo sistemtico de ensino que envolve os alunos na aquisiodeconhecimentosedehabilidadespormeiodeumextensoprocessodeinvestigaoestruturadoemtornodequestescomplexaseautnticasedeprodutosetarefascuidadosamenteplanejados.Essadefinioabrangeumespectroquevariadesdeprojetos breves de uma ou duas semanas, baseados em um nico assunto em umasala de aula, at projetos interdisciplinares durante todo o ano letivo e que envol-vem a participao da comunidade e de adultos fora da escola.Mais importante do que a definio em si so os atributos de projetos efetivos.VocverqueomodelodeplanejamentodoBIEsebaseiaemalgunscritriosque distinguem projetos cuidadosamente planejados de outras atividades de exten-so em sala de aula. Projetos extraordinrios: Reconhecem o impulso para aprender, intrnseco dos alunos, sua capacidadederealizartrabalhoimportanteesuanecessidadedeseremlevadosasriocolocando-os no centro do processo de aprendizagem. Envolvem os alunos nos conceitos e princpios centrais de uma disciplina. Otrabalho do projeto central em vez de perifrico no programa de ensino. Destacam questes provocativas que levam os alunos explorao aprofundadade tpicos autnticos e importantes. Requerem a utilizao de ferramentas e habilidades essenciais, incluindo tec-nologia para aprendizagem, autogesto e gesto do projeto. Especificam produtos que resolvem problemas, explicam dilemas ou apresentaminformaes geradas mediante investigao, pesquisa ou raciocnio. Incluem mltiplos produtos que permitem feedback freqente e oportunidadesconsistentes para que os alunos aprendam com a experincia. Utilizam avaliaes baseadas em desempenho que comunicam altas expectativas,apresentam desafios rigorosos e requerem uma srie de habilidades e de conhe-cimentos. Estimulam alguma forma de cooperao, seja mediante pequenos grupos, apre-sentaesconduzidaspelosalunosouavaliaesdosresultadosdoprojetopor toda a classe.O modelo de ABP do BIE tambm confronta uma necessidade singular nocampo da ABP: criar projetos focados em padres que se coadunem com a era danfasenagarantiadesucessonaaprendizagemedodesempenho.comumautilizaodeprojetoscomodiversooucomoeventosdemudanaderitmo19INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOSdepois que as atividades extraclasse, as aulase as provas foram concludas. Na ABP focadaempadres,osalunossoconduzidospeloprograma de ensino por uma questo orien-tadora ou problema autntico que cria a ne-cessidade de conhecer o material. A questoorientadora est relacionada com padres decontedo no currculo, e a avaliao explici-tamente planejada para avaliar o conhecimen-to de contedo dos alunos.De modo semelhante, a Aprendizagem Baseada em Projetos s vezes equipa-radaAprendizagemBaseadaemInvestigaoouExperincia.EmboraaABPtenhaalgumascaractersticasemcomumcomessesdoistermos,aABPfocadaem padres visa reconhecer a importncia dos padres e da avaliao da aprendi-zagem do aluno. Em tempos de garantia de sucesso na aprendizagem, em que arealizao de exames e o desempenho ocupam um lugar de destaque no pensamen-to de pais e educadores, imperativo que todos os mtodos de ensino incorpo-rem altos padres, desafios rigorosos e mtodos de avaliao vlidos.OS BENEFCIOS DA ABPComo campo, a ABP ainda est em fase de desenvolvimento. Por exemplo, noexistem pesquisa ou dados empricos suficientes para afirmar que a ABP umaalternativa comprovada para outros mtodos de ensino. Com base em evidnciasreunidas durante os ltimos dez anos, a ABP parece ser um modelo equivalenteouligeiramentesuperiorparaproduzirmelhoriasnodesempenhoacadmico,embora os resultados variem com a qualidade do projeto e com o nvel de envol-vimento dos alunos. Alm disso, a ABP no adequada como mtodo para ensi-naralgumashabilidadesbsicas,taiscomoleituraoucomputao;entretanto,ela fornece um ambiente para a aplicao dessas habilidades.Mais importante, existem evidncias de que a ABP melhora a qualidade daaprendizagem e leva