Arte livro

CURRÍCULO MÍNIMO 2012

ARTE

Governo do Estado do Rio de JaneiroSecretaria de Estado de Educação

Apresentação

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A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro elaborou o Currículo Mínimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas, apresentando as competências e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.

Sua finalidade é orientar, de forma clara e objetiva, os itens que não podem faltar no processo de ensino-aprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas não apenas nas legislações vigentes, Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais, mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e, principalmente, as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções.

O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa, uma vez que propõe um ponto de partida mínimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe é específico, peculiar ou lhe for apropriado.

O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes através da elaboração do currículo. Isto é, o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania.

Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didáticos adequados; a inclusão de alunos com necessidades especiais; o respeito à diversidade em suas manifestações; a utilização das novas mídias no ensino; a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas; a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas; entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade.

Em 2011 foram desenvolvidos os Currículos Mínimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio Regular, nos seguintes componentes: Matemática, Língua Portuguesa/Literatura, História, Geografia, Filosofia e Sociologia.

Para 2012 foi feita a revisão do Currículo Mínimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o Currículo Mínimo das outras seis disciplinas (Ciências/Biologia, Física, Química, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizarão o Currículo Mínimo para as doze disciplinas da Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio Regular.

Dentro de um contexto de priorização das necessidades, entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. Todavia, ainda neste ano de 2012, serão elaborados os Currículos Mínimos específicos para as turmas de Educação de Jovens e Adultos, Ensino Médio Normal – formação de professores.

A concepção, redação, revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do período de consolidação, dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo.

Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012.

Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico [email protected] para os esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro

Introdução

ARTE(ÁREA: LINGUAGENS)

A Arte, no universo escolar, pertence à área das Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; portanto, é um componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica que promove o desenvolvimento cultural dos alunos em suas expressões regionais (redação dada pela Lei nº 12.287, de 2010).

1. Três eixos conceituais:O Currículo Mínimo de Arte parte da iniciação à linguagem artística, em uma abordagem não

sequencial, e se articula com os três eixos preconizados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, porém com uma grande diferença: seja qual for a linguagem, é importante não ocorrer uma indução à leitura indicativa de ordem para a operacionalização desses processos (ver, entre outros, RIZZI, Maria Christina. Reflexões sobre a Abordagem Triangular do Ensino da Arte. In: BARBOSA, A. M. Ensino da arte: memória e história. São Paulo: Perspectiva, 2008).

- Contextualizar: a arte como produto da história e da multiplicidade de culturas refere-se a conhecer o que foi construído: repertórios, estilos, dos movimentos, biografias, dos países, das regiões, e das etnias, imbricado com a Filosofia e as Ciências Sociais. - Apreciar: a apreciação significativa da arte e do universo a ela relacionado, ler, criticar, avaliar, julgar, descrever, perceber, analisar e problematizar os pontos de vista. - Experimentar: o fazer artístico pressupõe construir, compor, produzir, criar, conhecer, perceber, vivenciar e articular.

Considerando a diversidade na formação dos professores de Arte na rede estadual de ensino e a importância de contemplar uma ênfase artística – Música, Artes Visuais, Dança e Teatro –, emerge uma necessidade imperativa: a organização do projeto político-pedagógico da comunidade escolar, em que o corpo docente de Arte discuta as estratégias de ensino-aprendizagem. Em Arte, assim como nas demais disciplinas, as competências e habilidades serão organizadas em bimestres. O processo educativo de uma única linguagem pode acontecer durante todos os anos escolares, implicando aprofundamento, compreensão da complexidade sociocultural do corpo discente e da especificidade da linguagem artística.

Cabe ressaltar aos professores a preocupação de observar, entre outros conteúdos relacionados ao ensino da Arte, as histórias e culturas afro-brasileiras e indígenas, conforme determina a Lei nº 10.639 de 2003, alterada pela Lei nº 11.645, de 2008.

2. Uma disciplina e quatro linguagens artísticas:Esta proposta curricular, com ênfase na Arte brasileira, foi organizada segundo temas específicos para

cada ano/série escolar que perpassam Artes Visuais, Música, Teatro e Dança. No 6º ano, as atividades artísticas serão desenvolvidas a partir do conhecimento prático-teórico dos Fundamentos, uma iniciação aos elementos básicos de cada linguagem; no 7º ano, serão abordadas as Matrizes de cada manifestação expressiva a partir de elementos da arte africana, indígena, popular e europeia; no 8º ano, Arte e suas interfaces, serão abordadas as interseções tais como rural/urbano e erudito/popular. No 9º ano, a ênfase estará nos movimentos artísticos de cada linguagem, por meio de variadas possibilidades políticas e estéticas que ligam a Arte e a Sociedade; e, na 2ª série do Ensino Médio, deverão ser estudadas as diversas modalidades de criação próprias da atualidade articuladas às novas tecnologias e às artes urbanas e digitais e suas possíveis inserções no campo do trabalho, o que podemos chamar de Tendências contemporâneas e mundo do trabalho.

A expectativa é de que esta proposta constitua um ponto de partida para as ações do professor de Arte na rede estadual. Se o docente já realiza uma oficina ou projeto, é possível dialogar com este documento. Em outro exemplo, se a demanda local indica um reforço nos fundamentos artísticos na 2ª série do Ensino Médio,

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mesmo que o Currículo Mínimo de Arte proponha ênfase nas Tendências contemporâneas e mundo do trabalho, o professor tem autonomia e liberdade para acrescentar quaisquer outros temas que ele julgar relevantes para as necessidades educativas de seus alunos.

