66

CONHECER O PASSADO ........................................................8

Direto da fonte ..............................................9Seguindo pistas ..........................................9O que os mapas revelam .............................11O olhar do artista .......................................12Vestígios do passado ..................................14

Uma história, muitas fontes ........................15Medir o tempo, localizar os acontecimentos ...16

Quando aconteceu? ....................................16As medidas do tempo .................................17Navegar no tempo ......................................19

Navegando no tempo ...................................20Panorama .....................................................21O que você aprendeu ...................................21

11Capít

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11Capít

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SumárioSumário

seis

VIVER E APRENDER .............................................................2222Capítulo

22Capítulo

Você e a escola ............................................23Como aprendemos .......................................24

Aprendendo com os amigos ........................25Aprendendo na escola ................................26Minha agenda ............................................27Aprendendo com os mais velhos ..................29

Como as crianças indígenas aprendem ......30Recordações do tempo de escola ...............32Navegando no tempo ...................................34Panorama .....................................................35O que você aprendeu ...................................35

PELAS RUAS DA CIDADE ......................................................3633Capítulo

33Capítulo

Você e as ruas do cotidiano ........................38A rua onde você mora, o lugar onde você vive ....39

Os espaços de convivência ..........................40A rua onde moro já foi assim ......................44A convivência mudou? ..................................46

Imagens do passado ....................................48Navegando no tempo ...................................50Panorama .....................................................51O que você aprendeu ...................................51

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TEMPO DE BRINCAR ............................................................5244Capítulo

44Capítulo

Brincando ontem e hoje ...............................54Brincar é coisa antiga .................................58

O direito de brincar ......................................59Lazer, cotidiano e história ...........................60

O lazer da turma ........................................60Lazer em família ........................................61

O povo fazendo festa ...................................63Os jogos de cada povo .................................66Navegando no tempo ...................................68Panorama .....................................................69O que você aprendeu ...................................69

TEMPO E TRABALHO ...........................................................7055Capítulo

55Capítulo

As pessoas e o trabalho ..............................72Enquanto uns dormem, outros trabalham ...75O trabalho ao longo do tempo .....................77

O trabalho no campo ..................................78O trabalho na cidade ..................................79Lembranças de trabalhadores ......................81Lembranças de um aprendiz .......................82

Crianças trabalhando ontem e hoje ............83Sem tempo para brincar .............................84

O trabalho nas comunidades indígenas ......85 Jeito de indígena .......................................87

Imagens do trabalho escravo ......................89As mulheres no mundo do trabalho ............91Em benefício de todos .................................94Em busca de soluções para as crianças .....95Navegando no tempo ...................................96Panorama .....................................................97O que você aprendeu ...................................97

GLOSSÁRIO .................................................................................... 118

SUGESTÕES DE LEITURA ............................................................. 124

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................. 126

JORNAL DA MODA .......................................................................... 129

O QUE MUDOU AO LONGO DO TEMPO ............................... 9866Capítu

lo

66Capítulo

A história do livro .........................................99Em busca de alimento ...............................101Falando de comunicação ...........................106

Comunicando-se ontem e hoje ..................108Na era da TV ...........................................109

Os meios de transporte também se modifi caram ...............................................110

O ser humano modifi ca o ambiente ..........113Navegando no tempo .................................116Panorama ...................................................117O que você aprendeu .................................117

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Conhecer o passado

O objetivo deste capítulo é que os alunos compreendam que os diferentes registros históricos são fontes muito importantes de informação para se conhecer o passado. O trabalho pedagógico com imagens, objetos, relatos orais e escritos, entre outros, é fundamental para a construção do saber histórico escolar. Procure considerar e problematizar as hipóteses dos alunos a respeito das fontes observadas para que eles possam refl etir sobre as diferentes opiniões. Sempre que se analisa uma fonte é importante considerar a possibilidade de coexistirem diferentes pontos de vista.

O objetivo deste capítulo é que os alunos compreendam que os diferentes registros históricos são fontes muito importantes de informação para se conhecer o passado. O trabalho pedagógico com imagens, objetos, relatos orais e escritos, entre outros, é fundamental para a construção do saber histórico escolar. Procure considerar e problematizar as hipóteses dos alunos a respeito das fontes observadas para que eles possam refl etir sobre as diferentes opiniões. Sempre que se analisa uma fonte é importante considerar a possibilidade de coexistirem diferentes pontos de vista.

