O PAPEL DO GESTOR NA CONQUISTA DA

QUALIDADE NA EDUCAÇÃO

Prof. José Carlos Libâneo

CENPEC - Programa Melhoria da Educação no MunicípioGoiânia - 28.8.2009

TÓPICOS

1. Qual é a razão de ser da organização e gestão das escolas?

2. Que escola queremos?

3. Em que consiste a organização e gestão?

4. O que fazer para melhorar as práticas de gestão e organização?

1. QUAL É A RAZÃO DE SER DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DAS ESCOLAS?

• Toda escola precisa bem organizada para que os alunos aprendam melhor.

• Não educamos nossos alunos apenas na sala de aula, também a organização da escola educa.

• As pessoas aprendem com a organização... A organização aprende com as pessoas... O instituido e o instituinte

FATORES DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA QUE FAZEM DIFERENÇA

• Preparo profissional dos professores• Expectativas positivas em relação à

realização escolar dos alunos• Estrutura organizacional e práticas de gestão• Autonomia da escola• Prédios adequados e condições materiais e

didáticas• Estrutura curricular• Participação dos pais

2. QUE ESCOLA QUEREMOS?

QUE ESCOLA É NECESSÁRIA PARA UM MUNDO EM MUDANÇA?

EXIGÊNCIAS ECONÔMICAS, POLÍTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS

OBJETIVOS

CURRÍCULO

ENSINO

AVALIAÇÃO

PLANEJAMENTO

PROJETO PEDAGÓGICO

PLANOS DE ENSINO

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

PRÁTICAS DE GESTÃO

QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS

ESCOLA É LUGAR DE...

1. Aprender a cultura, a ciência, a arte, visando promover o desenvolvimento mental e a formação da personalidade dos alunos.

2. Aprender a pensar por meio de uma pedagogia do pensar e do aprender a aprender.

3. Praticar uma pedagogia diferenciada:- uma escolarização igual, para sujeitos diferentes, por meio de um currículo comum- fortalecimento da subjetividade, da identidade pessoal.

4. Ligar o mundo da escola com o mundo social, informacional, comunicacional.

Escola: como espaço de síntese entre a cultura elaborada e a cultura experiencial.

5. Formular e pôr em prática o projeto pedagógico-curricular.

Um currículo comum para sujeitos diferentes.

6. Ensinar e praticar valores e atitudes: uma pedagogia para pensar e atuar eticamente.

7. Por em prática formas de organização e gestão da escola promotoras de melhor aprendizagem dos alunos e professores.

1. Aprender cultura, a ciência, a arte, visando promover o desenvolvimento mental e a formação da personalidade.

– O ensino é o fator fundamental de desenvolvimento mental, é o meio de apropriação das capacidades humanas formadas pelo desenvolvimento da cultura humana (conteúdos escolares).

– O principal objetivo do ensino é ensinar aos estudantes as competências e habilidades de aprender por si mesmos, ou seja, a pensar.

– A atividade de ensino é o principal traço da identidade profissional do professor.

• 2. Aprender a pensar por meio de uma pedagogia do pensar e do aprender a aprender.

– Formar sujeitos pensantes e críticos.

– Combinar conteúdos e desenvolvimento das competências cognitivas

– Aprender a aprender: lidar praticamente com os conceitos

– Ajudar o aluno a internalizar os modos próprios de pensar, raciocinar e agir de cada matéria ensinada.

– Desenvolver competências cognitivas.

3. PRATICAR UMA PEDAGOGIA DIFERENCIADA

– Fortalecimento da subjetividade, identidade pessoal e cultural

– Reconhecer a diversidade social e cultural, isto é a realidade concreta da diferença entre as pessoas.

– Captar diferentes capacidades dos alunos, motivações, formas de aprendizagem

– Vincular a aula com as práticas de vida dos alunos, seus motivos, sua relação com o saber.

4. Ligar o mundo da escola com o mundo social, comunicacional, informacional: escola como espaço de síntese entre a cultura elaborada e a cultura experiencial.

– Escola, intercruzamento de culturas

– Incorporar o conteúdo das midias como fonte de idéias, valores, modos de agir...

