AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DA … · NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 3. O...

AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO

JOVEM COM ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

CRISTINA MARIA CARVALHO DELOU

Psicóloga; Doutora em Educação

Programa de Atendimento a Alunos com Altas

Habilidades/Superdotação – PAAAH/SD-UFF

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

3. O princípio que orienta esta Estrutura

é o de que escolas deveriam

acomodar todas as crianças

independentemente de suas

condições físicas, intelectuais, sociais,

emocionais, linguísticas ou outras.

Aquelas deveriam incluir crianças

deficientes e superdotadas, [...]

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

No contexto desta Estrutura, o termo

"necessidades educacionais

especiais" refere-se a todas aquelas

crianças ou jovens cujas necessidades

educacionais especiais se originam

em função de deficiências ou

dificuldades de aprendizagem.

CRIANÇAS E JOVENS COM ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO POSSUEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

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a - Superdotação como sinônimo de genialidade;

MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER;

FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 )

QUAL FOI O PAPEL DA

ESCOLA NA

DESCOBERTA DOS

TALENTOS DESTAS

PESSOAS?

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b- Boa dotação intelectual - condição suficiente

para alta produtividade na vida; ou se tornam

eminentes

Fonte: http://www.sitebarra.com.br/?p=53386



http://www.sitebarra.com.br/?p=53386

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c- Não se deve informar ao estudante de suas

habilidades superiores;

d- Não se deve comunicar à família que um de

seus membros é superdotado;

Fonte: http://www.reidaverdade.com/filosofo-

socrates-biografia-resumo-obras.html Fonte: http://www.portalangels.com/oracoe

saossantos12.htm

Fonte: http://www.eli-

ipsa.org.br/gdesmentes/jung.html



http://www.reidaverdade.com/filosofo-socrates-biografia-resumo-obras.html









http://www.portalangels.com/oracoesaossantos12.htm

http://www.portalangels.com/oracoesaossantos12.htm

http://www.eli-ipsa.org.br/gdesmentes/jung.html



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e - A criança superdotada apresentará

necessariamente um bom rendimento na escola;

Fonte: http://alcaraz.wordpress.com/ Fonte: http://cid-

5a07ad513d91143b.office.live.com/self.aspx/I%20Congresso%202004/ 7b-Apresentacao%5E_Joseph%5E_S.%5E_Renzulli%5E_2.pdf#resId/5A07AD513D91143B!141



http://alcaraz.wordpress.com/

http://cid-5a07ad513d91143b.office.live.com/self.aspx/I Congresso 2004/





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f- Os testes de inteligência não são adaptados à

nossa realidade e por isso são de pouca utilidade

para a identificação de superdotados

QI > 130

Percentil > 95



A Resolução CFP nº 002/2003 em

seu Art. 3º definiu os requisitos

mínimos que os instrumentos devem

possuir para serem reconhecidos

como testes psicológicos.

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f- Os testes de inteligência não são adaptados à

nossa realidade e por isso são de pouca utilidade

para a identificação de superdotados



FLORES-MENDOZA, Carmen et al. Contribuições sobre QI

e capital humano no Brasil. Temas em Psicologia.

(online). 2012, vol.20, n.1, pp. 133-154. ISSN 1413-389X

Fonte: http://www.olivreiro.com.br/comunidades/16

70-julio-verne

Fonte: Diversas 20/10/2015

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g- Todo superdotado tem um pouco de loucura



http://www.olivreiro.com.br/comunidades/1670-julio-verne






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Fonte: http://geoarmando.blogspot.com/2010/12/cens

o-2010-variacao-da-populacao.html

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h- Superdotação é caso raro. Poucos são aqueles

que podem ser considerados superdotados;

Censo 2010:

população do

Brasil era de

190.755.799

pessoas

1 a 3% da

população brasileira

é superdotada

0,00

5.000.000,00

10.000.000,00

1 2

Série1



http://geoarmando.blogspot.com/2010/12/censo-2010-variacao-da-populacao.html










28.613.369,85 (15%) a

57.226.73970 (30%) -

(Renzulli, 2004)

1.907.557 (1%) a

5.722.671 (3%) –

OMS/Banco Mundial

5.722.673,97 (3%) a

9.537.789,95 (5%) – (Guenther, 2011)

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h- Superdotação é caso raro. Poucos são aqueles

que podem ser considerados superdotados;

N=19

0.755

.799



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i- O atendimento a alunos superdotados

gera elitismo social;



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j- A participação em programas especiais

fortalece a arrogância e vaidade do aluno

Fonte: http://www.tip.duke.edu/node/28

Pesquisas mostram que

os estudantes ficam

mais satisfeitos,

entusiasmados e mais

centrados social e

emocionalmente.



http://www.tip.duke.edu/node/28

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h- Atendimento especial é mais importante

para crianças deficientes ou com distúrbio de

conduta.

