PROJETO 5128

2018 – 2019

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E ASSUNTOS COMUNITÁRIOS

ESCOLA NORMAL SUPERIOR CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

COORDENADORA:

PROFA. DRA. ELIZABETH DA CONCEIÇÃO SANTOS

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Estruturação

TEMAS TRANSVERS

AIS

MONITORES = 10

DANIEL LUCAS RODRIGUES DE SOUZA VOLUNTÁRIO

ÍCARO NASCIMENTO LIMA BOLSISTA

IZABEL CORREA BANDEIRA VOLUNTÁRIA

JAIRO WEVERTON GABRIEL DA SILVA ALVARENGA VOLUNTÁRIO

JAMERSON ORLANDO ALBUQUERQUE BARBOSA VOLUNTÁRIO

JHONATAN GOMES DA SILVA BOLSISTA

LEYNNA WALDEANE SILVEIRA DOS SANTOS VOLUNTÁRIA

KELLY CAROLINE OLIVEIRA VOLUNTÁRIA

THAÍS MELO BENCHIMOL VOLUNTÁRIA

THIAGO DE OLIVEIRA CHAVES VOLUNTÁRIO

3

Equipe da EMA - UEA

AVALIADORES (PROFESSORES/COLABORADORES) = 10

ALISSON THIAGO BARBOSA PEREIRA EGRESSO UEA

CAROLINE QUEIROZ DE MORAIS EGRESSA UEA

CRISTINA MOTTA BÜHRNHEIM DOCENTE - UEA

ELIZABETH DA CONCEIÇÃO SANTOS DOCENTE - UEA

IEDA HORTENCIO BATISTA DOCENTE - UEA

KELVIN LEE TAVEIRA DE ARAÚJO EGRESSO - UEA

KIANDRO GOMES DE OLIVEIRA NEVES EGRESSO - UEA

LARISSA SANTOS BENTO EGRESSA - UEA

OLIVIA GONÇALVES TENÓRIO EGRESSA - UEA

SÔNIA ARAÚJO NASCIMENTO DOCENTE - UEA

4

Equipe da EMA - UEA

ABELARDO FELICIANO FIRMINO

CARLA JULIA PESSOA MATOS

CATHELE GABRIELE SILVA FELIX

DANIELE ROLIM GUIMARÃES

DAYANNE PRINTES DA SILVA

ELSON GUSTAVO OLIVEIRA DE SOUZA

FERNANDA FRAGA DE SEIXAS

FLAVIA CAROLINE MALCHER GARCEZ

FRANCISCO GABRIEL BRAGA GURGEL

GABRIEL MAGALHÃES MARQUES

GIULIANA MOREIRA CELESTINO

HADASSA JEMINA DE SOUZA SIQUEIRA

JULIANA RAMOS DA SILVA TEIXEIRA

KATHARINE DUARTE GONÇALVES

LUCAS REIS FRAZÃO

PAULA HARIANA SILVA DANTAS

RAISSA ANDRADE LOPES

TALITA DIOVANA BARBOSA MATOS

THAINA NAJAR MATOS DE MORAES

VINICIUS SOUZA DE PAULA

YASMIN VERÇOSA KRAMER

YUMMY ARCANJO KAKIZOE

5

ESTAGIÁRIOS = 22

Equipe da EMA - UEA

6

Referencial Teórico

Transdisciplinaridade e Educação

Interdisciplinaridade e articulação das Ciências

PROPACC – Proposta de Participação-ação para Construção

do Conhecimento

A Complexidade da Questão Ambiental

MORIN, 2012, 2005, 1999, 1996; LEFF, 2010, 2000; SANTOS, 2013; MEDINA, SANTOS, 2011.

7

A URGÊNCIA DA COMPLEXIDADE E DINÂMICA DA QUESTÃO AMBIENTAL CONTEMPORÂNEA: a necessidade de novo modo de viver como

indivíduo, cidadão e ser humano.

REALIDADE PEDAGÓGICA DA ESCOLA:Descontextualização do fazer escolar.

