Aprendizagem e Desenvolvimento Motor

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIAFACULDADE DE EDUCAO FSICA FAEFI

NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJAMENTO E METODOLOGIASDO ENSINO DA CULTURA CORPORAL NEPECC

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR: CONCEITOS BSICOS

Prof. Dr. Gabriel Humberto Muoz Palafox Nepecc/ UFU.

Consideraes gerais:

Aprendizagem: centro de toda educao. Qualquer que seja o objetivo sempre estar ocorrendo interao entre professor e aluno. Interao depende da forma como o professor estrutura local ou ambiente de

aprendizagem.

Da que para o professor torna-se fundamental compreender:

Como a pessoa aprende ? Quais os aspectos do comportamento humano que envolvem a aprendizagem ? At que ponto a aprendizagem semelhante para todos os tipos de comportamento, ou

muito diferenciada para cada tipo de comportamento?

Para compreender a pessoa em termos de comportamento humano, a perspectivadesenvolvimentista defende, para fins de anlise, a criao de CATEGORIAS DECOMPORTAMENTO (DOMINIOS) para determinar, didaticamente, quais os tipos deaprendizagem podem ocorrer em cada um desses domnios, lembrando que na realidadeconcreta tudo se relaciona e inseparvel.

Domnios:

COGNITIVO: semelhante a atividades intelectuais (Guilford, 1959).

Caracterstica principal: Capacidade do organismo para fazer uso da informao de quedispe.

Exemplos: descoberta ou reconhecimento da informao (cognio); reteno ou armazenamento de informao ( memria); gerao de informaes a partir de certos dados; tomadas de deciso ou julgamentos.

Guilford e Bloom, desenvolveram Taxonomias como base para a compreenso edesenvolvimento operacional de objetivos educacionais. Sua organizao envolve um amploespectro de capacidades que vo alm da memorizao.

AFETIVO: Trata dos sentimentos e das emoes manifestadas comportamentalmente.

Caracterstica principal: Maior parte deste tipo de comportamentos aprendido(Berkowitz) na forma de comportamento social.

Krathwhl, Bloom e Masic (1964) elaboraram taxonomias na tentativa de elaborar umaclassificao:

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Exemplos:

Receber (prestar ateno).

Responder.

Valorizar.

Organizar ( sistemas de valores)

Caracterizao de um valor ou complexo de valores.

Outros : Motivao, interesse, respeito ao prximo, responsabilidade.

Observao: Quando adequadamente reconhecidos tais comportamentos, devem serplanejados e trabalhados em sala de aula de forma explicita epermanentemente.

MOTOR: Estabelece uma base para identificao do movimento corporal humano.

Este domnio tambm denominado Psicomotor, dada a relao racional/mental com amaioria das habilidades motoras.

Habilidades motoras simples e fundamentais incluindo atividades esportivas, industriais,militares (tais como pilotar um avio), encontram-se classificadas neste domnio e envolvemcomponentes dos outros tipos de comportamento.

A compreenso dos domnios importante para distinguir as atividades de Educao Fsicaem termos de sua especificidade em relao aos mundos em que se desenvolve estaprtica profissional (esporte, lazer, portadores de necessidades especiais e geracional,educao e fitness.

IMPORTNCIA DO MOVIMENTO NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Somente o desenvolvimento perceptivo-motor correto garantir a criana umaconcepo mais ajustada sobre o mundo externo que a rodeia.

Dificuldades de aprendizagem simblica (representao do mundo de forma verbal,escrita e teleolgica), refletem uma deficiente integrao das noes espao e tempoque so fundamentais para a organizao do sistema sensrio-motor da criana.

Qualquer aprendizagem escolar, quer se trate de leitura, escrita ou de clculo (lgico-matmatica) , fundamentelmente, um processo de relao perceptivo-motora.

A garantia de um pleno desenvolvimento preceptivo motor por parte da criana, oferecercondies para favorecer o amadurecimento e depuramento de suas estruturascognitivas. PELO COMPORTAMENTO PERCEPTIVO-MOTOR que a criana aprendeo MUNDO DO QUAL FAZ PARTE.

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O desenvolvimento global da criana depende (apoia-se) no comportamento perceptivo-motor, o qual exige como condio variadas oportunidades de aplicao: a exploraoldica, o controle motor, a percepo figura-fundo, integrao intersensorial (sentidos),noo de corpo, espao e tempo, etc.