Fonte: http://oglobo.globo.com/rio/mat/2010/06/08/fernandinho-beira-

mar-dificil-explicacao-para-transformacao-do-bom-aluno-

coroinha-no-temido-traficante-de-drogas-916821231.asp



http://oglobo.globo.com/rio/mat/2010/06/08/fernandinho-beira-mar-dificil-explicacao-para-transformacao-do-bom-aluno-coroinha-no-temido-traficante-de-drogas-916821231.asp

































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i- A aceleração do aluno trás mais malefícios que benefícios.

Fonte: http://www.uff.br/paaahsd/



http://www.uff.br/paaahsd/

CRIANÇAS E JOVENS COM ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO POSSUEM

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

NÃO: MAS SOFREM COM

NEGLIGÊNCIA ESCOLAR QUE

GERA EXCLUSÃO NA ESCOLA

DESVALORIZAÇÃO DOS

SABERES PRECOCES,

PRODÍGIOS E AUTODIDATAS

BULLYING QUE INIBE A

PARTICIPAÇÃO SOCIAL NA

ESCOLA E NA SOCIEDADE

VERGONHA POR SABER

SIM: DUPLA EXCEPCIONALIDADE

(GALLAGHER, 1971) - AH/SD MAIS

TRANSTORNO DE ASPERGER

TDAH

DISLEXIA

DEFICIÊNCIAS

TRANSTORNOS PSICOLÓGICOS,

NEUROLÓGICOS E/OU

PSIQUIÁTRICOS

ERROS DIAGNÓSTICOS – CRIANÇAS

E JOVENS DA NOVA ERA

QUAIS SÃO AS NECESSIDADES

ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO

JOVEM COM ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO?

PRECOCIDADE

PRODIGIOSIDADE

AUTODIDATISMO

DEMANDA MODELO ESCOLAR

- Acesso aos níveis mais elevados do

ensino, da pesquisa e da criação

artística, segundo as capacidades de

cada um (LDB, Art. 4º, V)

TERMOS:

GENIALIDADE (Vigotski, 1926, apud Delou, Bueno, 2001)

SUPERNORMAIS; BEM-DOTADOS; SUPERDOTAÇÃO (Helena Antipoff, 1946)

COMPORTAMENTO SUPERDOTADO (Joseph Renzulli, 1978)

SUPERDOTADOS; SUPERDOTAÇÃO; SAVANT (Howard Gardner, 1983)

ALTAS HABILIDADES (European Council of High Ability, ECHA, 1988);

HABILIDADE, TALENTO (Françoys Gagné, 2000)

CAPACIDADE, DOTAÇÃO, TALENTO (Zenita Guenther, 2000)

EXPERTISE (Afonso Galvão, 2007)

QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO?

Lev Semenovitch

Vygotsky - Orsha, 17

de Novembro de

1896, — Moscou, 11

de Junho de 1934, foi

um cientista bielo-

russo.

[...] Os talentos surgem em toda parte e a todo

momento, onde e quando existem condições sociais

favoráveis ao seu desenvolvimento.

GENIALIDADE, grau superior de talento,

que manifesta-se em elevada criatividade, tendo

extraordinário significado histórico para a vida

da sociedade.

A genialidade distingue-se do Talento, principalmente, pelo nível e características da sua

obra: os gênios constituem-se em "pioneiros" de

uma nova época histórica em seu campo.

Isto significa que todo talento surgido na realidade,

isto é, todo talento tornado força social, é fruto das

relações sociais (Vigotski, 1929, apud. Delou &

Bueno, 2001).

TEORIA DOS TRÊS ANÉIS DE JOSEPH RENZULLI (1976)

Dr. Joseph S. Renzulli é professor de

Psicologia Educacional na University of

Connecticut

Fonte: http://www.gifted.uconn.edu/sem/semart04.html

COMPORTAMENTOS

SUPERDOTADOS


TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE

HOWARD GARDNER (1983)


Professor de

Cognição e Educação na

Universidade de Harvard, Professor

adjunto de Neurologia na

Universidade de Boston.

ALTAS HABILIDADES NA ESCOLA

Modelo que visa

pelo processo do

desenvolvimento

de talentos, a

"transformação

progressiva dos

dons em talentos"

(Françoys Gagné,

2008).

ACASO

Professor

da

Quebec

University

QUANDO SERÁ QUE O TALENTO DA CRIANÇA E DO JOVEM SE TORNARÁ FORÇA SOCIAL?

PARA TANTO, O TALENTO DA CRIANÇA E DO JOVEM DEVEM SER IDENTIFICADOS.

IDENTIFICAR NÃO É ROTULAR.