A escola precisa formar o cidadão crítico.

CRISE DE CIVILIZAÇÃO:

CAMINHO PEDAGÓGICO PARA A ESCOLA: Valorização dos Temas Transversais como protagonistas da

Educação para Cidadania no Brasil.Religando saberes. Construção de conhecimentos reflexivos.

INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FRENTE À PROBLEMÁTICA AMBIENTAL:

A necessidade de uma Educação para formação do cidadão crítico.

CAMINHO PEDAGÓGICO PARA A UNIVERSIDADE: Valorização da Educação Ambiental interdisciplinar

na formação de professores. EA como Educação Política para Cidadania e

Democracia.

BARREIRA: Ausência do trabalho

interdiscplinar na formação de professores.

Reprodução de saberes fragmentados na escola.

Ensaio da Interdisciplinaridade através do planejamento e implementação de atividades

transversais;

Alternativa de uma Educação Escolar para Cidadania contemplando os princípios democráticos

sob o eixo norteador Meio Ambiente.

8

Justificativa

Subsídios para o enfrentamento do desafio da Prática da Transversalidade na Escola Pública.

Tratamento aprofundado das questões socioambientais.Enriquecimento e redimensionamento das Áreas Curriculares.Ampliação da responsabilidade com a formação dos alunos.

Necessidade de atender às políticas de Educação Ambiental e a BNCC:

“A Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional,devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processoeducativo, em caráter formal e não formal.”¹

“A inserção da Educação Ambiental em todos os cursos de formação de professores, ao nívelde graduação/licenciatura, contemplará horas de estágio supervisionado para a prática datransversalidade.”²

Assim, os Temas Transversais deixarão de ser um “a parte”, adquirindo seu verdadeiro sentidocomo conteúdos curriculares que impregnam, de forma global, todos os processos de ensino eaprendizagem, dando-lhes a mesma importância que as Áreas Convencionais.³

9

Justificativa

¹BRASIL, 1999 – art. 2; ²AMAZONAS, 2008 – art.17; ³BRASIL, 1998.

10

ATIVIDADESTRANSVERSAIS

Alcance social do projeto...

Produção de material didático para professores da Rede Pública:

Estudantes da Rede Pública tendo acesso à Universidade, sendo acompanhados por profissionais em formação que tem como

orientação oferecer momentos de qualidade para crianças e jovens:

Ensino colaborativo:

Geral:Promover a articulação da universidade com o ensino básico a partir da prática datransversalidade na formação de professores, projetando a educação para a cidadaniacontemplando a complexidade e a dinâmica da questão ambiental.

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Objetivos

Específicos:

Construir processo de formação envolvendo os universitários doCurso de Licenciatura em Ciências Biológicas e demais licenciandosinteressados na Educação Ambiental, centrado no referencial teóricoComplexidade, Transdisciplinaridade, Interdisciplinaridade eTransversalidade.

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Objetivos

Organizar turmas com os alunos da rede de ensino de Manaus, envolvendo os últimos anos do ensino

fundamental e o ensino médio, visando a sensibilização da comunidade estudantil para

práticas sustentáveis.

Elaborar programação de Temas Contemporâneos a ser desenvolvida com as turmas organizadas

envolvendo inclusive pais e responsáveis pelos alunos na reflexão sobre a problemática ambiental

contemporânea.

Avaliar atividades contemplando Temas Contemporâneos para que possam ser disponibilizadas aos professores de

modo a subsidiar suas práticas pedagógicas com a Transversalidade, visando o exercício pleno da cidadania.

Planejar atividades contemplando Temas Contemporâneos nos âmbitos global, nacional,

regional e local, visando o entendimento da complexidade da Questão Ambiental e a necessária

inter-relação dos fatores que a integram.

Específicos:

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Metodologia

PROPACC – Proposta de Participação-ação para

Construção do Conhecimento¹

¹MEDINA, SANTOS, 2011.

