ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia

6a Série Arte, Criatividade e Recreação

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Luciana Haddad Ferreira

AESA

Pedagogia – 6ª Série – Arte, Criatividade e Recreação

Luciana Haddad Ferreira

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Dominar diversas formas de linguagem, em termos de recepção e produção de sentidos.

Refletir analítica e criticamente sobre as linguagens como fenômeno social, histórico e cultural.

Perceber diferentes contextos interculturais e a relevância das manifestações artísticas para sua compreensão.

Produção Acadêmica Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas etapas. Pesquisa de referenciais em artes para a produção de conhecimento. Discussão em grupo e sistematização de informações. Elaboração do Relatório Final.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os

seguintes parâmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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DESAFIO

Este desafio consiste na produção de um Relatório Final, que consiste na sequência de registros reflexivos tecidos a partir do processo de ensino e aprendizagem na prática docente. Para a produção deste instrumento, a equipe deverá realizar pesquisas e fazer levantamentos bibliográficos sobre as formas expressivas mais significativas para o desenvolvimento da linguagem e criatividade infantil.

Esta ATPS é relevante por enfatizar a formação de profissionais críticos, o que pode gerar a oportunidade de produção de materiais para além das vivências acadêmicas, ao retratar um espaço múltiplo e complexo, permeado por relações entre diferentes indivíduos nas diferentes concepções de vivências.

Objetivo do Desafio Produção de um Relatório Final das atividades desenvolvidas.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você entenda o papel da arte e da recreação no desenvolvimento das potencialidades criativas da criança, especialmente, por meio das suas próprias memórias de formação. Discutiremos, a partir das narrativas do grupo, os conceitos de Arte e Educação que permearam a formação inicial dos alunos da equipe, em contraponto com as tendências atuais.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Elaborar o primeiro relatório parcial, em uma página, com um texto narrativo autobiográfico relatando as memórias escolares relacionadas a práticas artísticas, de artesanato, recreação ou outras atividades que contribuíram para o desenvolvimento de sua criatividade. Se possível, utilizar fotografias, imagens ou outras formas de linguagem que auxiliem na compreensão e ilustração de suas memórias.

Passo 2 (Equipe)

Reunir-se e socializar, entre o grupo de trabalho, as memórias escolares de cada integrante. Discutir coletivamente as seguintes questões:

1. O modelo educativo vivenciado pelos membros do grupo favorecia o desenvolvimento da expressividade e da criatividade dos alunos?

2. Com base nos relatos autobiográficos, qual parecia ser o objetivo das atividades artísticas nos anos iniciais de escolarização? O grupo concorda com esta visão?

3. Como professores, que alternativas o grupo poderia propor para a utilização de recursos artísticos na sala de aula que proporcionem o pensamento crítico, a formação sensível e o desenvolvimento da criatividade?

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Passo 3 (Equipe)

Elaborar o primeiro relatório parcial, contendo os registros individuais dos integrantes da equipe a respeito das memórias escolares de cada integrante, conforme solicitado no passo 01. Desenvolver neste primeiro relatório, uma breve reflexão sobre as semelhanças e contrastes presentes nas vivências dos membros da equipe. Desenvolver estas relações em até três páginas.

ETAPA 2

Esta atividade é importante para que você compreenda a função das atividades artísticas e recreativas no desenvolvimento das potencialidades criativas da criança, especialmente na rotina de sala de aula das séries iniciais do período de escolarização básica.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Pesquisar, em diferentes fontes (livros, documentos oficiais, artigos ou sites institucionais), sobre a importância de contemplar as práticas artísticas expressivas e recreativas no espaço escolar.

Bibliografia sugerida

FERREIRA, Luciana Haddad (Org.). Arte de Olhar: percursos em Educação. Campinas: Ílion Editora, 2011.

CUNHA, Susana Rangel V. Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação, 2002.

FRIELDMANN, Adriana. A Arte de Brincar. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.

Sites sugeridos para pesquisa

BLAUTH, Lurdi. Arte e ensino: uma possível Educação Estética. In: Revista Em Aberto. Brasília, v. 21, n. 77, p. 41-49, jun. 2007. URL:<http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B88EB6EF5-767F-414D-9568-01E33D85749F%7D_Miolo_Em_Aberto_77.pdf >. Acesso em: 30 jul. 2013.

SILVA, Marília. SILVA, Tatiane. A importância das artes na formação das crianças da Educação Infantil. IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino. PUC: Goiás, 2011.

URL: <http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/artes/poster/474-1242-1-RV.pdf>. Acesso em: 30 jul. 2013.

Passo 2 (Individual)

Registrar as principais percepções, a respeito dos textos lidos. Ressaltar também as dúvidas, conflitos e/ou inquietações mais relevantes, a fim de problematizar tais conhecimentos no momento da discussão com os colegas.

