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TEMA 4: Escola de Esportes Desenvolvimento infantil
Palestrante: Claudia Mendonça de Barros
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Claudia Mendonça de Barros
Graduação em Educação Física - EEFUSP Pós graduação
Fisiologia do Exercício – UNIFESP Fisiologia do Exercício – FMUSP Aprendizagem motora (*em curso) - EEFUSP
Grupo de estudos Educação Física Escolar - EEFUSP (2009 a 2012) Habilidades Motoras Básicas – EEFUSP (*atualmente)
Formação em gestão Líder de alto valor - Metanoia/ Educação nos Negócios. Formação de líderes - GALLUP University.
Experiência profissional:
Clube Paineiras do Morumby – técnica de nado sincronizado. Academia Competition – professora e coordenadora do
departamento aquático. Academia Cia Athletica - gerente do departamento infantil.
Movimento Mirim – fundadora e proprietária (*atualmente) Escola Móbile – professora de Educação Física (*atualmente)
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O aluno entendeu a atividade proposta e a intervenção do professor?
1. DOMÍNIO COGNITIVO
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Inteligência prática
Ausência de linguagem
Aprendizagem através dos
sentidos
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Pré operatório
Representação e aquisição da linguagem
Fase pré conceitual
Identificação dos elementos parciais, sem a mediação do
todo
Sincretismo
Fase intuitiva
Tentativa de agrupamento
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Operatório
Conquista da organização lógica do
pensamento: pensamento categorial
Fase operatória concreta
Opera em situações conhecidas
Fase operatória formal
Opera inclusive em situações
desconhecidas
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A importância de brincar para o desenvolvimento cognitivo
Transitar entre o mundo imaginário e o mundo regido por regras.
Relacionar-se com o significado das coisas e não com o próprio objeto.
Exercício de representar, abstrair. A intervenção do adulto: referência do real à criança.
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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APLICAÇÕES PRÁTICAS
Sensório motor Pré operatório
BEBÊ 0 a 2 anos
1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos
2ª INFÂNCIA 7 a 10 anos
ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante
Operatório concreto Operatório formal
Fase
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- Elementos mediadores da aula (não verbais): música e rotina - A melodia da voz e o toque são mais importantes do que o significado das palavras
- Evitar frases como: “Não chore” (não há mediação do raciocínio lógico) - Priorizar atividades lúdicas. - Nas brincadeiras, oferecer a referência do real para a criança.
- A aquisição do pensamento abstrato desperta o interesse da criança por metas pessoais (melhora do tempo, da distância, da pontuação da técnica, etc)
- A aquisição da capacidade de formular hipóteses possibilita o emprego de tática nas modalidades esportivas.
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O que o aluno é capaz de incorporar sobre respeito, enquadres e combinados?
2. DOMÍNIO MORAL
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Desenvolvimento moral
Anomia moral
A criança pequena está fora do universo moral
As 2 morais
Heteronomia
Regra coercitiva
Respeito à autoridade
Não existem os conceitos de intenção e
merecimento
Autonomia
Regra racional
Decisões morais independem da
autoridade
Entende intenções e consequências distintas
das ações
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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO MORAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS
Anomia Heteronomia
BEBÊ 0 a 2 anos
1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos
2ª INFÂNCIA 7 a 10 anos
ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante
Cooperação nascente
Autonomia
Fase
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ento
- Incapacidade de corresponder às atividades dirigidas.
- Não flexibilizar os combinados.
- Contextualizar as regras.
- Valorizar regras acordadas pelos próprios adolescentes. - Atividades competitivas e cooperativas.
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As necessidades de acolhimento, carinho e afeto dos alunos estão sendo supridas?
3. DOMÍNIO AFETIVO
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Objeto transicional
Função de amparo: preenche as lacunas geradas pela angústia da separação da mãe.
Substitui a mãe.
Quebra da unidade mãe/ bebê.
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Brincadeiras de asseguramento profundo
Aparecem espontaneamente nas crianças por volta dos 3 anos.
Ações opostas: garantem o prazer de realizar e liberam o prazer de agir sobre (atacando ou destruindo), afastando o medo de ser destruído ou abandonado.