– Escola e sala de aula como processos comunicacionais: competências e habilidades comunicativas e domínio de procedimentos de trabalho interativo.

– Incorporar na metodologia de ensino outras linguagens (visuais, sonoras, audiovisuais)

– Ligar a cultura elaborada com a cultura experiencial dos alunos (vida cotidiana, culturas jovens, vida urbana, meios de comunicação e informação, etc.).

5. Formular e pôr em prática de forma participativa o projeto pedagógico-curricular: um currículo comum para sujeitos diferentes

– Uma base cultural e científica comum.

– Uma base comum de formação e práticas de cidadania.

– Conhecimentos e atividades diversificadas visando o acolhimento da diferença (personalidade, cultura, raça, gênero, religião).

– Articulação entre o local e o global: formar para o mundo globalizando sem perder raízes locais.

– Articulação entre valores particulares e valores universais.

6. Ensinar e praticar valores e atitudes, em práticas compartilhadas: uma pedagogia para pensar e atuar eticamente.

– Conceitos morais e modos de agir podem ser aprendidos de forma intencional.

– Criar situações concretas para refletir sobre valores e atitudes

– Relação entre valores universais e valores relativos.

– A educação moral é uma questão eminentemente prática, aprendemos com as práticas.

– Uso do espaço e objetos da escola, relacionamento entre as pessoas, normas de convivência, etc.

– Reconhecimento do outro

– Compreensão do ponto de vista do outro

– Desenvolvimento da auto-estima

– Responsabilizar-se pelas próprias ações

– Colaboração em tarefas coletivas

– Compreensão dos diversos papéis sociais na comunidade (professor, merendeira, pedreiro...)

.

• ORIENTAÇÕES ÉTICAS – Alain Touraine

• Solidariedade• Liberdade do sujeito• Reconhecimento da diversidade• Saber conviver com as diferenças

7. Pôr em prática formas de organização e gestão da escola que atuem na motivação dos alunos e que sejam promotoras de melhor aprendizagem dos alunos.

– Não se aprende apenas na sala de aula. As práticas de gestão, as relações, o modo de funcionar da escola, educam e ensinam.

– A escola é um espaço em que as pessoas compartilham idéias, opiniões, formas de resolver problemas, aprendem coisas.

– Nas práticas culturais – a cultura da escola - são aprendidos valores, atitudes, modos de agir.

– Isso influencia a motivação e a aprendizagem de professores e alunos.

– A aprendizagem colaborativa supõe compartilhar valores, problemas comuns, projetos comuns, com base na reflexão sobre a cultura da escola.

- Criar e manter nas escolas ambientes, atividades, eventos, formas de participação que propiciem vivência de valores de cidadania e solidariedade, que contribuam para a formação de uma personalidade moral.

- Aprender a ouvir os jovens sobre suas formas de viver e os sentidos que dão à vida abrindo espaços nas escolas e salas de aula para expressarem seus desejos e sentimentos, sua percepção da influência dos meios de comunicação e refletirem sobre suas experiências cotidianas e existenciais e seu papel de consumidores.

3. EM QUE CONSISTE A ORGANIZAÇÃO E A GESTÃO DAS ESCOLAS?

EXIGÊNCIAS ECONÔMICAS, POLÍTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS

OBJETIVOS

CURRÍCULO

ENSINO

AVALIAÇÃO

PLANEJAMENTO

PROJETO PEDAGÓGICO

PLANOS DE ENSINO

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

PRÁTICAS DE GESTÃO

QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS

A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR...

a) ... É uma unidade social em que as pessoas trabalham juntas (lugar de interação, de relações) para alcançar objetivos.

Na organização escolar, o objetivo é promover a aprendizagem dos alunos.

b) ... É o conjunto das condições e meios de garantir o funcionamento da escola.

A organização da escola refere-se ao às diretrizes, normas, procedimentos, ações que asseguram a racionalização no uso de recursos humanos, materiais, financeiros, intelectuais, e a coordenação do trabalho das pessoas, em função de objetivos.

c) ... É um espaço em que as pessoas compartilham idéias, opiniões, formas de resolver problemas, aprendem coisas.

Na escola acontecem práticas culturais, são aprendidos valores, atitudes, modos de agir.