a um desenvolvimento cognitivo de nvel superior por meiodoenvolvimentodosalunosemproblemasnovos e complexos. Tambm no h dvidade que a ABP ensina aos alunos processos eprocedimentoscomplexostaiscomoplane-jamento e comunicao. Atingir essas metas,porm, exige tempo para que professores e alu-nos dominem os comportamentos e as estra-tgias necessrias para uma ABP bem-sucedida.Almdepesquisas,existemrelatoscon-vincentes de professores de que a ABP ummtodo de ensino rigoroso, relevante e envolvente que apia investigaes autnti-cas e aprendizagem autnoma dos alunos. Alm de encorajar proficincia acadmi-ca e atender as metas tradicionais da educao, a ABP tem importantes benefciospara os alunos de hoje. Professores relatam que a ABP:Na ABP focada em padres, os alunos soconduzidos pelo programa de ensino poruma questo orientadora ou problemaautntico que cria a necessidade deconhecer o material.A ABP pode ajud-lo como professor a criaruma sala de aula de alto desempenho emque voc e seus alunos formam umacomunidade de aprendizagem poderosafocada na realizao, no autodomnio e nacontribuio para a comunidade.20INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS Supera a dicotomia entre conhecimento e pensamento, ajudando os alunos asaber e fazer. Apia os alunos no aprendizado e na prtica de habilidades na resoluo deproblemas, na comunicao e na autogesto. Incentiva o desenvolvimento de hbitos mentais associados com aprendizagemcontnua, a responsabilidade cvica e o xito pessoal ou profissional. Integra reas curriculares, instruo temtica e questes comunitrias. Avaliadesempenhonocontedoenashabilidades,utilizandocritriossemelhantes queles existentes no mundo do trabalho, encorajando assim aaprendizagem bem-sucedida, a fixao de metas e o melhor desempenho. Cria comunicao positiva e relaes cooperativas entre diferentes grupos deestudantes. Atendeasnecessidadesdeaprendizescomdiferentesnveisdehabilidadeeestilos de aprendizagem. Envolve e motiva estudantes entediados ou indiferentes.Como qualquer mtodo de ensino, a ABP pode ser utilizada de maneira efe-tivaouno.Namelhordashipteses,aABPpodeajud-locomoprofessoracriar uma sala de aula de alto desempenho em que voc e seus alunos formamuma comunidade de aprendizagem poderosa focada na realizao, no autodom-nioenacontribuioparaacomunidade.Elapermitequevocfocalizeidiascentraisequestesdedestaqueemseuprogramadeensino,crieatividadesenvolventes e instigantes na sala de aula e promova uma aprendizagem autnomaentre seus alunos.A ABP NA SUA SALA DE AULAO planejamento de um projeto deve levar em considerao o que possvel fazerna sua sala de aula. O escopo de um projeto ser afetado pelos horrios de aula,pela poca do ano, por provas padronizadas e por uma mirade de outros fatoresque afetam seu trabalho. Talvez a primeira questo que geralmente surja seja: eutenho tempo para realizar esse projeto? Para responder a essa pergunta, til nopensar a ABP como algo que toma tempo do programa regular de ensino. Em vezdisso,considereumprojetofocadoempadrescomoummtodocentraldeensino e aprendizagem que substitui o ensino convencional de uma parte de seuprograma.Osprojetosfocadosempadresfornecemaosalunosasmesmasinformaes essenciais que voc poderia oferecer com aulas expositivas e debates.OsprofessoresdeABPtambmdescobremquetmconsideravelmentemenosatividades para manter os alunos ocupados em sala de aula. E, embora os pro-jetoslevemtempoparaseremplanejados,osprofessorestmmaistempoparatrabalhar com os alunos uma vez iniciada essa atividade.COBERTURA E NO-COBERTURA verdade que os projetos no se prestam para cobrir uma extensa lista de assuntos,como freqentemente ocorre na sala de aula. Porm, quando se trata de educao,21INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOSmenos mais. Se voc tem limitaes de tempo e necessidade de incluir muitostpicos em seu programa de ensino durante um ano, pode querer