FAETERJ - Faculdade de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro

Duque de Caxias, Junho de 2015.

Disciplina: Português Instrumental

Professorª : Kátia Rodrigues

Período: 1° Turno: Noite

Análise e Produção de Texto

Temas:

Leitura,

Análise e

Interpretação de Textos.

Bruno Pereira,

Bruno Rocha,

Eliseu Praxedes,

Fernanda Paula Kappaun,

Igor Trajano.

“Pois Dele, por Ele e para Ele são todas as coisas. A Ele seja á glória para

sempre! Amém.”

Romanos 11:36

Sumário

1.Introdução.......................................................................................................6

2. Leitura, Análise e Interpretação de Textos....................................................7

3.Tipos de Leituras............................................................................................8

3.1. A Leitura Formativa:.................................................................................8

3.2. A Leitura recreativa:.................................................................................8

3.3. A leitura Informativa:................................................................................8

3.3.1. Pré-leitura ou leitura de reconhecimento..............................................8

3.3.2. Leitura seletiva:.....................................................................................8

3.3.3. Leitura crítica ou reflexiva.....................................................................8

3.3.4. Leitura interpretativa.............................................................................9

4. A importância da leitura dentro da sociedade...............................................9

5. Quais as barreiras que encontramos ao ler?..............................................10

6. Países com maiores hábitos de Leitura......................................................12

7. 45% dos brasileiros dizem que não gostam de ler.....................................13

7.1. Por Região..............................................................................................13

8. Universitários brasileiros leem de 1 a 4 livros por ano:...............................14

9. Dicas que facilitam o hábito da leitura.........................................................14

10. Análise de Texto........................................................................................16

11. Objetivo da análise....................................................................................16

12. Partes da análise de texto.........................................................................17

12.1. Análise dos elementos:........................................................................17

12.2. Análise das relações:...........................................................................17

12.3. Análise da estrutura:............................................................................17

13. Tipos de Análises......................................................................................17

13.1. Análise textual..............................................................................17

13.2. Análise temática...........................................................................18

13.3. Análise interpretativa....................................................................19

14. Os dez mandamentos para análise de textos...................................19

15. Importância da Interpretação Textual................................................20

16. Interpretação de textos......................................................................20

17. Organização do texto e ideia central.................................................21

18. Os tipos de texto................................................................................22

18.1. Texto Narrativo (Narração)...........................................................22

18.2. Texto Descritivo (Descrição).........................................................25

18.2.1. Descrição denotativa..................................................................25

18.2.1. Descrição denotativa..................................................................25

18.2.2. Descrição conotativa..................................................................25

18.3. Formas de discurso.......................................................................26

18.3.1. Discurso direto............................................................................26

18.3.2. Discurso indireto.........................................................................26

18.3.3. Discurso indireto livre.................................................................27

19. ANEXOS.............................................................................................28

19.1. Os Países que mais leêm..............................................................28

19.2. Gráfico ..........................................................................................28

20. Conclusão...........................................................................................29

21. Referencial Bibliográfico.....................................................................30

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1. Introdução

A leitura, análise e interpretação são de suma importância para o ser

Humano, pois liberta o senso de refletir naquilo que achamos práticos,

ajudando aperfeiçoar a compreensão e acrescentando novos conhecimentos.

O hábito de ler, analisar, interpretar e questionar deve ser estruturado desde a

infância, a fim de que, o indivíduo aprenda cedo que ler, é algo importante e

prazeroso, e o tornará um adulto culto, dinâmico e perspicaz.

No mundo em que vivemos a leitura, a capacidade de analisar e

interpretar, finda as fronteiras da incompreensão, amplia e diversifica nossa

visão de interpretar o mundo que vivemos e dar vida naquilo que parece ser

impossível.

No universo da leitura, o ato de analisar um texto como um todo elabora

uma linha de raciocínio, ficando pratico a coerência do assunto nos mais

diversos tipos de leituras, como o entendimento da leitura formativa.

As informações que serão geradas a partir desse texto serão repassadas

e desenvolvidas, para aqueles que gostam de conhecimento e que busca saber

o grande proposito dessa magnifica ferramenta, na qual a leitura pode ser.

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2. Leitura, Análise e Interpretação de Textos

Habituados (ou não...) aos textos literários, os estudantes, ao se depararem

com textos científicos, encontram dificuldade que os leva a uma atitude de desânimo

geralmente acompanhada de um juízo de valor depreciativo em relação ao

pensamento teórico.

É possível melhorar a capacidade de leitura, análise e interpretação de textos

por meio da aprendizagem de alguns conceitos e práticas.

Antes de tudo, iremos conceituar o que é Leitura, Análise e Interpretação

Textual segundo o dicionário Soares Amora de forma individual.

Leitura: Ação ou efeito de ler.

Análise: Decomposição de um todo em partes.

Interpretação: Ação ou efeito de interpretar, compreender.

