Arranjo do Arranjo do Desenvolvimento Desenvolvimento Educacional do Educacional do

Noroeste do Estado de Noroeste do Estado de São PauloSão Paulo

Arranjo do Arranjo do Desenvolvimento Desenvolvimento Educacional do Educacional do

Noroeste do Estado de Noroeste do Estado de São PauloSão Paulo

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

Levantamento dos problemas, causas possíveis e Proposição

de ações corretivas relativos aos indicadores Gestão Educacional

Quadro 1 – GESTÃO EDUCACIONAL

Problemas Causas prováveis Principais ações

Plano de Carreira Elaboração ou adequação do Plano de Carreira

Encontro com Cesar Callegari

contraturno

Concepção dos espaços de aprendizagem;

Gerenciamento do FUNDEB e PDDE

Esclarecimento sobre outras formas de utilização de

espaços de aprendizagem;

Esclarecimento sobre outras formas de utilização dos recursos do FUNDEB.

Gerenciamento dos recursos do FUNDEB

Má distribuição do recurso por falta de

esclarecimentos;

Falta de atuação do Conselho do FUNDEB.

Ampliar os canais de informação e distribuição

dos recursos do FUNDEB;

Conscientização das responsabilidades do

Conselho do FUNDEB (social, civil e judicial) –

Encontro com Cesar Callegari

Quadro 2 – FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DE PROFISSIONAIS

DE SERVIÇOS E APOIO ESCOLARProblemas Causas prováveis Principais ações

Formação inicial dos

profissionais da Educação

Infantil

Baixa escolaridade para o desempenho

da função;

Desvio de função;

Baixa oferta de cursos de formação

Critérios claros e objetivos no processo de seleção de

profissionais;

Adequação dos cargos conforme sua descrição e

remuneração;

Ampliar a oferta de cursos;

Quadro 2 – FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DE PROFISSIONAIS DE

SERVIÇOS E APOIO ESCOLAR

Plano de Formação Continuada

Falta de diretrizes e metas para

formação de profissionais da

educação;

Elaborar um Plano de Formação Continuada

oferta de cursos para qualificação de profissionais de

apoio

O profissional de apoio não é

considerado como parte integrante do sistema de ensino;

Superar a concepção tradicional de educação;

capacitação dos professores e dos apoio,

através de programas oferecidos pelo governo MEC, governo ?Estadual

e parcerias.

Quadro 3 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AVALIAÇÃO

Problemas Causas prováveis Principais ações

Gestão dos Programas de

Incentivo a Leitura

Ausência de reflexão sobre a importância do

programa e da execução da leitura no

âmbito escolar.

Planejamento deve contemplar as diretrizes da Secretaria Municipal

da Educação de incentivo à leitura;

Concepção tradicional de métodos e de espaço físico

para a leitura;

Falta de formação continuada voltada às práticas pedagógicas;

Formação continuada voltada para práticas pedagógicas

Quadro 3 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AVALIAÇÃO

Problemas Causas prováveis Principais ações

utilização dos indicadores

de diagnóstico

do rendimento

escolar

Ausência de visão gerencial escolar (administrativo e

pedagógico)

Adesão a programas públicos de avaliação externa;

Criação de sistema municipal de avaliação do rendimento

escolar;

Acompanhamento individual ou coletivo para alunos que apresentam dificuldades de

aprendizagem.

Quadro 4 – INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS

PEDAGÓGICOSProblemas Causas prováveis Principais ações

Infra-estrutura inadequada

considerando a acessibilidade do público (por faixa

etária)

Concepção pedagógica tradicional

Adesão e solicitação ao PAR;

L.S.E.

Elaboração de previsão orçamentária municipal

prevendo reforma e adequação dos

espaços nas escolas.

Problemas Causas prováveis Principais ações

Planejamento quanto ao uso de TI. Não

operacionalização do planejamento.

Adesão e solicitação ao PAR e ao ProInfo;

Utilização dos recursos do PDDE.

Levantamento dos materiais e

equipamentos esportivos nas

escolas;

Gestão pedagógica e administrativa

Aplicação de um plano de visão estratégica de

utilização, distribuição e reposição anual de

equipamentos.

