Apresentação do filme...o final dos anos 1950 e o final dos anos 1970, com expansão do uso de...

©Franck Dion

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Assistir ao filme, quantas vezes for preciso, fazendo pausas sempre que necessário. Antes de propor as atividades, discutir com os jovens o conteúdo do filme, de modo a estimular o desenvolvimento do pensamento crítico.

- Crie a sua breve história: há diversas maneiras de recontar o filme.- Deixe os jovens livres para interpretá-lo.

1 Proposta geral

O filme se inicia com o operário principal percorrendo um ambiente mórbido, caracterizado por um pós-guerra. É um representante da classe operária, trabalhador da indústria bélica na grande empresa COK. A exploração da mão-de-obra humana é retratada através das expressões dos trabalhadores que executam tarefas cansativas, numa linha de produção perigosa e repetitiva. Sr. Cok comanda a fábrica: É monstro grotesco e de aparência rude, insatisfeito com os resultados financeiros. Ele opta pela robotização total dos serviços, desempregando uma multidão de trabalhadores. Ambicioso e autoritário, se vê diante de apuros quando o trabalhador líder da classe operária, de modo a vingar toda crueldade a que foram submetidos ao longo do tempo, reaparece com um grande plano de destruição do império COK.

2 Breve história sobre o filme

3 Refletir com os jovens

1 - Qual é a primeira cena do filme?��

2 - Qual é o trabalho do Sr. Cok?��

3 - O que o Sr. Cok sugere durante sua conferência?��

4 - Quais as consequências da substituição para os trabalhadores da fábrica?� ��

5 - No filme, todos os trabalhadores são parecidos, exceto um, que é diferente. Por quê?��

6 - Qual é o sonho do Sr. Cok?��

7 - O que o Sr. Cok faz para tornar seu sonho realida-de?��

8 - O que o soldado decidiu fazer? O que aconteceu no final do filme?��

Apresentação do filme

https://www.takorama.com.br [email protected]

Filme: Sr Cok (Franck Dion)Categoria: 15 a 17 anos Duração: 9min45segOrigem: França, 2014

Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira.

TEMA PRINCIPAL: As relações de trabalhoAlinhamento às competências da BNCC: detalhamento ao final das atividades

2 Discutir sobre as profissões do futuro:

3 Ler sobre a história dos direitos trabalhistas:

1 Pesquisar sobre as relações de trabalho:

Os tons em sépia das imagens do filme remetem a uma atmosfera melancólica, sombria, a vida difícil e ao trabalho desumano na Revolução industrial. Essa época foi marcada por um conjunto de mudanças, entre elas, a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e o uso das máquinas.

A Revolução Digital, também conhecida como a Terceira Revolução Industrial, refere-se aos processos associados à passagem da tecnologia eletrônica mecânica e analógica para a eletrônica digital. Iniciada entre o final dos anos 1950 e o final dos anos 1970, com expansão do uso de computadores digitais e a constitui-ção de arquivos digitais, segue até os dias atuais. A Revolução Digital marcou o início da Era da Informação.

Peça que os jovens pesquisem e escrevam sobre como a revolução digital impactou as relações de trabalho, exigindo novas habilidades profissionais. Solicite que eles façam uma lista das habilidades profissionais que eles imaginam que serão exigidas no futuro.

O impacto do desenvolvimento tecnológico afeta completamente o mercado de trabalho. Peça que os jovens reflitam e façam uma lista com as profissões que eles acreditam que irão surgir daqui a 10 anos e quais sofrerão grandes impactos ou serão extintas.

https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/atualidades-vestibu-lar/uma-breve-historia-dos-direitos-trabalhistas/

Peça que reflitam sobre inclusão social nas relações de trabalho.

Muitas são as discriminações enfrentadas pelas pessoas no decorrer da vida. Seja pela opção sexual, pela cor da pele, peso, estatura, religião, idade, gênero, deficiência, etc., a verdade é que as práticas preconceitu-osas estão presentes nas escolas, no ambiente de trabalho e até mesmo no núcleo familiar. Elas existem na forma de agressões morais e físicas, que podem causar marcas talvez nunca superadas por quem as sofre. Questione os jovens sobre as formas como o preconceito se mostra nas relações de trabalho.

Solicite que listem 03 empresas que buscam desenvolver iniciativas na área de gestão de pessoas que fomentem a equidade entre gêneros, etnias, classes sociais e inclusão de pessoas com deficiência. Eles devem descrever as políticas adotadas por essas empresas no que tange as práticas de diversidade e inclusão.

Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira. Ilustração: Anabelle Yolle.

Atividades propostas



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Sugestão de livro:

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Autores: Olivier Defaye, Christophe Defaye, Liana Vila Nova, Camila Lima Murta, Denise Martins, Pitucha Lisboa, Cinthya Ferreira. Ilustração: Anabelle Yolle.

Propostas transversais

1 Relacionar o Sr. Cok com o famoso filme:Tempos Modernos, do diretor Charlie Chaplin.

Link com o filme completo, abaixo:https://www.youtube.com/watch?v=HAPilyrEzC4

Conheça o filme alemão de ficcão científica Metrópolis, lançado em 1927 e dirigido pelo cineasta austríaco Fritz Lang.

Link com o filme completo:https://www.youtube.com/watch?v=TZuEkC-o5mE

+ Os robôs e o futuro do emprego (Martin Ford, Editora Best Business)+ 1984 (George Orwell, Editora Companhia das Letras)





Proposta de alinhamento à BNCC - Educação Infantil - 15 a 17 anos

A BNNC referente ao Ensino médio prevê que o currículo aloque espaço para quve os estudantes desenvolvam as habilidades propostas durantes os três anos da etapa de ensino, e também flexibiliza

para que cada rede monte o seu currículo de modo que faça sentido à sua realidade. Visto isso, as habilidades abaixo descritas não serão sequenciadas por ano.

Componente: Língua Portuguesa

Habilidade BNCC Competência Específica

(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

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Atividade: Todas as Atividades


(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

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Atividade: Todas as atividades


(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

1 e 7



(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.

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(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.

3


Componente: Ciências Humanas e Sociais


(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

1





(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.

2



(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

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(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.



(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.

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(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

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