Planejamento de atividades transversais que contemplam

Temas Contemporâneos:

1º Momento:MOTIVAÇÃO

2º Momento:CONSTRUÇÃO

3º Momento:REFLEXÃO

4º Momento:RECONSTRUÇÃO

14

8

1

2 3

54

76

Quantas EQUIPES?

8

1

2 3

54

76

Quantas TURMAS?

11/05 18/05

25/05 01/06

08/06 15/06

Quais SÁBADOS?

2 TEMAS POR

SABADO

Quantos PLANEJAMENTOS a serem TESTADOS?

Atividades a serem desenvolvidas...Metodologia

27/04 04/05

32 Temas Transversais – Globais (Planeta Terra)32 Temas Transversais – Nacionais (Brasil)

32 Temas Transversais – Regionais (Amazônia) 32 Temas Transversais – Locais (Amazonas; Manaus)

TEMAS TRANSVERSAIS GLOBAIS TEMAS TRANSVERSAIS NACIONAISTRANSGÊNICOS – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS DESMATAMENTO X QUEIMADAS

CRESCIMENTO POPULACIONAL NO MUNDO CONSUMISMO X LIXO

MISÉRIA NO MUNDO – CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS SANEAMENTO BÁSICO E SAÚDE – DOENÇAS E MEIO AMBIENTE

COMIDA ARTIFICIAL – TENDÊNCIAS NO MUNDO ATUAL? RECURSOS HÍDRICOS – FARTURA – ESCASSEZ

CLONAGEM – ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS PRODUÇÃO DE ENERGIA – FONTES ALTERNATIVAS – POTENCIALIDADES – PROBLEMAS

CHUVA ÁCIDA – ORIGENS E CONSEQUÊNCIAS ÁREAS PROTEGIDAS – DESAFIOS – SOLUÇÕES

MUDANÇAS CLIMÁTICAS E OS IMPACTOS AMBIENTAIS DROGAS POR REGIÕES DO PAÍS – CONSEQUÊNCIAS

POLUIÇÃO MARINHA – DESASTRES TRÁFICO DE ANIMAIS SILVESTRES

TRANSGÊNICOS – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS PRODUÇÃO DE GRÃOS – IMPACTOS AO MEIO AMBIENTE

CRESCIMENTO POPULACIONAL NO MUNDO DESMATAMENTO X QUEIMADAS

MISÉRIA NO MUNDO – CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS CONSUMISMO X LIXO

COMIDA ARTIFICIAL – TENDÊNCIAS NO MUNDO ATUAL? SANEAMENTO BÁSICO E SAÚDE – DOENÇAS E MEIO AMBIENTE

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TEMAS CONTEMPORÂNEOS PROPOSTOS

TEMAS TRANSVERSAIS REGIONAIS (AMAZÔNIA) TEMAS TRANSVERSAIS LOCAIS (AMAZONAS; MANAUS)

A FLORESTA E O CLIMA – RIOS VOADORES CORREDORES ECOLÓGICOS – PROPOSTAS E REALIDADES

PLANTIO DE SOJA – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS REGIÃO METROPOLITANA – POTENCIALIDADES X PROBLEMAS

CRIAÇÃO DE GADO – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS CRIMES AMBIENTAIS E O EXERCÍCIO PLENO DA CIDADANIA

AGRICULTURA FAMILIAR – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS DESEMPREGO – CAUSAS E CONSEQUENCIAS

RECURSOS PESQUEIROS – PESCA PREDATÓRIA – PESCA DA PIRACATINGA INVASÕES – CAUSAS E CONSEQUENCIAS

RESERVAS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL FRUTAS NATIVAS DA AMAZÔNIA – DESMATAMENTO E EXTINÇÃO

EXPLORAÇÃO MADEIREIRA X DESMATAMENTOS EXPLORAÇÃO IMOBILIÁRIA E OS REFLEXOS NO MEIO AMBIENTE

INTERNACIONALIZAÇÃO DA AMAZÔNIA IGARAPÉ – CONSERVAÇÃO E EXTINÇÃO

A FLORESTA E O CLIMA – RIOS VOADORES IMPACTOS DO TURISMO NA ECONOMIA LOCAL

PLANTIO DE SOJA – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS MANEJO DE LAGOS – DESAFIOS E REALIDADE

CRIAÇÃO DE GADO – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS PESCA DA PIRACATINGA E A EXTINÇÃO DE BOTOS

AGRICULTURA FAMILIAR – POTENCIALIDADES E PROBLEMAS ZONA FRANCA VERDE – BOLSA FLORESTA

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TEMAS CONTEMPORÂNEOS PROPOSTOS

