CURRÍCULO: CONCEITOS

Referência:

SACRISTÁN. J. GIMENOO CURRICULO: UMA REFLEXÃO

SOBRE A PRÁTICA, 2000

Grundy (1987) “O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é,

não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e

previamente à experiência humana. É, antes, um modo de organizar uma série de

práticas educativas”(Apud Sacristán: 2000, p.5).

Heubner (citado por McNeil, 1983) “ O currículo é a forma de ter acesso ao

conhecimento, não podendo esgotar seu significado em algo estático, mas através

das condições em que se realiza e se converte numa forma particular de entrar em

contato com a cultura” (Apud Sacristán: 2000, p.15).

Lundgren (1981, p.40) “ O currículo é o que tem atrás toda educação transformando

suas metas básicas em estratégias de ensino. tratá-lo como algo dado ou uma

realidade objetiva e não como um processo no qual podemos realizar cortes

transversais e ver como está configurado num dado momento não seria mais que

legitimar de antemão a opção estabelecida nos currículos vigentes, fixando-a como

indiscutível. O relativismo e a provisionalidade histórica devem ser uma perspectiva

nestas afirmações”.(Apud Sacristán: 2000 p.16).

Young, 1980, p.25 “ O currículo é o mecanismo através do qual o conhecimento é

distribuído socialmente. Com isso, a natureza do saber distribuído pela escola se situa

como um dos problemas centrais a ser colocado e discutido”(Apud Sacristán: 2000,

p.19).

Whitty, 1985, p.8 “ O currículo passa a ser considerado como uma invenção social que

reflete escolhas sociais conscientes e inconscientes, que concordam com os valores e

as crenças dos grupos dominantes na sociedade” (Apud Sacristán: 2000, p.19).

Bernstein, 1980, p.47) “ O currículo define o que se considera o conhecimento válido, as

formas pedagógicas, o que se pondera como a transmissão válido do mesmo, e a

avaliação define o que se considera como realização válida do conhecimento” (Apud

Sacristán: 2000, p.19).

Tyler, 1981, p.18 “O currículo é composto pelas experiências de aprendizagem

planejadas e dirigidas pela escola para conseguir os objetivos educativos”(Apud

Sacristán:2000, p.19).

Johnson (1967) “ O currículo é um conjunto de objetivos estruturados que se

quer alcançar. Supõe propor a dinâmica meios-fins como esquema

racionalizador da prática” (Apud Sacristán: 2000, p.5).

Stenhouse(1984) “ Currículo como campo de estudo e de prática que se interessa

pela inter-relação de dois grandes campos de significados, dados separadamente

como conceitos diferenciados de currículo: as intenções para a escola e a

realidade da mesma; teoria ou idéias para a prática e condições de realidade de

prática”.

“Por um lado o currículo é considerado como uma intenção, um plano ou uma

prescrição, uma idéia acerca do que desejaríamos que acontecesse nas escolas.

Por outro lado, é conceituado como o estado das coisas existentes nelas, o que de

fato sucede na s mesmas”(Apud Sacristán, p.27).

“ Um currículo é uma tentativa para comunicar os princípios e traços essenciais de

um propósito educativo, de tal forma que permaneça aberto à discussão crítica e

possa ser transferido efetivamente para a prática”(Apud Sacristán, p.29).

ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO:

ÁREAS DO CONHECIMENTO

ESTA ORGANIZAÇÃO É INDICATIVA DE ESTA ORGANIZAÇÃO É INDICATIVA DE UMA CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTOUMA CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS

TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS

TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS

TECNOLOGIAS

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPOSIÇÃO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO: COMPONENTES CURRICULARES

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS

TECNOLOGIAS

Língua Portuguesa

Língua Estrangeira,

Arte e Ed. Física

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS

TECNOLOGIAS

História, Geografia,

Filosofia e Sociologia

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS

TECNOLOGIAS

Ciências, Biologia, Química e Física

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

MATRIZES DE COMPETÊNCIAS Linguagens, Códigos e

suas TecnologiasCiências da Natureza e

suas Tecnologias,

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Representação e Comunicação

X

Investigação e Compreensão

X

Contextualização Sócio-Cultural

X

CURRÍCULO – CADERNO DO PROFESSOR CADERNO DO ALUNO

CURRÍCULO: *CONTEÚDOS * HABILIDADES

CADERNO DO PROFESSOR: * SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM * ORIENTAÇÕES PARA AS AÇÕES PEDAGÓGICAS

CADERNO DO ALUNO: *SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS QUE CONTEMPLAM OS CONTEÚDOS, AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PRESCRITAS NO CURRÍCULO

FOCO PRINCIPAL:LEITURA E ESCRITA

INTERDISCIPLINARIDADE* DIÁLOGO ENTRE AS PESSOAS E COMPONTENTES CURRICULARES

OBJETIVO:APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

ENVOLVE TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO

INTERDISCIPLINARIDADE: DIÁLOGO ENTRE OS SERES E OS COMPONENTES CURRICULARES

CRENÇA: SALTO DE QUALIDADE