Leitura, Análise e Interpretação tem em comum a “compreensão”, através da

comunicação, que deve ser clara e objetiva para que a mensagem seja passada.

A comunicação se dá sempre que uma mensagem é transmitida de um emissor

para um receptor.

“Todo texto é portador de uma mensagem concebida e codificada pelo autor e

destinada a um leitor quem, para aprendê-la, precisa decodificá-la e entendê-la no

seu objetivo subjacente.”

Considera-se o emissor como uma consciência que transmite uma mensagem

para outra consciência. O texto pode ser considerado como um meio pelo qual duas

consciências se comunicam. Esta é a grande função da linguagem. Ela funciona

como código.

Denomina-se leitura a compreensão de uma mensagem codificada em signos

visuais (geralmente letras e cifras). O ensino e o incentivo da leitura representam,

portanto, um objetivo básico de todo sistema educativo.

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Há várias modalidades de leitura, como por exemplo, a formativa, a informativa

e a recreativa.

3. Tipos de Leituras

3.1. A leitura formativa: não é limitada a simples recepção de uma

mensagem; ela contribui para a ampliação da nossa capacidade cognitiva.

3.2. A leitura recreativa: é aquela que objetiva o lazer, a recreação...

3.3. A leitura informativa: é objetiva, é feita com o objetivo de estudo e

informação...

A classificação dos tipos de leitura varia de autor para autor. Segundo Cervo,

Bervian e Da Silva (2006) existem quatro tipos de leitura informativa:

3.3.1. Pré-leitura ou leitura de reconhecimento: é a fase preliminar da leitura

informativa. Este tipo de leitura permite ao leitor selecionar o documento ou a obra

que poderá ser aproveitada no seu trabalho e também obter uma visão geral do

tema abordado.

3.3.2. Leitura seletiva: é quando se realiza uma leitura do livro todo, tentando

selecionar as informações fundamentais, ou seja, escolher o material que realmente

interessa à pesquisa. Entretanto, deve haver critérios de seleção baseados nos

propósitos do trabalho.

3.3.3. Leitura crítica ou reflexiva: é quando o leitor concentra-se nos

aspectos mais relevantes do texto, sendo capaz de separar as ideias secundárias da

ideia central. Essa é uma fase que requer reflexão que pode ser obtida por meio

da análise, comparação, diferenciação, síntese e julgamento das ideias do autor da

obra.

3.3.4. Leitura interpretativa: é uma leitura mais complexa e para que ela seja

proveitosa é necessário que se estabeleça o procedimento a seguir:

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Identificar quais as intenções do autor e o que ele afirma sobre o tema, suas

hipóteses, metodologia, resultados, discussões e conclusões;

Relacionar as afirmações do autor com os problemas para os quais se está

procurando equacionar;

Saber discernir, de forma imparcial, o que verdadeiro ou falso.

4. A importância da leitura dentro da sociedade

A leitura é algo muito amplo, não pode apenas ser considerada como uma

interpretação dos signos do alfabeto. Produz sentido, ou seja, surge da vivência de

cada um, é posta como prática na compreensão do mundo na qual o sujeito está

inserido. Tal aprendizagem está ligada ao processo de formação geral de um

indivíduo e sua capacitação dentro da sociedade, como por exemplo: a atuação

política, econômica e cultural, o convívio com a sociedade, seja dentro da família ou

no trabalho. O indivíduo modifica sua visão de mundo através da leitura, não pela

sua forma.

O ato da leitura é muito mais do que simplesmente ler um artigo de revista, um

livro, um jornal. Ler se tornou uma necessidade, é participar ativamente de uma

sociedade, desenvolver a capacidade verbal, descobrir o universo através das

palavras, além do fato que ao final de cada leitura nos enriquecemos com novas

ideias, experiências. Através de um livro, milhares de crianças podem descobrir um

universo de aventuras, um mundo só seu repleto de magia que é concedido nas

páginas de um livro. A leitura é uma atividade prazerosa e poderosa, pois

desenvolve uma enorme capacidade de criar, traz conhecimentos, promovendo uma

nova visão do mundo. O leitor estabelece uma relação dinâmica entre a fantasia,

encontrada nos universos dos livros e a realidade encontrada em seu meio social. A

criatividade, a imaginação o raciocínio se sobrepõem diante deste magnífico cenário,

criando um palco de possibilidades.

Cada leitor ao fazer uma leitura, trava um contato direto com o texto, trazendo

para o seu objeto de leitura as suas experiências pessoais, suas ideologias, seus

conceitos, acarretando uma experiência própria, cotidiana e pessoal, tornando a

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leitura única, incapaz de se repetir, é isto que faz o ato de ler tão importante. O leitor

se tornará um coautor do texto, deixando suas características e impressões.

Através deste recurso fabuloso, conseguimos o total domínio da palavra,

traçando ideias e conhecimentos, sendo possível entender o mundo que nos cerca,

nos transformamos e, ao nos transformar, abrimos nossas mentes para o

desconhecido, passando assim a construir um mundo melhor para cada um de nós.