É um lugar de aprendizagem.

As práticas de organização e gestão são práticas educativas, elas educam e ensinam.Elas influenciam a motivação e a aprendizagem de professores e alunos.

A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO COMO PRÁTICAS EDUCATIVAS

1) As práticas de gestão, as relações, o modo de funcionar da escola, educam e ensinam.

2) A organização escolar é lugar de aprender cultura, aprender a pensar. Portanto, é um lugar de aprendizagem.

3) Escola como intercruzamento de culturas. A cultura da escola.

4) A aprendizagem colaborativa supõe compartilhar valores, problemas comuns, projetos comuns, com base na reflexão sobre a cultura da escola.

Mediaçõesculturais

Práticas socioculturais e institucionais

Atividades de aprendizagem

Sujeitos em ação

Motivos

Motivos

AS PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS E INSTITUCIONAIS E A APRENDIZAGEM

4. O QUE FAZER PARA MELHORAR AS PRÁTICAS DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO?

1. A práticas de organização e gestão devem estar voltadas à aprendizagem dos alunos;

2. A qualidade do ensino depende do exercício eficaz da direção e da coordenação pedagógica;

3. A estrutura de organização e de gestão implica a gestão participativa e a gestão da participação;

4. O projeto pedagógico-curricular deve ser bem concebido e eficazmente executado, com clareza nos objetivos e meios;

5. A atividade conjunta dos professores na elaboração e avaliação das atividades de ensino;

6. Ações consistentes de formação continuada na situação de trabalho;

7. As políticas municipais devem ser elaboradas com base: a) numa concepção de escola; b) nas necessidades reais das escolas.

ESCOLA: ENTRE O SISTEMA DE ENSINO E A SALA DE AULA

• O estudo da escola, como unidade básica do sistema de ensino, se justifica por ser ela o ponto de confluência entre as análises sóciopolíticas mais globais e as abordagens centradas na sala de aula.

• As escolas situam-se entre as políticas educacionais/diretrizes curriculares/formas organizativas do sistema e as ações pedagógico-didáticas na aula. É espaço de realização tanto dos objetivos do sistema de ensino quanto dos objetivos de aprendizagem.

• Uma visão globalizante (análise externa) que não chega à escola ou uma visão da sala de aula (análise interna) sem referência aos determinantes sociais e culturais mais amplos, resultam em análises incompletas de um lado e de outro.

• As análises críticas sobre o sistema de ensino e as políticas educacionais perdem a força analítica se não tiverem como referência a escola. Do mesmo modo, os profissionais envolvidos no campo interno da escola podem ter reduzida a eficácia social do seu trabalho se não tiverem uma visão integrada e crítica dos determinantes sociais e culturais do sistema de ensino.

RESPONSABILIDADES DA DIREÇÃO DA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

1. Formar uma boa equipe de trabalho: um grupo que trabalha junto, de forma eficiente, cooperativa e solidária.

2. Prover a escola de informações sobre as práticas sociais e culturais que caracterizam a comunidade escolar (pais, professores, alunos, funcionários).

3. Construir um clima saudável no trabalho e uma comunidade de aprendizagem, que coloca em prática na organização escolar os mesmos princípios e ações de aprendizagem realizadas nas salas de aula.

4. Colocar como o foco da formaçãocontinuada a atividade conjunta dosprofessores na elaboração das atividades de ensino, com acompanhamento direto da coordenação pedagógica da escola.

5. Manter na escola encontros de reflexão sobre a prática, para troca de experiências e elaboração de atividades de ensino.

6. Envolver os alunos em processos de tomada de decisões e de solução de problemas

7. Instituir procedimentos de avaliação reflexiva e colaborativa do projeto pedagógico-curricular e do desempenho dos professores.

O QUE É CULTURA?