TERMOS CHAVE

APRENDIZAGEM MOTORA:

Mudana interna no domnio motor do indivduo, deduzida de uma melhoria relativamentepermanente em seu desempenho, como resultado da prtica.

No contexto educativo se promove no conjunto de atividades GLOBAIS da criana. Nocontexto esportivo-competitivo estuda e aprimora a aquisio de DESENPENHO-PERFORMACE tcnico de habilidades motoras isoladas.

Habilidades motoras uma vez aprendidas podem ser influenciadas por fatores psicolgicos,fisiolgicos ou ambientais (Magill).

DESENVOLVIMENTO MOTOR:

Campo de investigao que estuda o comportamento motor ( habilidades padres,generalizaes motoras e capacidades fsicas) em populaes normais ou no emdiferentes faixas etrias. Estuda as teorias que fundamentam o sentido/significado domovimento humano no processo de desenvolvimento e aprendizagem humana. Estabeleceprincpios bsicos para fundamentar a ao pedaggica.

HABILIDADE COMO ATO OU TAREFA:

Aes ou tarefas motoras (que requerem movimento) e devem ser apreendidas para seremexecutadas corretamente (lanar, arremessar, etc.).

HABILIDADE COMO INDICADOR DE QUALIDADE DE DESENPENHO:

Expresso relacionada com o executante. Define o grau de competncia subjetiva ouobjetivamente determinada pelo nvel de PRODUTIVIDADE em torno de um desempenhoesperado que gira em torno de 70-80%.

A regularidade dos ndices esperados, fator importante para determinar se efetivamente oindivduo ou no habilidoso em determinado ao motora.

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CAPACIDADE:

Fleishman (1972): qualidade geral do indivduo relacionada com a execuo de umavariedade de habilidades ou tarefas. Capacidade e um trazo geral ou qualidade de umindivduo relacionada com o desempenho de uma variedade de habilidades motoras, taiscomo FORA, VELOCIDADE, TEMPO DE REAO, FLEXIBILIDADE, EQUILIBRIO, etc.

CAPACIDADES MOTORAS GLOBAIS:

Qualidades caracterizadas por envolver a grande musculatura do corpo como base principaldo movimento. Preciso no o mais importante embora coordenao seja essencial aomovimento (ex. Habilidades motoras fundamentais: correr, lanar, saltar, etc.

CAPACIDADES MOTORAS FIANIS:

Qualidades caracterizadas por envolver e controlar musculatura pequena do corpo a fim degarantir execuo bem sucedida e elevada em termos de PRECISO. Habilidades motorasfinais requerem geralmente o envolvimento da coordenao culo-manual. Ex. Escrever,tocar piano, trabalhar em relgios, etc.

PADRO DE MOVIMENTO:

Grupo amplo ou sries de atos motores desempenhados com graus menores dehabilidade que so dirigidos a alguma meta externa. Ex. Arremesso com a mo acima dacabea.

Para Gallahue o padro de movimento envolve elementos bsicos de uma certahabilidade motora. ( correr, arremessar, lanar).

Ao motora completa com utilizao da musculatura grande do corpo. Movimentos que constituem a estrutura bsica de certas habilidades motoras

especificas.

Componentes bsicos do movimento que podem ser generalizados para asnecessidades especificas de uma habilidade motora em particular. Ex. chutar a gol, emqueda livre, em movimento ou no cho, uma bola redonda, oval, pequena, grande, etc.

PADRO MOTOR = MOTOR PATTERN:

Eqivale a PADRO MOVIEMNTO. Depende das capacidades motoras globais. Ao motorade menor preciso e maior disponibilidade na sua adaptao a vrias situaes. Movimentoglobal que confere versatilidade ao indivduo. Ex. Lanar (no handebol, no basquete, o dardo,etc.) Se preocupa mais com o comportamento global do indivduo

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AQUISIO MOTORA (NOO) = MOTOR SKILL ( DISTREZA MOTORA)

Eqivale a habilidade motora fina. Ao motora de grande preciso e controle que visaresultado (objetivo) especifico ( enfiar bola num cesto, escrever, etc.).

GENERALIZAO MOTORA:

Conjunto ou combinao de padres de movimento que permitem uma VERSATILIDADE deadaptao situao problema. Mecanismo de integrao e INCORPORAO(assimilao de esquemas motores Piaget-) para realizao de movimentos mais globaise complexos.