Por meio da leitura resgatamos nossas lembranças mais especiais, que fazem

parte da nossa cultura. Essa cultura que nos foi dada tem como finalidade a

formação de cidadãos críticos e conscientes de seus atos, porém essa cultura se

dilui e se perde diariamente, e é este saber, esta cultura que precisa ser recuperada.

Ao ler um texto ou um livro, interagimos não propriamente com o texto, mas

com os leitores virtuais, que são constituídos no próprio ato da escrita. O autor os

cria em seus textos e o leitor real, lê o texto e dele se apropria. O texto passa assim

a exercer uma mediação entre sujeitos, tendo a influência de estabelecer relações

entre os leitores reais ou virtuais.

5. Quais as barreiras que encontramos ao ler?

Grande parte das pessoas hoje não tem por hábito a leitura diária de um jornal,

uma revista, como fim de manter-se atualizado e integrado com as diversas notícias

que surgem a cada instante. Tais pessoas mantêm suas vidas restritas apenas a

comunicação oral e dificilmente ampliam seus horizontes. Por terem opiniões

parecidas com as suas, como uma conversa informal entre amigos, forma-se um

grande círculo vicioso, onde as informações ficam restritas, não havendo uma

opinião focada crítica e concreta, somente dados expostos de formas simples e sem

julgamentos.

Em um país que ainda sofre com a deficiência no ensino público e com o alto

índice de analfabetismo funcional, todas as tentativas que incentivem e transformem

nossos brasileiros em leitores são extremamente bem-vindas.

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Segundo as estatísticas apresentadas pela Revista Nova Escola, o último

Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (Inaf), divulgado no início de 2008

pelo Instituto Paulo Montenegro e pela ONG Ação Educativa, revela que apenas

28% dos brasileiros com idade entre 15 e 64 anos têm domínio pleno da leitura e da

escrita, consegue ler textos longos, relacionar os assuntos abordados, ou menos

comparar os dados apresentados e os 72% possuem habilidades básicas e

rudimentares limitando-se à compreensão de títulos, frases e textos curtos.

Uma das maiores dificuldades encontradas pelos adolescentes está na forma

de ler. O livro oferece uma mensagem elaborada a ser decifrada e compreendida,

porém para obter este saber é necessário decifrar os signos escritos e compreendê-

los. Acontece que maioria dos casos os alunos somente „passam os olhos‟ sobre o

texto e não compreendem o que está sendo proposto pelo autor.

Muitos estudantes leem sem compreender, decifram o texto sem compreender

o que o texto realmente traz de informação. É importante salientar que, para um

leitor capacitado, a principal proposta da leitura é compreender qual é a mensagem,

com o objetivo de buscar analisar todos os pontos abordados pelo autor de uma

forma coerente e ágil. Já para um leitor inexperiente, como por exemplo, uma

criança, quando aprende a ler, cuja principal tarefa é decifra as letras, sua leitura

será, provavelmente, mais lenta, antes da compreensão da mensagem, ela deverá

discriminar e identificar as letras, combinando-as entre si, reconhecer o seu

significado, relaciona- lá e por fim compreender a mensagem daquele texto.

Ler, de fato, não é tarefa simples, pois exige do leitor o trabalho sensível e

inteligente de desconstrução do texto, ou seja, de reconhecimento do jogo complexo

dos signos, tornando aquilo que parece trivial aos olhos de um leitor pouco crítico

num modo simbólico e profundo de revelação particular da realidade humana.

No entanto, o leitor ideal existe; e este não pode restringir o ato da leitura ao

movimento único de decifração linguística da mensagem do texto, mas deve

completar este movimento receptivo pelo reconhecimento do uso social e ideológico

dos signos, ativado pelo autor, na construção desta mensagem.

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Em outros termos, relacionar os signos de um texto com os sujeitos

interlocutores implica competência intelectual do leitor para ler não só o conteúdo

literal da mensagem, mas, sobretudo para descobrir as estratégias e mecanismos

sociais de construção do sentido final da mensagem. Diversos fatores nos levam a

concluir que vários sujeitos possuem hábitos inadequados de leitura.

6. Países com maiores hábitos de Leitura

Os benefícios de ler são múltiplos e comprovados. Estimula a criatividade,

enriquece o mapa referencial, reforça processos cognitivos, por exemplo, afinando a

memória. Em um plano coletivo, uma sociedade que lê mais, é uma sociedade

menos vulnerável, mais inventiva e inclusive seu senso comum é menos medíocre.

A Market Research World publicou o Índice de Cultura Mundial, ranking que

refere à relação de diversos países, ou melhor, dito de sua população, com

diferentes hábitos culturais, entre eles a leitura. E ao revisar este último quesito, os

países que encabeçam o hábito de ler é verdadeiramente surpreendente, mas a

verdade é que, ao menos de acordo com este relatório, em realidade é nos países

asiáticos onde as pessoas se entregam mais a esta proveitosa prática.