1Capítulo

Você está começando o seu livro de História. Ao longo do ano você vai estudar

fatos atuais e também fatos que ocorreram há mais tempo.

Como um detetive, você vai seguir pistas e investigar vestígios deixados por pes-

soas que viveram muito tempo antes de nós.

Para começar, observe as imagens.

oito

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Ponte Princesa Isabel, na cidade de Recife, em obra editada em 1905 (Pernambuco).

Ponte Princesa Isabel, Recife, em 2007.

FRED JORDÃO/IMAGO

Consulte o Glossário, página 118, para saber o significado das palavras destacadas em verde.

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Bate-papo

Converse com seus colegas e com sua professora sobre as diferenças e as seme-lhanças que há entre o local mostrado nas duas fotos e nas ilustrações.

• O que mudou com o passar do tempo?

• O que permaneceu igual?

• Há muitas diferenças com relação às construções, ao movimento de veículos e à paisagem em geral?

Direto da fonteImagine que você e seus familiares foram convidados para uma festa dos anos

1960. Como saber que roupas eram utilizadas naquela época? Quais as músicas

que serão tocadas durante a festa? Para a realização dessa festa, como os organi-

zadores vão recriar o ambiente?

Para obter todas essas respostas será preciso a consulta a diferentes fontes: pessoas, fotografias, filmes, revistas e jornais daquela época, etc.

É assim que os historiadores estudam o passado da humanidade: pesquisando

e buscando informações em diversas fontes.

Seguindo pistas

Há milhares de anos, os seres humanos viviam em pequenos grupos, em dife-

rentes lugares da Terra. Esses homens e mulheres deixaram um rico patrimônio

material feito de instrumentos domésticos,

imagens pintadas nas pedras, restos de fo-

gueiras e túmulos. Eles não utilizavam a es-

crita ainda, mas os objetos que criaram se

tornaram valiosas pistas sobre o seu jeito de

viver.

Agora você vai ver como os historiadores,

os arqueólogos e outros pesquisadores estu-

dam essas pistas para reconstruir um passa-

do tão distante dos nossos dias.

Estimule as crianças a observar no local apresentado nas imagens o movimento das pessoas e as roupas utilizadas, os veículos, as construções e a paisagem em geral.As atividades deste volume são muitas vezes abertas e preveem respostas pessoais. As orientações contidas nas margens do Livro do Professor e no Manual do Professor têm como objetivo ampliar as possibilidades de exploração de cada uma delas.

Estimule as crianças a observar no local apresentado nas imagens o movimento das pessoas e as roupas utilizadas, os veículos, as construções e a paisagem em geral.As atividades deste volume são muitas vezes abertas e preveem respostas pessoais. As orientações contidas nas margens do Livro do Professor e no Manual do Professor têm como objetivo ampliar as possibilidades de exploração de cada uma delas.

nove

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10

1 Examine as imagens e responda às questões referentes a cada uma delas.

a) Para que você acha que os primeiros seres humanos fabricavam armas?

b) Além da pedra, que outro material você acha que eles usavam para fabricar armas e utensílios?

c) Que elementos você reconhece na pintura?

d) Que material você acha que es-ses nossos antepassados usa-vam para pintar?

Resposta pessoal. Deixe que os alunos se expressem livremente.Os homens fabricavam armas para caçar e para se defender de ataques de animais ou de outros grupos humanos.Resposta pessoal. Deixe que os alunos se expressem livremente.Os homens fabricavam armas para caçar e para se defender de ataques de animais ou de outros grupos humanos.

Resposta pessoal. Resposta pessoal.

Para fazer essas imagens eles utilizavam corantes minerais nas cores ocre amarelado, ocre avermelhado e negro. Sempre utilizavam pigmentos de cores naturais.

Para fazer essas imagens eles utilizavam corantes minerais nas cores ocre amarelado, ocre avermelhado e negro. Sempre utilizavam pigmentos de cores naturais.

Os primeiros homens fabricavam armas com pedras que eles afiavam batendo umas contra as outras. Com o tempo, eles passaram a produzir ferramentas e utensílios mais aperfeiçoados, como, por exemplo, o machado de pedra polida e as foices de pedra, de bronze e de ferro.

dez

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2 Leia suas respostas aos colegas e à professora.

Nossos primeiros antepassados

Homo sapiens, ‘homem sábio’, é o nome da nossa espécie. Dela fazem parte todos

os seres humanos. Os primeiros seres da nossa espécie viveram há menos de meio

milhão de anos.