Construir e destruir;
Juntar e separar;
Abrir e fechar;
Encher e esvaziar;
Esconder e ser descoberto;
Perseguir e fugir;
Equilibrar e cair; girar e balançar;
Enrolar-se (ser envelopado) e liberar-se.
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Brincadeiras sensório motoras
Envolvem desequilíbrio.
Grande estimulação do labirinto.
Recrutam as musculaturas mais profundas da equilibração.
Remetem às sensações intra uterinas.
Função de manter a unidade de prazer e afirmação de si. Cair Correr Saltar Balançar Girar
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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO AFETIVO E APLICAÇÕES PRÁTICAS
Centrada Egocentrismo
BEBÊ 0 a 2 anos
1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos
2ª INFÂNCIA 7 a 10 anos
ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante
EU mais realista e menos ideal
Sensação de pertencimento através do grupo
Fase
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ento
- Utilizar as brincadeiras de asseguramento profundo e o objeto transicional para mediar as relações
- Propor momentos de partilha, sem utilizar este recurso a aula inteira (imaturidade para descentrar).
- Reasseguramento: música, rotina, objeto transicional e brincadeiras de asseguramento profundo
- Valorizar pequenas conquistas (reforço positivo). - Brincadeiras sensório motoras (busca pelo prazer na atividade).
- Bullying: inegociável
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O aluno é estimulado a se relacionar com os outros?
4. DOMÍNIO SOCIAL
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O conflito
Essencial para o desenvolvimento social. Favorece a diferenciação. Predomínio em 2 momentos do desenvolvimento social: Personalismo Adolescência.
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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS
Da indiferenciação ao referenciamento social
Personalismo
BEBÊ 0 a 2 anos
1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos
2ª INFÂNCIA 7 a 10 anos
ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante
Diferenciação e divergência de interesses entre meninos e meninas
Conflitos
Fase
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- Asseguramento do acompanhanete
- Ignorar as chantagens durante crises de birras e valorizar pequenos acertos para reforçar a atitude positiva.
- Trabalhar com turmas mistas e propor atividades em grupo para valorizar a integração
- Valorizar o ambiente dialógico, sem deixar acontecer o respeito unilateral invertido.
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O que o aluno é capaz de realizar com o próprio corpo?
O que o aluno conhece sobre o próprio corpo?
5. DOMÍNIO MOTOR E ESQUEMA CORPORAL
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Esquema corporal
Capacidade de discriminar com exatidão as partes do próprio corpo.
É construído pela organização das sensações relativas ao corpo.
Um esquema corporal bem organizado permite à criança se sentir bem na medida em que seu corpo lhe obedece e tem domínio sobre ele.
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Fases do desenvolvimento motor Modelo da Ampulheta (Gallahue & Ozmun)
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Movimentos
Involuntários
Reflexos primitivos
Reflexos posturais
Voluntários
Rudimentares
Fundamentais
Especializados
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PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR, ESQUEMA CORPORAL E APLICAÇÕES PRÁTICAS
Reflexos até1 ano Movimentos rudimentares
Movimentos fundamentais
BEBÊ 0 a 2 anos
1ª INFÂNCIA 3 a 6 anos
2ª INFÂNCIA 7 a 10 anos
ADOLESCÊNCIA 11 anos em diante
Movimentos especializados
Movimentos especializados e contextualizados D
esen
volv
imen
to
mo
tor
Corpo submisso 0-2m Corpo vivido: movimento investigativo
Corpo descoberto: atenção centrada no corpo e tomada de consciência da segmentação corporal
Corpo representado: esquema postural (imagem mental do corpo estática)
Corpo operatório: imagem mental do corpo em movimento e pontos de referência fora do corpo
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- Preparar um ambiente seguro para que o bebê se movimente pelo espaço sem restrições
- Diversificar atividades (fase determinante para aquisição de habilidades fundamentais
- Dificultar as tarefas a partir de 5a (melhora da coordenação)
- Exercícios preparatórios p/ fundamentos dos esportes - Correções gerais - Combinar habilidades fundamentais
- Correções específicas - Habilidades especializadas, contextualizadas p/jogos e competições - Atividades para melhoria da aptidão física
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MUITO OBRIGADA!
Meus contatos: site: www.movmentomirim.com Facebook.com/Movimentomirim [email protected] Tel: (11) 9 9592 3964
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