Atividade de português

8ª A, B e C

Professora Margarida

Objetivo: Conhecer/ reconhecer estruturas da língua, assim como os conceitos

Contextualização: Questionamentos, demandas que surgem no dia a dia,

análise do uso dos verbos na linguagem escrita ou oral.

Olá, pessoal! Vamos retomar as aulas, é necessário.

Não temos aulas presenciais, mas precisamos fazer as atividades.

Nas últimas aulas, vimos um pouco sobre frases/ períodos e orações. Vamos

rever?

Exercícios:

1 – Diga se a frase é verbal ou nominal:

a – Já encontrou o remédio?

b – Nossa doutor! Que terrível doença!

c – Você está bem?

d – Preciso de vocês aqui.

e – Feche seu caderno!

2 – Circule os verbos e informe o número de orações nas frases abaixo:

a – Uma mulher passou pela rua, andava rapidamente, percebíamos sua

preocupação!

b – A casa tão organizada, ali certamente não morava nenhuma criança.

c – As ruas desertas, paradas, por onde andam os habitantes dessa cidade?

d – Muitos alunos vieram hoje pois acontecerá uma palestra muito importante.

e – Leia esse livro, gostei muito da história.

f – Sairei, mas voltarei logo, espere por mim.

g – Socorro! Que chuva forte!

Pessoal, façam com atenção. No caderno têm muitos exemplos.

E fiquem em casa!

ATIVIDADES DE MATEMATICA PARA 8ºA, 8ºB E 8ºC

PROF: ARNALDO VIANNA

Objetivos: Resolver situações - problemas envolvendo números reais

e, a partir delas, consolidar, ampliar e construir os significados da

potência.

Construir procedimentos para efetuar e comparar cálculos com

números reais na forma de radicais.

Contextualização: Antes de compreender as propriedades e técnicas

de cálculo com radicais é preciso identificar os radicais com

potências de expoente fracionário. Inicialmente os alunos poderão

perceber que nas potências de expoente fracionário a 2 operações:

A potenciação e a radiciação, pois A¹/² = Raiz quadrada de A¹

Observação: As atividades de 1 a 5 deverão ser feitas em folha

separada, para ser entregues ao professor quando da volta às aulas.

ATIVIDADE 6 - PROF: ARNALDO VIANNA – 8ºA , 8ºB E 8ºC

INDICE RADICAL 4² = 16 = 4X4=16

= 4 RAIZ (4 ao quadrado é 16)

RADICANDO

POTENCIA = 4² = 4X4 = 16 É INVERSO DA RAIZ = = 4

CALCULE:

Q47) 4³ Q52)15²=

4 X 4 X 4 = 64

Q48) 21² =

Q49) 19² =

Q50) 18² =

Q51) 16² =

ATIVIDADE 7 – 8ºA , 8ºB E 8ºC - MATEMÁTICA

PROF: ARNALDO VIANNA

CALCULE:

Q53) 13² = Q58) 11² =

Q54) 14² =

Q55) 12² =

12 X 12 = 144

Q56) 10² =

Q57) 9² =

ATIVIDADE 8 – 8ºA , 8ºB E 8ºC - MATEMÁTICA

PROF: ARNALDO VIANNA

CALCULE:

Q59) 22² = Q64) 24² =

Q60) 23² =

Q61) 12² =

Q62) 13² =

Q63) 13³ =

13 X 13 X 13 = 2197

ATIVIDADE 9 – 8ºA , 8ºB E 8ºC - MATEMÁTICA

PROF: ARNALDO VIANNA

CALCULE:

Q65) 19² = Q70) 24² =

Q66) 20² =

Q67) 21² =

Q68) 22² =

Q69) 23² =

ATIVIDADE 10 – 8ºA , 8ºB E 8ºC - MATEMÁTICA

PROF: ARNALDO VIANNA

CALCULE:

Q71) 17² =

Q72) 29² =

Q73) 20² =

20 X 20 = 400

Q74) 18² =

Q75) 21² =

Q76) 16² =

EJA – 8ª SÉRIES CIÊNCIAS – PROFº ALBERTO VISACHI – 31/03/2020

Objetivo da atividade: Conhecer a utilidade de alguns elementos químicos no nosso dia-a-

dia.

Contextualização: Em nossas aulas, citamos os diversos tipos de elementos químicos e de

que forma a maioria deles, são utilizados para facilitar as nossas vidas. A tabela periódica é

uma maneira encontrada, de unir os elementos químicos e organizar as suas propriedades,

de acordo com os números atômicos em ordem crescente.

Atividades: Análise a tabela abaixo para realizar os exercícios a seguir.