Há também outro aspecto a ser considerado: na rede estadual de ensino, a disciplina Arte engloba professores habilitados em diferentes linguagens artísticas: Artes Visuais, Música, Teatro e Dança. Propomos, para escapar definitivamente da visão polivalente das artes, que, por exemplo, um professor licenciado em Música oriente a disciplina Arte com foco nas competências e habilidades de Música. E o mesmo para cada uma das linguagens. Mas nada impede que aconteçam atividades multilinguagens, caso o professor se sinta apto a realizá-las. É possível ainda que surjam projetos de natureza interdisciplinar em uma mesma unidade escolar reunindo um professor de Arte com habilitação em Artes Visuais e um professor com habilitação em Teatro, por exemplo. Temas como Ética, Cidadania, Meio Ambiente e Gênero podem ser abordados em ações de integração curricular com Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e as demais disciplinas do currículo.

2.1 Artes Visuais:“É natural que utilizemos obras de arte para o exercício de nossa desconfiança. Cultivar suspeitas pode

nos salvar de verdades.” A partir dessa constatação de Waltércio Caldas (VI Bienal do Mercosul, 2007), fica fácil concluir que também é importante cultivar desconfianças sobre qualquer proposta de currículo, especialmente ao considerarmos as relações de poder, cultura e ideologia. Esta proposta é apenas mais um elemento para buscarmos avanços rumo à efetiva obrigatoriedade e ampliação qualitativa das Artes Visuais no currículo da rede estadual. A sua essência é a abordagem triangular proposta na década de 1980, mas, ainda assim, procuramos dialogar com algumas tendências que professores e especialistas têm discutido em encontros, publicações e fóruns da área no Estado do Rio de Janeiro: arte contemporânea, cinema e educação, educação patrimonial, as múltiplas culturas visuais e o uso de novas tecnologias. Em sua prática docente, caberá ao professor de Artes Visuais questionar, discutir, pesquisar ou re-conceituar o que está contido aqui para que este documento possa de alguma maneira subsidiar inúmeros projetos e ações educativas.

2.2 Música: A música tem longa trajetória na Educação brasileira: das práticas de catequese dos jesuítas, passando

pela Academia Imperial de Música, pela vigorosa experiência do canto orfeônico e pela nem tão rica participação no âmbito da Educação Artística, ela tem estado presente. No entanto, estas experiências tiveram alcances diferenciados e, por isso mesmo, nem sempre o espaço ocupado pela música na escola se concretizou a partir da valorização dos conteúdos específicos da linguagem musical.

A proposta que agora se apresenta, em consonância com a Lei nº 11.769/08, tem o intuito de garantir que os conteúdos da linguagem musical estejam presentes nas escolas da rede pública estadual do Rio de Janeiro. Apresenta-se na tríade contextualizar – experimentar – apreciar, sinalizando para a formação de apreciadores autônomos de música que tenham experiências musicais relevantes, tanto do fazer quanto do apreciar, associadas à reflexão sobre o alcance e os limites da música no contexto da sociedade atual. Essa proposta está centrada na música popular brasileira; no entanto, cabe ao professor, dentro do seu exercício de autonomia, estabelecer os nexos com o campo da música erudita, nacional e internacional. Também confiamos no trabalho do professor no sentido de garantir a não linearidade de conteúdos, uma vez que cada um dos eixos propostos pode ser trabalhado desde suas origens até as manifestações mais contemporâneas, pois é o professor, e somente ele, que tem as condições de perceber, na dinâmica de suas turmas, quais serão os conteúdos mais relevantes.

2.3 Teatro:Para o teatrólogo brasileiro Augusto Boal, “o teatro é a primeira invenção humana e é aquela que

possibilita e promove todas as outras invenções e todas as outras descobertas”. É o que permite ao homem ver-se em ação e em situação percebendo quem ele é (e quem ele não é!). O teatro auxilia o desenvolvimento e a coordenação das dimensões sensório-motora, simbólica, afetiva e cognitiva do educando, tornando-se útil na compreensão crítica da realidade; possui características peculiares que nos permitem ver o passado, viver o

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presente e ensaiar o futuro. Desenvolve-se nas áreas terapêutica, social, artística e educativa, através de jogos, exercícios e improvisações individuais e/ou em grupos. A linguagem teatral é polissêmica (articula aspectos plásticos, audiovisuais, musicais e linguísticos) e, por isso, tornou-se importante meio de comunicação e expressão, sendo utilizado como recurso na publicidade, cinema e novelas, entre outros. O ensino do teatro na escola tem grande importância para o aprendizado da vida em sociedade porque estimula a prática do trabalho coletivo, da criação colaborativa e da tomada de decisões usando a criatividade.

2.4 Dança:A dança deve ser compreendida como área de conhecimento autônoma e pertencente ao campo das

artes, com conteúdos específicos que articulam a prática do movimento – prática com características próprias, distinta do movimento esportivo, por exemplo –, a fruição da criação artística desse campo e a compreensão das complexas relações entre a dança e o corpo que dança e os distintos contextos de sua produção. Na Educação Básica, o contato regular com a dança estimula uma maior consciência corporal; auxilia a desenvolver habilidades perceptivas, cognitivas, criativas, expressivas e motoras; amplia o repertório de movimentos e da expressividade; desenvolve competências reflexivas e críticas em relação ao corpo, à dança, às artes em geral e à sociedade. De responsabilidade do professor licenciado em dança, as aulas de dança na escola devem integrar conceitos contemporâneos de arte e de criação artística, devem acolher o pluralismo das manifestações artísticas do campo, a heterogeneidade e a diferença de corpos e estilos e a multiplicidade de práticas de ensino.

