Apresentação do PowerPoint - Patrícia Ruiz · PDF file ·...

PATRÍCIA ALVAREZ RUIZ

METODOLOGIACIENTÍFICA

Organização sistemática do tempo disponível para estudo em casa

Levantamento do tempo disponível

ORGANIZAÇÃO DOS ESTUDOS

ESTRELA, 2001; SEVERINO, 2002

Determinar um horário e cumpri-lorigorosamente manter ritmo deestudo

Período de estudo superior a 2 horas inter-valo de meia hora

PLANEJAMENTO PARA O ESTUDO

MÉTODOS E TÉCNICAS

DE ESTUDO

MÉTODO DE ESTUDO

NÉRICI, 1993

1. Leitura global do tema para obter visão geral sobre ovai ser estudado

2. Leitura compreensiva, que orienta a captação dasidéias básicas do tema em estudo

3. Formulação de perguntas, que orienta a captação dasidéias fundamentais

4. Expressar o aprendido, procurando apresentar o quefoi estudado de forma coerente e com suas própriaspalavras

5. Repassar coerentemente o aprendido, como forma defixação e integração do conteúdo estudado,demonstrando espírito crítico

LEITURA

MEDEIROS, 2006

LEITURA

LEITURA: interação entre autor, texto e leitor

Relação do texto com o autor: o que o autor quisdizer?

Relação do texto com outros textos: leitura

comparativa

Relação do texto com o leitor: o que vocêentendeu?

• Há diferentes tipos de leituras

• Texto diferentes exigem diferentes estratégias deleitura (ex. texto ficcional e texto científico)

LEITURA

TIPOS DE LEITURA (MOLINA, 1992)

1. Leitura elementar: leitura básica ou inicial. Leitor queadquiriu rudimentos da arte de ler.

2. Leitura inspecional: caracteriza-se pelo tempoestabelecido para leitura. Arte de folhearsistematicamente.

3. Leitura analítica: minuciosa, completa, a melhor que oleitor é capaz de fazer. É ativa. Tem em vista oentendimento.

4. Leitura sinóptica: leitura comparativa de quem lê muitoslivros, correlacionando-os. Nível ativo e laborioso daleitura.

LEITURA

TIPOS DE LEITURA (MEDEIROS, 2006)

1. Skimming: captar a tendência geral da obra. Leiturasuperficial de títulos, subtítulos e alguns parágrafos.

2. De significado: visão geral do texto. Leitura rápida, semse deter e retornar a parágrafos já lidos.

3. De estudo: ler, reler, anotar, resumir.

4. Crítica: reflexão, avaliação, comparação com o que seleu anteriormente.

5. Scanning: se procura certo tópico de uma obra.

LEITURA

TIPOS DE LEITURA (MEDEIROS, 2006)

Leitura informativa Obter informações queservirão de base para um trabalho científico

1. De reconhecimento: visão geral da obra. Verificar seencontrará as informações que necessita.

2. Seletiva: selecionar as informações necessárias.

3. Crítica: significado das informações. Reflexão.

4. Interpretativa: relacionar as afirmações do autor comos problemas para os quais se busca uma resposta.

MEDEIROS, 2006

LEITURA

HABILIDADES EM LEITURA

• Identificação de palavras

• Vocabulário

• Compreensão

• Velocidade

• Habilidades de estudo

Quanto mais se lê, mais apto se torna para a leitura!!!

“O aprendizado da leitura começa com uma palavra e um texto de cada vez, continua com uma palavra e um

texto de cada vez, e o aprendizado jamais cessa.”(SMITH, apud MOLINA, 1992)

LEITURA

Identificação da idéia principal

Hierarquização das idéias secundárias

Assimilação Busca de conhecimento

OBJETIVOSDA

LEITURA

Preparação intelectual para posicionamentos críticos

MEDEIROS, 2006

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

PASSOS

1. Visão geral do texto

2. Questionamento despertado pelo texto

3. Estudo do vocabulário

4. Linguagem não verbal

5. Essência do texto

6. Síntese do texto

7. Avaliação

MOLINA, 1992

LEITURA

1. VISÃO GERAL DO TEXTO

• Exame inicial do material de leitura. Eliminadesperdício com leitura injustificável

• Verificar a estrutura do texto, título e subtítulo

• Observar grifos, itálico, tamanho e estilo doscaracteres, maiúsculas

MEDEIROS, 2006

LEITURA - ESTRATÉGIAS

MEDEIROS, 2006

Qual o assunto?

O assunto interessa à pesquisa que estásendo realizada?

