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TEMA 4: Escola de Esportes Desenvolvimento infantil

Palestrante: Claudia Mendonça de Barros


Claudia Mendonça de Barros

Graduação em Educação Física - EEFUSP Pós graduação

Fisiologia do Exercício – UNIFESP Fisiologia do Exercício – FMUSP Aprendizagem motora (*em curso) - EEFUSP

Grupo de estudos Educação Física Escolar - EEFUSP (2009 a 2012) Habilidades Motoras Básicas – EEFUSP (*atualmente)

Formação em gestão Líder de alto valor - Metanoia/ Educação nos Negócios. Formação de líderes - GALLUP University.

Experiência profissional:

Clube Paineiras do Morumby – técnica de nado sincronizado. Academia Competition – professora e coordenadora do

departamento aquático. Academia Cia Athletica - gerente do departamento infantil.

Movimento Mirim – fundadora e proprietária (*atualmente) Escola Móbile – professora de Educação Física (*atualmente)

Os 5 domínios


Construção de uma atividade

DINÂMICA DE GRUPO


O aluno entendeu a atividade proposta e a intervenção do professor?

1. DOMÍNIO COGNITIVO

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Sensório motor

Inteligência prática

Ausência de linguagem

Aprendizagem através dos

sentidos


Pré operatório

Representação e aquisição da linguagem

Fase pré conceitual

Identificação dos elementos parciais, sem a mediação do

todo

Sincretismo

Fase intuitiva

Tentativa de agrupamento


Operatório

Conquista da organização lógica do

pensamento: pensamento categorial

Fase operatória concreta

Opera em situações conhecidas

Fase operatória formal

Opera inclusive em situações

desconhecidas


A importância de brincar para o desenvolvimento cognitivo

Transitar entre o mundo imaginário e o mundo regido por regras.

Relacionar-se com o significado das coisas e não com o próprio objeto.

Exercício de representar, abstrair. A intervenção do adulto: referência do real à criança.


Inte

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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APLICAÇÕES PRÁTICAS

Sensório motor Pré operatório

BEBÊ 0 a 2 anos

1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos


ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante

Operatório concreto Operatório formal

Fase

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o

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envo

lvim

ento

- Elementos mediadores da aula (não verbais): música e rotina - A melodia da voz e o toque são mais importantes do que o significado das palavras

- Evitar frases como: “Não chore” (não há mediação do raciocínio lógico) - Priorizar atividades lúdicas. - Nas brincadeiras, oferecer a referência do real para a criança.

- A aquisição do pensamento abstrato desperta o interesse da criança por metas pessoais (melhora do tempo, da distância, da pontuação da técnica, etc)

- A aquisição da capacidade de formular hipóteses possibilita o emprego de tática nas modalidades esportivas.


O que o aluno é capaz de incorporar sobre respeito, enquadres e combinados?

2. DOMÍNIO MORAL


Desenvolvimento moral

Anomia moral

A criança pequena está fora do universo moral

As 2 morais

Heteronomia

Regra coercitiva

Respeito à autoridade

Não existem os conceitos de intenção e

merecimento

Autonomia

Regra racional

Decisões morais independem da

autoridade

Entende intenções e consequências distintas

das ações


Inte

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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO MORAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS

Anomia Heteronomia

BEBÊ 0 a 2 anos




Cooperação nascente

Autonomia

Fase

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ento

- Incapacidade de corresponder às atividades dirigidas.

- Não flexibilizar os combinados.

- Contextualizar as regras.

- Valorizar regras acordadas pelos próprios adolescentes. - Atividades competitivas e cooperativas.


As necessidades de acolhimento, carinho e afeto dos alunos estão sendo supridas?

3. DOMÍNIO AFETIVO


Objeto transicional

Função de amparo: preenche as lacunas geradas pela angústia da separação da mãe.

Substitui a mãe.

Quebra da unidade mãe/ bebê.


Brincadeiras de asseguramento profundo

Aparecem espontaneamente nas crianças por volta dos 3 anos.

Ações opostas: garantem o prazer de realizar e liberam o prazer de agir sobre (atacando ou destruindo), afastando o medo de ser destruído ou abandonado.