O ensino da dança na escola se estruturará a partir de três eixos com ênfases distintas e complementares: o contextualizar, o apreciar e o experimentar, a serem trabalhados de forma articulada, fazendo dialogar teoria e prática.

Agradecemos o apoio e a colaboração de todos nesse processo, e colocamos à disposição, através do e-mail: [email protected] ou [email protected]

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6° ao 9° ano

6° ao 9° anoensino

fundamental

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Artes visuais 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

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Bimestre1°Eixo Contextualizar

TEMA Fundamentos

-Caracterizar os principais elementos visuais.

Habilidades eCompetências

Eixo Apreciar

- Identificar elementos visuais como ponto, linha, proporção, superfície, textura, cores, luz, sombra, volume, espaço e perspectiva.

Eixo Experimentar



- Reconhecer os principais processos artísticos como a pintura, modelagem, escultura, gravura, colagem, objetos, desenho, grafite, instalações na criação de diferentes artistas.


Eixo Apreciar

- Perceber o uso dos diferentes processos artísticos isoladamente ou em conjunto.


Eixo Experimentar

- Experimentar processos artísticos na realização de trabalhos individuais e coletivos.



-Conhecer o vocabulário artístico fundamental.


Eixo Apreciar

- Investigar a definição de Artes Visuais, movimentos artísticos, leitura de imagens, fazer artístico, patrimônio cultural, exposição, artesanato, acervo, Bienal, cultura, curador, obra de arte, profissões artísticas, escultura, pintura, retrato, auto-retrato, natureza-morta, etc.


Eixo Experimentar

- Investigar os conceitos artísticos a partir do contexto sociocultural da comunidade escolar.


- E x p e r i m e n t a r a c r i a ç ã o d e composições abstratas e figurativas.



- Enfatizar a presença do artista visual da Pré-História até a contemporaneidade.


Eixo Apreciar

- Analisar trabalhos de diferentes artistas.

Eixo Experimentar


- Mapear as manifestações culturais do bairro ou região ou cidade.


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TEMA Matrizes


- Discutir a atuação do homem africano na construção da arte e da cultura brasileira.


Eixo Apreciar

- Perceber a singularidade da estética afro-brasileira, a partir de contato com imagens, fotografias e vídeos.

Eixo Experimentar



- Conhecer as diferentes linguagens visuais.


Eixo Apreciar

- Identificar o desenho, a história em quadrinhos, a pintura, a gravura, a cenografia, a ilustração científica, a forma tridimensional, a fotografia, a indumentária, a publicidade, artes g r á f i c a s , a r q u i t e t u r a , d e s e n h o industrial, o cinema, filme de animação, televisão e imagens de computador.


Eixo Experimentar

- Criar trabalhos individuais e coletivos.



- Discutir a influência indígena na construção da arte e da cultura brasileira.


Eixo Apreciar

- Perceber a singularidade da estética indígena, a partir de contato com imagens, fotografias e vídeos.


Eixo Experimentar

- Perceber o corpo como suporte a partir da pintura corporal indígena.


- Experimentar materiais a partir da iconografia da arte africana.



- Discutir a presença da arte popular brasileira.


Eixo Apreciar

- Perceber a importância da arte popular na construção do imaginário brasileiro.

Eixo Experimentar


- Elaborar ações culturais relacionando artistas populares.


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TEMA Arte e suas interfaces


- Compreender a presença da arte no Brasil Colônia.


Eixo Apreciar

- Perceber a singularidade da estética barroca, a partir de contato com imagens, fotografias e vídeos.

Eixo Experimentar



- Caracterizar os principais elementos visuais.


Eixo Apreciar

- Identificar ponto, linha, proporção, superfície, textura, cores, luz, sombra, volume, espaço e perspectiva.


Eixo Experimentar

- Criar composições bidimensionais e tridimensionais.



- Analisar a influência da Missão Artística Francesa sobre a arte brasileira em seu contexto histórico e cultural.


Eixo Apreciar

- Perceber o desenvolvimento da estética acadêmica a partir do contato com imagens, fotografias e vídeos.


Eixo Experimentar

- Refletir sobre as diferentes formas de pensar o desenho em trabalhos individuais e coletivos.


- Cr iar ar t i s t icamente tendo a arquitetura, a pintura e a arquitetura barroca como tema.



- Contextualizar a arte do final do século XIX no Brasil considerando a influência impressionista e o advento da fotografia e do cinema nas artes visuais.


Eixo Apreciar

- Analisar as relações e influências entre as artes visuais, a fotografia e cinema.

Eixo Experimentar


- D e s e n v o l v e r d i f e r e n t e s e x p e r i m e n t a ç õ e s d e c i n e m a e fotografia.


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TEMA Arte e Sociedade


- Contextualizar histórica e socialmente o movimento modernista brasileiro, realizando uma análise crítica sobre a Semana de Arte Moderna.


Eixo Apreciar

- Discutir, a partir do estudo da proposta do movimento modernista, a realidade cultural brasileira.

Eixo Experimentar



- Estudar composições artísticas de diferentes períodos e culturas visuais.


Eixo Apreciar

- Analisar soluções formais relacionando semelhanças, contrastes e ritmo.


Eixo Experimentar

- Criar trabalhos artísticos a partir das c o r r e n t e s e s t i l í s t i c a s b á s i c a s : N a t u r a l i s m o , I d e a l i s m o , Expressionismo, tendências surreais e fantásticas.



-Identificar a influência das vanguardas européias na arte brasileira.


Eixo Apreciar

- Conhecer a ar te européia de vanguarda e seus diálogos com a arte brasileira após a década de 1950.


Eixo Experimentar

- Desenvolver produções artísticas a partir do estudo das diferentes vanguardas.