Quadro 4 – INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS

PEDAGÓGICOS

O PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO é

composto pelas estratégias, metas e planos de

ação (com definição de responsabilidades) que

darão a sustentação necessária para a

transformação da VISÃO ESTRATÉGICA em

ações práticas. Implicam consistência, constância

e o desejo de avaliação dos resultados da Escola/

Município.

PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO

• Tem vida relativamente longa

• São de natureza qualitativa.

• São suficientemente amplas para englobar todas as ações que se deseja realizar para atingir o objetivo.

As estratégias devem responder às seguintes perguntas:

• Como fazer para realizar os objetivos estratégicos da Escola?

• Como chegar aonde a Escola quer chegar?

Um bom caminho para atingir um objetivo é eliminar as causas dos problemas que estão impedindo a escola de chegar até ele. Portanto, para elaborar as estratégias deve-se observar as causas listadas na Síntese da Auto-avaliação.

ESTRATÉGIAS Meios ou formas de atuação para se atingir

os objetivos estratégicos.

Plano de Suporte Estratégico (Exemplo)

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

(Critério de Eficácia da SAA)

E S T R A T É G I A S(Causas da SAA)

1. Melhorar o desempenho dos

alunos

1.1. Implementar a proposta pedagógica da escola.

(a causa era a PP não implementada)

1.2. Concentrar esforços nas séries e disciplinas críticas

1.3.

2. Dinamizar a gestão da Escola

2.1. Desenvolver novos mecanismos de gestão da Escola

2.2. Implementar o gerenciamento da rotina

2.3.

METASDefinem os resultados a serem atingidos para que os objetivos estratégicos possam ser

alcançados.

•São específicas, realistas e devem ter o enunciado iniciado com verbo no infinitivo.•São de natureza operacional, quantitativa e mensurável.•Tem um prazo curto de execução, indicador e responsável.

“A ESCOLA deve ter condições de responder com clareza sobre qual problema, identificado na Síntese da Auto-avaliação, cada meta pretende solucionar. Se a ESCOLA não tiver condições de fazer isso, a meta não terá consistência e terá de ser revista”.

Plano de Suporte Estratégico(Exemplo)

OBJETIVOS ESTRATÉGICO

SESTRATÉGIAS

M E T A S(Problemas da SAS)

1. Melhorar o desempe-

nho dos alunos

1.1.Implementar a

proposta pedagógica da

escola.

1.1.1. Estabelecer os referenciais curriculares da Escola.

Indicador: Documento contendo os referenciais curriculares elaborados.Responsável: Profº RogesInício: jan/2006 Revisão: mensal Término: jul/2006

1.2.Concentrar

esforços nas séries e

disciplinas críticas

1.2.1 - Aumentar de 65% para 75% o índice de aprovação na 5ª série, em Português.Indicador: (nº de alunos aprovados na 5ª série, em Português / nº total de alunos da 5ª série) x 100Responsável: Profª AliceInício: Dez/2005 Revisão: bimestral Término: Dez/2006

Cada meta terá um PLANO DE AÇÃO que deverá ser elaborado pela Equipe do Plano de Ação.

As ações de cada PLANO DE AÇÃO devem:• Ter um encadeamento lógico e cronológico.

• Ser consideradas críticas, estratégicas e suficientes para o alcance da meta e solução do problema a que ela se referia.

• Ser enunciadas com verbo no infinitivo e ser quantificada.

• Ter um prazo de início e término para sua execução.

• Ter um responsável.

• Definir o resultado esperado.

• Estabelecer o indicador que irá medir o alcance do proposto na ação.

• Definir o custo, subdividido em Capital e Custeio e quem financia (quando for o caso).

PLANO DE AÇÃOÉ o detalhamento das metas em ações.

Contato• SELMASecretaria Municipal da Educação de Santa Fé do Sul: 17/

3641.9060 – ramal 26e.mail: selmasfs@hotmail.comselminhasfs@yahoo.com.br

• Secretaria da Educação de VotuporangaNÉLIA: 17/3405.9750 – RAMAL 9272E.MAIL: prof.nelia@hotmail.com

Acessar; www.votuporanga.sp.gov.br/smect