O país que mais lê no mundo é a Índia e ocupa essa distinção desde 2005. Os

indianos dedicam, em média, 10 horas e 42 minutos semanais para ler. Os seguintes

três postos também são ocupados por países da Ásia, Tailândia, China e Filipinas,

enquanto o quinto é, notavelmente, o Egito. Posteriormente vem a nação europeia

melhor localizada, República Tcheca, seguida da Rússia, Suécia empatada com a

França, e depois Hungria empatada com a Arábia Saudita. Quanto a América Latina,

o país mais leitor é a Venezuela, no 14º lugar, e depois vêm a Argentina (18º),

México (25º) e Brasil (27º) com médias de leitura que rondam menos da metade de

tempo que dedicam na Índia.

7. 45% dos brasileiros dizem que não gostam de ler

Segundo o balanço, realizado pelo Ibope (Instituto Brasileiro de Opinião Pública

e Estatística), a pedido do Instituto Pró-Livro, o brasileiro lê, em média, 4,7 livros por

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ano, e compram ainda menos, médias de 1,2 exemplares a cada 12 meses. Quando

indagada sobre o que prefere fazer em seu tempo livre, a maioria da população opta

pela televisão (77%), a leitura foi à quinta opção citada pelos entrevistados, com

35%, atrás de hábitos como ouvir música e rádio e descansar.

Em um país que tem 18% de analfabetos, segundo dados de 2006 do IBGE

(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), foi considerado como leitor quem leu

pelo menos um livro durante os três meses anteriores à pesquisa, feita entre

novembro e dezembro de 2007, equivalente a 55% dos entrevistados.

Entre os leitores que dedicam seu tempo livre para ler, 27% deles leem revistas

(leitura semanal) e 20%, jornais (leitura diária). Os livros são preferidos para leituras

mensais, como afirmaram 14% dos entrevistados.

7.1. Por Região

O Sul é a região onde mais se lê, à frente do Sudeste, Centro-Oeste, Nordeste

e Norte. Em 2001, na primeira edição da pesquisa, a média de leitura da população

era de 1,8 livros por ano, mas as metodologias utilizadas são diferentes.

Enquanto aquela ouviu pessoas com idade superior a 15 anos, a pesquisa divulgada

recentemente entrevistou crianças a partir dos cinco anos e analfabetos funcionais,

em todos os Estados e no Distrito Federal. A margem de erro da pesquisa é de 1,4

pontos percentuais.

8. Universitários brasileiros leem de 1 a 4 livros por ano

Na Universidade Federal do Maranhão (UFMA), 23,24% dos estudantes não

leem um livro sequer durante o ano. De uma forma geral, a maioria dos

universitários brasileiros não vai muito, além disso: lê, em média, de uma a quatro

obras por ano. É o que revela levantamento exclusivo feito pelo jornal O Estado de

S. Paulo a partir de dados divulgados pela Associação Nacional dos Dirigentes das

Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes).

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Em uma realidade diametralmente oposta, os estudantes da Universidade

Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) são ávidos por leitura: 22,98% deles leem

geralmente mais de dez livros por ano. No Maranhão, um dos estados mais pobres

do Brasil, esse índice é de apenas 5,57%.

No início do mês, a Andifes divulgou pesquisa feita com 19.691 estudantes de

graduação de universidades federais de todo o país, apresentando números

consolidados do panorama nacional. A partir do cruzamento de dados, foi possível

mapear e distinguir os cenários regionais no tocante a hábitos de leitura, frequência

a bibliotecas e domínio de língua inglesa.

A UFMA, que lidera o ranking dos universitários que não leem nada, ficou em

quarto lugar entre os menos assíduos à biblioteca da universidade - 28,5% dos

graduandos não a frequentam. O primeiro lugar nesse quesito ficou com a

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio): metade de seus alunos

esnoba o espaço.

O Curioso é que a taxa de frequência ás bibliotecas é alta no país, mais da

metade das universidades tem índices superior a 80%.

9. Dicas que facilitam o hábito da leitura

O hábito de leitura deve ser praticado desde a infância, para que ocorra melhor

desenvoltura diante da leitura estabelecendo uma facilidade maior ao compreender os

assuntos abordados e passados, mas existem aqueles que não criaram hábitos desde

pequenos, devido aos motivos pessoais de cada indivíduo, porém nem tudo está perdido

para aqueles que não leem com frequência ou desde infância, serão apresentadas

algumas dicas que se tornaram de grande proveito para melhor desenvolvimento.

Em primeiro lugar, busque o prazer de ler: ainda que seja uma leitura

densa, dolorosa e triste, há prazer em compartilhar esses sentimentos todos em

comunhão artística com o autor e os outros leitores. Descubra como ter a leitura

como objetiva e manter o seu prazer.

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Crie um horário específico: Reserve um horário todos os dias para ler, de

preferência antes de dormir, pois te fará ter um sono mais tranquilo, além de

promover uma melhor fixação da memória durante o sono.