- Produzir artisticamente a partir das principais tendências da estética moderna.



- Conhecer um manifesto artístico que tenha contribuído reconhecidamente p a r a n o v o s r u m o s d a a r t e contemporânea.


Eixo Apreciar

- Estudar as principais ideias de um documento que represente um movimento coletivo de artistas.

Eixo Experimentar


- Experimentar a proposição individual ou coletiva de um texto que expresse a realização de um processo artístico.


a2 série

a2 série

ensino

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ensino

médio

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Artes visuais a2 SÉRIE / ENSINO MÉDIO


TEMA Tendências Contemporâneas e mundo do trabalho

- Identificar na arte contemporânea brasileira diálogos com principais elementos da Arte Internacional e da América Latina.


Eixo Apreciar

- Fruir o conteúdo expressivo das diferentes produções artísticas.

Eixo Experimentar



- Discutir arte, mídia, consumo, globalização e novas tecnologias no contexto do século XXI.


Eixo Apreciar

- Construir o pensamento crítico, visual e verbal e discutir as relações entre arte, filosofia, indústria cultural e mídia.


Eixo Experimentar

- Experimentar o intercruzamento das diversas linguagens artísticas com as artes visuais.



- Reconhecer o Pós-Modernismo e suas diferentes ideologias utilizando obras de arte, imagens do cotidiano, cinema, televisão, internet, grafite, história em quadrinhos etc.


Eixo Apreciar

-Ler criticamente a cultura visual.


Eixo Experimentar

- Experimentar a var iedade de propostas artísticas contemporâneas, considerando a necessidade de conceituação.


- Desenvolver a capacidade de produzir criativamente a partir das diferentes proposições da arte contemporânea.



- Reconhecer as diferentes profissões na área de artes visuais, cinema e o lugar do arranjo produtivo da economia da cultura fluminense no cenário brasileiro.


Eixo Apreciar

- Conhecer o acervo patrimonial material e imaterial do Estado do Rio de Janeiro, levando em conta a cultura popular.

Eixo Experimentar


- Criar portfólio em suporte físico, programas de edição digital ou em hipertexto.


6° ao 9° ano


fundamental

ensino

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Música 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


TEMA Fundamentos

- Identificar os fundamentos da l inguagem musical, destacando parâmetros do som.


Eixo Apreciar

- Apreciar manifestações musicais presentes no cotidiano dos alunos,

Eixo Experimentar



- Compreender as manifestações musicais regionais e seu papel na construção da identidade cultural, destacando cantos de trabalho, folguedos, jongo, manifestações folclóricas musicais presentes no campo e na cidade.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar composições folclóricas, tendo em vista seus contextos culturais e suas diferentes apropriações pelos compositores populares e eruditos.


Eixo Experimentar

- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais.- Reconhecer-se como sujeito da produção artística.



- Identificar os fundamentos da l inguagem musical, destacando elementos melódicos, harmônicos e rítmicos.


Eixo Apreciar

- Apreciar manifestações musicais presentes no cotidiano dos alunos, estimulando análises críticas.


Eixo Experimentar

- Cantar a uma e duas vozes ; acompanhar ritmicamente e compor paródias.


- Compor estruturas sonoras.- Exercitar a notação por meio de registros alternativos.



- Compreender as manifestações musicais regionais e seu papel na construção da identidade cultural, destacando a música caipira, das origens rurais às manifestações urbanas.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar a música caipira, identificando elementos da tradição e o processo de massificação.

Eixo Experimentar


- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais.- Vivenciar práticas de composição e improvisação.


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TEMA Matrizes


- Conhecer os processos da formação da música brasileira, a partir de aspectos da cultura Africana e sua influência na construção de nossa música;


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar material sonoro de origem africana e sua incorporação na música brasileira, popular e erudita.

Eixo Experimentar



- Conhecer os processos da formação da música brasileira, a partir de aspectos da música Portuguesa/europeia e sua influência na construção de nossa música.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar material s o n o r o d e o r i g e m Portuguesa/europeia.


Eixo Experimentar

- Praticar / exercitar a percepção de sequências rímicas e melódicas.- Reconhecer-se como sujeito da produção artística.



- Conhecer os processos da formação da música brasileira a partir de aspectos das culturas indígenas e sua influência na construção de nossa música.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar material sonoro de origem indígena e sua incorporação na música brasileira, popular e erudita.


Eixo Experimentar

- Fazer uso do próprio corpo para aprimorar noções de ritmo e melodia.- Reconhecer-se como sujeito da produção artística.


- Fazer uso do próprio corpo para aprimorar noções de ritmo e melodia.- Construir instrumentos a partir de materiais diversos, dando ênfase à percussão.



- Identificar a presença dessas matrizes nas manifestações musicais regionais, destacando o forró e seu largo campo de ritmos e gêneros correlatos.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar o forró nas suas múltiplas vertentes.

Eixo Experimentar


- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais.- Vivenciar práticas instrumentais, com ênfase na percussão.


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- Compreender os processos de i n t e r n a c i o n a l i z a ç ã o d a m ú s i c a brasileira, destacando a Bossa Nova, origens e alcance mundial.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar e apreciar o gênero Bossa Nova e a visibilidade dada à m ú s i c a b r a s i l e i r a , b e m c o m o c o m p o s i ç õ e s c o n t e m p o r â n e a s influenciadas por esse movimento.

Eixo Experimentar



- Compreender os processos de i n t e r n a c i o n a l i z a ç ã o d a m ú s i c a brasileira, destacando o Rock, das origens às manifestações no Brasil.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar o Rock, tanto por meio de seus ícones mundiais quanto por meio dos compositores e grupos nacionais.