Cultura é o conjunto dos significados, expectativas e comportamentos, compartilhados por um determinado grupo social, que facilitam e ordenam, limitam e potencializam as interações sociais, as produções simbólicas e materiais e as realizações individuais e coletivas, dentro de um marco espacial e temporal determinado. (A. Pérez Gómez)

A ESCOLA É ATRAVESSADA POR VÁRIOS TIPOS DE CULTURA:

• Cultura científica

• Cultura acadêmica (escolar)

• Cultura social

• Cultura dos alunos

• Cultura das mídias

• Cultura da escola

SEIS ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA:

PROJETO PEDAGÓGICO-CURRICULAR - GESTÃO - CURRÍCULO - ENSINO - DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL - AVALIAÇÃO

PROJETOCURRÍCULO

ENSINO

PRÁTICAS DE

GESTÃODESENVOLVIMENTO

PROFISSIONAL

CULTURA ORGANIZACIONALCOMUNIDADE DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO

QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS OBJETIVOS

EXIGÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS, POLÍTICAS, TECNOLÓGICAS, CULTURAIS, ETC.

RESULTADOS DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS

NECESSIDADES E DEMANDAS DO SISTEMA DE ENSINO, ESCOLA, SALA DE AULA, COMUNIDADE

Curso: Organização e GestãoProf.. José Carlos Libâneo

O que é cultura organizacional O que é cultura organizacional (ou cultura da escola)?(ou cultura da escola)?

Cultura Organizacional é o conjunto Cultura Organizacional é o conjunto dos significados, modos de pensar e agir, dos significados, modos de pensar e agir, valores, comportamentos, modos de valores, comportamentos, modos de funcionar que revelam a identidade, os funcionar que revelam a identidade, os traços característicos, da escola e das traços característicos, da escola e das pessoas que nela trabalham.pessoas que nela trabalham.

Ela sintetiza os sentidos que as Ela sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas e situações, gerando pessoas dão às coisas e situações, gerando um modo característico de pensar, de um modo característico de pensar, de perceber coisas e de agir.perceber coisas e de agir.

COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM

É uma organização educativa que procura estabelecer entre seus membros um sistema de interações sociais baseadas no compartilhamento de valores, conhecimentos, objetivos e práticas educativas, para construir uma base de comunicação intersubjetiva.

Consiste de formas de aprendizagem colaborativa e trabalho em equipe, em oposição ao trabalho individual.

RESPONSABILIDADES DOS PROFESSORES

1. Compreender seu trabalho como atividade de ensino: projetar: escolher os instrumentos, agir, avaliar os resultados das ações

2. Saber formular planos e projetos de ação, desenvolver habilidades de participação no planejamento escolar, no projeto pedagógico, nos planos de ensino, na elaboração de atividades de sala de aula.

3. Aprender a tomar decisões sobre problemas de sala de aula,

problemas na equipe, superação de conflitos,relações humanas e sobre questõespedagógicas, curriculares edisciplinares.

4. Aprender a trabalhar junto, a participar ativamente de um grupo de

discussão, a argumentar, a trocar experiências, resolver problemas e buscar soluções.

 5. Ter conhecimento e informar-se do conteúdo de um debate, uma discussão, para ser um participante atuante e crítico.

6. Desenvolver capacidades: de comunicação, de relacionar-se com as pessoas, saber escutar, expor com clareza suas idéias, de organizar e coordenar o próprio trabalho e o trabalho dos outros, formular soluções, ter sensibilidade para as características sociais, culturais, psicológicas do grupo.

7. Aprender e dominar métodos e procedimentos de pesquisa para

aprender a investigar o próprio trabalho.

8. Participar de ações sistemáticas de formação continuada para desenvolvimento profissional/pessoal.

9. Familiarizar-se com práticas e formas de avaliação da organização escolar e da aprendizagem escolar.

DOS ÚLTIMOS ESCRITOS DE PAULO FREIRE:

Se a educação sozinha não transforma a sociedade,sem ela tampouco a sociedade muda.Se a nossa opção é progressista,se estamos a favor da vida e não da morte,da equidade e não da injustiça,do direito e não do arbítrio,da convivência com o diferente e não sua negação,não temos outro caminho senão o de viver plenamente a nossa opção, encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos.

Desrespeitando os fracos, enganando osincautos, ofendendo a vida,explorando os outros,discriminando o índio, o negro, a mulher,não estarei ajudando meus filhos a serem sérios, justos e amorosos da vida e dos outros.

(Extraído da Folha de S.Paulo, 3.5.97)