ApresentaçãO 22 12 2008
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Contributos para uma educação online inclusiva
Estudo aplicado a casos de cegueira e baixa visão
Apresentação pública da dissertação de Mestrado em Pedagogia do e-LearningUniversidade Aberta, Portugal. 22-12-2008
Maria Manuela Amado da Silva FranciscoOrientador: Professor António Quintas-Mendes
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O estudo relatado neste trabalho pretende
responder à questão de partida que lhe deu
origem:
O que é necessário para criar cursos online
acessíveis, particularmente a pessoas com
incapacidade visual?
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-Fase de concepção de um curso
- Fase de implementação
3 participantes cegos
Estudo de caso:
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Barreiras na web:
- Navegação
- Conteúdos
- Interacção
Fase de concepção
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Necessidades/soluções específicas
-Tecnologia assistida
-Diferentes formatos de conteúdos
- Acesso a toda a informação e funcionalidades
Fase de concepção
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Normas de acessibilidade na web
- Directivas do W3C
- Section 508 (ADA)
Fase de concepção
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- Sessões de acompanhamento presencial
- Observação de comportamentos
- Propostas de melhoria
Fase de implementação
2ª edição do curso
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- Caderno de campo
- Entrevista
- Outros dados
Recolha de dados
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1) Clarificação de conceitos
.Usabilidade (navegabilidade e relevância)
. Acessibilidade (usabilidade, legibilidade e
leiturabilidade)
. Inclusão (igualdade e opção de escolha)
Conclusões
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2) Normas
.Não são garantia de acessibilidade
. Restritas ao conteúdo e navegação
. Omissões (descrção de imagens, legendagem
e áudio-descrição)
Conclusões
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3) Tecnologia
(Blackboard)
. Desenho complexo do interface
. Demasiados links ou mal definidos
. Limitações dos leitores de ecrã
Conclusões
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4) Conteúdos
. Diversificados
. Disponíveis em áudio, texto e imagem
. Conteúdos multi-sensoriais
Conclusões
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Breve viagem ao mundo dos outros sentidos
Colocação de venda
O que falei aqui só se compreende verdadeiramente se nos colocarmos no papel de um utilizador
cego. O que se vê através da voz sintetizada do leitor de ecrã.
Melhorar estas condições implica a utilização de tecnologia de fácil navegação e uma oferta
diversificada de conteúdos. Cada conteúdo deve ser disponibilizado em diferentes formatos cabendo
ao utilizador a decisão de escolha. Isto é possível se os conteúdos forem concebidos para os diferentes
sentidos. O cinema inclusivo pode trazer alguns contributos para a produção destes formatos de
conteúdos. Este excerto é um exemplo disto.
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Excerto do filme “Atrás as Nuvens”
com legendagem, áudio-descrição e Língua Gestual
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Reflexão final
Criar cursos online é muito mais que criar páginas Web. É fundamental seguir normas, conciliar conhecimentos de programação com os da psico-pedagogia, da linguística e do design e desenvolver um modelo de ensino multi-sensorial.
As novas formas de apresentar a arte ao público, mostram que a arte pode ser vista, ouvida e sentida, fundindo num único momento diferentes manifestações comunicativas e artísticas.
Podemos estar perante uma nova forma de arte baseada na transversalidade que, ao ser transportada para o contexto virtual poderá dar origem a uma nova forma de inclusão A educação pode inspirar-se nesta transversalidade para transmitir o conhecimento. Isto significa que devemos equacionar as diferentes formas de percepcionar e sentir um conteúdo, seja ele em contexto artístico, cultural, social ou educativo.
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Reflexão final
Como tal, é possível estar perante um novo processo de ensino-aprendizagem multi-sensorial e universal, onde todos beneficiam, podendo assim abandonar-se o termo acessibilidade para se
assumir um ensino verdadeiramente democrático e inclusivo.