Eixo Experimentar

- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir desse gênero musical.- I d e n t i f i c a r , e m s e u b a i r r o , manifestações culturais.



- Compreender os processos de i n t e r n a c i o n a l i z a ç ã o d a m ú s i c a brasileira, destacando a Jovem Guarda e a Tropicália, movimentos que abriram os caminhos para o Rock nacional.


Eixo Apreciar- Ouvir, analisar, apreciar composições da Jovem Guarda e da Tropicália, percorrendo a trajetória de alguns de seus artistas expoentes até a atualidade.


Eixo Experimentar

- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais.- Expressar-se individualmente a partir do fazer musical coletivo.


- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir desse gênero musical.- Desenvolver a percepção harmônica.



- Compreender as diversas interfaces da música brasileira, identificando as interseções entre os gêneros popular e erudito.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar e apreciar obras de autores que transitam entre os gêneros popular e erudito.

Eixo Experimentar


- Distinguir elementos característicos dos diferentes gêneros.- Exercícios de improvisação e invenção.




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- Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos, destacando o choro, suas origens e influências.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar Choro, do tradicional ao contemporâneo.

Eixo Experimentar



- Conhecer gêneros e movimentos m u s i c a i s u r b a n o s , d e s t a c a n d o marchinhas, canções de protesto: a crônica do cotidiano.


Eixo Apreciar

- Ouvir analisar e apreciar marchinhas e canções de protesto, atentando para a crônica social a partir do contexto de cada época.


Eixo Experimentar

- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais.- Compor células rítmicas e executá-las.- Compor crônicas sociais por meio de paródias.



- Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos, destacando o Samba, origens e desenvolvimento.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar e apreciar Samba, dos primórdios aos gêneros atuais.


Eixo Experimentar

- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir desse gênero musical.- Compor crônicas sociais por meio de paródias.- Desenvolver a percepção harmônica.


- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir desse gênero musical.- Compor células rítmicas e executá-las.- Desenvolver a percepção harmônica.



- Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos, destacando música e periferia urbana: movimento Hip Hop, Funk, Reggae.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar expressões musicais das periferias urbanas, registrando seu potencial de denúncia social.

Eixo Experimentar


- Distinguir elementos melódicos e rítmicos a partir dos gêneros musicais- I d e n t i f i c a r , e m s e u b a i r r o , manifestações culturais.



TEMA Arte e sociedade

mús

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ensino

médioensino

médio

a2 série

a2 série

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Música a2 SÉRIE / ENSINO MÉDIO


TEMA Tendências contemporâneas e mundo do trabalho

Contextualizar as manifestações musicais na sua relação com o mundo do trabalho, destacando Música na propaganda (jingles, campanhas).


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar composições midiáticas do campo da propaganda, identificando os elementos musicais e seu apelo comercial.

Eixo Experimentar



- Contextualizar as manifestações musicais na sua relação com o mundo do trabalho, destacando música e tecnologia: websites, blogs, downloads.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonoras em materiais da internet (blogs, sites).


Eixo Experimentar

- Desenvolver trilhas para blogs e homepages.



- Contextualizar as manifestações musicais na sua relação com o mundo do trabalho, destacando Trilha sonora: cinema, vídeo, televisão.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonoras cinematográficas, percebendo a articulação imagem e som.


Eixo Experimentar

- Sonorizar imagens e pequenos vídeos.- Desenvolver projetos coletivos de composição de trilhas sonoras.


- Desenvolver projetos coletivos de composição de jingles.- Perceber as relações comerciais da atividade artística.



- Contextualizar as manifestações musicais na sua relação com o mundo do trabalho, destacando opções profissionais em música.


Eixo Apreciar

- Ouvir, analisar, apreciar vídeos de shows e concertos, atentando para o trabalho de profissionais que atuam nos bastidores como roadies, produtores, técnicos de som.

Eixo Experimentar


- Identificar possibilidades de inserção no mercado de trabalho na área musical.


6° ao 9° ano


fundamental

ensino

fundamental

teat

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Teatro 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


TEMA Fundamentos

-Compreender os fundamentos da linguagem teatral de diferentes épocas.


Eixo Apreciar

-Apreciar peças teatrais por meio de textos, vídeos etc, reconhecendo seus fundamentos.

Eixo Experimentar



-Reconhecer como as modalidades teatrais híbr idas ( teatro - dança, instalações, performances interativas, formas animadas, videoteatro e outras) utilizam o espaço, o corpo e a voz.


Eixo Apreciar

- Comunicar aos colegas a sua apreciação explicando os fundamentos delas.


Eixo Experimentar

-Usar o espaço, corpo, voz como recursos cênicos, construção de personagem dramáticos, improvisos, performance).



-Reconhecer as diversas modalidades teatrais da contemporaneidade (teatro d e r u a , Te a t r o d o O p r i m i d o , performance, teatro pós-dramático).


Eixo Apreciar

-Reconhecer diferentes modos de atuação cênica: ator, performer, jogador, ativista, etc.


Eixo Experimentar

-Experimentar diferentes formas de atuação (teatro de rua, Teatro do Oprimido, performance, outros).


-Utilizar as possibilidades de diferentes e s p a ç o s c ê n i c o s p a r a o desenvolv imento da expressão espontânea e a utilização de recursos corporais nesses espaços (palco, arena, espaço aberto e outros)



- C o m p r e e n d e r o t e a t r o c o m o manifestação artística presente em todos em tempos e culturas.


Eixo Apreciar

-Descrever aquilo que vê e sente em relação às obras apreciadas.