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Passo 3 (Equipe)

Reunir-se e socializar entre o grupo as reflexões tecidas a partir das leituras realizadas. Discutir coletivamente a respeito do papel da Arte na escola, e da função do professor como propositor de novas experiências sensórias e expressivas dos alunos. Registrar as principais impressões do grupo a respeito do tema, considerando especialmente a relação entre Arte/Educação e desenvolvimento humano.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar, com base nas leituras realizadas e nos apontamentos desenvolvidos coletivamente durante a discussão o segundo relatório parcial, em até duas páginas, respondendo à seguinte questão: “Qual é o papel da Arte na Educação contemporânea?”.

ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você saiba escolher materiais e atividades que levem a criança a aprender por meio do lúdico e das artes. Também tornará possível que você reflita sobre processos que levem à educação pela arte, pelo lúdico e pela recreação.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

1 Consultar os documentos oficiais para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental indicados a seguir:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais -

Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. URL:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 jul. 2013

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. URL:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 30 jul. 2013

2 Tendo em vista que tais documentos consideram três importantes pilares para o desenvolvimento expressivo e criativo da criança: 1. artes visuais, 2. música e dança, 3. teatro e jogo dramático:

2.1 Produzir o terceiro relatório parcial, em até duas páginas, respondendo a questão: “Quais são as habilidades fundamentais a serem desenvolvidas, com base nas propostas destes documentos, para cada um dos pilares da expressividade artística?”.

Passo 2 (Equipe)

Navegar pelo site do Instituto Arte na Escola. Ler os depoimentos de professores e os relatos de trabalhos desenvolvidos com diferentes séries do Ensino Fundamental e Educação Infantil, contemplando recursos artístico-expressivos como forma de promoção à

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criatividade, ao desenvolvimento da sensibilidade e das múltiplas linguagens. URL: <http://artenaescola.org.br/ >. Acesso em: 06 jul. 2012

Passo 3 (Equipe)

A partir da pesquisa, reflexão e debate realizados a partir dos passos anteriores e inspirados nos depoimentos disponibilizados no campo “Relatos de Experiências” do site, elaborar um Plano de Aula que contemple atividades do campo expressivo e artístico. Este Plano compõe o quarto relatório parcial, desenvolvido em até duas páginas.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você relacione a arte e o movimento como possibilidades de expressão e, representação da criança com seu mundo, identificando nas obras de arte elementos que são comuns ao universo infantil e seu cotidiano.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Explorar ao menos dois sites de museus ou fundações de obras de arte (geralmente, criadas pelos próprios artistas ou seus representantes), realizando o tour virtual e apreciando as obras neles disponíveis.

Sites sugeridos para pesquisa

Pinacoteca do Estado de São Paulo: URL:<http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=101&c=293&s=0>. Acesso em: 1 jun. 2013.

Museu do Louvre, Paris. URL: <http://www.louvre.fr/en/homepage>. Acesso em: 06 jul. 2013.

Museu D’Orsay, Paris. URL: <http://www.musee-orsay.fr/en/collections/overview.html>. Acesso em: 06 jul. 2013.

Museu do Prado, Madri. Disponível em: URL:<http://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/>. Acesso em: 06 jul. 2013.

Passo 2 (Equipe)

1 Discutir, coletivamente, as impressões acerca das obras contempladas, bem como suas características estéticas, sua capacidade de mobilizar os sentimentos humanos e de despertar reflexões nos indivíduos que as apreciam.

2 Elaborar um texto, de no máximo duas páginas, justificando a importância da apreciação artística e do trabalho com obras de arte para o desenvolvimento da criatividade e da sensibilidade infantil. Este texto será o quinto relatório parcial. 2.1 Utilizar como referência os textos indicados a seguir:

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BARROS, Jussara. Trabalhando com Obras de Arte. In: Brasil Escola. URL: <http://educador.brasilescola.com/orientacoes/trabalhando-com-obras-arte.htm>. Acesso em: 1 jun. 2012.

AROUCA, Carlos. Como fazer a leitura de obras de Arte? In: Revista Bravo! Online. URL: <http://bravonline.abril.com.br/materia/como-fazer-a-leitura-de-obras-de-arte>. Acesso em: 1 jun. 2012.

Passo 3 (Equipe)

A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a distância, em arquivo único, com extensão “.doc”.

Livro-Texto da Disciplina

CUNHA, Susana R. V. da (Org.) et al. As artes no universo infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012.

Critérios de Avaliação

Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

Desenvolvido a problemática da expressividade artística e lúdica no âmbito escolar, cultural e social.

Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo as implicações educacionais dos mesmos.

Explanado sobre o uso de diferentes abordagens artísticas nas instituições de ensino.

Construído os relatórios parciais e produzido o Relatório Final, identificando no Plano de Aula as contribuições da arte, criatividade e recreação no processo pedagógico.