O texto oferece alguma contribuição temática?

Qual a ordem das idéias expostas?

Quem é o autor?

Que objetivos tem em vista?

O título é excessivamente amplo?

Há adjetivos restringindo a abordagem dotexto?


1. VISÃO GERAL DO TEXTO

2. QUESTIONAMENTO DESPERTADO PELO TEXTO

• Levantamento de perguntas, sem tentar respondê-las

• Começar transformando títulos e subtítulos emquestões

Ex.: “Etiopatogênese das periodontites”

Qual é a etiologia das periodontites?

Como se dá a patogênese das periodontites?

“Questionar é um hábito, e como tal deve ser cultivado” (MOLINA, 1992, p. 36)

MEDEIROS, 2006


3. ESTUDO DO VOCABULÁRIO

• Um vocabulário desconhecido é sério empecilho paraa aprendizagem

1. Não consultar o dicionário imediatamente

Fazer esforço para compreender a palavradesconhecida dentro do contexto

O próprio contexto oferece o significadoatravés de uma definição

Dedução através do contexto

2. Dicionário

MEDEIROS, 2006


4. LINGUAGEM NÃO VERBAL

• Ilustrações, quadros, gráficos, tabelas

• Observá-las com atenção para entendê-las

MEDEIROS, 2006


5. ESSÊNCIA DO TEXTO

• Busca do conteúdo profundo do texto

• Identificar as idéias principais do texto

• Elaboração de juízos avaliativos e críticos comparação de textos de autores diferentes

Exigências:

Apreender as principais proposições do autor

Conhecer os argumentos do autor

Identificar a tese do autor

Avaliar as idéias expostas

MEDEIROS, 2006


5. ESSÊNCIA DO TEXTO

• Compreensão das idéias em cada parágrafo

• Sublinhar o texto

• A avaliação de um texto compreende:

Validade das idéias

Completude das idéias

Correção dos argumentos

Coerências dos argumentos e suficiências dasprovas

Consecução dos objetivos prometidosMEDEIROS, 2006


6. SÍNTESE DO TEXTO

• Recriação do texto original

• Distinguir o essencial do não essencial

• Organização e hierarquização das idéias

• Feita oralmente e por escrito (resumo)

“... A exposição oral deve ser a oportunidade para que o leitor coloque em ordem suas idéias e teste esta

ordenação ao passá-la para seus colegas”

(MOLINA, 1992, p. 51)

Testar a retenção do texto estudado Treinar a linguagem oral

MEDEIROS, 2006


7. ANÁLISE DO TEXTO

• Exercício da capacidade de raciocínio crítico

• Estudante autor de sua aprendizagem

• Não basta saber ler o texto, é preciso entendê-lo!!!

• Que perguntas permanecem sem resposta?

• Como o autor transmitiu as idéias? A linguagem édireta ou indireta?

• Concordar ou discordar com o autor

“Se o leitor entendeu realmente o texto, nada impede que ele concorde ou discorde do autor. Concordar sem entender

é inépcia. Discordar sem entender é impertinência.”(MOLINA, 1992, p. 56)

MEDEIROS, 2006


LEITOR COMPETENTE

É autônomo na busca de novos conhecimentos Tem interesse em aprender Tem prazer em estudar

“O leitor competente é aquele que é capaz de antecipar suas próprias expectativas em relação ao

conteúdo, compreende o conteúdo verbal e não verbal do texto, buscando, por seus próprios meios, sanar eventuais dificuldades de compreensão, analisar o texto em suas proposições básicas, sintetizá-lo e

avaliá-lo”(MOLINA, 1992, p. 61)

MEDEIROS, 2006


ANOTAÇÕES

MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÕES

• Anotação é o processo de seleção de informaçõespara posterior aproveitamento

Deve permitir redação a partir dela

Não deve ser tão sintética dificulta oentendimento ou não pode ser convertida em texto

Exposição oral (palestras, conferências, aulas)

Palavras-chave

Dúvidas surgidas

Textos escritos (livros, periódicos)

Após leitura e sublinha das idéias principais

MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÕES

ANOTAÇÕESCORRIDAS ESQUEMÁTICAS

RESUMO

Palavras-chaves que serão

transformadas em texto

posteriormente

Ordenam hierarquicamente

as partes principais do

conteúdoSintetiza

informações colhidas em

livros ou exposições orais

Registrar as informações da fonte: autor, título, lugar, editora, ano de publicação, número de páginas

MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÕES CORRIDAS

1. Leitura total do texto, sem interrupção

2. Releitura do texto, levando em consideraçãopalavras desconhecidas: localizar no dicionário eescrever o significado à margem do texto