Tenha sempre um livro consigo: sempre surge a oportunidade de avançar

na leitura de um livro, seja na fila do banco, no ônibus ou em algum outro momento

inesperado. Atenção: não vá se tornar uma pessoa anti-social. Às vezes uma boa

conversa pode ser melhor para passar o tempo. Para esse item, prefira livros

pequenos, fáceis de carregar.

Tenha meios alternativos de leitura: a tecnologia fornece diversas

alternativas para atualizar as leituras. Ler na tela do computador pode ser

desconfortável, mas já existem formas de ler bons livros, um pouco de cada vez,

recebendo pequenos trechos de cinco minutos por em seu e-mail diariamente.

Aperfeiçoe a sua leitura: de que adianta ler se você mal se lembra da

história um mês depois? Para ler um livro velho como se fosse novo? Bem, a ideia

não é má e reler um bom livro sempre é bom, mas se você quer reter mais de tudo

aquilo que lê escolha.

Tenha ao menos um desafio para cada ano: escolha uma grande obra que

ainda não tenha lido e comprometa-se a lê-la.

Leia menos para ler mais: se você lê até o ponto de ficar cansado ou de

passar os olhos sobre a página sem que se lembre de ou tenha consciência do que

acabou de ler, algo está errado. Você precisa aprender a parar de ler antes que isso

aconteça para que seu horizonte de leitura se amplie e para que a leitura sempre

esteja associada a uma atividade prazerosa. Lembre-se: para ler mais, leia menos,

mas com mais qualidade.

10. Análise de Texto

A análise de texto significa estudar, decompor, dissecar e dividir para

interpretá-lo. Cada parte do texto deve ser analisada, buscando-se os elementos

chaves do autor e a relação entre as partes constituintes. A decomposição dos

elementos essenciais e a sua classificação nos leva até a ideia-chave, que é o

conjunto de ideias mais precisas.

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11. Objetivo da análise

a) aprender a ler, a ver, a escolher o mais importante dentro do texto;

b) reconhecer a organização e estrutura de uma obra ou texto;

c) interpretar o texto, familiarizando-se com ideias, estilos, vocabulários;

d) chegar a níveis mais profundos de compreensão;

e) reconhecer o valor do material, separando o importante do secundário ou

acessório;

f) desenvolver a capacidade de distinguir fatos, hipóteses e problemas;

g) encontrar as ideias principais ou diretrizes e as secundárias;

h) perceber como as ideias se relacionam;

i) identificar as conclusões e as bases que as sustentam.

12. Partes da análise de texto

12.1. Análise dos elementos:

Visam à compreensão do texto.

12.2. Análise das relações:

Ideias secundárias;

Fatos específicos que conformam uma opinião;

Pressupostos básicos de uma tese ou reflexão sobre a qual se apoia

elementos de causa e efeito;

Elementos de argumentação e afirmações pertinentes ou não.

12.3. Análise da estrutura:

Estática: resultante do processo de sucessão de fenômenos

preestabelecidos. P.ex.: textos de história

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Dinâmica: geradora de um processo. P. ex.: textos das ciências sociais.

13. Tipos de Análises

13.1. Análise textual

Análise Textual é a leitura visando obter uma visão do todo, dirimindo todas as

dúvidas possíveis, e um esquema do texto. Para efetiva-la, inicialmente o leitor deve

ler o texto do começo ao fim, com o objetivo de uma primeira apresentação do

pensamento do autor. Não há necessidade de essa leitura ser profunda. Tratam-se

apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que já sejam feitas

anotações dos vocábulos desconhecidos, pontos não entendidos em um primeiro

momento, e todas as dúvidas que impeçam a compreensão do pensamento do

autor.

Após a leitura inicial, o leitor deve esclarecer as dúvidas assinaladas que,

dirimidas, permitem que o leitor passe a uma nova leitura, visando a compreensão

do todo. Nesta segunda leitura, com todas as dúvidas resolvidas, o leitor prepara um

esquema provisório do que foi estudado, que facilitará a interpretação das ideias

e/ou fenômenos, na tentativa de descobrir conclusões a que o autor chegou.

É necessário o leitor relembrar que análise significa estudar um todo, dividindo

em partes, interpretando cada uma delas, para a compreensão do todo. Quando se

faz análise de texto, penetramos na ideia e no pensamento do autor que originou o

texto. Para que o estudo do texto seja completo, temos que decompô-lo em partes e,

ao fazê-lo, estamos efetuando sua análise.

13.2. Análise temática

É o momento em que vamos nos perguntar se realmente compreendemos a

mensagem do autor do texto é a compreensão e apreensão do texto, que inclui:

ideias, problemas, processos de raciocínio e comparações Aqui devemos recuperar:

O tema do texto;

O problema que o autor se coloca;

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A ideia central e as secundárias do texto.

Normalmente isto é feito junto com o esquema do texto. Nele, você irá indicar

cada um dos itens acima, reconstruindo o raciocínio do autor do texto; recuperando

seu processo lógico.