IDENTIFICAR É TRABALHO ESPECIALIZADO E

VISA A GARANTIA DE DIREITOS HUMANOS

ESTABELECIDOS EM POLÍTICAS PÚBLICAS DE

EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

IDENTIFICAR OS ALUNOS

QUEM VAI IDENTIFICAR

AONDE

QUANDO

PRECOCES

PRODÍGIOS

ADEQUAÇÃO SOCIAL

PARA QUE

DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS



LOCAL

ESCOLAS - SRM - NAAH/S

UNIVERSIDADES (INCLUSÃO INVERSA)

TIPO DE PROGRAMA

ENRIQUECIMENTO ESCOLAR

APROFUNDAMENTO CURRICULAR

TALENTOS ACADÊMICOS

TALENTOS ESPECÍFICOS

ACELERAÇÃO DE ESTUDOS (NOS DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO)

INICIAÇÃO CIENTÍFICA Jr. (Universidades Públicas e Confessionais)

FAPs


LAUDO

AVALIAÇÃO

COMPORTAMENTAL

PARA AH/SD E DE

DESEMPENHO

ESCOLAR

ESCOLA

ESTUDO DE CASO:

Gênero: Masculino

Data de nascimento: 2006

Idade: 8 anos

Nível Escolar: Fundamental I

Unidade Escolar/CRE: 2ª

Ano Escolar: 3º ano – 2014

Acelerado: 1 ano - 2015

Talento Especial: Instrumentista; Compositor; Ciências

NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO


LISTA BASE DE INDICADORES DE

SUPERDOTAÇÃO - PARÂMETROS PARA OBSERVAÇÃO DE ALUNOS EM

SALA DE AULA -

Cristina Maria Carvalho Delou

00,5

11,5

22,5

31

23

4

5

6

7

8

9

1011

1213

1415

16

17

18

19

20

21

2223

24

LBISD

Série1 Série2 Série3

ALTAS HABILIDADES NA ESCOLA

Indicadores de Altas Habilidades

INTELIGENCIA E CAPACIDADE 1º 2º 3º

1.1 – Aceita as tarefas difíceis, independente dos obstáculos. 4

1.2 – Mantém e defende suas próprias ideias. 4

1.3 – Relaciona as informações anteriores com novos conhecimentos adquiridos. 4

1.4 – Tem grande curiosidade a respeito de assuntos variados. 4

1.5 – Demonstra facilidade e rapidez para lembrar informações. 4

1.6 – Aprende rápido (no geral ou em área especifica). 4

1.7 – Oferece contribuições além da solicitadas pelo professor. 4

1.8 – É observador perspicaz, geralmente observa mais ou aprende mais sobre filmes, historias fatos do que outros alunos.

LINGUAGEM

2.1 – Expressa-se bem de forma clara e precisa. 4

2.2 – Dedica-se á leitura por conta própria. 4

2.3 – É adepto da dramatização e improvisação. 4

2.4 – Participa com entusiasmo de atividade musicas. 4

2.5 – Apresenta vocabulário avançado/ aprimorado em relação à idade ou série. 4

2.6 – Interessa-se por colecionar, classificar e organizar informações. 4

2.7 – Resolve rapidamente situações-problema, ligada a conceitos matemáticos. 4

2.8 – Usa o raciocínio lógico-matemático de forma criativa, articulando as questões cotidianas. 4

HABILIDADES DE GESTAO

3.1 – Parece ser querido por seus colegas. 4

3.2 – Percebe e preocupa-se com problemas sociais que outros não identificam. 4

3.3 – Tende a liderar, geralmente dirige a atividades na qual está envolvido. 4

3.4 – É prestativo e coopera com professores e colegas. 4

3.5 – Interessa-se por planejar e organizar atividades de um modo geral. 4

3.6 – Percebem as habilidades dos seus colegas, gerenciando as atividades pertinentes a cada um deles. 4 Frequentemente - 4CRIATIVIDADE As vezes - 34.1 – Cria peças teatrais originais ou a partir de histórias/temas. 1 Raramente - 24.2 – Apresenta soluções originais em diferentes situações e momentos. 4 Não Observado - 1

4.3 – Criam novas aplicações para objetos padronizados 4

4.4 – Interessam-se mais por atividades criadoras do que por tarefas repetitivas 4

1

2

3

41

23

4

5

6

7

8

9

10

11

121314

15

16

17

18

19

20

21

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23

2425


DECLARAÇÃO DE INCHEON, 2015 -

Rumo a 2030: uma nova visão para a educação

“Assegurar a educação inclusiva e

equitativa de qualidade, e promover

oportunidades de aprendizagem ao longo

da vida para todos” e suas metas

correspondentes.


DECLARAÇÃO DE INCHEON, 2015 -

Rumo a 2030: uma nova visão para a educação


20. Baseada no legado de Jomtien (1990) e Dakar (2000), esta Declaração de Incheon é um compromisso histórico de todos nós com a transformação de vidas por meio de uma nova visão para a educação, com ações ousadas e inovadoras, para que alcancemos nossa ambiciosa meta até 2030.


Ensino para todos e sem distinção de classe social;

Entrada precoce na ESCOLA para os que já sabem ler;

Os que já sabem ler – NÃO PRECISAM DO PNAIC

“O único bem ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento”

(Vigotski);

Participação em todas as Olimpíadas do Conhecimento;

Compartilhamento dos saberes das crianças e dos jovens;

Não ao bullying na ESCOLA;

Valorização da ESCOLA como o lugar que escolhemos passar todo o

tempo de nossas vidas, quando não estamos com as nossas famílias.

OBRIGADA!

Vamos identificar e atender às necessidades educacionais

especiais da criança e do jovem com altas

habilidades/superdotação!

É direito humano. É política pública de inclusão.

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