Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico.

Aluna: Ana Maria Cavalcante de AraujoOrientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa

2009

PROJETO DE PESQUISA

Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto

2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média

2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos

Apoio pedagógico às lições de casa

Atividades de acordo as séries escolares

Aulas agendadas com atividades programadas

2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos

2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO

TEMA: “ O TEMPO”

Escolhido com base no PCN de Matemática

Subitem Grandezas e Medidas

Séries Iniciais do Ensino Fundamental

Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na alfabetização como na produção de textos.

O desenvolvimento desta metodologia

de trabalho tem como base a concepção

de aprendizagem significativa encontrada

nos pressupostos construtivistas da educação, processo pelo

qual o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta

abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de

reconstrução do saber apresentado e o professor, papel

mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de

trocas permite que a interação seja elemento fundamental no

processo de compreensão do saber.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Permitir a curiosidade ao aluno

Motivar o processo de descoberta do conhecimento

Reconstruir o conhecimento

Possibilitar a apropriação do mesmo respeitando os critérios que norteiam a aprendizagem significativa

PROPOSTA

Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações

que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se

efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal,

motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.

OBJETIVOS

Desenvolver um processo de aprendizagem

significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento,

junto a crianças e adolescentes portadores de câncer,

vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.

METODOLOGIA

Desenvolvimento de três caixas de mosaico

É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do conhecimento a partir de atividades lúdicas

As caixas serão decoradas com tudo o que estiver relacionado ao tema proposto:

mosaico de figuras; de ícones; números; letras; palavras; frases; poesias; músicas...

FASES DO PROJETO

1. Realizações do primeiro semestre:

Curso de extensão Pedagogia Hospitalar

Curso EAD Capacitação em TDAH

Congresso, Feira, Jornada, Palestras, Seminários

Aprovação de Pôster o IX Educere

2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.

FASES DE PRODUÇÃO

As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos envelopes com as atividades

Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto

QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS

Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O próprio aluno controla suas produções.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO

Os resultados serão analisados a partir do material acima

apresentado

ANÁLISE DOS RESULTADOS

Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma

avaliação somativa ao final de cada experiência.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996.

CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia; OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996.

FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003.

MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005.

MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.

NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola. Campinas: Livro Pleno, 2002.

PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record; 2002.

ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.

“Professor bom não é aquele que

dá uma aula perfeita, explicando a matéria.

Professor bom é aquele que transforma a

matéria em brinquedo e seduz o aluno a

brincar. Depois de seduzido o aluno, não há

quem o segure”.

Rubem Alves

Obrigada!