É através do raciocínio que o autor expõe, passo a passo, seu pensamento e

transmite a mensagem. O raciocínio, a argumentação, é o conjunto de ideias e

proposições logicamente encadeadas, mediante as quais o autor demonstra sua

posição ou tese. Estabelecer o raciocínio de uma unidade de leitura é o mesmo que

reconstruir o processo lógico, segundo o qual o texto deve ter sido estruturado: com

efeito, o raciocínio é a estrutura lógica do texto.

Finalmente, é com base na análise temática que se pode construir

organograma lógico de uma unidade: a apresentação geometrizada de um

raciocínio.

13.3. Análise interpretativa

A análise interpretativa é a terceira abordagem do texto com vista à sua

interpretação, mediante a situação das ideias do autor. A partir da compreensão

objetiva da mensagem comunicada pelo texto, o que se tem em vista é a síntese das

ideias do raciocínio e a compreensão profunda do texto não traria grandes

benefícios.

Interpretar, em sentido restrito é tomar uma posição própria a respeito das

ideias enunciadas, é superar a estrita mensagem do teto, é ler nas entrelinhas, é

forçar o autor a dialogar, é explorar toda fecundidade das ideias expostas, enfim,

dialogar com o autor.

No primeiro momento da interpretação, busca-se determinar até que ponto o

autor conseguiu atingir, de modo lógico, os objetivos que se propusera alcançar;

pergunta-se até que ponto o raciocínio foi eficaz na demonstração da tese proposta

e até que ponto a conclusão a que chegou está realmente fundada numa

19

argumentação sólida e sem falhas, coerente com as suas premissas e com árias

tapas percorridas.

Num segundo ponto de vista, formula-se um juízo crítico sobre o raciocínio em

questão: até que ponto o autor consegue uma colocação original, própria, pessoal,

superando a pra retomada dos textos de outros autores, até que ponto o tratamento

dispensado por ele ao tema é profundo e não superficial e meramente erudito; trata-

se de se saber anda qual o alcance, ou seja, a relevância e a contribuição específica

do texto para o estudo do tema abordado.

14. Os dez mandamentos para análise de textos

1) Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar contato com o assunto; a

segunda para observar como o texto está articulado; desenvolvido.

2) Observar que um parágrafo em relação ao outro pode indicar uma

continuação ou uma conclusão ou, ainda, uma falsa oposição.

3) Sublinhar, em cada parágrafo, a ideia mais importante (tópico frasal).

4) Ler com muito cuidado os enunciados das questões para entender direito a

intenção do que foi pedido.

5) Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto, etc., para não se confundir

no momento de responder à questão.

6) Escrever, ao lado de cada parágrafo, ou de cada estrofe, a ideia mais

importante contida neles.

7) Não levar em consideração o que o autor quis dizer, mas sim o que ele

disse; escreveu.

8) Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal deve-se examinar com

atenção a introdução e/ou a conclusão.

9) Se o enunciado mencionar argumentação, deve preocupar-se com o

desenvolvimento.

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10) Tomar cuidado com os vocábulos relatores (os que remetem a outros

vocábulos do texto: pronomes relativos, pronomes pessoais, pronomes

demonstrativos, etc.)

15. Importância da Interpretação Textual

A interpretação textual permite a compreensão de todo e qualquer texto ou

discurso e se amplia no entendimento da sua essência e ideia principal. Trata-se de

uma competência imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.

A interpretação de texto permite que as pessoas possam estender o domínio

sobre a linguagem escrita e falada e se tornem cada vez mais eficientes dentro das

informações a serem transmitidas e compreendidas.

Por isso a interpretação favorece a compreensão profissional e acadêmica,

ofertando um maior entendimento e assimilação de conteúdo e ideias.

16. Interpretação de textos

Para ler e entender um texto é preciso atingir dois níveis de leitura:

Informativa e de reconhecimento;

Interpretativa.

A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o

texto, extraindo-se informações e se preparando para a leitura interpretativa. Durante

a interpretação grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra

à ideia-central de cada parágrafo.

A última fase de interpretação concentra-se nas perguntas e opções de

respostas. Marque palavras com “não, exceto, respectivamente”, etc., pois fazem

diferença na escolha adequada. Retorne ao texto mesmo que pareça ser perda de

tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo

autor.

21

17. Organização do texto e ideia central

Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas,

através dos parágrafos que é composto pela ideia central, argumentação e/ou

desenvolvimento e a conclusão do texto.

Podemos desenvolver um parágrafo de várias formas:

Declaração inicial;

Definição;

Divisão;

Alusão histórica.

Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos

enfoques. Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha

e um espaçamento da margem esquerda.

Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia

central extraída de maneira clara e resumida.

Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, asseguramos um

caminho que nos levará à compreensão do texto.

18. Os tipos de texto

Basicamente existem três tipos de texto:

Texto narrativo;

Texto descritivo;

Texto dissertativo.