Construir e destruir;

Juntar e separar;

Abrir e fechar;

Encher e esvaziar;

Esconder e ser descoberto;

Perseguir e fugir;

Equilibrar e cair; girar e balançar;

Enrolar-se (ser envelopado) e liberar-se.


Brincadeiras sensório motoras

Envolvem desequilíbrio.

Grande estimulação do labirinto.

Recrutam as musculaturas mais profundas da equilibração.

Remetem às sensações intra uterinas.

Função de manter a unidade de prazer e afirmação de si. Cair Correr Saltar Balançar Girar


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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO AFETIVO E APLICAÇÕES PRÁTICAS

Centrada Egocentrismo

BEBÊ 0 a 2 anos




EU mais realista e menos ideal

Sensação de pertencimento através do grupo

Fase

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ento

- Utilizar as brincadeiras de asseguramento profundo e o objeto transicional para mediar as relações

- Propor momentos de partilha, sem utilizar este recurso a aula inteira (imaturidade para descentrar).

- Reasseguramento: música, rotina, objeto transicional e brincadeiras de asseguramento profundo

- Valorizar pequenas conquistas (reforço positivo). - Brincadeiras sensório motoras (busca pelo prazer na atividade).

- Bullying: inegociável


O aluno é estimulado a se relacionar com os outros?

4. DOMÍNIO SOCIAL


O conflito

Essencial para o desenvolvimento social. Favorece a diferenciação. Predomínio em 2 momentos do desenvolvimento social: Personalismo Adolescência.


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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS

Da indiferenciação ao referenciamento social

Personalismo

BEBÊ 0 a 2 anos




Diferenciação e divergência de interesses entre meninos e meninas

Conflitos

Fase

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ento

- Asseguramento do acompanhanete

- Ignorar as chantagens durante crises de birras e valorizar pequenos acertos para reforçar a atitude positiva.

- Trabalhar com turmas mistas e propor atividades em grupo para valorizar a integração

- Valorizar o ambiente dialógico, sem deixar acontecer o respeito unilateral invertido.


O que o aluno é capaz de realizar com o próprio corpo?

O que o aluno conhece sobre o próprio corpo?

5. DOMÍNIO MOTOR E ESQUEMA CORPORAL


Sistema Nervoso Central


Área somestésica no córtex cerebral


Esquema corporal

Capacidade de discriminar com exatidão as partes do próprio corpo.

É construído pela organização das sensações relativas ao corpo.

Um esquema corporal bem organizado permite à criança se sentir bem na medida em que seu corpo lhe obedece e tem domínio sobre ele.


Fases do desenvolvimento motor Modelo da Ampulheta (Gallahue & Ozmun)


Movimentos

Involuntários

Reflexos primitivos

Reflexos posturais

Voluntários

Rudimentares

Fundamentais

Especializados


Esq

uem

a co

rpo

ral

PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR, ESQUEMA CORPORAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS

Reflexos até1 ano Movimentos rudimentares

Movimentos fundamentais

BEBÊ 0 a 2 anos




Movimentos especializados

Movimentos especializados e contextualizados D

esen

volv

imen

to

mo

tor

Corpo submisso 0-2m Corpo vivido: movimento investigativo

Corpo descoberto: atenção centrada no corpo e tomada de consciência da segmentação corporal

Corpo representado: esquema postural (imagem mental do corpo estática)

Corpo operatório: imagem mental do corpo em movimento e pontos de referência fora do corpo

Inte

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- Preparar um ambiente seguro para que o bebê se movimente pelo espaço sem restrições

- Diversificar atividades (fase determinante para aquisição de habilidades fundamentais

- Dificultar as tarefas a partir de 5a (melhora da coordenação)

- Exercícios preparatórios p/ fundamentos dos esportes - Correções gerais - Combinar habilidades fundamentais

- Correções específicas - Habilidades especializadas, contextualizadas p/jogos e competições - Atividades para melhoria da aptidão física


MUITO OBRIGADA!

Meus contatos: site: www.movmentomirim.com Facebook.com/Movimentomirim [email protected] Tel: (11) 9 9592 3964

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