3. Busca em outras fontes de informaçõesrelevantes para a compreensão do texto

4. Destaque de trechos e palavras-chaves somenteapós ter compreendido o texto

5. Redação da anotação corrida e submetê-la a umaavaliação própria; se houver necessidade decorreções, refazer a anotação

ANOTAÇÕES


MEDEIROS, 2006

Exemplo:

“Anotação é o processo de seleção de informaçõespara posterior aproveitamento. As notas devempermitir redação a partir delas, ou seja, não devemser tão sintéticas que dificultem o entendimento enão possam ser convertidas em texto. As anotaçõespodem ser de palestras, aulas, consultasbibliográficas.“ (MEDEIROS, 2006, p.21)

1. Leitura

2. Palavras desconhecidas ??? - dicionário

3. Outras fontes - outros autores de Metodologia

MEDEIROS, 2006

“Anotação é o processo de seleção de informaçõespara posterior aproveitamento. As notas devem permitirredação a partir delas, ou seja, não devem ser tãosintéticas que dificultem o entendimento e não possamser convertidas em texto. As anotações podem ser depalestras, aulas, consultas bibliográficas.“ (MEDEIROS,2006, p. 21)

5. Redação

Anotação; seleção de informações; permitirredação; não tão sintéticas.


4. Palavras-chaves

MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÕES ESQUEMÁTICAS

• Somente após estudo do texto e anotaçõescorridas

• Transformar num esquema vertical as idéias doautor que estão distribuídas horizontalmente notexto

• Atenção e rigor hierarquizar corretamente asidéias

ANOTAÇÕES

MEDEIROS, 2006

1 Anotação

1.1 Seleção de informações

1.1.1 Posterior aproveitamento

1.2 Permitir redação

1.3 Não ser tão sintética

1.3.1 Dificultam o entendimento

1.3.2 Não podem ser convertidas em texto

1.4 Palestras, aulas, pesquisas bibliográficas

Anotação; seleção de informações; permitir redação; não tãosintéticas.

“Anotação é o processo de seleção de informações para posterioraproveitamento. As notas devem permitir redação a partir delas, ouseja, não devem ser tão sintéticas que dificultem o entendimento enão possam ser convertidas em texto. As anotações podem ser depalestras, aulas, consultas bibliográficas.“ (MEDEIROS, 2006, p. 21)


MEDEIROS, 2006

Anotação

Anotação; seleção de informações; permitir redação; não tãosintéticas.


Seleção de informações

Permitir redação

Não ser tão sintética

Posterior aproveitamento

Dificultam o entendimento

Não podem ser convertidasem texto

Palestras, aulas, pesquisas bibliográficas


MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÕES RESUMIDAS

“O resumo consiste na condensação de um texto,reduzindo-o a suas idéias principais, respeitando-sesua estrutura e a inter-relação das idéias.”(MEDEIROS, 2006, p. 25)

• Proporciona melhores resultados para a leitura

• Deve ser composto de um parágrafo querepresente a exposição de toda a idéia do autor, nãode um fragmento

ANOTAÇÕES

MEDEIROS, 2006

ANOTAÇÃO RESUMIDA

• Feito após as duas etapas anteriores (anotaçãocorrida e esquemática)

Não elaborar após uma única leitura

• Não elaborar o resumo apenas unindo trechos ouexpressões coesão, coerência

• Utilizar as próprias palavras

• Deve-se reconhecer:

Assunto (referência) Tema (idéia que o autor defende) Como o texto está estruturado

ANOTAÇÕES

MEDEIROS, 2006

• Assunto: Métodos de estudo

• Tema: Anotações

• O texto está estruturado nas características dasanotações


A anotação consiste na reunião de informações obtidas emexposições orais ou textos escritos. Não deve ser tão sintética parapermitir redação posterior.


SEVERINO, 2002

Só consegue fazer um bom resumo quem realmente assimilou as idéias principais do

texto !!!!