considerar oconceitodeno-cobertura.Issosignificatomardeliberadamenteumadecisosobre assuntos que voc deseja ensinar em profundidade em contraste com tpicosque podem ser simplesmente cobertos. Que partes de seu programa de ensinopodem ser abordadas com facilidade por meio de aulas ou proposio de tarefas?Quepartesexigemmaiorprofundidade?Identifiqueostpicosquerefletemasidias e os conceitos mais importantes em seu programa de ensino e incorpore-osaos projetos. Esses so os tpicos com que voc quer que os estudantes trabalhem.Os outros podem ser abordados por meio de instruo direta.SEUS ALUNOS SO CAPAZES?Duas perguntas sobre os alunos surgem imediatamente quando voc est pensandosobre um projeto. Qual ser o grau de envolvimento deles? Eles so capazes derealizar o projeto, tanto comportamental quanto academicamente? A autonomiadosalunosumadasmarcasdaABP.Aindaassim,amaioriadosprofessoresintroduz a autonomia dos alunos por etapas, dependendo da idade e da experinciadeles.Antesdeplanejarseuprojeto,pensesobreograudeenvolvimentoquevoc deseja que seus alunos tenham com sua formulao e que grau de autonomiaelesteropararealizarasatividadesdoprojeto.Vocpodequererselecionarotpicodoprojeto,especialmenteparaoprimeiroprojetoemsuaclasse.Comalunos que so vidos e preparados, voc pode querer que eles escolham o tpicodoprojetoedefinamosresultadosdeaprendizagem.Suafunotorna-seadetreinadorefacilitador,ajudandoosalunosaformularoprojetoparaqueeleatenda a padres de contedo e permita diversas avaliaes.Seus alunos esto prontos e so capazes? Essa pergunta s pode ser respondi-da com base em sua experincia e seu conhecimento. Este livro oferece idias decomodarsustentaosaulasparaqueosalunossepreparemmelhorparaoconhecimento acadmico e para as habilidades de que eles podem necessitar paraserbem-sucedidosnoprojeto.Muitasvezes,osprofessoresnointroduzemosprojetos antes de meados do outono* ou depois, dando-lhes tempo para avaliarosestudanteseprepar-losparaotrabalhodoprojeto.Seosalunosaindanotmexperinciacomprojetos,valeapenalembrarqueelesvonecessitardetreinamento em habilidades como cooperao, pesquisa, gerenciamento do projetoe apresentaes orais. Alm disso, voc ter que gerenci-los de perto at que elestenham desenvolvido suas capacidades de autogesto.SEU ESTILO E SUAS HABILIDADESDepois de sentirem-se confortveis com a ABP, os professores geralmente achamque o ensino com projetos mais gratificante e prazeroso. A ABP um modo detrabalharcomosalunosmedidaqueelesdescobremmaissobresiesobreomundo, e isso proporciona satisfao profissional. Entretanto, alm de fortes habi-lidades de ensino e de organizao, a ABP requer que os professores facilitem eadministrem o processo de aprendizagem. Em vez de basear-se no modelo da criana* N. de R.T.Asrefernciasaeventosemesta-es do ano especficas devem seranalisadas considerando a realida-deeaorganizaoescolarnorte-americana,cujoanoescolar,emgeral, se inicia no final de agosto etermina no comeo de junho, coma previso de uma a duas semanasderecessoescolarporocasiodoNatal e da Pscoa. No caso espec-fico da referncia introduo deprojetos, a idia que esta ocorreem geral aps as atividades do anoletivo terem entrado em um ritmoregular, com algumas rotinas e ex-pectativas j estabelecidas antes dolanamento de um projeto.22INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOScomoreceptculovazioaserpreenchido,osprofessoresdeABPdevemcriartarefas e condies sob as quais as idias dos alunos possam ser reveladas umprocesso de criao conjunta que envolve investigao, dilogo e construo dehabilidades medida que o projeto avana.Embora a maior parte dos professores reconhea que a aprendizagem ativa vital, nem todos ns reagimos da mesma forma a um processo aberto. Os projetossvezessodescritoscomocaticosouconfusos(emboraumprojetobem-es-truturadoapenaspareadesorganizadotrata-sedoambguoprocessodere-soluo de problemas que est em curso). Antes de