GENERALIZAES MOTORAS

EQUILIBRAO E CONTROLE POSTURAL:

Relacionada com a vigilncia e suporte do corpo face a fora da gravidade em diferentessituaes de movimento ou equilbrio esttico, (deitado, sentado, de p).

LOCOMOO:

Conjunto de habilidades motoras atravs das quais se estabelece contato entre si e osobjetos e entre si e o prprio espao. (reptar, quadrupedia, correr, saltitar, marchar, saltar,trepar).

CONTATO:

Manipulao visando informao dos objetos atravs dos sentidos:

a) abordagem (apanhar);b) preenso (manipular);c) libertao dos objetos (largar).

Permite a descoberta de atributos e qualidades dos objetos (forma, relaes, de figura-fundo), dentre outros).

RECEPO E PROPULSO (devoluo):

Atividades que visam assimilar o movimento dos objetos (agarrar, puxar, empurrar, lanar ebater). Ligado a percepo egocntrica dos objetos (ponto de partida e ponto de chegada).

Recepo refere-se a atividades de observao quando objetos se movimenta para o sujeito.Propulso, atividades de observao quando os objetos so movimentados a partir de siprprio.

CAPACIDADES MOTORAS BSICAS: Alicerce da eficcia dos processos psquicossuperiores:

POSTURA:

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Ponto de referncia do universo individual. Do controle postural depende toda orientao nomundo e qualquer outro movimento.

ATITUDE:

Sinnimo de Postura. Suporte de todos os movimentos humanos. Garantida pela ao dosmsculos anti-graviticos.

LATERALIDADE:

CMB que traduz a percepo integrada dos 2 lados do corpo. Elemento fundamental derelao-orientao com o mundo exterior. Noes espaciais com cima-embaixo, anterior eposterior, dependem da noo de lateralidade.

DIRECIONALIDADE:

Capacidade para transferir a lateralidade para as noes de esquerda-direita dos objetos noespao. Depende principalmente do controle visual.

IMAGEM CORPORAL:

Noo de corpo, conhecimento e utilizao em situaes de explorao e orientaoespao-tempo.

IDADE PR-ESCOLAR APRENDIZAGEM MOTORA E DESENVOLVIMENTO MOTOR.

De Meinel , Kurt. Motricidade II e Didtica do Moviemnto Humano:

GENERALIZAES:

Aumento rpido e qualitativo do rendimento.

Aumento de disponibilidade varivel das formas de movimento.

Aumento da capacidade de aplicao em diferentes tarefas e situaes.

HABILIDADES MOTORAS BSICAS:

Andar, puxar, empurrar, carregar, andar ou correr combinado, quicar lanar para cima epegar ( antecipao) saltitar subir trepar equilibrar saltar, etc.

Aperfeioamento: 4 a 7 anos combinao de movimentos.

Progresso: Aumento de normas sociais (ligado a entrada na escola).

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Formao esportiva (5 a 7 anos):Tcnicas bsicas de natao saltos aquticoselementares, patinao, futebol, ginstica.

Habilidades motoras: (ligadas a coordenao neuro-motora):

Diferenas considerveis de 3 p/ 5 anos;

Aumento na velocidade de movimento com aprimoramento qualitativo da mecnica demovimento;

Melhora no equilbrio esttico e dinmico segurana

Melhora da fora e da flexibilidade (crianas treinadas);

Conduo do movimento mais rpido, vigoroso e maiores na proporo espacial;

Ritmo e acoplamento a elasticidade movimento melhora quando constanteaprimoramento (condies de ensino dirigido).

ATENO: Necessidade de desenvolvimento ligado a natureza das atividades e aplicaode normas morais nas e entre as crianas:

4 a 6 anos maior para brincadeiras demoradas pacincia quando surgem dificuldades jogocooperativo incio perseverana concentrao para acompanhamento de tarefas.

ELEMENTOS DIDTICOS:

a) Liberdade de movimento.b) Maior numero de experincias voltadas para a criana (ateno) e entre as crianas (

socializao).c) Condies necessrias de trabalho favorveis de infra estrutura, local e materiais

didticos.d) Brincadeira coletiva.e) Estimulo de formas bsicas de movimento com combinao ( 4 a 6 ).f) Instruo motora na criana: noes de elaborao de Contrato Social (combinaes) e

designao dos exerccios (infantis).g) Correes de movimento restringidas procura de confiana torna-se fundamental.

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