Cada um desses textos possui características próprias de construção.

18.1. Texto Narrativo (Narração)

Narrar é falar sobre os fatos. É contar. Consistem na elaboração de um texto

inserindo episódios, acontecimentos. A narração difere da descrição. A primeira é

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totalmente dinâmica, enquanto a segunda é estática e sem movimento. Os verbos

são predominantes num texto narrativo.

O indispensável da ficção é a narrativa, respondendo os seus elementos a uma

série de perguntas:

Quem participa nos acontecimentos? (personagens);

O que acontece? (enredo);

Onde e como acontece? (ambiente e situação dos fatos).

Fazemos um texto narrativo com base em alguns elementos:

O quê? - Fato narrado;

Quem? – personagem principal e o anti-herói;

Como? – o modo que os fatos aconteceram;

Quando? – o tempo dos acontecimentos;

Onde? – local onde se desenrolou o acontecimento;

Por quê? – a razão, motivo do fato;

Por isso: - a consequência dos fatos.

No texto narrativo, o fato é o ponto central da ação, sendo o verbo o elemento

principal. É importante só uma ação centralizadora para envolver as personagens.

Deve haver um centro de conflito, um núcleo do enredo.

A seguir um exemplo de texto narrativo:

Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capitão Rodrigo

Camborá entrara na vida de Santa Fé. Um dia chegou a cavalo, vindo ninguém

sabia de onde, com o chapéu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabeça de

23

macho altivamente erguida e aquele seu olhar de gavião que irritava e ao mesmo

tempo fascinava as pessoas. Devia andar lá pelo meio da casa dos trinta, montava

num alazão, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto

musculoso apertado num dólmã militar azul, com gola vermelha e botões de metal.

(Certo capitão Rodrigo – Érico Veríssimo)

A relação verbal emissor – receptor efetiva-se por intermédio do que

chamamos discurso. A narrativa se vale de tal recurso, efetivando o ponto de vista

ou foco narrativo.

Quando o narrador participa dos acontecimentos diz-se que é narrador-

personagem. Isto constitui o foco narrativo da 1ª pessoa.

Exemplo:

Parei para conversar com o meu compadre que há muito não falava. Eu notei

uma tristeza no seu olhar e perguntei:

- Compadre por que tanta tristeza?

Ele me respondeu:

- Compadre minha senhora morreu há pouco tempo. Por isso, estou tão triste.

Há tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento tão triste nos

encontramos. Terá sido o destino?

Já o narrador-observador é aquele que serve de intermediário entre o fato e o

leitor. É o foco narrativo de 3ª pessoa.

Exemplo:

O jogo estava empatado e os torcedores pulavam e torciam sem parar. Os

minutos finais eram decisivos, ambos precisavam da vitória, quando de repente o

juiz apitou uma penalidade máxima.

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O técnico chamou Neco para bater o pênalti, já que ele era considerado o

melhor batedor do time.

Neco dirigiu-se até a marca do pênalti e bateu com grande perfeição. O goleiro

não teve chance. O estádio quase veio abaixo de tanta alegria da torcida.

Aos quarenta e sete minutos do segundo tempo o juiz finalmente apontou para

o centro do campo e encerrou a partida.

18.2. Texto Descritivo (Descrição)

Descrever é explicar com palavras o que se viu e se observou. A descrição é

estática, sem movimento, desprovida de ação. Na descrição o ser, o objeto ou

ambiente são importantes, ocupando lugar de destaque na frase o substantivo e o

adjetivo.

O emissor capta e transmite a realidade através de seus sentidos, fazendo uso

de recursos linguísticos, tal que o receptor a identifique. A caracterização é

indispensável, por isso existe uma grande quantidade de adjetivos no texto.

Há duas descrições:

Descrição denotativa

Descrição conotativa

18.2.1. Descrição denotativa

Quando a linguagem representativa do objeto é objetiva, direta sem metáforas

ou outras figuras literárias, chamamos de descrição denotativa. Na descrição

denotativa as palavras são utilizadas no seu sentido real, único de acordo com a

definição do dicionário.

Exemplo:

Saímos do campus universitário às 14 horas com destino ao agreste

pernambucano. À esquerda fica a reitoria e alguns pontos comerciais. À direita o

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término da construção de um novo centro tecnológico. Seguiremos pela BR-232

onde encontraremos várias formas de relevo e vegetação.

18.2.2. Descrição conotativa

Em tal descrição as palavras são tomadas em sentido figurado, ricas em

polivalência.

Exemplo:

João estava tão gordo que as pernas da cadeira estavam bambas do peso que

carregava. Era notório o sofrimento daquele pobre objeto.

Hoje o sol amanheceu sorridente; brilhava incansável, no céu alegre, leve e

repleto de nuvens brancas. Os pássaros felizes cantarolavam pelo ar.

18.3. Formas de discurso

Discurso direto;

Discurso indireto;

Discurso indireto livre.