Eixo Experimentar


-Criar, produzir e apresentar uma obra teatral (Teatro do Oprimido, Teatro de Rua, Performance, outras).



TEMA Matrizes


-Conhecer manifestações de teatro popular de diferentes regiões do país.-Compreender que os objetos culturais fazem parte do patrimônio cultural da h u m a n i d a d e e v a l o r i z a r a s u a preservação.


Eixo Apreciar

-Reconhecer a cultura oral como forma de dramaturgia popular.

Eixo Experimentar



-Reconhecer a importância do artista p o p u l a r p a ra a co n s t r u ç ã o d a identidade regional e nacional. -Resgatar elementos da cultura regional, nacional e étnica.


Eixo Apreciar

-Identificar diferentes gêneros teatrais ligados à cultura popular (cortejos, autos, folguedos, festas etc.)


Eixo Experimentar

-Improvisar cenas teatrais com os colegas a partir de estímulos variados (tais como temas geradores, sons, gestos, objetos etc.).



-Valorizar o(s) autor(es) e intérprete(s) de espetáculos de teatro popular, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e as principais obras.


Eixo Apreciar

-Apreciar obras da cultura popular, f e s t e j o s , f o l g u e d o s , d e s f i l e s carnavalescos e outras, reconhecendo-as como manifestações teatrais.


Eixo Experimentar

-Vivenciar a linguagem teatral por meio de jogos e brincadeiras populares que a b o r d e m s e u s e l e m e n t o s fundamentais.


-Contar histórias da cultura popular (contos, lendas, cordéis, “causos” etc.) e participar como ouvinte dos colegas -Construir dispositivos e objetos cênicos (máscaras, bonecos, cenários, etc.) com materiais diversos, inclusive sucata.



-Reconhecer as performances africanas, afro-brasileiras e ameríndias como linguagens cênicas.


Eixo Apreciar

-Comunicar aos colegas sua apreciação explicando o sentido que atribuiu às obras

Eixo Experimentar


-Organizar apresentações de teatro popular com a ajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando ativamente de todas as etapas do processo.


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-Valorizar o(s) autor(es) das obras apreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais obras.-Compreender os valores estéticos do grupo de artistas ou movimento artístico de que faz(em) parte o(s) autor(es) das obras apreciadas.


Eixo Apreciar

-Apreciar peças teatrais clássicas por meio de textos, vídeos, ao vivo etc. -Analisar criticamente obras teatrais de diversos gêneros, estilos, épocas.

Eixo Experimentar



- Identif icar as diversas funções necessárias à realização de uma obra teatral dramática.


Eixo Apreciar

-Reconhecer e estabelecer relações entre os diversos elementos que envolvem a produção de uma cena dramática (texto, cenário, iluminação, figurino e sonorização).


Eixo Experimentar

-Criar e construir cenas que contenham enredo/história/conflito dramático, personagens/diálogo, local e ação dramática definidos.



-Estabelecer conexões entre os gêneros teatrais apreciados para construir critérios de apreciação teatral.


Eixo Apreciar

- Identi f icar di ferentes t ipos de re p re s e n t a ç ã o c ê n i c a ( c ô m i c a , dramática, naturalista, performática).


Eixo Experimentar

-Elaborar roteiros de ações.Habilidades eCompetências

-Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas.



-Relacionar as obras da dramaturgia universal com o pensamento (valores, religião, costumes sociais) de sua época -Distinguir os diferentes momentos da história do teatro, relacionando-os ao momento atual.


Eixo Apreciar

-Identificar os principais gêneros teatrais do ocidente (tragédia grega, teatro jesuítico, Commedia del'Arte, teatro dramático, moderno) e diferentes usos do espaço cênico.

Eixo Experimentar


-Criar obras teatrais a partir de temas i n d í g e n a s e a f r o - a m e r í n d i o s , articulados a outras áreas de estudo.






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-Compreender a ação social proposta pelo grupo de artistas ou movimento artístico de que faz(em) parte o(s) autor(es) das obras apreciadas.-Valorizar o(s) criador(es) das propostas apreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais realizações sociais.


Eixo Apreciar

-Apreciar obras do teatro político (agit-prop, peças didáticas etc) por meio de textos, vídeos etc.

Eixo Experimentar



-Reconhecer as implicações sociais do teatro realizado em espaços públicos e em espaços privados.


Eixo Apreciar

-Perceber a diferença de participação e interação do público com o espetáculo apresentado em ruas e espaços abertos.


Eixo Experimentar

-Organizar apresentações de teatro de rua ou em espaços abertos.



-Perceber as possibilidades de interação entre as artes cênicas, o espaço público e a comunidade.


Eixo Apreciar

-Apreciar propostas de teatro como ação social e comunitária.


Eixo Experimentar

-Criar, produzir e apresentar uma obra teatral com fins de ação social (Teatro do Oprimido, Teatro Comunitário, etc.)Habilidades e

Competências-Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas. (Brecht, Boal, Lorca)



- Reconhecer a linguagem teatral como ferramenta para o desenvolvimento da comunidade e da cidadania.


Eixo Apreciar

-Reconhecer e estabelecer relações entre o teatro de entretenimento e o de cunho social.

Eixo Experimentar


-Experimentar o uso da linguagem teatral nas discussões e conflitos sociais na comunidade escolar (Teatro do Oprimido e outros).


teat

ro

ensino

médioensino

médio

a2 série

a2 série

Teatro a2 SÉRIE / ENSINO MÉDIO


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-Compreender que o teatro é o resultado de um trabalho coletivo. C o n h e c e r a s d i f e r e n t e s á r e a s profissionais do teatro.


Eixo Apreciar

-Observar e analisar de forma crítica, a partir de uma visão técnica, das montagens apresentadas.