Leia o texto com os alunos, retomando as hipóteses levantadas anteriormente.Leia o texto com os alunos, retomando as hipóteses levantadas anteriormente.

Também utilizavam madeira e ossos de animais.

Pinturas rupestres no sítio arqueológico Vão Grande, na serra do Lajeado (Tocantins, 2005).

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Esses primeiros homens e mulheres eram nômades. Viviam da caça, da pesca

e da coleta de plantas, frutos e raízes silvestres. Para se proteger do frio, vestiam

peles de animais e se abrigavam em grutas e cavernas. Para se defender e para

caçar, fabricavam armas com pedras que lascavam e afiavam batendo umas con-

tra as outras.

Foi durante esse período que os seres humanos aprenderam a fazer fogo, cozi-

nhar os alimentos e acender fogueiras na entrada das grutas para se proteger dos

animais ferozes. Com o tempo, passaram a fabricar utensílios e artefatos cada vez

mais aperfeiçoados, como lanças de madeira com pontas de pedra, arpões, facas

e agulhas feitas com dentes e ossos de animais.

A maioria desses povos caçadores deixou desenhos e pinturas nas paredes

das cavernas, chamadas pinturas rupestres. Não se sabe ao certo o significado

desses desenhos, mas muitos historiadores acham que eles tinham um sentido

mágico, faziam parte de um ritual para que sempre houvesse caça.

Mesmo sem conhecer a escrita, esses grupos humanos deixaram pistas sobre

o seu jeito de viver. As pinturas rupestres e os objetos encontrados em diferentes

lugares do mundo são elementos da cultura material que os historiadores estu-

dam para reconstituir o passado e descobrir como viveram os primeiros grupos

humanos.

Adaptado de: César Coll e Ana Teberosky. Aprendendo História e Geogra�a.

São Paulo: Ática, 2000.

• Converse com a professora e com os colegas a respeito do texto acima e escreva

no caderno o que você achou mais interessante sobre os seres humanos que viviam

nas cavernas.

O que os mapas revelam

Em 1500, depois da chegada de Pedro Álvares Cabral à terra que hoje se cha-

ma Brasil, muitas embarcações portuguesas, francesas, inglesas, holandesas e

espanholas navegaram ao longo da costa brasileira à procura de riquezas para

vender na Europa. Navegadores e piratas estabeleceram um intenso comércio de

pau-brasil, árvore de cuja madeira avermelhada se extraía um corante usado para

tingir tecidos e fabricar tinta de escrever.

Mas como os historiadores conseguem descobrir como viviam e o que faziam

as pessoas daquele tempo?

onze

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12

1 Observe o mapa a seguir e preste bastante atenção em cada detalhe apresentado.Explore o mapa com os alunos, chamando-lhes a atenção para detalhes, como vestuário, tipos de embarcação, animais, vegetação. Traga para a classe um mapa do Brasil atual e peça que comparem os dois, fazendo as seguintes perguntas: As informações de ambos os mapas são as mesmas? Por quê? Anote as hipóteses deles no quadro para depois discuti-las.

Explore o mapa com os alunos, chamando-lhes a atenção para detalhes, como vestuário, tipos de embarcação, animais, vegetação. Traga para a classe um mapa do Brasil atual e peça que comparem os dois, fazendo as seguintes perguntas: As informações de ambos os mapas são as mesmas? Por quê? Anote as hipóteses deles no quadro para depois discuti-las.

O mapa Terra Brasilis (Terra do Brasil) faz parte do chamado Atlas Miller, feito entre 1515 e 1519 pelos cartógrafos Lopo Homem e Pedro e Jorge Reinel. Está guardado na Biblioteca Nacional de Paris, capital da França.

2 Agora responda:

a) Que pessoas você identifi ca no mapa?

b) Elas estão vestidas? Como?

c) Que outros elementos do mapa chamam sua atenção? Que pistas eles revelam?

O olhar do artista

As obras dos artistas também podem ser importantes fontes de informação

sobre determinada época e lugar.

doze

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O mapa mostra alguns indígenas realizando diferentes tarefas.

Alguns indígenas estão vestidos e outros estão nus. Os indígenas vestidos usam vestimentas feitas de penas e adornos feitos do mesmo material.

Resposta pessoal. A partir dessas respostas, converse com os alunos sobre a importância da observação para o trabalho do historiador.

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