Fonte:https://www.tabelaperiodica.org/tabela-periodica-com-aplicacoes-dos-

elementos-quimicos/

Exercícios: 1. De acordo com a tabela periódica acima identifique onde os elementos listados abaixo, são utilizados no nosso dia-a-dia:

a. Sódio (Na): ___________________________________________

b. Cálcio (Ca):___________________________________________

c. Ferro (Fe): ___________________________________________

d. Níquel (Ni): ___________________________________________

e. Platina (Pt): __________________________________________

f. Prata (Ag): ___________________________________________

g. Ouro (Au): ___________________________________________

h. Mercúrio (Hg): ________________________________________

i. Silício (Si): ___________________________________________

j. Nitrogênio (N): ________________________________________

k. Cloro (Cl): ___________________________________________

l. Iodo (I): _____________________________________________

2. De acordo com a tabela da atividade anterior, indique o número atômico, o número de massa, o número de prótons, o número de elétrons e o número de nêutrons, de cada elemento abaixo:

Atividade de Geografia - 8ª Série

Professor: Edvanilton Marques Bastos

Aluno:___________________________Série:

Período de execução: 30/03/2020 à 03/04/2020

Fonte de pesquisa: Livro didático

Objetivos: Reconhecer as manifestações de intolerância e preconceito, discriminação e

racismo. Compreender a importância das fronteiras políticas. Identificar os motivos que

separam povos e nações.

Habilidade: Analisar as consequências de atos de intolerância e qualquer tipo de separação

entre os povos.

1ª) Assinale a alternativa correta:

O campo de conhecimento multidisciplinar, ligado às ciências humanas e sociais que considera

a relação entre os processos políticos e o território é:

a) ( ) Separação

b) ( ) Geopolítica

c) ( ) Organização social

d) ( ) Manifestações

2ª) As fronteiras entre os países devem ser vigiadas? Por quê? Em sua opinião, os governos

devem restringir a entrada de imigrantes? Por quê?

R-

3ª) Do ponto de vista da concepção de direitos da população negra, o que a África do Sul e os

Estados Unidos possuíam em comum?

R-

4ª) Até o ano de 1948,o que faltava ao povo judeu, levando em consideração os aspectos

geopolíticos? Qual foi a decisão da ONU sobre esse assunto?

R-

5ª) Existem leis no Brasil sobre crimes relacionados ao racismo? Justifique sua resposta.

R-

6ª) Por que os Estados Unidos construíram um muro separando trechos da fronteira com o

México?

R-

7ª) Qual foi o motivo alegado pelas autoridades para a construção de muros em torno de

favelas e comunidades na cidade do Rio de Janeiro?

R-

8ª) Qual a justificativa do governo de Botsuana para implantar mais 500 quilômetros de cerca

de arame farpado na fronteira com o Zimbábue?

R-

8 ABC História 4 aulas

1 OBJETIVO: Buscar uma melhor compreensão do significado das palavras e do

sentido de pesquisar e interpretar.

2 Contextualizacão:

Primeira Guerra Mundial - Wikipédia, a enciclopédia livre

A Primeira Guerra Mundial (também conhecida como Grande Guerra ou Guerra .. Este

texto é disponibilizado nos termos da licença Atribuição Compartilhaigual 3.0 Não

Adaptada.

Data: 28 de julho de 1914 - 11 de novembro de 1918

Desfecho: Vitória dos Aliados: Fim dos impérios Alemão, Russo, Otomano e Austro-..

Local: Oceano Pacífico, Oceano Atlântico, Oceano Índico, Europa, Asia, Africa, Orie...

O final do século XIX e a 1ª década do século XX na Europa, foram marcados por um

clima de confiança e otimismo. Os homens da época tinham a sensação de que a

Europa teria o domínio definitivo sobre todos os continentes. Porém, por trás dessa

aparência de tranqüilidade estavam presentes graves problemas econômicos.

Soldados franceses atacam alemães durante a Primeira Guerra Mundial. Foto de

1917.

O mundo encontrava-se dividido e submisso às grandes potências européias e aos

Estados Unidos. Não existiam mais territórios sem dono e as grandes potências

brigavam entre si na tentativa de expandir suas áreas de dominação econômica e

política.

3 Considerando o site acima e o seu conteúdo, A I GUERRA MUNDIAL Faça em seu

caderno.

1. O que significa imperialismo?

2. O que significa império?

3. O que é matéria-prima?

4. Cite duas potências europeias da época do imperialismo?

5.qual o nome da potência na América na época do imperialismo?

6. O que você está absorvendo desse estudo?

7. Como você está achando estudar dessa forma?

8. Segundo o texto o que se fala sobre o desfecho?

9. Em qual ano começou a primeira guerra?

10. Em qual ano terminou a primeira guerra?

https://pt.m.wikipedia.org > wiki » P.