Eixo Experimentar



-Reconhecer as diferentes tendências contemporâneas do teatro.


Eixo Apreciar

-Identificar os elementos constitutivos da linguagem cênica contemporânea em um espetáculo.


Eixo Experimentar

-Assistir espetáculos, perfomances, intervenções ou outras manifestações teatrais em vídeos disponíveis na internet.



-Identificar as ideologias presentes nos diferentes usos do teatro (peças teatrais, telenovelas, filmes, propagandas comerciais e políticas, etc.).


Eixo Apreciar

-Identificar as diferentes funções dos fundamentos da linguagem cênica.


Eixo Experimentar

- C r i a r e r e p r e s e n t a r c e n a s d e propaganda comercial, política, de telenovelas, etc.


-Apresentar prática de montagem com funções teatrais determinadas (direção teatral, dramaturgia, roteiro, ator, cenografia, sonoplastia, iluminação contrarregragem, etc.)



-Reconhecer o teatro articulado com outras linguagens artísticas.


Eixo Apreciar

-Compreender a linguagem cênica contemporânea em suas diferentes formas estéticas.

Eixo Experimentar


-Apresentar trabalhos cênicos com linguagens artísticas articuladas (artes v i s u a i s , m ú s i c a , d a n ç a , n o v a s tecnologias, cinema, etc.).


6° ao 9° ano


fundamental

ensino

fundamental

danç

a

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Dança 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL


TEMA Fundamentos

-Identificar a presença da arte na comunidade escolar e no entorno .


Eixo Apreciar

-Exercitar o sentido estético. -Apreciar d i ferentes produções artísticas.

Eixo Experimentar



-Articular a análise de obras e o contexto sócio-histórico de sua produção .


Eixo Apreciar

-Reconhecer, identificar e diferenciar obras de distintos gêneros de dança, épocas e lugares.-Exercitar a análise e a leitura crítica de obras de dança contemporânea.


Eixo Experimentar

- Discutir e experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo.- Identificar limites e possibilidades corporais individuais e coletivos. - Experimentar dançar em grupo e sozinho.



- Relacionar a presença da arte da dança a períodos históricos como produção cultural dos povos.


Eixo Apreciar

- Conhecer alguns movimentos ar t íst icos, em especial aqueles relacionados à dança.


Eixo Experimentar

-Experimentar, investigar e utilizar diferentes estímulos para improvisação e para composição coreográfica.


-Desenvolver a consciência corporal. -Ampliar o vocabulário corporal e o repertório de movimentos expressivos.



-Situar e compreender as relações entre corpo, dança e sociedade.


Eixo Apreciar

-Conhecer os dançarinos, coreógrafos e grupos de dança bras i le i ros e estrangeiros que contribuem para a história da dança, reconhecendo e contextualizando épocas e regiões.

Eixo Experimentar


-Criar e propor ao grupo pequenas frases coreográficas.-Participar de frases coreográficas criadas por outros.



TEMA Matrizes

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- Refletir sobre a presença da dança em diferentes culturas.- Refletir sobre as matrizes das danças populares brasileiras (europeia, africana e indígena).


Eixo Apreciar

-Conhecer o repertório das danças populares brasileiras.

Eixo Experimentar



-Refletir sobre o erudito e o popular na arte. -Situar e compreender as relações entre corpo e cultura, presente na dança.


Eixo Apreciar

-Analisar a relação entre dança, música e estrutura narrativa em distintas danças populares brasileiras.


Eixo Experimentar

-Identificar limites e possibilidades corporais individuais e coletivos. -Reconhecer e respeitar os diversos os pontos de vista, as subjetividades presentes em sala de aula e o ambiente sociopolítico e cultural de cada um.



-Conhecer aspectos das danças das culturas afro-brasileira e indígena. -Refletir sobre corpo, dança, raça e etnia.


Eixo Apreciar

-Exercitar a análise e a leitura crítica de obras de danças brasileiras.


Eixo Experimentar

-Ampliar o vocabulário corporal e o repertório de movimentos expressivos através da prática de danças brasileiras. -Experimentar distintas formas de dançar em grupo.


- Desenvolver a consciência corporal.- C o m p r e e n d e r e t r a b a l h a r corporalmente distintas danças do repertório das danças populares brasileiras.



- Reconhecer-se como pertencendo a uma estrutura e identidade culturais.- Refletir sobre as manifestações da dança utilizadas por diversos grupos sociais e étnicos, compreendendo-as como patrimônio social, em sua dimensão sócio-histórica.


Eixo Apreciar

-Conhecer os dançarinos e grupos de dança popular brasileira , identificando e contextualizando épocas e regiões.

Eixo Experimentar


-Identificar e experimentar as distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso, presentes nas danças populares brasileiras.




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- Situar e compreender as relações entre corpo, dança e as mudanças ocorridas na sociedade no século XX.


Eixo Apreciar

- Conhecer os principais movimentos do campo da dança do século XX.

Eixo Experimentar



- Refletir sobre corpo, dança, gênero e sexualidade, a partir da interface da dança com outras linguagens artísticas.


Eixo Apreciar

- Exercitar a análise e a leitura crítica de obras de dança na interface com outras linguagens.


Eixo Experimentar

- Experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo, em articulação com as outras linguagens artísticas (ênfase em música, artes visuais, performance).



- Refletir sobre as implicações políticas e econômicas da arte.


Eixo Apreciar- Identificar e conhecer as interfaces da dança com as demais linguagens artísticas (literatura, artes visuais, teatro, c i n e m a , m ú s i c a , p e r f o r m a n c e , videodança etc.).