• Manter fidelidade ao texto

ater-se ao tema

• Deve-se subordinar idéias efatos não reuni-los apenas


http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://afixe.weblog.com.pt/arquivo/perigo.gif&imgrefurl=http://afixe.weblog.com.pt/arquivo/isabel/&h=198&w=225&sz=5&tbnid=dED-96lT4bTBUM:&tbnh=89&tbnw=102&hl=pt-BR&start=1&prev=/images%3Fq%3Dperigo%26svnum%3D10%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D%26sa%3DG

RESUMOS

MEDEIROS, 2006

RESUMO

“Apresentação concisa dos pontos relevantes de umdocumento” (ABNT NBR 6028, 2003, p. 1)

• Deve refletir os principais pontos do estudo

• Deve ser redigido em linguagem objetiva

• Descrever de forma clara e sintética a naturezado trabalho, o objetivo, o método, os resultados e asconclusões

• Deve ser inteligível por si mesmo

• Respeitar a ordem em que as idéias ou fatos sãoapresentados

MEDEIROS, 2006

UNIDADE, COERÊNCIA E COESÃO

RESUMOS

Todas as partes devem estarinterligadas e manifestar umdirecionamento único

Deve ser coerente, sem idéiascontraditórias

Coesão entre os elementos quepossibilitam transição de uma idéiapara outra

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://afixe.weblog.com.pt/arquivo/perigo.gif&imgrefurl=http://afixe.weblog.com.pt/arquivo/isabel/&h=198&w=225&sz=5&tbnid=dED-96lT4bTBUM:&tbnh=89&tbnw=102&hl=pt-BR&start=1&prev=/images%3Fq%3Dperigo%26svnum%3D10%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D%26sa%3DG

ABNT NBR 6.028/2003

Resumo indicativo

Indica apenas os pontos principais Não apresenta dados qualitativos e quantitativos Não dispensa a leitura do original

Resumo informativo (analítico):

Dispensa a leitura do original Destaca o objetivo, métodos e técnicas empregadas,

resultados e conclusões Evitam-se comentários pessoais e críticas

Resumo crítico (resenha):

Análise crítica, opiniões de especialistas

RESUMOS - Tipos

RESUMOS – Normas ABNT

ABNT NBR 6028/2003

Constituído de um único parágrafo

Precedido da referência do texto, com exceção doresumo que acompanha o próprio texto

Ex: ABRAHAMSOHN, P. Redação científica. Riode Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 269p.

Frases compostas com verbo na voz ativa, na terceirapessoa do singular

Ex: A pesquisa objetivou avaliar a expressão doinfiltrado inflamatório em lesões crônicas.Realizou-se (foi realizada) uma análisequantitativa do número de células e observou-se (foi observada) que a intensidade...

ABNT NBR 6028/2003

Palavras-chave (separadas por ponto)

Ex: Palavras-chave: Periapicopatia. Cisto.

Extensão:

• 150 a 500 palavras – textos acadêmicos(monografias, dissertações, teses)

• 100 a 250 palavras – artigos de periódicos

• 50 a 100 palavras – indicações breves

OBS: resumos críticos (resenhas) não têm limite depalavras

RESUMOS – Normas ABNT

RESUMOS - Elaboração

REGRAS PARA ELABORAÇÃO DO RESUMO

1. Seleção

2. Cancelamento

3. Generalização

4. Agrupamento

5. Construção

MEDEIROS, 2006; SERAFINI, 1987; SIQUEIRA, 1990

1. Seleção

Idéias principais

2. Cancelamento

Idéias irrelevantes

Palavras que se referem a pormenores que nãosão necessários à compreensão do texto

Elementos de exprimem detalhes óbvios

Supressão de adjetivos e advérbios



3. Generalização

Desprezar idéias particulares

Registrar as informações de ordem geral

4. Agrupamento

Idéias que se relacionam entre si

Agrupar frases que incluam várias idéias

5. Construção

Substituição de orações por outras novas

Adaptação da linguagem devido aos agrupamentos



FICHAMENTOS

MEDEIROS, 2006

FICHAMENTOS

• Armazenamento de informações obtidas emdiversos locais em fichas ou arquivos no computador

• Facilita a consulta durante a elaboração damonografia

• Elementos estruturais:

Cabeçalho

Referência

Resumo

Local onde se encontra

Cabeçalho

Referência

Resumo

Local onde se encontra a obra

MEDEIROS, 2006

FICHAMENTOS

Título genérico

Título específico

Redação científica

Construa sentenças melhores 1.1

ABRAHAMSOHN, P. Redação científica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 269p.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Biblioteca da ABO/DF

Esquema do texto

Reservado para enumerar

fichas

EXERCÍCIO

LEITURA E ANOTAÇÃO CORRIDA, ESQUEMÁTICA E RESUMIDA DO

TEXTO “A BIOÉTICA E A ODONTOLOGIA DO FUTURO”

Apresentação do PowerPoint - Patrícia Ruiz · PDF file ·...

Documents

Transcript of Apresentação do PowerPoint - Patrícia Ruiz · PDF file ·...