EMEB TOM JOBIM

PROFESSORA: MARIA CONCEIÇÃO DE CARVALHO MATRÍCULA: 107831

SEGMENTO: EJA II

COMPONENTE CURRICULAR: Arte

APRENDIZES: Alunos das 7 séries A e B; 8 séries A,B e C

PROJETO: ARTE, CENSURA E RESISTÊNCIA

Contextualização: Durante a ditadura militar no Brasil, a partir do golpe de 1964,

muitos artistas foram perseguidos e impedidos de mostrar suas obras. Toda a

produção artística deveria antes ser avaliada pela censura, que liberava o que

considerava adequado para ser mostrado ao público. Manifestações contrárias ao

governo militar só passavam pela censura se conseguissem enganar os censores,

ou se encontrassem outros caminhos de divulgação.

Quanto mais totalitário, um regime, mais a liberdade de expressão é perseguida,

e os artistas são impedidos de realizar suas obras como bem entendem, fazendo

com que a arte e os artistas surjam com manifestações críticas e de resistência.

OBJETIVOS:

- Conhecer um pouco sobre a obra de Cildo Meireles;

- Conhecer, compreender e refletir como foi instituída a censura nas artes no

Brasil na época da ditadura militar;

- Fazer conexões e reflexões políticas, sociais e artísticas do passado à

contemporaneidade.

ATIVIDADE:

1. Pesquise um pouco sobre o período da ditadura militar no Brasil, fale

sobre a censura e a liberdade de expressão.

- Observe essas imagens:

Cildo Meireles. Quem matou Herzog?, 1975.

O jornalista Vladimir Herzog, uma das centenas de pessoas que morreram pelo direito

à democracia no Brasil durante a ditadura, foi assassinado na prisão em São Paulo, no

ano de 1975. Sua morte fez crescer a ocorrência de manifestações públicas e

artísticas em prol do fim da repressão política e a luta por um estado democrático, em

que os direitos civis pudessem ser respeitados. Mesmo quando é proibido dizer o que

se pensa, é próprio da natureza humana encontrar meios para se expressar. A arte é

uma dessas maneiras. Cildo Meireles (1948-), artista plástico carioca, criou a obra

Inserções em circuitos ideológicos: Projeto cédula, na qual ele carimbou a frase

“Quem matou Herzog?” sobre cédulas de dinheiro. O artista realizou essa intervenção

no mesmo ano da morte do jornalista. Como o artista usou cédulas de dinheiro

corrente, era quase impossível saber de quem era a autoria daquele tipo de arte, e o

artista pôde levar suas ideias ao público. A arte não estava nos museus, mas nas

ruas.

Marque com um X a alternativa que você acha estar certa:

- É correto afirmar que as cédulas:

-

A. eram distribuídas a funcionários de bancos internacionais que as

utilizavam em operações financeiras.

B. eram arremessadas no alto dos edifícios de centros comerciais, causando

transtorno aos transeuntes.

C. recebiam carimbada a pergunta "Quem matou Herzog?", e colocadas em

circulação.

D. eram dadas aos moradores de rua como forma de redistribuição de renda.

"Quem matou Marielle?

Agora, na série “Inserções em circuitos ideológicos”, Cildo Meireles cria novas versões

em cédulas de R$ 2, carimbando o retrato de Marielle Franco.

Atualmente, a inquietação de Cildo foi substituída pela figura de Marielle Franco.

"Quem matou Marielle?” é uma referência à obra " Quem matou Herzog ?" e reflete a

semelhança entre duas pessoas que em momentos históricos-sociais diferentes foram

mortas lutando por seus ideais.

3.Responda:

- Se você recebesse uma cédula de dinheiro como essa, a pergunta

carimbada nela afetaria você? Por quê?

8ª SÉRIE - INGLÊS- E.M TOM JOBIM- primeiro semestre 2020,

Primeira semana de abril

Nome do Estudante:_________________________________

Número:_____ Sala

25/03/2020 - Inglês - Atividade 2

Atividade.02

Netflix Helps Workers

Many people are not working because of the coronavirus. An official at

Netflix says that Netflix is going to help some of its workers.

Netflix has a $100 million fund. The money goes to the workers who are paid

by the hour. They work all over the world.

Dicionário

Helps= ajuda / Workers= trabalhadores / Many=muitos / People= pessoas /

Are= estão,são / Not= não / Working= trabalhando /

Because= por causa, porque / Of the= do , da / An== um , uma /

Official= representante / At= do, da / Says=diz / That= que / Is going= vai

To help=ajudar / Some= alguns / Of its= dos seus / Has= tem /

a $100 million = por volta de 100 milhões (dólares) / funds= fundos / the= o, a,

Money= dinheiro / Goes=vai / To the= aos / Who= os quais /

Paid by the hour= pagos por hora / They=eles / Work=trabalhar /

all over= em todo / the world= o mundo