Eixo Experimentar

- Experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo em articulação com algumas linguagens artísticas (ênfase em literatura e teatro).


- Experimentar a dança a partir de p r o c e d i m e n t o s d e c r i a ç ã o e m articulação com distintas linguagens artísticas (literatura, artes visuais, teatro, audiovisual, música, performance, videodança etc.).



- Relacionar corpo, dança e mídia.


Eixo Apreciar

- Conhecer os nomes do cenário brasileiro e internacional que atuam no d i á l o g o d a d a n ç a c o m o u t r a s linguagens artísticas.

Eixo Experimentar


- Registrar, documentar e analisar os próprios trabalhos de dança e o de outros alunos.


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- Refletir sobre o erudito e o popular na arte.


Eixo Apreciar

- Diferenciar os vários estilos de dança, identificando algumas características da dança acadêmica.

Eixo Experimentar



- Refletir sobre corpo, dança e saúde.


Eixo Apreciar

- Exercitar a análise e a leitura crítica de distintos gêneros e movimentos das danças urbanas.


Eixo Experimentar

- Identificar possibilidades e limites corporais individuais e coletivos



- Refletir sobre corpo, dança e gênero, a partir da dança acadêmica.


Eixo Apreciar

- Exercitar a análise e a leitura crítica de obras de Balé Clássico, articulando coreografia, música e estrutura narrativa. - Conhecer os bailarinos/coreógrafos e companhias de Balé Clássico brasileiros e estrangeiros que contribuíram para a História da Dança, reconhecendo e contextualizando épocas e regiões.


Eixo Experimentar

- Ampliar o vocabulário corporal e o repertório de movimentos expressivos.


- Desenvolver a consciência corporal.- Identificar e experimentar e algumas das relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso presentes na dança acadêmica.



- Discutir corpo, dança e cultura de massa.


Eixo Apreciar

- Identificar e analisar distintos gêneros de dança presentes na mídia. - Compreender parâmetros e métodos de análise de danças significativos para o g r u p o, d i f e r e n c i a n d o - o s d a interpretação pessoal de cada um.

Eixo Experimentar


- Criar e propor ao grupo pequenas frases coreográficas.- Experimentar e memorizar frases coreográficas criadas por outros.




ensino

médioensino

médio

danç

a

a2 série

a2 série

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-Situar e compreender as relações entre corpo, dança e sociedade.


Eixo Apreciar

-Conhecer e analisar distintas manifestações de dança presentes em sua cidade, identificando grupos, estilos e contextos.

Eixo Experimentar



-Conhecer as possibilidades e as perpectivas de formação profissional em dança no Brasil.


Eixo Apreciar

- Exercitar a análise de distintos gêneros de dança, articulando-a à leitura e discussão de textos críticos de dança.


Eixo Experimentar

- Desenvolver habilidades pessoais para propor momentos de relaxamento e de realinhamento corporal, relacionando-os às noções de anatomia.



-Conhecer as diferentes profissões e funções que envolvem o campo da criação artística, no caso, da dança, (professor, coreógrafo, intérprete, curador, produtor, dramaturgista, etc.) reconhecendo-o como campo de trabalho.


Eixo Apreciar

- Exercitar o sentido estético.- Assistir a espetáculos profissionais, performances, intervenções ou outras manifestações de dança.


Eixo Experimentar

- Investigar e experimentar diferentes estímulos para improvisação e para c o m p o s i ç ã o c o r e o g r á f i c a , relacionando-os a diversos significados pessoais, culturais, coletivos e políticos.


- Desenvolver a consciência corporal.- Experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso na prática da dança, articulando-as a cada estilo abordado.



- Refletir sobre corpo, dança, saúde e sexualidade.


Eixo Apreciar

- Construir o pensamento crítico e discutir as relações entre Arte, Filosofia, indústria cultural e mídia.

Eixo Experimentar


- Desenvolver projetos coletivos (sugestões: criação coreográfica, mostras de dança, seminários etc.) tendo a dança como tema e que envolvam as distintas profissões relacionadas à dança.


Dança a2 SÉRIE / ENSINO MÉDIO


ARTEEquipe de Elaboração

COORDENADOR: Alexandre Palma (Artes Visuais) - Professor assistente da Faculdade de Educação da UFRJ, pós-

graduando em Cinema-Documentário (FGV) e doutorando em Educação (UFRJ)

ARTICULADORES:Monique Andries Nogueira (Música) - Professora associada da Faculdade de Educação da UFRJ e

coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Arte e Cultura (GECULT)Licko Turle (Teatro) - Professor bolsista do Curso de Pós-Graduação em Artes Cênicas da UNIRIO e

integrante do Grupo Teatral Tá na RuaSilvia Camara Soter da Silveira (Dança) - Professora assistente da Faculdade de Educação da UFRJ

PROFESSORES COLABORADORES:Marcia Cristina Rodrigues de Souza - Professora do Colégio Estadual Rubem Braga (DIESP), Licenciada

em Ed. Artística (Instituto Metodista Bennett) e doutora em Filosofia (IFCS/UFRJ)Celso Eduardo Santos Ramos - Professor do CIEP 351 Ministro Salgado Filho, licenciado em Ed. Artística

(Conservatório de Niterói) e mestre em Ciência da Arte (UFF)Alda de Moura Macedo Figueiredo - Professora do Colégio Estadual Maria Pereira das Neves, Instituto de

Educação Clélia Nanci, licenciada em Ed. Artística (UFRJ) e mestre em Ciência da Arte (UFF)

AGRADECIMENTOS: A todos os professores presentes nas consultas presenciais em 11 e 12/01/2012, em especial à

Professora Vivian Cáfaro.

Arte livro

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