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Cronograma

Nº AÇÕES DESENVOLVIDAS MÊS ANO

1Preparação da equipe de monitores tendo como foco o referencial teórico do projeto – leiturase fichamentos

AGOSTO 2018

2Preparação da equipe de monitores tendo como foco o referencial teórico do projeto – leiturase fichamentos

SETEMBRO 2018

3 Identificação do estado da arte da transversalidade nas escolas da rede de ensino de Manaus OUTUBRO 2018

4 Identificação do estado da arte da transversalidade nas escolas da rede de ensino de Manaus NOVEMBRO 2018

5Consolidação dos resultados do estado da arte da transversalidade nas escolas da rede deensino de Manaus

DEZEMBRO 2018

6Planejamento de atividades contemplando temas contemporâneos nos âmbitos global, nacional,regional e local, visando o entendimento da complexidade da questão ambiental e anecessária inter-relação dos fatores que a integram

JANEIRO 2019

7 Elaboração do relatório parcialFEVEREIRO/

MARÇO2019

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Cronograma

Nº AÇÕES PLANEJADAS MÊS ANO

1Elaboração da programação de temas contemporâneos a ser desenvolvida com as turmasorganizadas, envolvendo inclusive pais e responsáveis pelos alunos, na reflexão sobre aproblemática ambiental contemporânea

MARÇO/ABRIL 2019

2Implementação das atividades planejadas sobre os temas contemporâneos com alunos da redeestadual de ensino e seus responsáveis

ABRIL 2019

3Implementação das atividades planejadas sobre os temas contemporâneos com alunos da redeestadual de ensino e seus responsáveis

MAIO 2019

4Avaliação das atividades contemplando temas contemporâneos para que possam serdisponibilizadas aos professores de modo a subsidiar suas práticas pedagógicas com atransversalidade, visando o exercício pleno da cidadania

JUNHO 2019

5 Elaboração do relatório final e apresentação oral dos resultados do projeto JULHO 2019

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Referências

AMAZONAS. Lei Ordinária Nº 3.222/2008, de 02/01/2008 – Política de Educação Ambiental do Estado

do Amazonas. Manaus, 2008.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos:

apresentação dos Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Ministério do Meio Ambiente. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999 – Política

Nacional de Educação Ambiental. Brasília, 1999.

LEFF, E. Discursos Sustentáveis. São Paulo: Cortez, 2010.

LEFF, E. Complexidade, interdisciplinaridade e saber ambiental. In: Interdisciplinaridade em Ciências Ambientais.

São Paulo: Signus, 2000.

MEDINA, N.; SANTOS, E. C. Educação Ambiental: uma proposta participativa de formação. Petrópolis: Vozes,

2011, 9ª ed.

20

Referências

MORIN, E. Ensinar a Viver: manifesto para mudar a educação. Porto Alegre: Sulina, 2015.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2006.

MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar e reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo . 3. ed. Lisboa: Instituto Piaget, 2001.

MORIN. E. Por uma reforma de pensamento. In: PENA-VEJA, A.; NASCIMENTO, E.P. O pensar complexo:

Edgar Morin e a crise da modernidade. Rio de Janeiro: Garamond, 1999.

MORIN. E. Ciência com Consciência. Barcelona, Espanha: Anthropos, 1996.

MORIN, E.; CIURANA, E. R.; MOTTA, R. D. Educar na era planetária: o pensamento complexo como

método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez, 2003.

SANTOS, E.C. Transversalidade e Áreas Convencionais. Manaus: UEA/Valer, 2008.

Obrigado!

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