um projeto um bom mo-mento para refletir sobre seu estilo e habilidades de ensino. Como voc vai atuarno ambiente de ABP? Voc se sente vontade com os alunos andando pela sala deaula ou com a ambigidade que caracteriza um processo de aprendizagem maisaberto?Talvez seja til fazer a si mesmo a seguintepergunta: voc prefere ser lder ou administra-dor? Os lderes facilitam a resoluo de pro-blemasemumgrupoeajudamogrupoaencontrar suas prprias solues. Os adminis-tradores controlam o processo e procuram re-sultados preestabelecidos. Na realidade, bonsprofessores se alternam entre os dois papis.Porm, se voc estiver hesitante em liberar ocontrole sobre os alunos, voc pode preferirevitarprojetosoucomearlentamenteatsentir-se confortvel e habilitado para condu-zi-los.Como lder, seu trabalho ajudar os alunos a produzir um produto superiorfacilitando o aprendizado. medida que os alunos renem dados e avanam naresoluo de problemas, eles encontram obstculos e oportunidades. No cerne daABP bem-sucedida est sua capacidade de dar apoio e orientao aos alunos (ouinversamente, sua capacidade de deix-los trabalhar com um problema ou informa-o enquanto buscam respostas e solues). Isso exige habilidades interpessoais ecomunicativas, assim como a capacidade de definir a agenda da aula e levar umprojeto a uma efetiva concluso. Isso inclui ser sensvel ao fato de que os alunosconcluem o trabalho em ritmos diferentes, com diferentes capacidades, aptidese estilos de aprendizagem.A ABP E A SUA ESCOLAA ABP funciona muito bem em escolas com regime estendido de horrios em vezdos perodos usuais de 50 minutos. De modo semelhante, quando as escolas soformadas em torno de pequenas comunidades de aprendizagem, tais como acade-mias ou casas*, a ABP uma ferramenta natural de ensino e aprendizagem. Mas,mesmo que sua escola no possua essas caractersticas, possvel criar excelentesprojetos para os alunos.Depois de sentirem-se confortveis com aABP, os professores geralmente acham queo ensino com projetos mais gratificante eprazeroso. A ABP um modo de trabalharcom os alunos medida que eles descobremmais sobre si e sobre o mundo, e issoproporciona satisfao profissional.* N. de R.T.Casas e academias resultam da di-viso de grandes escolas, com cercade 3 mil alunos, em escolas meno-res, tendo entre 500 e 600 alunos.Essas casas e academias, em geral,focamtemaseoferecemumoumais cursos relacionados a esses te-mas.(Colaborao:Dr.JohnR.Mergendoler,DiretorExecutivodoBIE).23INTRODUO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOSVocvaidescobrirtambmquebonsprojetosemsaladeaulaencorajammudanasnaculturaenaestruturadasescolas.Asescolassocadavezmaispressionadas para elevar os padres, aperfeioar o ambiente e personalizar a educa-o. A ABP pode contribuir significativamente para esse processo incentivando acolaborao dos professores, motivando os alunos para a realizao, utilizando asferramentas e a linguagem de gesto de projetos e de mudana organizacional, eajudando a incorporar resultados de aprendizagem da escola como um todo aoprogramadeensino.Emespecial,aABPseencaixabemcomosesforosparacriar uma cultura escolar de alto desempenho que valorize tanto o rigor quanto arelevncia. Alm disso, projetos so uma excelente forma de envolver os pais e osmembros da comunidade no processo educacional, resultado que freqentementetraz mais apoio para a escola e melhor compreenso das necessidades dos alunos.Uma pergunta comum dos professores de escolas de baixo desempenho : aABPpodefuncionaremminhaescola?Sim.Paraalunoscomproblemascomhabilidadesbsicas,podesernecessrioincluirensinomaisdiretoduranteumprojeto, formular projetos mais curtos ou aliar os projetos a padres mais especficoseemmenornmero. MasaABPofereceatodososalunosaoportunidadedeinvestigar assuntos autnticos de seu interesse, envolvendo-os, assim, no processode aprendizagem de uma forma que o ensino tradicional no permite.