APRESENTAÇÃO DO BOLETIM DA ESCOLA

SARESP 2011SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR DE SÃO PAULO

RESULTADO DA AVALIAÇÃO EXTERNA

MATRIZES DE REFERÊNCIAPARA AVALIAÇÃODOCUMENTO BÁSICOSARESP

Ensino Fundamental e Médio

Desde 1995, o desempenho dos alunos da educação básica do Brasil tem sido medido por meio da mé-trica do Saeb. A escala de proficiência já é bastante conhecida e seu uso permite a comparação dos resultadosdos alunos no Saresp com aqueles obtidos no Saeb e na Prova Brasil .

AVALIAÇÃO

Conteúdos

Habilidades Competências

Escala de Proficiência

MatemáticaLíngua PortuguesaCiências Humanas

Ciências da Natureza

Níveis de Desempenho

conteúdos

+competências formas de raciocinar e tomar decisões.

(correspondem, assim, às diferentes habilidades a serem consideradas nas respostas às diferentes questões ou tarefas das provas).

Habil idades

Possibil itam inferir, pela Escala de Proficiência adotada, o nível em

que os alunos dominam as competências cognit ivas.

avaliadas relativamente aos conteúdos das discipl inas e em cada série ou ano escolares.

MATEMÁTICA , L. PORTUGUESA, CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA

Por isso, a concepção de competência implica uma visão ou compreensão da inteligência humana que realiza ou compreende, no nível em que o faz, como estrutura de conjunto.

São vários os aspectos cognitivos em jogo: saber inferir, atribuir sentido, articular partes e todo, excluir, comparar, observar, identificar, tomar decisões, reconhecer, fazer correspondências.

Do ponto de vista afetivo, ocorre o mesmo: saber prestar atenção, sustentar um foco, ter calma, não ser impulsivo, ser determinado, confiante, otimizar recursos internos etc.

Igualmente, do ponto de vista social, verifica-se se o aluno é capaz de seguir regras, ser avaliado em uma situação coletiva que envolva cooperação e competição (limites de tempo, definição das respostas, número de questões, entre outros), respeito mútuo etc.

COMPETÊNCIAS

Grupo IEsquemasPresentativos

Observar

Grupo I IEsquemasProcedimentais

Realizar

Grupo I I IEsquemas Operatórios

Compreender

Grupo I: Competências para observar. O Grupo I refere-se aos esquemas presentativos ou representativos, propostos por Jean Piaget. Graças a eles, os alunos podem ler a prova, em sua dupla condição: registrar perceptivamente o que está proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e interpretar esteregistro como informação que torna possível assimilar a questão e decidir sobre a alternativa que julgam mais correta.

A leitura do objeto (a prova) supõe, como mínimo, o domínio e, portanto, o uso das seguintes habilidades: observar, identificar, descrever, localizar, diferenciar ou discriminar, constatar, reconhecer, indicar, apontar. Graças a elas pode-se avaliar o nível de desenvolvimento de uma forma de abstração fundamental aos processos de conhecimento.

Grupo II: Competências para realizar. As habilidades relativas às competências do Grupo II caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os proce- dimentos necessários às suas tomadas de decisão em relação às questões ou tarefas propostas na prova.

Estas habilidades implicam procedimentos de classificar, seriar, ordenar, conservar, compor, decompor, fazer antecipações, calcular, medir, interpretar.

Procedimentos são modos de estabelecer relações que transformam

os conteúdos relacionados, dandoa eles uma configuração diferente de

acordo com essas relações:

Grupo III: Competências para compreender. Estas competências implicam o uso de esquemas operatórios. As competências relativas a esse Grupo III devem ser analisadas em duas perspectivas. Primeiro, estão presentes e são mesmo essenciais às competências cognitivas ou às operações mentais destacadas nos Grupos I e II. Porém, quando referidas a eles, têm um lugar de meio ou condição, mas não de fim. Ou seja,atuam de modo a possibilitar realizações via esquemas procedimentais (Grupo II) ou leituras via esquemas de representação (Grupo I).