ANALISE DO TEXTO:

A PLATAFORMA MOODLE COMO ALTERNATIVA PARA UMA EDUCAÇÃO

FLEXÍVEL Franco (C.P.).

José Marcelo Silva Santiago1

RESUMO

Este paper tem como objetivo analisar o texto “A plataforma moodle como alternativa para

uma educação flexível”, do autor Claudio de Paiva Franco, escrito em 2010 e publicado na

Revista EducaOnline, v.4, n.1, Jan-Abr 2010, Rio de Janeiro. Disponível no endereço

http://www.claudiofranco.com.br/textos/franco_educaonline_02.pdf.

PALAVRAS-CHAVE: Moodle, educação flexível, semipresencial, educação a distância.

1. INTRODUÇÃO

No prefácio o autor traz a importância do uso de tecnologias na educação a distância

via internet. Umas das alternativas citadas no texto para complementar às aulas presencias é

são as AVAs(Ambiente Virtual de Aprendizagem).

Para o autor o uso desta tecnologia fortalece o ensino a distância, as AVAs é uma

ferramenta que interage com vários recursos digitais que podem servir de apoio para curso

semipresenciais como também para cursos completos online.

O autor destaca no texto o Moodle que é uma ferramenta importante em AVA, que

foi introduzido para aprendizagem de inglês em uma instituição federal de ensino no Rio de

Janeiro.

1 Estudante de Licenciatura Plena em Computação na Universidade Estadual do Ceará (UECE).

marcelo.gmcf@gmail.com

2. UMA VISÃO GERAL DA PLATAFORMA MOODLE

O autor destaca a definição do Moodle, que é um software livre, de apoio à

aprendizagem, executado num ambiente virtual, o Moodle pode ser usado em cursos online.

Abaixo uma imagem que o autor comenta sobre a visão da página de início do AVA.

Figura 1 – Página inicial do componente online.

O autor disserta o uso vasto em grande número de pessoas, principalmente

professores, universidades, escolas sobre esta plataforma de ensino. Destaca que pode ser

acessível aos professores e alunos à qualquer lugar com acesso à internet.

Destaca o Moodle como um software gratuito ou open source na criação de cursos

online, este ambiente é compatível a qualquer computador com sistemas operacionais

Windows, Mac e Linux. O autor ainda esclarece que o software é de código aberto e

qualquer usuário, especialmente pessoas na área de desenvolvimento, que pode participar

na criação e desenvolvimento desta plataforma que é o Moodle.

3. A FILOSOFIA EDUCACIONAL DO MOODLE

O autor enfatiza a criação do Moodle, que foi desenvolvido pelo australiano Martin

Dougiamas, pelos meados de 1990. Martin formado em ciências da computação e em

educação, acreditava que o sistema de gerenciamento de cursos seria elaborado melhor por

pessoas que atuava na área de educação. O Moodle foi inspirado na epistemologia sócio-

construcionista, está ideia baseia-se de que “as pessoas aprendem melhor quando estão

engajadas em um processo social de construção de conhecimento, construindo artefatos

para os outros”, (COLE e FOSTER, 2008). Todo este processo segundo o autor, ocorre

através da negociação de sentidos entre os usuários, dividindo o conhecimento adquirido.

O autor esclarece que foi neste modelo baseado no aluno que o Moodle foi

desenvolvido, com organização por tópicos, utilizando ferramentas para discursão e

compartilhamento de ideias. O autor compara o modelo de ensino tradicional com o modelo

de ensino da educação a distância.

Para concluir este tópico o autor cita as características do Moodle, que visa a

atender da maneira mas adequada o objetivo pedagógico, isto serias usar componente

online para o ensino e aprendizagem, de leitura instrumental em inglês, interagindo aluno e

professor.

4. PRINCIPAIS RECURSOS DO MOODLE

Vários recursos que o ambiente online do Moodle oferece para comunidade

estudantil como disserta o autor, tais como: fóruns de discussão, diários, glossários, tarefas,

chats, questionários e muito mais opções para o ensino. O Moodle dispõem de várias

versões, a que foi utilizada para os aluno é a versão 1.9, contendo funções para

administradores e professores, que podem editar conteúdo do curso no qual o aluno está

matriculado. Abaixo uma imagem da área de trabalho do administrador com ativação da

página que foi selecionada.

Figura 2: Página inicial do componente on-line do 1º ano do Ensino Médio, na visão

do administrador, com o botão “Ativar seleção” selecionado.

O autor comenta sobre a divisão da página inicial que é feita por blocos de

atividades, que é dividido em 3 colunas, no centro encontra-se recursos e atividades do

curso, e na lateral esquerda está o bloco que contém: participantes, atividades, pesquisar

nos fóruns, administração e categorias do curso.

Além das citadas anteriormente várias outras ferramentas estão dispostas para os

usuários sejam eles alunos ou professores que ajuda na educação flexível, relata o autor do

texto, estas ferramentas de comunicação do ambiente online Moodle, contribuem com a

interação entre os usuários.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O criador deste documento conclui que, o presente artigo analisou a plataforma

Moodle como alternativa para uma educação mas flexível de qualidade, tal flexibilidade

dita pelo autor, é umas das maneiras mais fáceis de comunicação, mas também que

favorece a criação de um ambiente de ensino participativo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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University of Technology, 2000. Disponível em

<http://lsn.curtin.edu.au/tlf/tlf2000/dougiamas.html>, acessado em 10 jan. 2010.

FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de

inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Dissertação de Mestrado, Programa

Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Faculdade de Letras,

Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009. 278p. Disponível em:

<http://claudiofranco.com.br/dissertacao.pdf>, acessado em 11 mar. 2010.

GERGEN, K.J. Social Construction and the Educational Process. In L.P. Steffe & J.Gale

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PAPERT, Seymour. Preface. In: I. Harel & S. Papert (Eds). Constructionism, Research

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Disponível em: <http://download.moodle.org/docs/moodle_1.4.3_for_teachers_

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