18.3.1. Discurso direto

É aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra

pessoa. Podemos enumerar algumas características do discurso direto:

Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre

outros;

Usam-se os seguintes sinais de pontuação: dois-pontos, travessão e vírgula.

Exemplo:

O juiz disse:

- O réu é inocente.

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18.3.2. Discurso indireto

É aquele reproduzido pelo narrador com suas próprias palavras, aquilo que

escutou ou leu de outra pessoa.

No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuação e usamos conjunções:

que, se, como, etc.

Exemplo:

O juiz disse que o réu era inocente

18.3.3. Discurso indireto livre

É aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta própria,

servindo-se de orações absolutas ou coordenadas sindéticas e assindéticas.

Exemplo:

Sinhá Vitória falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase

extravagante. Aves matarem bois e cavalos, que lembrança! Olhou a mulher,

desconfiado, julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).

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19. ANEXOS

19.1. Os Países que mais leem

Fonte: http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=30711

19.2. Gráfico com números de livros lidos por ano pela população em regiões

brasileiras

Autor: Igor Trajano

5,5

4,94,5

3,9 3,9

0

1

2

3

4

5

6

Sul Sudeste Centro-Oste Nordeste Norte

Média de Livros Por Ano

28

20. Conclusão

A leitura, análise e interpretação textual, nos levam para um patamar mais

elevado quando procuramos saber mais dela e quando temos consciência de que

devemos usá-la em todo nosso cotidiano, porque todo ser humano é capaz de

analisar, mesmo que seja de modo superficial, mas ler e interpretar consiste em um

auxílio da educação escolar, para que o indivíduo construa sua capacidade total de

ler, analisar e interpretar diversos assuntos.

O conhecimento destes assuntos liberta o senso de refletir naquilo que

achamos simplório e prático, auxiliando a aperfeiçoar a compreensão e

acrescentando novos conhecimentos. O hábito de ler, analisar, interpretar deve

ser moldado desde a infância, para que o indivíduo cresça culto, questionador

e capaz de debater sobre um assunto com clareza.

Para que a leitura seja eficiente, eficaz e proveitosa, orienta-se dedicada

atenção no que se está lendo, caso contrário à leitura será superficial e, portanto,

pouco entendida, além de uma capacidade de analisar e interpretar aprimorada para

obter êxito em seus objetivos.

Então, a leitura, análise e interpretação textual vieram para acrescentar mais á

todos os seres humanos para que o mesmo conheça mais das linguagens que todos

utilizamos, a linguagem verba, não- verbal e mista são exemplos, permitindo que o

indivíduo tenha maior léxico para ser usado em todos os momentos da vida.

29

21. Referencial Bibliográfico

<Cereja, William Roberto / Cochar Magalhães, Thereza>

Livro: Português Linguagens Vol.2 – Literatura, Produção de texto, Gramática.

< Laura>

http://www.inf.ufpr.br/laura/MC-2014-2/material%20anterior/Texto-Quebra-

cabe%C3%A7as-1.pdf

30

< Luz, Claudio>

http://www.administradores.com.br/artigos/entretenimento/leitura-analise-

interpretacao-e-sintese-textual-leitura/25175/

<Diniz, Cecília Regina/ Barbosa da Silva, Iolanda>

http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/metodologia_cientifica/Me

t_Cie_A06_M_WEB_310708.pdf

< Dos Santos, Crislaine Aparecida>

http://www.manancialvox.com/diversos/Crislaine-Leitura-planejada.txt

<Arroba, Luisa>

http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=30711

< Agência Estado>

http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/universitarios-do-pais-leem-de-1-a-4-livros-

por-ano/

<Moraes Moura, Rafael>

http://www.estadao.com.br/noticias/geral,universitarios-brasileiros-leem-apenas-de-

1-a-4-livros-por-ano-revela-andifes-imp-,758017

< Folha de SP>

http://www.ufcg.edu.br/prt_ufcg/assessoria_imprensa/mostra_noticia.php?codigo=71

04

<Santos de Brito, Daniella>

http://www.fals.com.br/revela13/Artigo4_ed08.pdf

<Porto, Gabriella>

31

http://www.infoescola.com/educacao/a-importancia-da-leitura/

<Martins, Alessandro>

http://livroseafins.com/12-dicas-que-facilitam-seu-habito-de-leitura/

< Siqueira de Carvalho, Márcia>

http://www.focca.com.br/cac/textocac/LEIT_ANA_TEXTOS.htm

< Equipe Moodle / Alunos da UFBA>

http://www.moodle.ufba.br/file.php/10353/MPG_03/mpgq03a_folhetos_cor.pdf

<Vellei, Caroline>

http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/dicas-estudo/2015/03/13/veja-4-tecnicas-

para-virar-um-especialista-em-interpretacao-de-texto/

<Alunos da UGF>

http://posugf.com.br/noticias/todas/1931-a-importancia-da-interpretacao-textual

<Douglas, William>

http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portugues/os-dez-mandamentos-para-

analise-de-textos